Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Лицей № 1557

Великая цель образования - это не знания, а действия.

Герберт Спенсер

Технология обучения, при которой ребенок не получает знания

в готовом виде, а добывает их сам в процессе

собственной учебно-познавательной деятельности

называется деятельностным методом

или технологией деятельностного метода - ТДМ

Учитель начальных классов: Мурзакаева М.Н.

Математика. Сентябрь.

1.УРОК математики в 1 классе. Учитель: Мурзакаева М.Н.

Тема: Счёт предметов. (Равнение предметов и групп предметов).

Цель урока:



уметь сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер).



развивать речь, внимание память, мышление;



формирование УУД.

ЭТАПЫ

ХОД УРОКА

ФОРМИРОВАНИЕ УУД

I этап. Самоопределение к

деятельности

(1-2 мин)

Вот и прозвенел звонок.

Начинается урок.

Очень тихо вы садитесь

И работать не ленитесь.

Проверьте,

пожалуйста,

готовы

ли

вы

к

уроку

(проверка

наличия

учебных принадлежностей).

- Л и ч н о с т н ы е

( м о т и в а ц и я

(самоопределение)),

смыслообразование;

-Коммуникативные

(планирование

учебного сотрудничества с учителем

и сверстниками)

II этап

Актуализация знаний

(5-6 мин)

Название предмета. Чем занимаются на этом интересном уроке? Зачем

это надо уметь? Послушайте стихотворение и скажите людям каких

профессий необходима математика? (м/р. с. 10) Нужна ли математика

певцу или артисту? Какой вывод можно сделать?

-Познавательные

(осознание

и

произвольное

построение

речевого

высказывания)

-Анализировать,

устанавливать

и

высказываться

III этап

Выявление причины

затруднения и постановка цели

деятельности

(2-3 мин)

Вспомните сказку о козлёнке, который всех считал. Мы тоже сегодня

поучимся считать и отвечать на сложные вопросы: кто стоит второй

справа, третий слева и т.п. С чего мы начнём изучать математику? А

почему с этого раздела – мы ответим в конце урока.

Коммуникативные(формулирование

и

аргументация

своего

мнения,

координирование

в

сотрудничестве

разных позиций.

-Познавательные

(в ы дв ижение

гипотез и их обоснование,)

I V этап

Построение проекта выхода

из затруднения (10-11 мин.)

V этап

Первичное

закрепление

во внешней речи

(4-5 мин)

У нас с вами есть очень хороший мудрый друг. Кто догадался что это?

Для чего нужны учебники? Чтобы книга помогала учиться- надо знать её

язык.

(Правила

работы

с

учебником,

условные

обозначения:

значки-

помощники) с цифрами.

А сейчас мы побываем на уроке в лесной школе. Счёт предметов на

доске ( слева .справа, посередине.

-Познавательные

(осознание

и

произвольное

построение

речевого

в ы с к а з ы в а н и я ;

п о с т р о е н и е

логической

цепи

рассуждений,

доказательство)

Л и ч н о с т н ы е

( о с о з н а н и е

ответственности за общее дело)

VI этап

Самостоятельная работа

с самопроверкой

по эталону (4-5 мин)

Посмотрите на 5 страницу. Что изображено справа? Какие фигуры вы

видите? Незнайка уверяет, что все красные фигуры- это квадраты. Вы с

ним

согласны?

В

чём

его

ошибка?

Работа

в

парах.

Группировать

геометрические фигуры, найти лишнюю ( задание в конвертах).

-Регулятивные (контроль; коррекция;

оценка)

-Коммуникативные

(использование

критериев

для

обоснования

своего

суждения)

-познавательные

(анализ,

синтез,

обобщение)

VI Iэтап

Включение нового знания в

систему знаний и повторение

(4-5 мин)

Работа с учебником( с.4) и карточками с цифрами. Покажите с помощью

карточек сколько на рисунке белочек… А теперь вы попробуйте быть

учителями и задайте свои вопросы классу, начиная со слова «сколько».

Считалка с.4.

VIII этап

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Давайте закроем учебник и подумаем , чем мы занимались на уроке? Так

почему мы начинаем изучать математику со счёта предметов? Для чего

же нужно изучать математику? .

Какова была цель урока?

