Познавательно - речевое развитие детей младшего

школьного возраста.

Модуль образовательной программы

«Юный журналист»

Автор-составитель: Каргина Вера Николаевна,

педагог дополнительного образования

МБУ ДО «Шолоховский ЦТ»

Ростовская область

2014 год

Пояснительная записка

У

детей

младшего

школьного

возраста

сформирована

достаточно

высокая

компетентность

в

различных

видах

деятельности

и

в

сфере

отношений.

Потребность

в

общении,

стремление

участвовать

в

каком-то

общем

деле,

автономность

определяют

развитие

личности

ребёнка.

Как

результат становления личности дети осваивают социальные позиции «Я в

обществе» (приобщение себя к миру людей), «Я и общество», (усвоение

основных векторов отношений между людьми и самоутверждение).

Формирование коммуникативных способностей включает два звена:

1.

Овладение языком (формирование языковой способности);

2.

Умение

применять

язык

для

целей

общения

в

разнообразных

коммуникативных ситуациях.

Одним из показателей коммуникативной компетентности ребёнка является

ориентация на собеседника (важнейший компонент коммуникации).

Работа

кружка

«Юный

журналист»

предполагает

систему

игровых

упражнений

и

заданий

на

умение

активно

слушать

и

правильно

перерабатывать

информацию,

на

развитие

умения

сотрудничать,

конструировать

текст

(умение

говорить

самому).

Система

игровых

упражнений и заданий на развитие коммуникативных способностей состоит

из 4 блоков:

1.

развиваем умение сотрудничать;

2.

развиваем умение активно слушать;

3.

развиваем умение высказываться (говорить самому);

4.

развиваем умение правильно перерабатывать информацию.

Организация занятий подчинена решению следующих задач:

– развитие речи;

– развитие мышления;

– развитие воображения;

– развитие мелкой моторики.

Каждый возрастной этап вносит что-то новое в речевое развитие человека.

Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся на детский возраст

– его дошкольный и начальный периоды. Для ребенка хорошая речь – залог

успешного обучения. В развитии речи М.Р. Львов выделяет три направления:

работа над словом, работа над словосочетанием и предложением и работа с

текстом. Все эти направления представлены в системе занятий кружка.

2

Какую

же

речь

следует

считать

хорошей,

к чему

стремиться

учителю

и

ученику? Программы начальной школы предъявляют следующие требования

к уровню развития речи:



Содержательность – соответствие темы и содержания, знание фактов,

отбор главного и второстепенного в высказываниях ребенка.



Логичность

–

последовательность,

четкое

построение

речи,

обоснованность

выводов,

последовательный

переход

от

одного

высказывания к другому, структурированность мысли.



Точность – умение говорящего не только отобрать факты, но и выбрать

точно

подходящие

языковые

средства

для

их

передачи.

Точность

требует

богатства

языковых

средств,

их

разнообразия,

умения

использовать синонимы, сравнения.



Выразительность

–

умение

ярко,

убедительно,

сжато

представить

мысль,

воздействовать

на

людей

интонацией,

построением

фразы,

отбором слов.

Ясность речи – это доступность ее для людей, к которым она обращена. В

этой области важную роль имеет произносительная сторона речи: хорошая

дикция,

отчетливое

выговаривание

звуков,

соблюдение

правил

орфоэпии,

умение интонировать. У младших школьников нередко встречаются дефекты

речи, при которых ребенок плохо выговаривает некоторые звуки ([р], [л], [с],

[ш]). Помочь ребенку в решении таких проблем – одна из задач кружка.

В

занятия

включаются

словарная

работа,

работа

над

лексической

составляющей, звуковая подготовка (чистоговорки, скороговорки, рифмовки).

Занятие кружка проводится по следующей структуре:

– пальчиковая гимнастика;

– словарная работа в игровой форме;

– определение темы рисунка;

– составление рисунка и штриховка;

– составление текста-описания по рисунку;

– подведение итога.

Необходимо учитывать следующее: .



Каждое занятие кружка включает ряд речевых упражнений и создание

рисунка, объединенных какой-то темой («Лес», «Цветы», «Аквариум» и

т.д.).



Особое

внимание

уделяется

тематической

лексике

при

составлении

рассказа-описания, проводится словообразовательная работа.



