Художники - волшебники.

Цель: приобретение навыков работы с акварелью по сырой бумаге, вливания одной

краски в другую и получения новых цветов.

Учитель говорит: «Мы все художники – волшебники, творим на бумаге чу

-деса. Сейчас я покажу вам, как это делается. У меня два листа бумаги. Один

– обыкновенная бумага, другой – смоченная волшебной водой. У вас на

партах волшебная вода в стаканчиках. Я беру бумагу, смоченную волшебной

водой (бумага должна находиться в стадии высыхания), кистью рисую три

лепестка малиновой краской (цвета получаются расплывающимися), потом

три ле -пестка фиолетовой краской. Видите, как краски вплывают одна в

другую. Вот и получились волшебные цветы.

Теперь давайте сделаем и вашу бумагу волшебной. Возьмём кисточку по -

крупнее, окунём её в воду, смочим бумагу. Положим кисточки, держим руки

над бумагой, закрываем глаза и медленно считаем: «Раз, два, три, бумага

волшебная – смотри!» Так надо сказать 3 раза. Теперь мы можем создавать

волшебные цветы.

Ещё мы сегодня изобразим ёлочные ветки и пушистую ёлочку. Снова сде-

лаем бумагу волшебной. Тонкой кисточкой возьмём зелёную краску и делам

приложение так, как растут иголки на ветках. Веточка стала пушистой. Так же

нарисуем веточки целой ёлочки».

Хоровод красок.

Цель: закрепить основные колористические понятия, правила смешивания красок.

Оборудование дети готовят сами: маски – очки, гофрированные воротники, окрашен-

ные в основные цвета.

Все дети, надев маски и воротники, стоят вдоль стен класса. Каждая маска-

определённая краска. Выигрывает команда, которая будет быстрее и точнее

выполнять задания ведущего.

Ведущий: Начинается игра.

Я хотел бы рисовать,

Но не знаю как начать.

Краски – маски, где вы?

Ребята: Мы – здесь.

Ведущий: Я возьму три краски основные,

Эти краски не простые –

Из них состоят все другие.

Где эти краски основные?

Учитель следит, из какой команды быстрее выбегут три основные краски:

красная, жёлтая, синяя.

Ведущий: Если красная с жёлтой подружится,

Какая новая краска получится?

Ведите сюда подружку свою.

(Красная и жёлтая краски выводят из ряда оранжевую. Учитель отмечает

сделавших быстрее и начисляет команде очко.)

Ведущий: Если жёлтая с синей подружится,

Какая новая краска получится?

Ведите сюда подружку свою.

(Дети выполняют задание и получают очки.)

Ведущий: Если красная с синей подружится,

Какая новая краска получится?

Ведите сюда подружку свою.

(Дети выполняют задание и получают очки.)

Ведущий: Тёплые краски

Дружно за руки взялись

Поклонились, улыбнулись

Повернулись, разошлись.

Холодные краски

Дружно за руки взялись

Поклонились, улыбнулись

Повернулись, разошлись.

А теперь встаём все в круг.

(Дети встают и образуют 3 круга.)

Знаем, кто за кем стоит

В хороводе друг за другом.

Краска каждая горит.

Дети водят хоровод. Учитель отмечает команду – победительницу.

Три главных цвета.

Цель: запомнить правила работы с акварельными красками, основные цвета;

осознанно применять цвета в своих рисунках.

«В некотором царстве, в некотором государстве жили – были счастливые

люди. А были они счастливы потому, что умели замечать красоту в природе.

Голубое небо и белые облака, первая зелень и даже серебристый дождик –

всё радовало их. Королева Радуга вселяла в души людей чувство прекрас

-ного и доброту.

Но однажды случилась беда. Злой – презлой волшебник. Пролетая над

счастливым царством – государством, решил отнять у людей радость. И

задумал он самое страшное; закрыл своим волшебным плащом небо и дер

-жал плащ так долго, что все краски стали блекнуть и сереть. Но и этого пока

-залось мало злому волшебнику. Он заставил всех людей позабыть, что мир

был разноцветным. Волшебник ликовал: вот теперь – то скука и злость при

-дут в это царство – государство.

