I.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

К концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика

какученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;

• понимание ценности нравственных норм, закреплённыхв языке народа, для жизни и здоровьячеловека, умениесоотносить эти нормы с

поступками как собственных,так и окружающих людей (на уровне, соответствующемвозрасту);

• понимание сопричастности к языку своего народа (я —носитель языка), восприятие русского языка как основной, главной части культуры

русского народа, понимание того, что изменения в культуре народа находят своёотражение в языке, внимание к особенностям

народнойустной речи (ритмический рисунок, мелодика текста) иизобразительным средствам русского языка (синонимы, антонимы,

переносное значение слов);

• осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для

выражения мыслей и чувств;

• адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• осознание русского языка как основного средства мышления и общения;

• восприятие русского языка как явления культуры русского народа, понимание связи развития языка с развитием культуры и общества;

• понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, внимание к синонимическим средствам языка при

выражении одной и той жемысли;

• стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

• положительная мотивация к созданию собственных текстов;

• положительная мотивация к изучению русского языка как средства общения, к решению различных коммуникативных задач (передавать

информацию, просить, доказывать и т. д.);

• способности к адекватной самооценке.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• осознавать слово, предложение как главные средстваязыка;

• использовать правила обозначения гласных и согласныхзвуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

• различать родственные (однокоренные) слова и формыслов;

•

осознавать

свойства

значений

слов:

однозначные,

многозначные,

слова

с

прямым

и

переносным

значением,

слова

с

близким

и

противоположным значением;

• осознавать основания (общее значение) для объединенияслов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол,

местоимение, предлоги, союзы);

• осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

• осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении — назвать предмет, явление;

•

осознавать признаки иназначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связьслов, интонационная

законченность, речевая задача);

• находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены

предложения при создании собственного высказывания;

• анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

• вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

•

каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и

письменного шрифта) объёмом в 65–70 слов, писать под диктовку тексты в 60–65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60–75 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

• производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи(в объёме представленного в учебнике материала);

• использовать свойства значений слов (однозначность, многозначность, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и

противоположным значением) присоздании собственных высказываний;

• оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей ичувств;

• дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое,сложное);

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы

действий, помогающих предотвратить её в

последующих письменных работах;

• распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

• создавать тексты /сочинения/ в 8–12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

• осознавать цели и задачи урока, темы;

• в коллективном диалоге ставить конкретную учебнуюзадачу;

• следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия(памятки в справочнике

учебника);

• адекватно оценивать правильность выполнения своихучебных действий;

• участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), учитывая конечную цель, намечатьдействия при работе в паре,

распределять роли и действовать в соответствии с ними;

• объяснять, какой способ действий был использован длявыполнения задания, как работали;

• осуществлять само- и взаимопроверку, используя способсличения своей работы с заданным эталоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в своюработу, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки,

допущенные при списывании,

письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать цели и задачи изучения курса, раздела;

• планировать свои действия для реализации задач урокав групповой и парной работе;

• осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач

.Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые

словари, детские энциклопедии и др.;

• выделять существенную информацию из читаемых текстов;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• строить модели слов (звуко-буквенные, морфемные),словосочетаний, предложений;

• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммыв значимых частях слова, словосочетания, части речи;

• осуществлять синтез как составление целого из частей(составление предложений);

• составлять простой план при написании творческой работы, прогнозировать содержание текста поориентировочным основам (заголовку

,пунктам плана);

•владеть

приёмами

проверки

орфограмм,

общим

способом

проверки

безударных

гласных,

способом

проверки

«труднопроверяемых»

орфограмм (словом с историческим корнем).

Учащиеся получат возможность научиться:

•

осуществлять

поиск

необходимой

информации

для

выполнения

учебных

заданий

(в

справочниках,

словарях,

таблицах,

детских

энциклопедиях);

• по маршрутному листу прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять

выбор заданий под определённую задачу;

• преобразовывать слова, словосочетания, предложения вусловные модели и наоборот;

• находить, анализировать, сравнивать, характеризовать

единицы языка: части речи; виды предложения, типытекстов;

• осуществлять синтез как составление целого из частей(составления текстов).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета иправила устного общения (обращение, вежливые слова);

• озаглавливать текст;

• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• участвовать в диалоге (относиться к мнению других, задавать вопросы, уточнять, высказывать свою точку зрения);

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики)

при диалоговой форме общения;

• понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; озаглавливать текст по основной мысли текста;

• подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (извинения, пожелания, побуждения других к действию

…);

• предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ;

• выстраивать общение со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководствомучителя).