С общей темой занятия связываются темы штриховок для пальчиковой

гимнастики. Пальчиковая гимнастика не только способствует развитию

мелкой

мускулатуры,

но

и

благодаря

массажу

положительно

сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга.

3



Предлагаемые игры и упражнения включают в себя чистоговорки и

скороговорки для развития дикции и постановки правильного дыхания,

что способствует формированию правильного способа чтения фразы в

дальнейшем. Такие упражнения помогают учащимся автоматизировать

произношение

некоторых

звуков,

способствуют

развитию

фонематического слуха.



Каждое занятие и курс в целом строятся по принципу продвижения от

простого к сложному.

Цель:

Формирование

культурной,

творческой,

социально-активной

личности,

развитие компетентности ребёнка через создание игровой ситуации.

Задачи:

1. Развитие связной диалогической речи.

2. Развитие коммуникативности и личного взаимодействия

детей друг с другом.

3. Расширение и активизация словарного запаса.

4. Развитие умения слушать собеседника, общаться в паре, в

группе, в коллективе.

5. Способствовать творческому и социальному самовыражению

школьников.

6. Формирование начального представления о

профессиональных журналистских качествах и навыках.

7. Развитие жизненно необходимых умений: справляться с

волнением, исходить из своих возможностей, делать выбор и

принимать решение

Виды и формы деятельности

1.

Познавательно-речевая:

бе седы

на

разные

темы;

викторины;

дидактические игры.

2.

Игровая деятельность: игра «Гость в редакции»,

«Журналист

берёт

интервью», игровые ситуации.

3.

Продуктивная деятельность: рисование иллюстраций по предложенным

темам; составление высказываний по темам; создание коллажей.

Занятия проводятся два раза в неделю, курс рассчитан на 144 учебных часа

(четыре часа в неделю). Длительность занятия – 35 минут, перерыв – 10-15

минут. Количество обучающихся в учебной группе - 15 человек.

Возрастные особенности. В состав кружка входят дети младшего школьного

возраста.

Основными

характеристиками

детей

являются

инициативность,

ярко

выраженная

активность,

стремление

находить

контакты

с

4

окружающими, наличие познавательных интересов. Для таких детей работа в

кружке предполагает наибольшую реализацию своих возможностей.

Необходимое оборудование: альбомы или листы для рисования, линейки-

трафареты с геометрическими фигурами, материал для словарной работы

(иллюстрации,

тексты),

доска,

цветные

мелки

для

учителя,

цветные

карандаши для учащихся.

Ожидаемые результаты обучения. Занятия в кружке позволят сформировать

у

детей

более

заинтересованное

отношение

к

речевой

деятельности,

обеспечить

разностороннее

влияние

на

их

развитие,

развить

мысль

и

творчество, способствовать развитию внимания, наблюдательности, памяти

детей. Дети научатся слушать и понимать обращённую к ним речь и вместе с

тем содержательно, выразительно и непринуждённо высказывать свои мысли.

Отличительной

особенностью

данного

модуля

является

то,

что

данная

программа предусматривает дифференцированный подход к обучению, учет

индивидуальных

психофизических

особенностей

во спитанников.

Использование традиционных и современных приемов обучения позволяет

заложить

основы

для

формирования

основных

компонентов

учебной

деятельности: умение видеть цель и действовать согласно с ней, умение

контролировать

и

оценивать

свои

действия.

Практической

подготовке

отводится

большее

количество

времени

в

отличие

от

теоретической

по

причине

особенной

специфики

учреждения.

Обучающиеся

в

течение

учебного

года

бывают

часто

востребованы

в

проведении

различных

мероприятий,

это

требует

постоянной

практической

работы.

Вид

деятельности для каждого обучающегося подбирается с учетом возрастных,

психологических особенностей и творческих данных.

Воспитательный

компонент.

В к люч е ние

о бу ч а ющихс я

р е бя т

в

практическую

деятельность

по

выпуску

газеты,

развивает

их

коммуникативные

умения,

самостоятельность

при

создании

материала,

воспитывает духовные качества личности, активную жизненную позицию:

организационно-волевые

качества

(терпение,

воля,

самоконтроль),

поведенческие качества (бесконфликтность, сотрудничество), отношение к

миру (отношение к семье, труду, культуре, знаниям), отношение к другим

людям (гуманность, альтруизм, толерантность).

5

Содержание занятий кружка.

