Примеры развития творческого воображения

Из опыта

Развитие у детей творческого воображения имеет большое значение в учебном про-

цессе: более эффективно развивается устная и письменная речь школьников, их мыс-

лительная деятельность, повышается их интерес к изучаемому на уроке.

В

своей

педагогической

практике

я

использую

разнообразные

приемы,

способст-

вующие развитию творческого воображения у детей. Расскажу о тех из них, которые я

использовала на уроках чтения, русского языка, технологии и во внеклассной работе.

Идет урок чтения. Дети знакомятся со стихотворением Ф. Тютчева «Весна». Это одна

из

многих

тем,

где

имеются

богатейшие

возможности

для

развития

детского

творческого воображения.

Чтобы создать у детей определенное отношение к содержанию текста, я читаю им

четверостишие:

Взбесилась ведьма злая

И, снегу захватя,

Пустила, убегая,

В прекрасное дитя.

И т. д.

После этого дети отвечают на многие вопросы, выявляющие их представление, об

услышанном. Ответы их содержат образную сравнительную характеристику таких от-

влеченных понятий, как зима, весна.

— Ребята, как вы думаете, кто такая «ведьма злая»?

— Я думаю, что это зима.

— А кто это «прекрасное дитя»?

— Это весна.

— Какой вы представляете себе зиму?

— Я представляю себе, что зима — это старуха, в длинном сером платье, волосы

всклокоченные, а в них сухие веточки, старые листья. Лицо злое. Старуха

тощая, высокая.

— Почему ты представил ее в сером платье?

Ответ ученика был неожиданным: серое платье он связал со словом проталины.

— Знаете ли вы, что такое «проталины»?

— Проталины — это освобожденная от снега земля.

— А какой вам видится весна?

— Мне кажется, будто это маленькая девочка в цветном платьице, на голове вено-

чек из весенних цветов, лицо улыбающееся. Ей и горя мало, что в нее сердито

бросает снежки злая старуха-зима.

— Что вы, ребята, слышите и чувствуете, когда я произношу слово весна?

— Я ощущаю запах весенних цветов: тюльпанов, сирени.

— Я слышу пение птиц.

— Я слышу шелест молодой листвы.

— А мне почудилось, будто у меня под ногами ломаются молодые стебельки трав.

— Какую песню или стихотворение вызвало в вашей памяти волшебное слово

весна?

— Я вспомнил стихотворение А. Барто «Веревочка»:

Весна, весна на улице,

Весенние деньки!

Как птицы, заливаются

Трамвайные звонки... И т. д.

Творческое воображение детей я развиваю и на уроках русского языка, например, при

написании учащимися рассказа - письма на материале личных наблюдений. Так, в III

классе я предложила детям такую ситуацию: написать рассказ-письмо о снеге детям,

живущим в Африке, где никогда не бывает снега. Свое вступительное слово я начала

так: «Дети, свой рассказ - письмо друзьям в Африку вы должны написать так, чтобы

маленькие африканцы смогли представить себе это прекрасное творение природы».

Вот один из рассказов-писем на эту тему:

Добрый день, дорогой друг!

Получила я твоё письмо. Благодарю за него. Ты пишешь о том, что у вас ярко

светит солнце, очень жарко и душно. А у нас зима... Хорошо! Много снега! Извини,

я забыла, что у вас снега не бывает, и тебе трудно представить, что такое снег.

Попробую тебе объяснить.

Представь себе землю, покрытую белой скатертью. Эта скатерть лежит на

крышах домов, на деревьях и кустах. Она состоит из множества белых звёздочек,

кружочков и шестиугольничков. Это снежинки. Снежинки — это пушинки снега.

И вот этих снежинок целые горы. Красота! Возьмёшь в руку такую снежинку — и

нет её. Смотришь — вода.

В

этом

детском

рассказе-письме

ощущается

наблюдательность,

умение

всматри-

ваться в окружающий мир, чувствовать красоту природы и рассказывать об увиденном

своими словами.

Другой рассказ повествует о выборе профессии:

Давайте поговорим о наших профессиях. Много есть профессий. Все они хороши.

Но мне нравится только одна. Я мечтаю быть лётчиком. Я буду, как птица,

летать над просторами Родины, охраняя её границы. На уроках я останавливаю

внимание детей на тех знаменательных событиях, которыми сегодня живут вся наша

страна и наш народ.

Обучая и воспитывая своих учеников, я стараюсь привить им интерес к этим со-

бытиям, чувство сопричастности к ним, любовь к своей Родине.

Я совершенно убеждена в том, что, для того чтобы зажечь сердца детей, заставить их

активнее трудиться, необходимо самому учителю быть патриотом, горячо любить

свою Родину, чтобы добрые и нежные слова побуждали детей, к прекрасному, к бес-

корыстному труду во имя ее расцвета.

Творческое воображение детей я развиваю и на уроках технологии. Вот один из

примеров.

Время приближалось к зимним каникулам. Все первоклассники с нетерпением жда-

ли праздника елки. На одном из уроков они учились делать из бумаги елочные ук-

рашения: гирлянды, игрушки и др. Не все дети с интересом выполняли эту однооб -

разную работу. Но вот я сказала детям, что было бы хорошо, если бы мы, окончив эту

работу, принялись за изготовление карнавальных масок для всего класса. Весь I «А»

класс был бы на новогодней елке в масках!

Такая беседа способствовала тому, что дети сразу же приступили к работе: каждый из

них предложил принести из дома свои старые маски, кто-то объявил, что такие маски

видел в интернете. Во время работы над масками мы все что-нибудь рассказывали: о

веселых играх под елкой, о зимних приключениях и развлечениях, о подарках Деда

Мороза.

Так

удачное

слово

возбудило

в

детях

интерес

к

работе,

создало

у

них

радостное настроение.