Достигли мы поставленной цели?

Что нам помогло?

- П о з н а в ат е л ь н ы е

( р е ф л е к с и я

способов

и

условий

действия;

котроль

и

оценка

процесса

и

результатов деятельности)

2.

УРОК математики в 1 классе. Учитель: Мурзакаева М.Н.

Тема: Счёт предметов с использованием количественного и порядкового числительных.

Цель урока:



Познавательные: учить количественному и порядковому счету предметов в пределах 10, формировать умение распознавать

предметы по цвету, форме и размерам;



творческие: учить передавать свое настроение цветом, учить описывать свое настроение словами, учить отгадывать загадки,

выделяя признаки предметов;



деятельностные: учить понимать задания учителя, правильно их выполнять, подводить итог урока;



коммуникативные: учить делиться своими внутренними ощущениями, рассказывая о своем настроении

ЭТАПЫ

ХОД УРОКА

ФОРМИРОВАНИЕ УУД

I этап

Самоопределение к

деятельности

Давайте улыбнемся друг другу. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и

думаю, что урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Вы многое

узнаете и многому научитесь. Пожелаем друг другу успехов в учении.

Мы умные, мы дружные

Мы - внимательные, мы - старательные

Мы в первом классе учимся

Всё у нас получится!

- Л и ч н о с т н ы е

( м о т и в а ц и я

(самоопределение)),

смыслообразование;

-Коммуникативные

(планирование

учебного сотрудничества с учителем

и сверстниками)

II этап

Актуализация

знаний

Прочитайте тему урока. Как вы думаете, что мы будем делать на этом уроке?

Откройте учебник на стр. 4 О чём говорит нам красный треугольник? Верны ли

были ваши предположения. Чему мы научились на прошлом уроке? Вы были

молодцы и у вас всё получилось.

-Познавательные

(осознание

и

произвольное

построение

речевого

высказывания)

-Анализировать,

устанавливать

и

высказываться

III этап

Выявление причины затруднения и

постановка цели деятельности

А хотите дальше научиться добывать знания? А помогут нам сегодня загадки. Я

буду загадывать, а вы отгадывайте.(Учащиеся по очереди выставляют картинки-

отгадки на доске: яблоко, репа, арбуз и загадки о животных).

Коммуникативные

(формулирование

и

аргументация

своего

мнения,

координирование

в

сотрудничестве

разных позиций.

Познавательные

( в ы д в и ж е н и е

гипотез и их обоснование,)

I V этап

Построение проекта

выхода из затруднения

Выделяются

размеры,

цвет

и

форма

предметов.

Сколько

загадок

я

загадала?

Сколько картинок стоит на доске? Кто стоит первый? Кто стоит последний? Какой

по счету стоит корова? На какие две группы можно разделить данные картинки?

Д. Растения и животные. Сколько всего картинок? Начнём считать с яблока. А

теперь считаем, но начнём с зайца. Сколько теперь картинок? Почему получилось

тоже количество, ведь мы считали не сначала, а с конца? А можно ли считать

предметы как то по-другому? А давайте попробуем.

IV этап

Первичное

закрепление

во внешней речи

Мальчик

из

стихотворения

В.

Орлова

(м.р.

стр.13)тоже

умеет

и

любит

считать(выставляются картинки животных) Сколько животных насчитал мальчик?

Считаем,

начиная

с

пингвина.

Считаем,

начиная

с

волка.

Сколько

теперь

картинок? Почему получилось тоже количество, ведь мы считали не сначала, а с

конца?

Ещё

раз

сосчитаем

животных(

учитель

дважды

показывает

на

сову,

пропустили черепаху, всё перепутали) Кто из вас был внимательным? Молодцы?

Похлопайте себе и другим за правильные ответы.

-Познавательные

(осознание

и

произвольное

построение

речевого

в ы с к а з ы в а н и я ;

п о с т р о е н и е

логической

цепи

рассуждений,

доказательство)

Л и ч н о с т н ы е

( о с о з н а н и е

ответственности за общее дело)

V

Включение нового знания в

систему знаний и повторение

Посмотрите на 5 страницу. Какие слова главные (первый, второй, третий)?Когда

мы так считаем? Весёлый поезд везёт друзей. Согласитесь ли вы со мной, если я

скажу, что в третьем вагоне едет собака? А сейчас мы поиграем в игру « Топай -

хлопай» (м.р. стр.15)

Вывод: когда спрашивают «который по счёту», нужно говорить откуда ведётся

счёт.