Игры, игровые упражнения и задания на развитие у детей

коммуникативных способностей

1.Игровое упражнение «Травинка».

Выбирается наблюдатель. Остальные дети - «травинки». Задача

наблюдателя – выбрать лучшую травинку, то есть ребёнка, который

внимательно слушает, правильно и точно выполняет задания педагога.

Наблюдатель не только выбирает лучшую травинку, но и объясняет

свой выбор. Ребёнок, которого выбрали, становится наблюдателем, и

игра повторяется.

ЦЕЛЬ: научить выражать собственные эмоции невербальными способами

2. Игровое упражнение «Связующая нить»

Дети сидят в кругу и передают друг другу клубок ниток, так чтобы

все взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том,

что дети чувствуют, что они хотят для себя и могут пожелать другим. Когда

клубок вернётся к взрослому, дети натягивают нить и закрывают глаза,

представляя, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и

значим в этом целом.

ЦЕЛЬ: научить соблюдать права каждого на индивидуальность

3.Игровое упражнение «Фантазия о...»

Ребёнок, превращаясь во что-либо или в кого-либо, рассказывает, что вещь

чувствует, что её окружает, что волнует, где и как она живёт и т.д.

Варианты: «я - утюг», «я - чашка», «я - кукла», «я - кошка», «я - пчела», «я -

мячик» и т.д.

ЦЕЛЬ: научить ответственно относиться к заданию, постараться убедить

своим рассказом слушателей

4.Игра «Вспомни сказку»

Педагог от лица сказок говорит:

Сказки просят: «А сейчас

Вы, друзья, узнайте нас!»

6

Не лежится на окошке-

Покатился по дорожке... (Колобок)

Нет ни речки, ни пруда.

Где воды напиться?

Очень вкусная вода

В ямке от копытца!.. (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)

Ах ты, Петя-простота,

Сплоховал немножко:

Не послушался кота.

Выглянул в окошко... (Кот, петух и лиса)

А дорога далека,

А корзина нелегка.

Сесть бы на пенёк,

Съесть бы пирожок... ( Маша и медведь)

По тропе шагая бодро,

Сами воду тащат вёдра... (По щучьему веленью)

Колотил да колотил

По тарелке носом-

Ничего не проглотил

И остался с носом ... (Лиса и журавль)

В конце игры предложить детям нарисовать любимую сказку или любимого

сказочного героя.

5. «Какие бывают слова». Игра.

Подумать и сказать, какие бывают слова на свете (громкие, тихие, красивые,

некрасивые, лёгкие, тёплые, страшные, светлые и т. д.). Повторяться нельзя.

Громкие слова: гром, стук, барабан, крик, взрыв и т.д.

Красивые слова: цветок, узоры, природа, драгоценности и т. д.

Тёплые слова: печь, огонь, шуба

Сладкие слова: конфеты, сахар, торт печенье и т. д.

6.Игровое упражнение «Небылицы»

Дети находят несуразицы в тексте.

Квадратный спелый помидор

Раз забрался на забор

7

И увидел, как на грядке

Овощи играли в прятки.

Длинный красный огурец

Под листочек свой залез,

А железная морковка

В борозду скатилась ловко.

Ну, а сладкая редиска

Наклонилась низко-низко

Только Машенька пришла,

Сразу овощи нашла

7. ПУТАНИЦА

Это стул – на нём лежат.

Это стол - на нём сидят

Вот кровать - на ней едят.

В шифоньере гости спят.

В холодильнике платья висят,

А на диване продукты лежат

8.Игра «Чересчур»

Дети должны ответить на вопросы педагога.

1.

Если съесть одну конфету – вкусно, приятно. А если много? (заболят

зубы, живот...)

2.

Одна таблетка помогает снять боль, а если съесть много таблеток?

(можно отравиться и даже умереть).

3.

Хорошо, когда в лесу много сугробов. Почему?

(зимой снег оберегает деревья от мороза, весной растает – будет много

воды. Деревья смогут впитывать влагу и быстро расти).

А что будет, если лес окажется по самую макушку в снегу? (лес может

захлебнуться: когда снег начнёт таять, воды будет очень много, поэтому

деревья могут погибнуть).

Может ли лес начать борьбу за снег? С кем ему придётся вступить в

борьбу? (с ветром).