II.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№

раздела

Название раздела в программе

Название раздела в учебнике

Количество

часов

Примечание

1.

Круг сведений о речи

как

основе

формирования

речевых

умений

18

2.

Развитие речи. Виды речевой

деятельности

(коммуникативно-речевые умения

28

3.

Язык как средство общения.

124

Практическая часть

№

п.п.

Количество контрольных работ

1

четверть

2

четверть

3

четверть

4

четверть

Всег

о

1

Контрольный диктант (в том числе входная и административные

контрольные работы)

2

3

2

2

9

2

Контрольное списывание

1

-

1

1

3

3

Контрольное изложение

-

-

1

-

1

4.

Обучающее изложение

2

2

2

3

9

5.

Обучающее сочинение

2

2

3

2

9

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА

(170 часов, 5 уроков в неделю)

№

урока

по

порядку

№ урока

в теме

Тема урока

Дата

План

Факт

Язык и речь ( 20 ч )

1.

1.

Часть 1

Речь устная и письменная (вводные уроки)

2.

2.

Речь устная и письменная

3.

3.

Речевые действия

4.

4.

Речевые действия (особенности устной и письменной речи)

5.

5.

Правила записи слов

6.

6.

Обучающее сочинение №1

7.

7.

Анализ сочинений. Работа над ошибками, допущенными в сочинении

8.

8.

Правила записи слов. Проверяемые орфограммы в корне

9.

9.

Правила записи слов. Непроверяемые орфограммы в корне

10.

10.

Большая буква в именах собственных

11.

11.

Слово

12.

12.

Слово: его значение

13.

13.

Слово: значимые части

14.

14.

Контрольный диктант №1. ( входной к/д)

15.

15.

Анализ к/д. Работа над ошибками, допущенными в к/д

16.

16.

Слово в предложении и тексте

17.

17.

Слово в предложении и тексте.

Подлежащее и сказуемое

18.

18.

Обучающее изложение №1

19.

19.

Анализ изложения. Работа над ошибками, допущенными в изложении

20.

20.

Урок-тренинг. Письмо по памяти

Проводники наших мыслей и чувств ( 25 ч )

21.

1.

Слово. Предложение.

Текст (вводный урок)

22.

2.

Слово и словосочетание.

23.

3.

Слово и словосочетание. Связь частей речи в словосочетаниях

24.

4.

Части речи

25.

5.

Род имён существительных

26.

6.

Обучающее изложение №2

27.

7.

Анализ изложения. Работа над ошибками

28.

8.

Род имён существительных. Род имён существительных как

постоянный признак

29.

9.

Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных

женского рода (в именительном падеже)

30.

10.

Упражнения в написании имён существительных женского рода с

шипящими на конце

31.

11.

Изменение имён прилагательных по родам

32.

12.

Устойчивые сочетания слов

33.

13.

Предложение (вводный урок)

34.

14.

Контрольный диктант №2

35.

15.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

36.

16.

Вопросительные и повествовательные предложения

37.

17.

Употребление отрицательной частицы НЕ

38.

18.

Побудительные предложения

39.

19.

Восклицательные предложения

40.

20.

Контрольное списывание №1

41.

21.

Знаки препинания в конце предложений

42.

22.

Знаки препинания в конце предложений (обобщение)

43.

23.

Обучающее сочинение №2

44.

24.

Анализ сочинений. Работа над ошибками

45.

25.

Урок-тренинг.

Инструктаж по проектным работам

Проводники наших мыслей и чувств (продолжение) ( 7 ч )

46.

1.

Текст

47.

2.

Списывание текста с речевой задачей

48.

3.

Текст. Повествование. Описание

49.

4.

Обучающее изложение №3

50.

5.

Анализ изложений. Работа над ошибками

51.

6.

Текст. Рассуждение

52.

7.

Творческая работа: составление текста (загадки или другого жанра)

О главном ( 26 ч )

53.

1.

Контрольный диктант №3

54.

2.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Главные части в средствах языка.

55.

3.

Корень — главная значимая часть слова

56.

4.

Правописание корня. Повторение

57.

5.

Обучающее сочинение №3

58.

6.

Анализ сочинения. Работа над ошибками

59.

7.

Правописание корня. Обобщение

60.

8.

Если в корне две безударные гласные…

61.

9.

Если в корне две безударные гласные… Исконно русские слова

62.

10.

Контрольный диктант №4

63.