Работа с тетрадью на с.3. Что изображено на рисунке? Составьте свои вопросы со

словом «сколько». Закрашивание листочков точно по заданию ( первый справа,

четвёртый слева). Рисунок по клеткам.

Регулятивные УУД.

Выделение и осознание учащимися

качества и уровня усвоенного.

VI

Рефлексия

Давайте закроем учебник и подумаем , чем мы занимались на уроке? Так почему

мы начинаем изучать математику со счёта предметов?

Какие правила счёта вы запомнили?

Передача настроения с помощью цвета. Покажите кругом любого цвета какое у вас

сейчас настроение. Затем учитель предлагает вопросы, которые помогут ученику

описать свое настроение в нескольких словах.

У. Ребята, поднимите руки, у кого радостное, веселое настроение. Какими цветами

вы передали свое радостное настроение?

У кого грустное настроение? Какими цветами вы его передали?

Может быть, кто-то использовал другие цвета?

Что вы хотели передать таким цветом?

- П о з н а в ат е л ь н ы е

( р е ф л е к с и я

способов

и

условий

действия;

контроль

и

оценка

процесса

и

результатов деятельности)

3.УРОК математики в 1 классе. Учитель: Мурзакаева М.Н.

Тема: Отношения «столько же», «больше», «меньше».

Цель урока:



научить способам сравнения предметов по форме, величине, цвету;



ориентироваться в пространстве;



прямому и обратному счёту в пределах 10.



развивать речь, внимание память, мышление;



формирование УУД.

ЭТАПЫ

ХОД УРОКА

ФОРМИРОВАНИЕ УУД

I

Организационны

й момент

Проверьте,

пожалуйста,

готовы

ли

вы

к

уроку

(проверка

наличия

учебных

принадлежностей).Чтоб водить корабли,

Чтобы лётчиком стать,

Надо прежде всего

Математику знать.

Вы готовы отправиться в путешествие вместе с героями стихотворения?

- Л и ч н о с т н ы е

( м о т и в а ц и я

(самоопределение)),

смыслообразование;

-Коммуникативные

(планирование

учебного сотрудничества с учителем

и сверстниками)

II

Актуализация

знаний

С

кем

же

мы

будем

путешествовать?

Перечислите.

Сколько

девочек

готовы

путешествовать?( Встают девочки) А сколько мальчиков? Давайте улыбнемся друг

другу. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесёт

нам всем радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь.

Пожелаем друг другу успехов в учении.

-Познавательные

(осознание

и

произвольное

построение

речевого

высказывания)

-Анализировать,

устанавливать

и

высказываться

III

Проблемное

объяснение нового

знания

Незнайка тоже захотел пойти с нами. Он стал готовиться к путешествию. На столе

стояли ваза с 4 большими яблоками, ваза с 3 маленькими яблоками, пирог из 10

кусочков. Встал он около стола и растерялся.

Чему он удивился? Можем ли мы помочь Незнайке исправить ситуацию? Какие

нам необходимы знания?

Так сколько яблок и кусочков пирогов должен был приготовить Незнайка к

путешествию? А можно меньше или больше? Как сделать так, чтобы было

поровну?

Коммуникативные(формулирование

и

аргументация

своего

мнения,

координирование

в

сотрудничестве

разных позиций.

-Познавательные

(выдвижение

гипотез и их обоснование,)

IV

Первичное

закрепление

во внешней речи

Перед нами преграды из камней. Наблюдение.

На доске в первом ряду пять кругов, во втором ряду пять квадратов.

Что заметили? Расскажите. Фигур поровну? (Их столько же.)

Убираем один круг. Что заметили? (Кругов меньше на один, а квадратов больше

на один.)

Сколько пар получилось? Что такое пара предметов?

Вывод:

предметы можно сравнивать путём их пересчитывания и путём

объединения их в пары.

На доске закрепляются нарисованные зайчики.



Выложите столько красных кружков, сколько на доске зайчиков.



