Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств городского округа Анадырь»

Методическая разработка

Тема: РАБОТА НАД ГАММАМИ, АККОРДАМИ, АРПЕДЖИО В

МЛАДШИХ КЛАССАХ ДМШ

Составила: Жулькова Елена Александровна

Преподаватель фортепьяно и концертмейстер

Для формирования пианистического аппарата, для развития пальцевой

беглости

и

техники

развитие

упражнений

является

важным

эффективным

средством.

В

педагогической

практике

используются

различные

виды

упражнений, но три основных фундаментальных формулы - гаммы, аккорды и

арпеджио. Значение гамм в том, что этот вид техники используется во всем

обширном репертуаре пианистов, начиная с Венского классицизма. Работа над

гаммами, аккордами, арпеджио дает возможность приобрести ряд навыков,

необходимых для воспроизведения более сложных видов фактуры – двойные

ноты, скачки аккордов, трели, октавная техника, репетиции. Гаммы развивают

ученика в музыкальном отношении, дают прочное знание мажоро-минорной

системы, воспитывает чувство ладо - тональности. Систематичное прохождение

гамм,

аккордов,

арпеджио

целесообразно

вводить

другим

упражнениям.

Некоторые

из

них

упражнения

на

подкладывание

первого

пальца.

Если

подкладывание

не

подготовлено,

в

момент

удара

третьего

или

четвертого

пальцев запястье резко вздергивается, нарушая плавность звуковедения. Бывает

и так, что при взятии клавиши первым пальцем, только что осуществившим

подкладывание, запястье, наоборот, резко «ныряет», идет вниз.

Особенно часто встречаются следующие ошибки:

- первый палец, наоборот, подкладывают в последний момент (этот недостаток

встречается чаще).Характерный признак такого запоздалого подкладывания –

резкое движение («дергание») локтем в сторону;

-

кисть

при

подкладывании

остается

неподвижной,

а

первый

палец

«подсовывают» под неподвижную же ладонь.

Звуковой результат этих ошибочных приемов состоит в том, что первый

палец

либо

«вылезает»,

либо

(реже)

«проваливается»,

пропадает.

Его

неуклюжее поведение сказывается на работе и других пальцев, опять - таки в

ущерб ровности звука.

Как же правильно произвести подкладывание? Первый палец (при игре

правой

рукой

вверх),едва

он

отыграл,

надо

сразу

же

начать

подводить

к

клавише, которую ему следует взять. Локоть и плечевая часть руки при этом

отводят вправо, а кисть постепенно и мягко чуть - чуть приподнимается и

одновременно

немного

поворачивается

(также

по

ходу

движения)

так,

что

пальцы как бы слегка наклоняются в указанном направлении. Затем, в момент

подкладывания,

кисть

немного

опускается.

Так,

в

пределах

октавы,

кисть

проделывает два волнообразных объединяющих движения.

Можно также играть любую гамму аппликатурой 12 12 12 12,или 13 13 13

13,или 14 14 14 14.Если первый палец при этом попадает на черную клавишу –

беды нет, это только полезно. Полезно также играть гаммы, которые начинаются

с первого пальца, в одну октаву, но кончать не пятым, а первым же пальцем.

Упражнение с задержанными звуками развивает независимость, силу

пальцев, укрепляя их ладонные сгибатели.

Опираясь на задержанный звук, свободно открывать и «захватывать» пальцы,

берущие восьмушки (но без «шлепающего» призвука и без нажима). Ладонь как

бы сгибается посередине, пальцы «открываются» и «закрываются» все вместе.

Вычленять в звукоряде гаммы лишь те звуки, на которые приходится

подкладывание, советует Г. Нейгауз

Постепенное увеличение гаммообразной линии в прямом и обратном

движении. Играть это упражнение непрерывным движением с «выходом» на

опорном звуке:

Гаммовые отрезки – правая рука играет по позициям гаммы до конца

клавиатуры и обратно, левая – вниз от до1.

Легато играется на одном движении, «выдохе» из руки. Переносы

выполняются всей рукой по дуге без взмахов кисти.

Поупражнявшись в подкладывании, соединить одной рукой две отдельные

позиции, подложив по всем правилам первый палец.

Очень удобно следующее упражнение, построенное по принципу

симметрии:

Важно, чтобы ученик использовал объединяющие движения как бы помогал

пальцам рукой (буквы «н» и «в» обозначают высокое и низкое положение

кисти).

