Использование информационно-коммуникативных

технологий в работе ДОУ (из опыта работы).

Современное общество испытывает быстрые фундаментальные изменения во

всех сферах деятельности, которые, в первую очередь, касаются новых путей

создания,

хранения,

передачи

и

использования

информации.

Информатизация

общества

и

компьютеризация

всех

сфер

человеческой

деятельности

стали

ведущими тенденциями мирового развития. Информационно-коммуникационные

технологии все больше проникают в различные сферы жизни, науки, образования,

производства, что требует соответствующих знаний и умений их использовать.

Несмотря

на

повышенный

интерес

к

проблеме

использования

ИКТ

в

последние годы, анализ профессиональных педагогических источников показал,

что

ИКТ

рассматриваются,

в

основном,

как

средство

формирования

навыков

самостоятельной работы, общепознавательных умений, логического мышления.

В

контексте

отношения

человека

к

информации,

ее

оценки,

отбора

для

практического

использования,

организации

современной

информационной

деятельности возникает проблема исследования сущности и содержания ИКТ, их

функциональных возможностей.

Научные достижения А. Билан, И. Коваль, Е. Михеевой, О. Панасик дают нам

возможность, в первую очередь, определить сущность понятия "информационные

технологии".

Понятие

"информация"

и

"знание"

не

являются

тождественными:

информация - объективная, знание - субъективное. Информация – это знания в

коммуникативной

форме,

средство

передачи

(транспортировки)

знания.

Она

является сырьем, полуфабрикатом, суррогатом знания. С точки зрения семиотики

информация

–

это

знание

в

знаковой

форме.

Ее

можно

использовать

для

измерения различных свойств и отношений реальных объектов и систем.

Слово "технология" имеет греческие корни и в переводе означает науку,

совокупность методов и приемов обработки или переработки сырья, материалов,

полуфабрикатов,

изделий

и

преобразования

их

в

предметы

потребления.

Современное

понимание

этого

слова

включает

и

применение

научных

и

инженерных

знаний

для

решения

практических

задач.

В

таком

случае

информационными

и

телекоммуникационными

технологиями

можно

считать

такие

технологии,

которые

направлены

на

обработку

и

преобразование

информации.

Так, что же такое информационные и коммуникационные технологии (ИКТ)?

Это

обобщающее

понятие,

описывающее

различные

устройства,

механизмы,

способы, алгоритмы обработки информации.

1

Под информационными и коммуникационными технологиями предлагается

понимать

комплекс

объектов,

действий

и

правил,

связанных

с

подготовкой,

переработкой

и

доставкой

информации

при

персональной,

массовой

и

производственной коммуникации, а также все технологии и отрасли, интегрально

обеспечивающие перечисленные процессы.

В основу использования ИКТ в отечественной педагогике положены базовые

психолого-педагогические и методологические положения, разработанные Л.С.

Выготским, П.Я. Гальпериным, С.Л. Рубинштейном, Ю.К. Бабанским,

Н.Ф.

Талызиной и др. Отечественные и зарубежные исследования по использованию

информационно-коммуникационных

технологий

в

образовательном

процессе

убедительно доказывают возможность и целесообразность использования ИКТ в

развитии речи, интеллекта и в целом личности обучающегося (И.Г. Захарова, В.Г.

Беспалько,

С.

Пейперт,

Г.К.

Селевко

и

др.),

рассматривают

психологические

аспекты применения компьютера в процессе обучения (Е.И. Виштынецкий, А.О.

Кривошеев,

Е.С.

Полат

и

др.);

роль

и

место

ИКТ

в

системе

гуманитарного

обучения (Б.С. Гершунский, И.Г. Захарова и др.).

На сегодняшний день для современного образовательного учреждения ИКТ

становятся

средством

формирования

предметно-развивающей

среды,

инструментом профессиональной деятельности педагога. И современный педагог

должен не только обладать знаниями в области ИКТ, но и быть специалистом по

их

применению

в

своей

профессиональной

деятельности.

Так,

в

Порядке

аттестации

педагогических

работников

государственных

и

муниципальных

образовательных

учреждений

от

24.03.2010

г.

№

209

прописано,

что

педагогические

работники,

проходящие

аттестацию

для

установления

соответствия

уровня

их

квалификации

требованиям,

предъявляемым

к

квалификационным категориям должны владеть современными образовательными

технологиями

и

методиками,

эффективно

применять

их

в

практической

профессиональной деятельности.

Использование

информационно-коммуникативных

технологий

в

учебно-

воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении – это одна

из самых новых и актуальных проблем в отечественной дошкольной педагогике.

Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный

соответствующим

программным

обеспечением

и

средства

телекоммуникаций

вместе с размещенной на них информацией.

ИКТ в нашем обществе стали уже не новинкой, а необходимостью для

проведения,

подготовки

занятий,

для

организации

работы

с

родителями,

самообразования.

Действительно,

занятия

становятся

более

интересными

и

увлекательными. При этом компьютер должен только дополнять воспитателя, а не

2

заменять

его.