Выложите столько синих кружков, сколько на доске белочек.

У. Что можете сказать про зайчиков и белочек?

Д. Зайчиков столько же, сколько белочек.

-Познавательные

(осознание

и

произвольное

построение

речевого

в ы с к а з ы в а н и я ;

п о с т р о е н и е

логической

цепи

рассуждений,

доказательство)

Л и ч н о с т н ы е

( о с о з н а н и е

ответственности за общее дело)

V

Самостоятельная работа

с самопроверкой

Самостоятельная работа. Слуховой диктант.

1.

Нарисуйте в ряд 4 квадрата в порядке возрастания.

2.

Под квадратами нарисуйте треугольники. Их на два меньше, чем квадратов.

3.

Выполните задания.

На доске закрепляются нарисованные зайчики.



Выложите столько красных кружков, сколько на доске зайчиков.



Выложите столько синих кружков, сколько на доске белочек.

У. Что можете сказать про зайчиков и белочек?

Д. Зайчиков столько же, сколько белочек.

-Регулятивные (контроль; коррекция;

оценка)

-Коммуникативные

(использование

критериев

для

обоснования

своего

суждения)

-познавательные

(анализ,

синтез,

обобщение)

VI

Включение нового знания в

систему знаний и повторение

Работа по учебнику.

Рассмотрите картинки. Что на них изображено?

Д. Яблоки и груши, огурцы и помидоры.

У. Давайте сравним фрукты. Установим парное соответствие.

Д. Двум яблокам не хватило груш. Следовательно яблок больше, чем груш, а груш

меньше, чем яблок.

У. Сравните овощи.

Д. Помидоров столько же сколько огурцов, так как для каждого помидора нашелся

огурец.

У. Нарисуйте кругов столько же, сколько квадратов.

Нарисуйте прямоугольников меньше, чем треугольников

VII

Рефлексия

Давайте закроем учебник и подумаем , чем мы занимались на уроке? Какое задание

было трудным? Покажите цветным кругом своё настроение.

- П о з н а в ат е л ь н ы е

( р е ф л е к с и я

способов

и

условий

действия;

котроль

и

оценка

процесса

и

результатов деятельности)

4.УРОК математики в 1 «Б» классе. Учитель: Мурзакаева М.Н.

Тема: Пространственные представления «вверх», «вниз»

Цель урока:



научить способам сравнения предметов по форме, величине, цвету;



ориентироваться в пространстве;



прямому и обратному счёту в пределах 10.



развивать речь, внимание память, мышление;



формирование УУД.

Ход урока.

I. Организационный момент

- Прозвенел уже звонок, начинаем наш урок!

- Итак, урок математики. Прежде, чем приступим к занятиям, выполним дыхательное упражнение «Чайка». (См. приложение.)

- Тихонечко сели и послушали тишину.

II.Актуализация

знаний.

Вы хорошо работали на прошлом уроке. А сегодня мы должны разобраться как найти правильный путь к домику белочки , используя

важные математические понятия понятия. А какие мы расскажем в конце урока (Слайд 1)

III.Проблемное объяснение нового знания

1.

Игра на внимание «Измени цвет, размер, форму».

У: Посмотрите на доску. Что вы видите в верхнем ряду? (Дети: Большой красный круг.)

У: А в нижнем? (Д: Разные фигуры, разных цветов и размеров.)

У: Измените цвет… (ребенок подходит к доске и добавляет круг другого цвета).

У: Измените размер… (ребенок подходит к доске и добавляет круг меньшего размера).

У:

Измените

форму… (ставит рядом с кругом квадрат или треугольник), (повторить три раза, с

разными фигурами).

2.

Упражнение в счете предметов. (Слайд 2)

У: Сколько больших кругов? (Д: 2.)

У: Сколько маленьких кругов? (Д: 3.)

У: Сколько треугольников? (Д: 3.)

У: Верно ли, что квадрат красного цвета? (Д: нет.)

У: Чего больше треугольников или квадратов? (Д: Треугольников.)

3.

Упражнение на развитие координации движений и графических навыков. (Слайд 3)

У: Выполняем графический диктант. Слушайте меня внимательно: откройте тетрадь, возьмите в руку ручку и поставьте в начале

строки точку в углу клетки, проводите от нее линии, стараясь не отрывать руку:

1 клетка вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 1

вправо. Далее продолжите до конца строки самостоятельно.