11.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Если в корне две безударные гласные… Сложные слова

64.

12.

Главное слово в словосочетании

65.

13.

Главные члены предложения — подлежащее, сказуемое

66.

14.

Главные

члены

предложения.

Обозначение

главных

членов

предложений

67.

15.

Главные

члены

предложения.

Упражнения

в

определении

главных

членов предложения.

68.

16.

Обучающее сочинение №4

69.

17.

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Главные

члены

предложения.

Простое

и

сложное

предложения,

их

грамматические основы

70.

18.

Главная (основная) мысль текста

71.

19.

Главная мысль текста

72.

20.

Обучающее изложение №4

73.

21.

Анализ изложений. Работа над ошибками.

Главная мысль текста. Закрепление

74.

22.

Создание текста

75.

23.

Творческие работы детей

76.

24.

Творческие работы детей.

Описание ёлочной игрушки

77.

25.

Контрольный диктант №5

78.

26.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Систематизация материала

О главном ( обобщаем, изучаем ) ( 20 ч )

79.

1.

Главные части слова и словосочетания

80.

2.

«Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения

81.

3.

Подлежащее. Употребление личных местоимений

82.

4.

Подлежащее. Роль личных местоимений

83.

5.

Подлежащее. Особенности местоимений 3 лица

84.

6.

Сказуемое. Употребление форм глагола

85.

7.

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего

времени

86.

8.

Употребление глаголов в форме прошедшего времени

87.

9.

Обучающее сочинение №5

88.

10.

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего

времени. Формы рода глаголов прошедшего времени

89.

11.

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего

времени. Спряжение глаголов настоящего и будущего времени

90.

12.

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего

времени. Сложная и простая форма глаголов будущего времени

91.

13.

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего

времени. Формы глаголов-сказуемых

92.

14.

Взаимосвязь подлежащего и сказуемого

93.

15.

Контрольный диктант №6

94.

16.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

95.

17.

Главная (основная) мысль текста (повторение, углубление)

96.

18.

Обучающее изложение №5

97.

19.

Анализ изложений. Работа над ошибками. «Мастерская слова»

98.

20.

Урок – тренинг. Работа с материалами раздела «Школа грамотея»

Конкретизируем значение, распространяем мысль … (32 ч)

99.

1.

Вводный урок. Общее представление о структурных средствах языка

100.

2.

Роль приставок и суффиксов в словах

101.

3.

Роль приставок и суффиксов в словах. Образование однокоренных слов

102.

4.

Правописание приставок и предлогов

103.

5.

Правописание приставок и предлогов.

Отличие приставок и предлогов по внешнему виду

104.

6.

Правописание приставок и предлогов.

Алгоритм определения приставки

105.

7.

Правописание гласных в приставках. Знакомство с новой орфограммой

106.

8.

Правописание гласных в приставках

107.

9.

Контрольное списывание №2

108.

10.

Анализ контрольного списывания. Работа над ошибками

109.

11.

Правописание согласных в приставках

110.

12.

Правописание согласных в приставках

111.

13.

Употребление разделительного твёрдого знака после приставок.

Знакомство с новой орфограммой

112.

14.

Употребление разделительного твёрдого знака после приставок.

Сопоставление с использованием разделительного мягкого знака

113.

15.

Обучающее сочинение №6

114.

16.

Анализ сочинений. Работа над ошибками

115.

17.

Употребление разделительного твёрдого знака после приставок.

Упражнения в написании слов с твёрдым знаком

116.

18.

Правописание слов с приставками

117.

19.

Обучение написанию текста объявления

118.

20.

Обучающее изложение № 6

119.

21.

Анализ изложений. Работа над ошибками

Употребление слов с суффиксами.

120.

22.

Наблюдение над значениями, которые вносят в слова суффиксы

121.

23.

Употребление слов с суффиксами. Упражнения в написании слов с

суффиксами

122.

24.

Назначение зависимого слова в словосочетании

123.

25.

Употребление падежных форм имён существительных, имён

прилагательных

124.

26.

Обучающее сочинение №7

125.

27.

Анализ сочинений. Работа над ошибками

126.

28.

Употребление падежных форм имён существительных

127.

29.

Контрольный диктант №7

128.

30.

Анализ к/р. Работа над ошибками, допущенными в контрольных

работах.

Употребление падежных форм имён существительных

129.

31.

Употребление падежных форм имён прилагательных

130.

32.

Употребление падежных форм местоимений

Конкретизируем значение, распространяем мысль … (продолжение 18 ч)

131.

1.