Предельно широкий интервал зависит от размера руки ученика.

Увеличивая по полутонам интервал, так же по полутонам надо его уменьшать,

возвращаясь к малой секунде. Это упражнение можно назвать «колесико» или

«качели». Можно попробовать играть его в разных ритмических вариантах.

Подробно рассматривает эту проблему А. Корто в своем труде

«Рациональные принципы фортепианной техники»,2-я глава которого так и

называется «Подкладывание первого пальца. Гаммы. Арпеджио».

Только для рук с длинными пальцами.

Психологически точно, логично находит место для упражнений на

подкладывание и перекладывание Ш. Л. Ганон в своей работе «Пианист –

виртуоз в 60 упражнениях». Эти упражнения появляются только с №32,до этого

– позиционные пятипальцевые упражнения. И далее:№32 – подкладывание

большого пальца под второй палец;

№33 – подкладывание под третий палец;

№34 - подкладывание под четвертый палец;

№35 - подкладывание под пятый палец;(Это упражнение особенно

важно).

№37 - особое упражнение на подкладывание большого пальца. Все

параллельное движение осуществляется только большими пальцами обеих рук:

Аккорд берется беззвучно.

№38 – подготовительное упражнение к игре гамм:

И только после этого Ганон предлагает таблицы гамм.

Особый интерес и ценность для самого начала работы над гаммами

предст авляет

великолепно е

учебно е

по собие

Е.

Ф.

Гн е с и н о й

«Подготовительные упражнения к различным видам фортепианной техники». В

сборнике 12 глав. Вторая глава – «Подготовительные упражнения для второго

пальца». В нее вошли упражнения с выдержанными звуками и упражнения на

перекладывание первого пальца под третий и четвертый.

Глава 3 – подготовительные упражнения к гаммам. Подготовительные

упражнения нужно прорабатывать сначала каждой рукой отдельно, а затем

двумя руками вместе в противоположном движении. Только после проработки

всех данных упражнений в различных тональностях можно перейти к изучению

гамм. Гаммы нужно прорабатывать в противоположном движении, а затем уже

в прямом через октаву для того, чтобы ясно был слышен каждый звук левой

руки:

С какой гаммы лучше начинать? Одни начинают с гамм, имеющих

наименьшее количество диезов и бемолей, и постепенно переходят к тем, в

которых это число возрастает. Иначе говоря, двигаются по квинтовому или

квартовому кругу. Другие начинают с до - мажорной гаммы и переходят к

гаммам со все большим числом диезов или бемолей, а затем – к гаммам с

убывающим их числом.

Такой порядок имеет свои преимущества, он позволяет получить ясное

представление

о

расположении

всех

двадцати

четырех

тональностей

по

квинтово - квартовому кругу.

Однако, с точки зрения технического освоения гамм лучше начинать с той,

которая соответствует формуле Шопена. Первая позиция руки, по Шопену, - это

позиция на следующем пятизвучии:

Рука принимает наиболее естественное положение: пальцы слегка

закруглены,

«рычаги»

уравновешены,

и

ровность

звучания

обеспечивается

почти сама собой.

Эта позиция целиком входит в си-мажорную гамму. Вот с нее - то Шопен и

советует начинать. Отличным началом может служить

и гамма ре-бемоль

мажор.

Начинающим не следует откладывать надолго знакомство с минорными

гаммами, а учить их одновременно или почти одновременно с мажорными,

лишь с небольшим отставанием во времени.

Можно учить минорные гаммы как параллельные мажорным (до мажор –

ля минор, соль мажор – ми минор и т. д.). Если придерживаться в изучении

гамм принципа постепенного возрастания знаков альтерации, это обеспечивает

систематичность представления о них, постепенность перехода к гаммам с

большим числом диезов и бемолей. А можно проходить минорные гаммы как

одноименные мажорным (до мажор – до минор, соль мажор – соль минор и т.

д.). Своя выгода есть и здесь: по сопоставлению с одноименной мажорной легче

усваивается и структура минорной гаммы, и ее аппликатура.

Иногда уместно нарушить избранный порядок изучения ради такого,

который диктуется учебным репертуаром учащегося.

Общая и главная причина подавляющего большинства недостатков в

освоении гаммового комплекса – слабый слуховой контроль. Именно неумение

услышать

свою

игру

ведет

к

таким

общераспространенным

ошибкам,

как

передерживание пальцев на клавишах, ритмическая и звуковая неровность.