Какие знания помогли вам выполнить это задание. А где они могут пригодиться?

4.

Физкультминутка.

На зарядку солнышко поднимает нас.

Поднимаем руки мы по команде «раз»,

А над ними весело шелестит листва.

Опускаем руки мы по команде «два».

Пошагать придётся нам – выше голова!

Мы шагаем весело в ногу «раз» и «два».

Наблюдай за птичками, головой верти.

Вот зарядка кончилась.

Сядь и отдохни.

IV.Включение нового знания в систему знаний и повторение

5.

Работа с математическим набором (у каждого на парте, два ученика работают у доски).

У: Положите 7 квадратов. Покажи седьмой. Уберите. Сколько стало? (Д: 6.)

У: Покажите шестой и уберите. Сколько стало? (Д: 5.)

У: Положите столько же треугольников.

У: Как можно доказать, что треугольников и квадратов поровну (не считая)? (Д: сравнить.)

У: А как сделать, чтобы их стало не поровну? (Д: Добавить, убрать, переложить.)

6.

Упражнение для профилактики нарушения зрения. (Слайд 4)

У: Зажмурьте или закройте ладонью правый глаз, а левым «нарисуйте» 3 круга по часовой стрелке, 3 – против. Закройте левый глаз,

правым «нарисуйте 3 круга по часовой, 3 – против.

V.Включение нового знания в систему знаний и повторение

7.

Работа по учебнику.

У: Откройте учебник на с. 14-15. Найдите на левой странице верхний рисунок. Что там нарисовано? Кто догадался, как, не считая,

узнать, кого больше – девочек или мальчиков? (Д: В каждой паре мальчик и девочка, и еще девочка – одна, значит, девочек больше).

Аналогично сравниваем кубики и листья.

У: Рассмотрите рисунки елочек и грибов на правой странице внизу. Сравните верхний и нижний ряды елочек и грибов. Чем похожи и

чем различаются?

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой

8.

Работа в группах (парах) (Слайд 5)

У: Сейчас вы будете работать в группах (парах). У вас на партах лежит конверт. Используя эти геометрические фигуры, вам нужно

выложить похожее изображение.

Игра на развитие восприятия «Выложи сам». Детям показываю картинку с изображением предмета, составленного из нескольких

геометрических фигур и набор этих фигур. Необходимо выложить из них данное изображение.У: Скажите, что у вас получилось? (Д:

Кот, самолет.)

VII.Рефлексия

- Вспомните, сколько было треугольников в начале урока на наборном полотне? (Упражнение на развитие долговременной памяти.)

- Что больше понравилось на уроке?

- Какие трудности были?

- На полях в тетради нарисуйте кружок такого цвета, какое у вас сейчас настроение.

- Встаньте, кто считает, что хорошо трудился?

5.УРОК математики в 1 «Б» классе. (10.09.2012г.) Учитель: Мурзакаева М.Н.

Тема: Пространственные представления «вверх», «вниз», «налево», «направо»».

Цель: Создать условия для отработки знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Задачи:



Совершенствовать навыки счета предметов.



Закрепить умения считать предметы по представлению, ориентироваться в пространстве, воспроизводить понятия «вверх»,

«вниз», «налево», «направо».



Развивать в игровой форме память, внимание, межличностные отношения в группе, желание поделиться впечатлениями.

ЭТАПЫ

ХОД УРОКА

ФОРМИРОВАНИЕ УУД

I Организационный

момент

Проверьте,

пожалуйста,

готовы

ли

вы

к

уроку

(проверка

наличия

учебных

принадлежностей).

Ребята, догадайтесь, кто к нам пришёл?

Длинное ухо,

Комочек пуха.

Прыгает ловко,

Любит морковку.

- Л и ч н о с т н ы е

( м о т и в а ц и я

(самоопределение)),

смыслообразование;

-Коммуникативные

(планирование

учебного сотрудничества с учителем

и сверстниками)

II

Актуализация

знаний

Зайчик пришёл пригласить нас в осенний сказочный лес на прогулку. Он решил

посмотреть: как мы умеем сравнивать предметы, ориентируемся в пространстве,

знаем направления движения, умеем считать до 10. Покажем ему свои знания?