Общие

требование

предъявляемые

для

использования

информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе:

1)

Психолого-педагогические

(отбор

материала,

организация

деятельности, адаптивность, формы предъявления информации);

2)

Эргономические

(расположение

и

предъявление

информации,

использование текста, применение изображений);

3)

Эстетические (выразительность, целостность);

4)

Конструктивно-технические

(конструктивная

универсальность,

сопроводительная документация, эффективность труда педагога, эффективность

труда ребёнка);

5)

Строгое отслеживание времени на каждый этап.

Целью использования ИКТ в образовательном процессе - обучение, развитие

и воспитание дошкольников.

Задачами по внедрению ИКТ в работу ДОУ является:



Создание единого информационного пространства ДОУ.



Подготовка кадров к эффективному использованию ИКТ в воспитательно-

образовательном процессе



Обеспечение участников образовательного процесса свободным доступом к

компьютерной технике, к информационным ресурсам.



Интеграция ИКТ в процессы управления, воспитания и обучения.



Создание банка методических материалов, разработок по использованию

ИКТ в работе с дошкольниками.

В тоже время в результате работы по внедрению ИКТ в воспитательно-

образовательный

процесс

детского

сада

педагоги

могут

столкнуться

со

следующими проблемами:



Нередко

происходит

перенасыщение

занятия

анимацией,

слайдами,

перегруженность рисунками.



Не каждый педагог обладает квалификацией для работы с компьютером.



Недостаточная

оснащенность

дошкольных

учреждений

современной

технической аппаратурой.



Высокая цена на мультимедийное оборудование.



Недостаток специальных помещений.



Неправильное определение дидактической роли и места ИКТ на занятиях;



Бесплановость, случайность применения ИКТ;



Несоблюдение санитарно-эпидемиологических правил.

По

сравнению

с

традиционными

формами

обучения

дошкольников

компьютер обладает рядом преимуществ, о которых не стоит забывать.

•

Предъявление информации на экран компьютера в игровой форме вызывает

у детей огромный интерес.

3

•

Движение, звук, мультипликация надолго привлекают внимание.

•

Проблемные

задачи

ребенка

при

их

правильном

решении

самим

компьютером являются стимулом познавательной активности детей.

•

Предоставляется возможность индивидуализации обучения.

•

Ребенок самостоятельно регулирует темп и количество игровых решаемых

обучающих задач.

•

В процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает

уверенность в себе и в том, что он многое может.

•

Компьютер привлекателен для детей, как любая новая игрушка, компьютер

очень «терпелив», никогда не ругает ребенка за ошибки, а ждет, пока он сам их

исправит.

Где же ИКТ могут помочь современному педагогу в его работе?

1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов,

группы, кабинетов (сканирование, Интернет, принтер, презентация).

2.

Подбор

дополнительного

познавательного

материала

к

занятиям,

знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.

3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов

России и зарубежья.

4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не

писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в

дальнейшем только вносить необходимые изменения.

5.

Создание

презентаций

в

программе

РowerРoint

для

повышения

эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции

у

родителей

в

процессе

проведения

родительских

собраний,

совместных

развлечений.

СанПиН

2.4.1.2660

–

10

предусматривает

требования

к

устройству,

содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях

1.15.

Контроль

за

выполнением

настоящих

санитарных

правил

осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации,

уполномоченным

фед еральным

органом

исполнительной

в л а с т и ,

осуществляющим

функции

по

контролю

и

надзору

в

сфере

обеспечения

санитарно-эпидемиологического

благополучия

населения,

защиты

прав

потребителей и потребительского рынка.

В

работе

воспитателя,

как

и

в

любой

другой

деятельности,

необходим

порядок

и

планомерность.

Только

при

этих

условиях,

возможно,

получить

удовлетворение.

Не

секрет,

что

оформлению

документов

часто

отводится

второстепенная роль. Однако оформленная своевременно и корректно, она может

стать нашим первым помощником.

4

Планирование образовательной деятельности в электронном виде является

удобным, читабельным, эстетичным и позволяет вместить большее содержание

любого из разделов образовательной деятельности.

Кроме

планов

образовательной

деятельности

в

электронном

виде

оформляется

вся

документация.

Это

и

табель

посещаемости,

сведенья

о

родителях; протоколы родительских собраний; заседание родительского комитета;

антропометрические данные; оздоровительные и профилактические мероприятия;

наблюдения во время карантина.

В нашем дошкольном учреждении создана информационная среда, которая

включает в себя:



Кабинеты старшего воспитателя, психолога и логопеда оборудованные

компьютером, принтером, сканером, подключенные к сети Интернет. Изучение

имеющейся литературы и опыта работы, создание информационной базы о детях

и родителях, анкеты. Использование информационных технологий в работе с

родителями

(родительские

собрания,

консультации,

папки

–

передвижки,

брошюры,

памятки).

Участие

в

заочных

конкурсах

и

конференциях

муниципального, регионального и Всероссийского уровнях, как педагога, так и

воспитанников.

Оценка

и

обобщение

опыта

работы

воспитательно-

образовательного процесса (круглый стол, педсовет, фото- и видеоматериалы).