Так всё и случилось. После долгой ночи наступало утро. Люди стали зани

-маться своими делами. Бесцветный мир не привлекал их внимания, скучаю

-щие взгляды ни на чём не задерживались. К тому же они стали чаще раздра-

жаться и ссориться. Но как ни старался злой волшебник стереть воспоми –

нания о красочном мире, детские нежные души почувствовали сразу, что они

лишились чего – то прекрасного. И вот один мальчик отправился в дорогу.

Стал он ходить по царству – государству и расспрашивать, не знает ли кто,

отчего все стали жить скучно и безрадостно. Но люди только плечами пожи

-мали в ответ.

Однажды мальчик набрёл на старую хижину, где жил слепой одинокий

старик.

– Слушай, сынок, - промолвил старец, - я расскажу тебе, как люди жили

раньше и что случилось потом. В те времена я был помоложе. Я был при

-дворным маляром. Красил замки, дома в нежнейшие оттенки. И очень лю

-бил своё дело, потому что приносил людям радость. Меня даже пригласил

один заморский король для росписи своего замка. А когда я вернулся домой,

то чуть не умер от горя; труд всей моей жизни, все дома да и всё вокруг стало

серым, а люди – люди стали как будто чужими. Сам я поседел, моя кожа

посерела от старости, глаза выцвели и посерели от слёз. Самое дорогое, что у

меня осталось, - это три краски, привезённые издалека.

– Дедушка, покажи мне их, пожалуйста, - робко попросил мальчик.

Старичок нащупал узелок и достал дощечку с красками».

- А теперь прежде чем я продолжу сказку, - обращается учитель к классу,

-каждый у себя на листке нарисуйте акварелью эти три краски (синий, жёл

-тый, красный круг).

«Мальчик не мог оторвать взгляда от ярких нарядных красок. Старик по

-чувствовал это. Он стал рассказывать о том, какие краски бывают ещё и ка

-кого цвета всё было вокруг. Затаив дыхание, мальчик слушал.

– Я знал, - продолжал старик, - что тебе понравятся эти краски. Из этих красок

можно сделать любой цвет. Бери их. И ты сможешь вернуть людям радость.

Долго я ждал этого часа.

Старичок вздохнул и уснул вечным сном.

Мальчик поплакал и решил, что надо поскорее исполнить последнее жела-

ние доброго мастера: сделать мир счастливым. Но вот беда: старичок расска-

зал, какими красками что раскрасить, а как смешать их – показать не успел.

Мальчик совсем не умел обращаться с красками и поэтому, чтобы ничего

не испортить в городе. Он отправился на необитаемый остров. «Здесь – то я и

потренируюсь», подумал он.

На солнышко он брызнул жёлтой краской, как и учил его старичок. Сол

-нышко заулыбалось. Песку тоже достался жёлтый цвет. Он тут же потеплел

от удовольствия. В море он капнул синей краски, и оно ожило. Теперь оста-

лось дерево с апельсинами, одиноко стоящее на острове. «Что делать, как

получить оранжевый цвет для апельсинов?» - думал мальчик, глядя на три

краски».

- Ребята, давайте поможем мальчику. Как получить оранжевый цвет?

- Давайте мы сделаем то же самое. Выкрасив апельсины, мальчик стал

смотреть на листья деревьев. Тут он легко догадался и смешал две краски.

- Какие две краски смешал мальчик?

Дети смешивают и помещают кружок зелёного цвета между жёлтым и

синим.

Затем мальчик нечаянно капнул синей краской в красную, они смешались.

«Ничего, - решил мальчик, - этот цвет я использую себе на брюки».

- Ребята, давайте и мы смешаем красную и синюю краску и посмотрим, ка

-кой цвет получится. Кружок этого цвета мы поместим между красным и си

-ним.

«А теперь, - решил мальчик, - смешаю-ка я вместе все три краски, которые

у меня есть: жёлтую, синюю, красную». Он пробовал несколько раз, добав

-ляя больше то одной, то другой. И, о чудо, у него получились различные

оттенки коричневого, серого и даже чёрный цвет. Мальчик легко подобрал

цвет для ствола пальмы.

- Сейчас мы тоже смешаем эти три цвета. И сделаем это в середине круга.