-Познавательные

(осознание

и

произвольное

построение

речевого

высказывания)

-Анализировать,

устанавливать

и

высказываться

III

Проблемное

объяснение нового

знания

Сколько у вас рук?

Дети: Две

Учитель: Сколько лапок у зайчика?

Дети: Четыре

Учитель: Почему зайчик такой грустный? Он забыл, где у него правая, а где левая

передняя лапка. Теперь он не знает, в какую сторону нас вести.

Коммуникативные(формулирование

и

аргументация

своего

мнения,

координирование

в

сотрудничестве

разных позиций.

-Познавательные

(выдвижение

гипотез и их обоснование,)

IV

Первичное закрепление

во внешней речи

Поможем ему?

Учитель: Покажите, где у вас левая рука? Правая?

Дети показывают.

Учитель: А теперь покажите, какая у зайчика левая передняя лапка? Правая

передняя лапка?

Дети показывают у зайчика левую переднюю и правую переднюю лапку .

Молодцы! Зайчик успокоился и готов вести нас в осенний лес. Презентация.

Вот мы и попали в осенний сказочный лес. Осень - знаменитая художница. Какими

красками она раскрасила всё кругом? (Слайд1)

Дети: Жёлтыми, красными, зелёными, коричневыми.

Учитель: Звери выбежали встречать нас и потеряли свои домики. Поможем им

найти их? (Слайд 2)

-Познавательные

(осознание

и

произвольное

построение

речевого

в ы с к а з ы в а н и я ;

п о с т р о е н и е

логической

цепи

рассуждений,

доказательство)

Л и ч н о с т н ы е

( о с о з н а н и е

ответственности за общее дело)

V

Самостоятельная работа

с самопроверкой

Нельзя отправляться в осенний лес без кепочек и лёгких шарфиков. На каждой

парте лежат кепочки. Вы должны по цвету и рисунку подобрать к ним шарфики.

На шарфиках 6 кругов.

Давайте подарим шарфики леснику, чтобы он больше не простужался.

Дети: Давайте.

Учитель: Возьмите в руки 2 или 3 карандашика разного цвета. Раскрасьте круги на

шарфиках так, чтобы цвета чередовались

-Регулятивные (контроль; коррекция;

оценка)

-Коммуникативные

(использование

критериев

для

обоснования

своего

суждения)

-познавательные

(анализ,

синтез,

обобщение)

VI

Включение нового знания в

систему знаний и повторение

Задание на смекалку.

На каждой парте:4 треугольника.

Учитель: Белочка совсем осталась без домика. Давайте построим его. У вас на

парте четыре треугольника. Из них вы должны выложить домик для белочки.

Игра на направление движения и развитие внимания.

На каждой парте игровое поле:

Учитель: Белочка обрадовалась, что у нее теперь есть домик и решила поиграть с

вами. Ребята, последуем вслед за белочкой и выполним все команды. Готовы?



Вниз, влево, вверх, вверх. Поставьте квадрат.



От квадрата белочка прыгает вправо, вниз, влево, вниз. Поставьте круг.



От круга белка прыгает вправо, вверх, вправо, вверх. Поставьте

треугольник. (Сравнение результатом на доске)

VII

Итог урока

- Что больше понравилось на уроке?

- Какие трудности были?

-

На

полях

в

тетради

нарисуйте

кружок

такого

цвета,

какое

у

вас

сейчас

настроение.

- Встаньте, кто считает, что хорошо трудился?

- П о з н а в ат е л ь н ы е

( р е ф л е к с и я

способов

и

условий

действия;

котроль

и

оценка

процесса

и

результатов деятельности)

6.УРОК математики . Учитель: Мурзакаева М.Н.

Тема: Временные представления (раньше, позже, сначала, потом).

Цель урока:



познавательные: учить точно и правильно употреблять слова "раньше", "позже", "сначала, "потом" на материале времен

года, счета, режима дня, повторить явления природы, закрепить порядковый и количественный счет в пределах 10;



деятельностные: формировать умение составлять рассказ по картинкам, приучать к правильному режиму дня.

