Открытый урок по общему фортепиано с ученицей 2 класса

хорового отделения Асадуллаевой Самирой

.

Тема: Закономерности и формы работы над динамическими оттенками

Тип урока: комбинированный (закрепление знаний, комплексное

применение знаний).

Форма урока: Индивидуальная

Цель урока: освоить динамику или динамические оттенки в музыкальном

произведении (уметь применять полученные знания на практике), усвоить

градации в звучании музыкального материала.

Задачи урока:

Образовательные

–продолжить формирование практических навыков (работа с

динамическими оттенками, игра штрихами non legato, legato, staccato;,

тембрами, исполнение произведений в различных темпах)

-закрепить изученные теоретические знания (динамика средства

музыкальной выразительности: лад, штрихи, , темп, ритм, тембр, мелодия);

Развивающие

– развивать образное музыкальное мышление, художественное

воображение;

–развивать творческую активность учащегося через различные виды

деятельности (варьирование средств музыкальной выразительности в

изучаемых произведениях.

-воспитывать чувство ансамбля(при игре в паре с партнером)

Воспитывающие

–воспитывать эстетический вкус;

–воспитывать любовь к музыке;

–воспитывать усидчивость и трудолюбие.

Структура урока:

Орг. момент

Повторение пройденного материала

Работа над музыкальным материалом

Итог урока

Домашнее задание

Методы обучения:

-cловесные (беседа, рассказ);

-наглядные (показ)

-практические (работа над пьесами)

Средства обучения: фортепиано, стул, стол.

Оснащение урока: нотный материал, инструмент

Ход урока:

I. Орг. момент – приветствие, посадка за инструмент, сообщение цели и

задачи.

II. Повторение пройденного материала.

- повторение нотного текста,

III. Работа над музыкальным материалом.

Работа над пьесами:

-Краткая биография композитора

(Подготовлена ученицей)

-история создания произведения,

-рассмотрение динамических оттенков во всем произведение Д.Шостакович

«Шарманка»

-раскрытие музыкальной линии внутри фразы– определить наивысшую точку

интонационного тяготения, для распределения силы звука ( в 1.2,3 частях

«Шарманки»)

-В в конце работа над аккордами - выделение верхних звуков т.е. ведение

мелодии.

- беседа о динамических закономерностях исполнения при движении

мелодии вверх и вниз.

2. Работа над новым произведением «Азамат» в обработке Минкова(анс. в 4

руки) :

-История создания произведения

«Азамат» — лирическая башкирская народная песня узун-кюй.

Песня «Азамат» впервые записана М. Х. Хисматуллиным в 1937 году от

исполнительницы С. Кулибаевой в деревне Темясово Баймакского района

Башкирии. Опубликована в сборнике песен «Башкорт халыҡ йырҙары». По

преданию, её перед смертью поёт песенный герой, желая дать жизненные

советы другу. Варианты песни «Азамат» записаны учёными и муыкантами Х.

Ф. Ахметовым, И. В. Сялтыковым, Г. 3. Сулеймановым и другими.

Напев песни медленный, с широким диапазоном, орнаментальными

распевами и нисходящим движением. Обработки песни «Азамат»

осуществлялись композиторами Х. Ф. Ахметовым, Р. А. Муртазиным, Д. Д.

Хясаншиным— для голоса и флейты, Р. В. Сальмановым, М. П. Фоменковым

— для хора a cappella, А. Г. Тихомировым — для солиста и хора, Т. А.

Исмагиловым — для фортепиано.

Исполнителем песни является башкирский певец Хисматуллин Магафур

Хисматуллович и другие.

Мелодия песни использована в опере «Айхылу» Н. И. Пейко.

-Прослушивание оригинала песни «Азамат» в исполнении Ильдара

Абдразакова

-Произведение предполагает в себе 2 части:

Определение тональности, рассмотрение ритмического рисунка.

Отмечаем, что произведение изложено в аккордовой фактуре,мелодия

изложена в верхнем голосе 1-й партии

Проигрывание правой руки, соединение двумя руками 1 часть.

-рассмотрение динамики, определение кульминации.

Вместе с ученицей определяем сложные моменты:

синкопированный ритм,триоли в партии правой руки.

проведение мелодии (2часть).

аппликатурные трудности.

IV.Приобретение знаний и навыков.

В наших произведениях есть знаки, определяющие динамику или

динамические оттенки, которые отвечают за громкость звука.

Что такое mf и mp? (ответ ученика: mf – меццо форте, переводится не очень

громко, mp – меццо пиано, переводится не очень тихо.

Хочу обратить твое внимание на те места, где в наших произведениях не

стоят динамические оттенки, наблюдается во всех частях. Даже, если их там

нет, в этих местах они подразумеваются. В зависимости от мелодической

линии в таких местах может использоваться либо сгеscendo или diminuendo.

Очень важно услышать различную громкость звука в музыке, которую

исполняешь. А эту громкость надо умело извлечь из нашего инструмента, Для

этого так же важно запомнить, как правильно их играть.

1.Cгеscendo – начиная с самого тихого звука и постепенно добавляя силу

привести к громкому звучанию.

2.Diminuendo – тоже самое только наоборот, только при этом расслаблять

мышцы.

Рефлексия.

1.Ты поняла, что нужно делать, чтобы получилось mf, mp, крещендо,

диминуэндо?

2. А скажи, трудности у тебя были?

3.Как ты считаешь, ты достиг цели, произведение зазвучало интереснее?

4.А ты довольна результатом?

Я рада, что ты слышишь свое исполнение и можешь сказать получилось у

тебя или нет. Я тебе дам это задание на дом для закрепления. А ты

обязательно повторяй эти действия дома. Если будешь регулярно

заниматься, то будешь слышать громкость звучания, и произведения в твоем

исполнении будут ярче и выразительнее.

IV. Итог урока.

Динамические оттенки - самым непосредственным образом влияют на

характер музыкального произведения, его образ.

V. Домашнее задание.