Передерживание пальцев, их запоздалое снятие могут быть следствием их

вялости, недостаточной разработанности, но чаще это связано с неумением

слушать себя.

При работе над арпеджио пригодятся многие советы, касающиеся изучения

гамм, но между этими техническими формулами есть существенная разница:

звуки гаммы следуют один за другим подряд, а арпеджио размещается по

ступеням звукоряда с пропуском то одной, а то и сразу двух ступеней.

Можно поиграть следующие упражнения, предваряющие игру арпеджио –

коротких и длинных:

Поскольку арпеджио – это не что иное, как разложенные аккорды,

естественно

вести

их

изучение

параллельно

с

игрой

самих

аккордов.

Это

поможет освоить структуру арпеджио, ощутить в руке их форму.

Малыши могут начинать с трёхзвучных аккордов, играя трезвучие с его

обращениями:

Звук должен быть ровным, глубоким. Когда ребенок играет, часто

происходит

«квакание»,

обращать

внимание

на

ровность

и

одновременное

воспроизведение всех звуков. Пальцы активно «берут» аккорд; взяв его, не

торопиться с ним расстаться. Покачивая запястьем, приподнимая и опуская его,

постараться ощутить, как тяжелая, весомая рука, при эластичном запястье,

устойчиво опирается на пальцы, которые надежно и спокойно, без малейшего

напряжения удерживают форму аккорда.

Постепенно нужно переходить к четырёхзвучным аккордам. Их введение

зависит

от

индивидуальных

особенностей

ученика;

нужно

учитывать

растяжение, эластичность ладони, строение перепонок.

Следующий шаг – игра коротких арпеджио из трех звуков (для

начинающих), сначала с остановками на основном тоне каждого следующего

построения, затем без остановки:

Играть короткие арпеджио можно следующими двумя способами: 1).

Арпеджио играют, по выражению А. Шмидт-Шкловской, «забирая в руку» все

звуки, предварительно открыв ладонь и пальцы так, что «рука находится на

позиции аккорда, и арпеджио играется как бы внутри этой позиции».

2).

Сохраняя

ощущение

аккорда

во

внутреннем

представлении,

играющий

стремится

вовремя

«увести»

палец,

едва

только

тот

отыграл,

с

клавиши,

переводя

руку

в

позицию,

максимально

удобную

для

работы

следующего

пальца.

Длинное арпеджио должно звучать как ровная, непрерывно льющаяся

мелодическая

линия,

без

лишних

движений,

толчков

и

акцентов,

которые

особенно часто появляются под первым пальцем. Чтобы выровнять звучность,

полезно учить длинные арпеджио трезвучия с легкими пальцевыми акцентами

на каждом первом из четырех звуков. Тогда, если играть его в четыре октавы,

акцент будет приходиться на все пальцы по очереди.

Полезно поиграть арпеджио с постепенным наращиванием составляющих

его тонов:

Когда подкладывание произведено, важно сразу же перенести ладонь через

первый палец, чтобы она заняла свое место над следующе й позицией.

Пользу от изучения гамм (как и гаммового комплекса в целом) обычно

видят в том, что такое изучение позволяет, во - первых, овладеть основными

формулами фортепианной техники; во - вторых, на практике (а не только в

теории)

познакомиться

с

ладо

-

тональной

системой,

освоить

кварто

-

квинтовый

круг

тональностей;

в-третьих

познакомиться

с

основными

аппликатурными

формулами;

в-четвертых,

выработать

пальцевую

четкость,

ровность, беглость.

Список использованной литературы:

1).

Аронова

Н.З.

«Работа

над

гаммовым

комплексом

в

начальный

период

обучения» ПГК , КГПУ 2001 г.

2). Корыхалова Н. «Играем гаммы»,СПб.,2003г.

3). Лонг М. «Французская школа фортепиано Выдающиеся пианисты-педагоги

о фортепианном искусстве»,М.,Л.,1966г.

4). Нейгауз Г. «Об искусстве фортепианной игры»,М.,1967г.

5). Шмидт-Шкловская А. «О воспитании пианистических навыков»,М.,2002г.

6).

Юдовина-Гальперина

Т.Б.

«За

роялем

без

слез,

или

я

–

детский

педагог»,СПб.,1996г.