«Юный художник решил уже покинуть остров, но увидел, что небо оста-

лось безжизненно – белым. «Нет, сюда такой же синий цвет, как у моря не

подойдёт, - размышлял мальчик. – Как же его сделать нежно – голубым? Я

смешиваю разные краски, но ни один оттенок не подходит». От бессилия

мальчик заплакал. Прозрачная слеза капнула на палитру с синей краской.

Краска растеклась и стала светло – голубой».

- Ребята, что будет, если в любую краску добавить немного воды?

И если осталось время, учитель и дети могут осветлить все краски и

нарисовать их по внешней стороне уже изображённых кругов.

Экскурсия в картинную галерею.

Цель: ознакомление с основными жанрами изобразительного искусства – пейзажем,

портретом, натюрмортом.

Учитель предлагает детям совершить заочную экскурсию в картинную

галерею. Медленно открываются импровизированные двери (створки дос-

ки), и дети видят репродукции картин.

Учитель замечает, что они сегодня не будут говорить о названиях этих

картин и о том, кто их написал. Он подчёркивает, что с картинами дети ещё

встретятся не раз на уроках изобразительного искусства.

(И.Левитан «Золотая осень», И.Бродский «Опавшие листья», А.Пластов

«Колокольчики и ромашки», А.Саврасов «Грачи прилетели», И.Левитан

«Март», П.Кончаловский «Сирень», В.Васнецов «Автопортрет».)

Дети рассматривают картины. Учитель говорит, что если внимательно

посмотреть на эти картины, то, оказывается, по тому, что на них изображено,

все картины можно разделить на натюрморты, пейзажи, портреты. В сере

-дине классной доски вывешиваются таблички со словами: натюрморт

(синий цвет), пейзаж (зелёный цвет), портрет ( красный цвет).

Внимательно слушая запись песни Г.Гладкова на слова поэта М.Яснова «О

картинах», дети смотрят на демонстрируемые репродукции и стараются

определить, где пейзаж, портрет и натюрморт.

Если видишь на картине –

Нарисована река,

Или ель и белый иней,

Или сад иль облака,

Или снежная равнина,

Или поле иль шалаш,

Обязательно картина

Называется пейзаж.

Если видишь на картине

Чашку кофе на столе,

Или морс в большом графине,

Или розу в хрустале,

Или бронзовую вазу,

Или грушу, или торт,

Или все предметы сразу,

Знай, что это – натюрморт.

Если видишь, что с картины

Смотрит кто – нибудь на нас,

Или принц в плаще старинном,

Или вроде верхолаз,

Лётчик или балерина,

Или Колька, твой сосед,

Обязательно картина

Называется портрет.

Если записи не окажется, то стихи может прочитать учитель или хорошо

подготовленный ученик.

После прослушивания дети совершают экскурсию по картинной галерее и

отыскивают пейзажи, портреты, натюрморты. (Работа с интерактивной

доской).

Для проверки полученных знаний учитель раздаёт детям конверты с реп

-родукциями жанров и объясняет правила игры: если он поднимает карточку

с изображением натюрморта, то и дети должны показать репродукцию на

-тюрморта и т. д. Использованная открытка откладывается. Ошибся – положи

репродукцию в стопку назад. Выигрывает тот, кто правильно продемонст

-рирует все жанры.

Весёлый узор.

Цель: закрепить навыки работы приёмом тычка и примакивания.

Материал – узор – образец, состоящий из ягод и листьев: ряд из трёх ягод, ряд из трёх

листьев, ряд из ягод, ряд из листьев и т.д.

На классной доске перед каждой командой прикрепляется чистая полоса

бумаги (половина листа альбома) для коллективной работы над созданием

узора. По команде учителя к своим полосам подходят первые представители

от каждой команды – ряда – выполняют приём тычка первую полосу узора,

которого должны будут придерживаться все остальные участники эстафеты.

Затем выходят вторые представители команд и выполняют второй ряд узора

приёмом примакивания, задавая расстояние между рядами узора.

Правило. Участники эстафеты выходят выполнять свой ряд тогда, когда

предыдущий товарищ по команде сядет на своё место.

Выигрывает та команда, учащиеся которой правильно, красиво и быстро

справились с работой, не нарушая правил.