КОГНИТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ

РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СПО ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ГЕОЭКОЛОГИЯ»

Королёва Т.Н.,

колледж ФГБОУ ВО «КамчатГТУ»,

г. Петропавловск-Камчатский

В

настоящее

время

для

адаптации

к

жизни

в

непрерывно

изменяющейся

информационно

пересыщенной

среде

по

мнению

специалистов требуется качественно иной уровень развития интеллекта,

когнитивных

способностей

и

информационной

культуры.

Современные

студенты

в

основном

продолжают

заучивать

огромные

массивы

информации, хотя бессмысленность этого занятия уже давно привела к

полной потере интереса к процессу обучения у подавляющего большинства

обучающихся

[1,

2].

Не

исключением

являются

и

экологические

дисциплины,

которые

содержат

также

немалый

объем

информации,

необходимый для усвоения. Одна из них знакомит студентов с основами

научного знания в области взаимодействия естественных и общественных

процессов

и

явлений

в

пределах

экосферы,

а

также

с

деятельностью

человека

как

существенного

фактора

преобразования

экосферы.

Она

определена учебным планом ФГБОУ ВПО «КамчатГТУ» как МДК.01.01

«Мониторинг загрязнения окружающей природной среды: Геоэкология».

Для

решения

этих

проблем

необходимо

применять когнитивную

образовательную

технологию,

которая

является

общепедагогической

предметно независимой индивидуально ориентированной образовательной

технологией,

обеспечивающей

понимание

обучающимся

окружающего

мира путём формирования системы когнитивных схем, необходимых для

успешной адаптации к жизни в современном информационном обществе

[2].

Когнитивный

подход

принципиально

отличается

тем,

что

все

процессы

рассматриваются

как

составляющие

общего

процесса

информационного

обмена

между

человеком

и

средой.

При

изучении

восприятия

исследуются

процессы

обнаружения

информации

в

воспринимаемых сигналах внешней среды. Внимание рассматривается как

этап переработки информации, на котором происходит соотнесение новых

сведений с информацией, хранящейся в долговременной памяти [1].

По

мнению

специалистов

Московского

научно-исследовательского

института психиатрии когнитивные навыки, или когнитивная способность –

это

то,

в

какой

степени

человек

в

состоянии

воспринимать

знание

и

информацию, и прорабатывать их. В переработке информации важная роль

принадлежит

разнообразным

психическим

процессам.

Так,

чтобы

сформировать мнение о том, что вы перед собой видите, вам понадобится

память,

речь,

ориентация,

внимание,

способность

решать

проблемы

и

формировать понятия. Помимо этого, к когнитивным функциям относится

рассуждение, счет, чтение и письмо, планирование, а также выдвижение

инициатив. То есть, в обычной жизни человек постоянно использует свои

когнитивные навыки [1, 2].

Основной задачей когнитивной технологии является создание условий

для

понимания

каждым

студентом

воспринимаемой

информации [1,

3].

Применение данной технологии позволит сформировать например такую

деятельность

как

умение

проводить

различия

между

фактическими

сведениями и оценочными суждениями, выделять логические виды связи,

обнаруживать

фактические

и

логические

ошибки

в

рассуждениях,

разграничивать обоснованные и необоснованные оценки, формулировать

обоснованные заключения на основе полученной информации и др. [1, 3].

Применение

когнитивной

технологии

в

обучении

студентов

по

МДК.01.01

«Мониторинг

загрязнения

окружающей

природной

среды:

Геоэкология», который относится к ПМ.01 «Проведение мероприятий по

защите окружающей среды от вредных воздействий» показало успешные

результаты.

Геоэкология – междисциплинарное научное направление, изучающее

экосферу как систему геосфер в процессе ее интеграции с обществом. Она

знакомит студентов с основами научного знания в области взаимодействия

естественных и общественных процессов и явлений в пределах экосферы, с

деятельностью

человека

как

существенного

фактора

преобразования

экосферы. Геоэкология помогает сформировать у студентов основы знаний

по

взаимодействию

гео,

эко-

и

социально-производственных

систем,

геоэкологическому

прогнозу

и

анализу

её

природных

и

природно-

технических систем [4, 5].