Обобщение опыта работы для презентаций педагогам.



Наличие в группах ДОУ телевизоров, DVD-плееров, магнитофононов,

фотоаппаратов. В некоторых группах при помощи родителей уже приобретены

компьютеры и принтеры. Дети рассматривают фотографий (прогулка, группа,

праздники, развлечения) и их обсуждают. Просмотр видеоматериалов на занятиях

и

в

свободное

время

детьми.

Просмотр

видеоматериалов

родителями

на

собраниях, образовательно-игровых тренингах. Запечатление моментов свободной

и организованной деятельности детей (прогулка, занятие, развлечения, праздники,

театрализованные

этюды,

режимные

моменты,

соревнования,

игровое

взаимодействие детей,). Отображение практического взаимодействия родителей и

педагогов

на

родительских

конференциях,

семинарах-практикумах,

игрового

моделирования

способов

родительского

взаимодействия

взрослых

и

детей.

Просмотр фото- и видеоматериалов родителями на собраниях, презентаций в

рамках педагогических лекториев, практикумов. Презентация опыта работы для

коллег, отчетная документация.



М у з ы к а л ь н ы й

з а л оснащен

мультимедийным

проектором,

музыкальным центром, синтезатором. Прослушивание аудиозаписей в процессе

проведения

занятий

(художественная

литература,

познавательный

блок)

и

в

свободной

деятельности

(динамические

минутки,

прием

пищи,

музыкальные

паузы, развлечения, вечера шалости). Прослушивание аудиозаписей родителями

5

на собраниях, при

анализе ситуаций взаимодействия детей («Говорят дети»,

«Правильно

ли

я

поступил(а)?»).

Проведение

занятий

по

реализации

образовательных видов деятельности.

Существует ряд требований к компьютерным программам ДОУ:



Исследовательский характер;



Легкость для самостоятельных занятий детей;



Развитие широкого спектра навыков и представлений;



Возрастное соответствие;



Занимательность.

Классификация программ:



Развитие воображения, мышления, памяти



Говорящие словари иностранных языков



Простейшие графические редакторы



Игры-путешествия



Обучение чтению, математике



Использование мультимедийных презентаций



Новый взгляд на особенности организации работы по созданию единого

образовательного

информационного

пространства

на

современном

этапе

развития дошкольного образования.

Работа

педагогического

коллектива

характеризуется

целостностью

и

предусматривает взаимосвязь между различными видами деятельности. Педагоги

ДОУ активно внедряют новые образовательные технологии в образовательный

процесс,

такие

как

метод

проектов,

использование

портфолио,

игровых

технологий и т. д.

Большое

внимание

в

ДОУ

уделяется

работе

с

родителями,

сложилась

система, позволяющая вовлекать их в процесс воспитания детей согласно задачам

учреждения. Для этого применяются различные формы: дни открытых дверей,

спортивные праздники, выставки, встречи со специалистами различного профиля,

лектории.

Проводятся

индивидуальные

и

групповые

консультации.

Систематически

выявляется

позиции

педагогов

и

родителей

по

актуальным

проблемам.

Однако

остается

проблемой

привлечение

родителей

к

созданию

совместных проектов. В связи с этим нужно построить работу с родителями так,

чтобы они были заинтересованы в успехах свих детей и стремились всячески

помочь

ДОУ

в

создании

единого

образовательного

пространства

через

организацию сотрудничества семьи и детского сада.

У

детского

сада

есть

собственный

сайт

в

сети

Интернет,

который

предоставляет родителям возможность оперативного получения информации о

жизни

ДОУ,

группы,

расписании

занятий,

о

проводимых

мероприятиях,

6

праздниках, развлечениях. Кроме этого, сайт детского сада является для родителей

источником информации учебного, методического и воспитательного характера.

Со страниц сайта родители могут получить информацию о преподавательском

составе ДОУ, о предметно-развивающей среде, полезные советы по обучению и

воспитанию дошкольников. Такой режим информационного взаимодействия не

отрицает

возможности

получения

индивидуальной

или

конфиденциальной

информации: получать информацию о проблемах, возникающих в обучении и

советы, направленные на устранение конкретных проблем во взаимодействии с

педагогом

родители

могут,

обратившись

к

заведующей

ДОУ

по

электронной

почте.

В

то

же

время

информационные

и,

особенно,

телекоммуникационные

технологии способны повысить эффективность взаимодействия педагогического

коллектива детского сада и родителей при обучении и воспитании дошкольников.

Из

всего

вышесказанного

можно

сделать

вывод,

что

применение

информационно-компьютерных технологий в ДОУ:

- способствует повышению профессионального уровня педагогов, побуждает

их

искать

новые

нетрадиционные

формы

и

методы

обучения,

проявлять

творческие способности;

-

способствует

повышению

интереса

детей

к

обучению,

активизирует

познавательную,

исследовательскую

активность,

повышает

качество

усвоения

программного материала детьми;

-

способствует

повышению

уровня

педагогической

компетентности

родителей,

информированности

их

о

направлениях

деятельности

всего

учреждения и результатах конкретного ребенка, сотрудничеству родителей и ДОУ.

7