Баянова Татьяна Николаевна,

педагог дополнительного образования

п. Могойтуй

Роль детских общественных объединений в развитии

социальной активности подростков.

Развитие социальной активности протекает в непосредственной связи

с

процессом

самовоспитания.

По

мнению

Мальковской

Т.Н.

развитие

социальной активности осуществляется в общественной деятельности, где

есть

значимая

цель

(общественное

задание,

общественная

ценность),

включая отношения ответственной зависимости, - развивая тем самым

социальное сотрудничество.

Существуют несколько понятий социальной активности.

Мальковская Т.Н. рассматривает активность как

свойство личности,

развивающееся

в

процессе

взаимодействия

с

людьми

в

деятельности.

Мальковская, как и Макаренко А.С., показывают социальную значимость

коллектива

в

воспитании

и

развитии

социальной

активно сти

старшеклассников.

Бодалев А.А., Иващенко А.В. связывают социальную активность с

процессом самовоспитания. Рожков Н.И. главным образом, как готовность

к

социальным

действиям,

направленную

на

социально

значимое

преобразование окружающей среды.

Такие

авторы,

как

Реан

А.А.,

Бордовская

Н.В.,

Розум

С.Н.

рассматривают

личность

в

качестве

активного

субъекта

социализации,

понимая процесс социальной адаптации как активно развивающий, а не

только как активно-приспособительный. Социально-активная позиция

личности характеризует высший уровень сформированности социальной

позиции

и

предполагает

устойчивую

общественно-направленную

активность личности в актуальных сферах жизнедеятельности.

Современные

исследования

в

педагогике

и

психологии

ставят

проблему личности и личностного становления на одно из ведущих мест,

выделяя подростковый возраст, как важнейший период формирования и

развития личности через социализацию. Именно в подростковом возрасте

индивид выходит на качественно новую социальную позицию, в это время

формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества.

Следовательно,

от

того,

как

протекает

социальная

ориентация

в

этот

период, зависит очень многое в формировании социального становления.

Общественное

движение

–

эффективное

средство

социализации

ребенка,

молодого

человека,

поскольку

оно

является

процессом

и

результатом

всестороннего

развития

личности

ребенка.

Вся

практика

работы

с

молодежью

свидетельствует

о

том,

что

детско-молодежные

общественные

объединения

составляют

важное

звено

в

системе

социализации подрастающего поколения.

Детское общественное объединение - форма организации детской

самодеятельности,

социальной

активности,

самореализации;

особая

педагогически

организованная

среда

жизнедеятельности

ребёнка;

педагогически

преобразованный

социум. Социальное

проектирование

широко применяемая в деятельности ДОО дает возможность в реальном

деле попробовать свои силы. Подросток, и тем более старшеклассник, в

состоянии

взять

на

себя

значительную

долю

ответственности

за

свое

развитие и за изменение социальной ситуации. Взрослые здесь нужны в

роли опытного консультанта, советника, а не администратора, требования

которого необходимо выполнять. Работа над проектом имеет не только

прагматический эффект, но и большую образовательную значимость: он

формирует

у

молодых

людей

социальную

компетенцию

(умение

самостоятельно действовать в социальных ситуациях), развивает чувство

ответственности за конечный результат, умение публично выступать.

Развитый

институт

добровольчества

(волонтерства)

–

является

характерным признаком устойчивой и обогащенной опытом социальной

системы.

Участие в социально ценной волонтерской деятельности само по

себе

способно

вызвать

позитивные

изменения

в

личности.

Такими

значимыми качествами волонтера являются свойства личности, такие как:



сознательное

и

разумное

использование

собственно

личностных

качеств и применение навыков общения.



ответственность, самодисциплина



целеустремленность, инициативность, исполнительность.

признаками

социальной

активности

как

состояния

деятельности

субъекта, являются:



ее направленность на реализацию социально-значимых целей;



общественно-ценный характер взаимодействия;



наличие

таких

личностных

качеств,

как

ответственность

и

терпимость.

Рассмотрим

использование

диагностических

методик

в

работе

руководителя ДОО:

-

наблюдение

-

анкетирование

-

тестирование

-

создание педагогических ситуаций

Подбирая

нужный

комплекс

методик,

предназначенных

для

психодиагностики

старших

школьников,

необходимо

ориентироваться

именно

на

то,

что

важно

и

актуально

именно

для

ранней

юности.

Тестирование в старшем школьном возрасте рекомендуется проводить в

привычных для юношей и девушек условиях. Для выявления социальной

активности мною используются следующие методики, вот некоторые из

них:

1.Тест

интегративных

геометрических

рисунков

(проективная

методика

Т.И.Г.Р.)

–

по

тесту

мы

сможем

определить

социальную

направленность

личности,

там

же

хорошо

просчитывается

параметр

природной заданности коммуникативных способностей, а так же выявить

склонность к руководящей и организаторской деятельности.

2.Модифицированный

опросник

Б.Басса

используется

для

определения целевых установок и направленности личности.



Направленность на общение – стремление при любых условиях

поддерживать отношения с людьми. Ориентация, иначе установка

на социально значимую совместную деятельность, ориентация на

социальное одобрение, зависимость от группы.



Направленность

на

дело

или

на

конкретный

результат

труда,

заинтересованность

в

решении

деловых

проблем,

выполнение

работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество,

способность

отстаивать

в

интересах

дела

собственное

мнение,

которое полезно для достижения общей цели.



Направленность

на

себя

(Я)

–

ориентация

на

прямое

вознаграждение

и

удовлетворение

безотносительно

работы

и

сотрудников,

агрессивность

в

достижении

статуса,

получение

определенных

знаний,

умений

с

целью

их

применения

и

демонстрации (иногда

мнимого) превосходства,

склонность к

соперничеству.

3. Методика включенного наблюдения: Мною отслеживаются такие

проявления

личностных

признаков

социальной

активности

как

целеустремленность,

увлеченность

деятельностью

и

активность

в

ней,

инициативность и ответственность.

Социальная активность – динамическое образование; по мере того как

личность приобретает опыт социальной деятельности и включается во все

более широкий круг общения, происходит нарастание активности.

Развитие социальной активности

осуществляется в общественной

деятельности, в общей значимой цели, в деятельности в которой царят

отношения

ответственности,

зависимости,

сотрудничества

тем

самым

развивается

активная,

целеустремленная

личность.

Все

эти

условия

в

полной мере создают Детские общественные объединения.

Литература:

1.

Мальковская

Т.

Н.

Воспитание

социальной

активности

старших

подростков. – Л., 1974.

2.

Мухина В. С. Возрастная психология. – М., 2000.

3.

Болотова (Баянова) Т.Н. Дополнительное образование как средство

развития

социальной

активности.

Дипломная

работа.

Научный

руководитель к.п.н., доцент Лаврентьева З.И. Новосибирск, 2005.