Целью обучения студентов по данной дисциплине является ознакомле-

ние с теоретическими основами геоэкологии, формирование представлений

о взаимосвязи и взаимозависимости геосфер и социальной сферы, а также

показать последствия изменения геосфер под влиянием антропогенных фак-

торов [6]. В «Геоэкологии» много сложных и интересных разделов и тем для

понимания, которые предполагают наличие знаний у обучающегося по дру-

гим дисциплинам. Студент должен уметь применять полученную информа-

цию в своей будущей профессиональной деятельности, а значит уметь доне-

сти её обществу, так как геоэкология изучает связи систем геосфер и обще-

ства.

Для

применения

новой

технологии

обучения

мы

выбрали

тему:

«Индикаторы геоэкологического состояния и устойчивого развития». Для

оценки

геоэкологического

состояния

страны

или

другой

территории

необходимо

иметь

определенные

показатели

этого

состояния

[5].

Цель

геоэкологических индикаторов – сообщать в понятной для неспециалиста

форме о состоянии окружающей среды и его изменениях таким образом,

чтобы обнаруживать возникающие проблемы и оценивать эффективность

осуществления стратегии, направленной на решение данной проблемы [4,

5].

В ходе занятия студентам было предложено ознакомиться с данными

таблицы,

содержащей

краткую

информацию

по

геоэкологическим

индикаторам. Затем совместно с преподавателем проговаривалась каждая

проблема

в

отдельности

и

с

наводящими

вопросами

от

преподавателя

студенты вспоминали и рассуждали о нагрузке, состоянии и возможной

реакции,

которые

связаны

с

конкретной

экологической

проблемой

окружающей

среды.

Таким

образом,

на

занятии

необходимо

было

вспомнить и применить уже имеющиеся по другим дисциплинам знания,

которые непосредственно были связаны с темой занятия.

Затем группа студентов была условно разделена на рабочие мини-

группы, каждая из которых выбрала проблему, по которой они планировали

работать.

Были

выбраны

проблемы,

связанные

с

рыбными

ресурсами,

деградацией почв и с прибрежными зонами, океанами. Необходимо было

добыть дополнительную информацию, используя Интернет и учебники для

составления

интеллект-карт

по

обозначенным

проблемам.

Результаты

представления

полноты

информации

каждой

мини-группы

оценивали

участники

других

групп.

На

заключительном

этапе

необходимо

было

устранить

имеющиеся

замечания

и

представить

информацию

по

разработанному

проекту,

а

именно

интеллект-карту

перед

аудиторией.

Результаты работы представлены ниже (рис.1).

В

результате

применения

когнитивной

технологии

обучения

наши

студенты стали более осмысленно и с повышенным интересом изучать

новую

информацию

по

экологическим

дисциплинам,

стали

ещё

более

успешными в процессе обучения по специальности, приобретая умения и

навыки,

которые

планируют

использовать

в

своей

профессиональной

деятельности.

Рисунок 1 – Интеллект-карты, разработанные студентами специальности 20.02.01

«Рациональное использование природохозяйственных комплексов» на занятиях по

МДК.01.01 «Мониторинг загрязнения окружающей природной среды: Геоэкология»

Список литературы

1.

Бершадский

М.Е.

Когнитивная

технология

обучения:

теория

и

практика применения.- М.: Сентябрь, 2011. - 256 с.

2. Бершадский М.Е. Применение когнитивной технологии обучения //

Эффективные

образовательные

технологии

[Электронный

ресурс].

–

Электрон.

текстовые,

граф.,

зв.,

видео

дан.

(178

Мб).

–

М.

:

ООО

«Дистанционные технологии и образование», 2010. – Вып. 2. – 1 электрон.

опт. диск (CD-ROM) : зв., цв. ; 12 см. – 0,26 Мб.

3.

Бершадский

М.Е.

О

значении

когнитивных

схем

в

процессе

обучения // Педагогические технологии. - 2011. - №3. - С. 14-17.

4. Экология. Основы геоэкологии: учебник / А.Г. Милютин [и др.]; под

ред. А.Г. Милютина. – М. : Юрайт, 2013. - 542 с.

5. Голубев Г.Н. Геоэкология. М.: Аспект Пресс, 2006. - 288 с.

6.

Королёва

Т.Н. «Геоэкология»

-

программа

курса

и

методические

указания

к

изучению

раздела

МДК

01.01.

«Мониторинг

загрязнения

окружающей природной среды» для студентов специальности 280711.51

(20.02.01)

«Рациональное

использование

природохозяйственных

комплексов». - КамчатГТУ, Петропавловск-Камчатский, 2015. - 25 с.