9. Игровое упражнение «Концовки»

Ребёнок должен закончить предложение, начатое взрослым.



Если стол выше стула, значит стул...

8



Если диван шире кресла, значит кресло...



Если обеденный стол длиннее журнального стола, значит журнальный

стол...



Если сервант ниже шкафа, значит шкаф...



Если магнитофон меньше телевизора, значит телевизор...



Если диван мягче кресла, значит кресло...



Если книжный шкаф дороже кровати, значит кровать...



Если холодильник выше плиты, значит плита..

10.Игровое упражнение «Ресурсный анализ»

Многочисленные ресурсы содержатся в социальном мире. В этой игре

участвуют все мыслительные операции: узнавание, понимание,

воспоминание, анализ, синтез, дифференциация, оценка.



Лена пролила варенье на пол. Что ей теперь делать? Как

поступить лучше всего?



Вася пошёл гулять в лес и заблудился. Что ему делать? Как

найти дорогу домой?



У Маши разбилось зеркальце. Где она может найти своё

отражение и привести свою внешность в порядок?



Катя решила пригласить детей к себе в гости. Что она для этого

должна сделать?

11. Игровое упражнение «Изменение сказочной развязки»

Помочь детям придумать счастливую развязку можно, используя приём

введения в сюжетное повествование какого-либо средства, предмета,

явления или мысли, вдруг осенившей одного из персонажей.

Например, медвежата из сказки «Два жадных медвежонка» вместо сыра

могут съесть таблетку от жадности; Колобок вместо своей песенки может

исполнить другую, в которой поётся о том, что он совсем невкусный;

Зверята из «Теремка» могут решить построить просторный новый дом, в

котором всем хватит места и можно принимать гостей.

12. Игра «Почему и Потому».

Почему задаёт вопросы. Потому отвечает. Почему – взрослый, Потому –

дети, а затем – наоборот. Лучшие вопросы поощряются



Что может быть как горячим, так и холодным? (кастрюля, сковорода,

чай, суп)



Почему повар ходит в белом халате? (по полу)



Что никогда не поместится в любую кастрюлю? (её собственная

крышка)

9



Чего больше на кухне – кастрюль или посуды? (посуды)



Из какой посуды нельзя ничего съесть? (из пустой)

13. Игровое упражнение «Объясни Незнайке»

Незнайка не понимает того, о чём я ему говорю. Давайте ему

поможем. Как можно сказать по-другому?

Ребёнок должен объяснить смысл предложенной поговорки или пословицы.



Труд кормит, а лень портит



За твоим языком не посмеешь босиком



Доброе слово лечит, а злое калечит.



Один ум хорошо, а два лучше.



Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.



Старый друг лучше новых двух



Одной рукой и узла не завяжешь.

Примерные образцы домашних заданий

1.Тема «Зима».

На занятии кружка дети заслушали письмо от жителей Африки о том,

что они никогда не видели снег, лёд, не знают, что такое зима. Просят

детей объяснить им, рассказать об этом времени года. Помогите

подобрать такие слова, которые сделают рассказ эмоциональным,

интересным, красочным. В рассказе надо отразить сведения о погоде,

растительном и животном мире, об изменениях в природе, об играх и

развлечениях, о труде зимой. А также высказать свои впечатления о

зиме.

2. Посмотрите вместе с ребёнком по телевидению передачу

«Спокойной ночи, малыши». Поговорите с ребёнком об этой передаче.

Вы могли бы обсудить вопросы:



Какова тема передачи? (о чём передача?) Что для Вас и Вашего

ребёнка было интересно?



Как Вы считаете, почему телеведущий пригласил в свою

передачу именно этих персонажей?



Какой вопрос показался Вам самым интересным? (смешным).



Что нового Вы узнали из передачи?



Какой была речь участников передачи?



Если бы журналистом были Вы (Ваш ребёнок), о чём Вы

спросили бы гостя передачи?

10

3. Игровое упражнение «Концовки»

Ребёнок должен закончить предложение, начатое взрослым

4. Рассказы «Фантазия о…»

Ребёнок, превращаясь во что-либо или в кого-либо, рассказывает, что вещь

чувствует, что её окружает, что волнует, где и как она живёт.

5. « Как мы ходили на Новогодний утренник»

6.Беседа о поступках и наказаниях.

7. «Мои любимые животные»

11