Правописание местоимений с предлогами

132.

2.

Урок – тренинг. Упражнения в правильном употреблении местоимений

с предлогами

133.

3.

Второстепенные члены предложения

134.

4.

Контрольное изложение

135.

5.

Анализ контрольного изложения. Работа над ошибками, допущенными

в контрольных изложениях

136.

6.

Анализ (разбор) простого предложения

137.

7.

Связь второстепенных членов с главными членами предложений

138.

8.

Обучающее изложение №7

139.

9.

Анализ изложений. Работа над ошибками, допущенными в изложениях

140.

10.

Общее представление о сложных предложениях

141.

11.

Развиваем главные мысли в текстах

142.

12.

Развиваем главные мысли в текстах.

Структурные части текста типа рассуждения

143.

13.

Обучающее сочинение №8

144.

14.

Анализ сочинений. Работа над ошибками, допущенными в сочинениях

145.

15.

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа

описания

146.

16.

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа

описания. Анализ текста

147.

17.

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа

описания. Создание текста

148.

18.

Контрольный диктант №8

Повторение изученного в 3 классе (22 ч)

149.

1.

Анализ контрольных диктантов. Работа над ошибками, допущенными в

контрольных диктантах.

Средства языка и их анализ

150.

2.

Называем…Слово и словосочетание

151.

3.

Контрольное списывание №3

152.

4.

Анализ работ. Работа над ошибками, допущенными в контрольных

списываниях. Слово как часть речи

153.

5.

Конкретизируем значение слова

154.

6.

Упражнения в употреблении слов разных частей речи при выражении

мыслей и чувств

155.

7.

Обучающее изложение №8

156.

8.

Анализ изложений. Работа над ошибками, допущенными в изложениях

157.

9.

Правописание слов

158.

10.

Правописание слов. Способы проверки. Слабые позиции звуков

159.

11.

Правописание слов

.

Упражнения в правильном написании слов

160.

12.

Правописание слов

.

Закрепление изученного

161.

13.

Контрольный диктант №9

162.

14.

Анализ к/д. Работа над ошибками, допущенными в контрольном

диктанте

163.

15.

Предложение. Текст

164.

16.

Обучающее изложение №9

165.

17.

Анализ изложений. Работа над ошибками, допущенными в изложениях

166.

18.

Предложение. Текст. Составление связного текста

167.

19.

Распространяем мысли…

168.

20.

Обучающее сочинение №9

«Скоро каникулы!»

169.

21.

Анализ сочинений. Работа над ошибками, допущенными в сочинениях

170.

22.

Проба пера… Письмо

IV. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1—4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»:

русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир :[сборник]. — М.: Астрель , 2012. — 607, [1] с. (Планета знаний).

Русский язык: 3-й класс: учебник: В 2 ч.Ч.1/ Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. – М.: Дрофа; Астрель, 2016. – 143, [1] с.: ил. – (Планета знаний)

Русский язык: 3-й класс: учебник: В 2 ч.Ч.2/ Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. – М.: Дрофа; Астрель, 2016. – 142, [2] с.: ил. – (Планета знаний)

Русский язык: рабочая тетрадь №1: к учебнику Л.Я.Желтовской, О.Б.Калининой «Русский язык»: В 2 ч.Ч.1: 3-й класс / Л.Я.Желтовская,

О.Б.Калинина. – Москва: АСТ: Астрель, 2016. – 47, [1] с.: ил.- (Планета знаний)

Русский язык: рабочая тетрадь №2: к учебнику Л.Я.Желтовской, О.Б.Калининой «Русский язык»: В 2 ч.Ч.2: 3-й класс / Л.Я.Желтовская,

О.Б.Калинина. – Москва: АСТ: Астрель, 2016. – 47, [1] с.: ил.- (Планета знаний)

Русский

язык.

3

класс:

Контрольные

и

диагностические

работы

к

учебнику

Л.Я.Желтовской,

О.Б.Калининой

«Русский

язык»

/

Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. – М.: Дрофа; Астрель, 2016. – 47, [2] с. – (Планета знаний)

Итоговые проверочные работы: Русский язык: Математика: Итоговая комплексная работа: 3 – й класс / О. Б. Калинина, М.Г. Нефёдова, О.Н.

Журавлёва. – М.: Дрофа; Астрель, 2015. - 31, [1] с. ил.- (Планета знаний)

Таблицы к разделам грамматического материала.

Наборы сюжетных (предметных картинок)

Словари по русскому языку

Репродукции картин

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике рабочей программы по русскому языку