ЭТАПЫ

ХОД УРОКА

ФОРМИРОВАНИЕ УУД

I

Организационны

й момент

У. Посмотрите, кто пришел опять к нам в гости?

Д. Незнайка.

У. А что это значит?

Д. Будем получать новые знания.

У. Совершенно верно. Желаю вам успеха!

- Л и ч н о с т н ы е

( м о т и в а ц и я

(самоопределение)),

смыслообразование;

-Коммуникативные

(планирование

учебного сотрудничества с учителем

и сверстниками)

II

Актуализация знаний

Незнайка принёс конверт с загадками (о 4 временах года.) Я вам предложу загадки,

а вы хором ответите на вопрос: "Когда это бывает?"

Посмотрим, дружный ли у нас коллектив, умеете ли вы хором одновременно

отгадывать загадки. Какое время года наступает раньше зима или весна? Вместе с

Незнайкой мы научимся точно и правильно употреблять слова "раньше", "позже",

"сначала, "потом"

-Познавательные

(осознание

и

произвольное

построение

речевого

высказывания)

-Анализировать,

устанавливать

и

высказываться

III

Проблемное

объяснение нового

знания

Исправьте ошибку.

Малыш утром спрашивает маму: «Что у нас на ужин?»

Скажите, как надо сказать правильно.

(На завтрак.) Что было сначала (раньше),

что потом (позже)?

Скажите, что раньше, что позже: зарядка или завтрак, обед или ужин, утро или

вечер.

Коммуникативные(формулирование

и

аргументация

своего

мнения,

координирование

в

сотрудничестве

разных позиций.

-Познавательные

(выдвижение

гипотез и их обоснование,)

IV

Первичное

закрепление

во внешней речи

У. Прежде чем перейти к новому материалу давайте вспомним, что мы уже знаем.

Д. Называют ранее изученные темы.

У. Положите перед собой листы А4. Возьмите Кораблики.



Положите в верхней правый угол красный кружок,



в нижний левый угол – синий,



выложите в центре фигуру, как на доске.

На доске цветок, выложенный из красных и синих кружков. Какой круг положили

раньше синий или красный?

Работа по учебнику. Сказка «Теремок». Составьте рассказ, правильно употребляя

слова "раньше", "позже", "сначала, "потом"

-Познавательные

(осознание

и

произвольное

построение

речевого

в ы с к а з ы в а н и я ;

п о с т р о е н и е

логической

цепи

рассуждений,

доказательство)

Л и ч н о с т н ы е

( о с о з н а н и е

ответственности за общее дело)

V

Самостоятельная работа

с самопроверкой

! Задание по выбору. Учебник с. 8-9 с ! Выберите и выполните то задание, которое

вам больше понравилось.

Кто выполнял задание на странице 8? В каком порядке Колобок встретил друзей?

Кто выполнял задание на странице 9? Как вы ответили на вопросы?

-Регулятивные (контроль; коррекция;

оценка)

-Коммуникативные

(использование

критериев

для

обоснования

своего

суждения)

-познавательные

(анализ,

синтез,

обобщение)

VI

Включение нового

знания в систему знаний

и повторение

Работа по учебнику с..8. Посмотрите на рисунки с зайчиком. Правильно ли их

расположили? Что было сначала? Что произошло потом?...

Работа в тетрадях на печатной основе(с.5). Посмотрите на свою работу и оцените

себя +, -.

Игра «Передвигалки»( ластик и поле из клеток).Передвиньте ластик на одну клетку

влево, на одну- вниз, на две – вправо… Где оказался ластик?

VII

Итог урока

Какие важные слова мы научились правильно употреблять в своей речи?

Какое задание выполняли раньше, а какое потом

Покажите цветным кругом своё настроение.

- П о з н а в ат е л ь н ы е

( р е ф л е к с и я

способов

и

условий

действия;

котроль

и

оценка

процесса

и

результатов деятельности)

УРОК математики в 1 классе. Учитель: Мурзакаева М.Н.

Тема: Порядковые отношения «стоять перед», «следовать за», находиться между».

Цель урока:



познавательные: учить точно и правильно употреблять

«стоять перед», «следовать за», «находиться между»

, счета,

режима дня, повторить явления природы, закрепить порядковый и количественный счет в пределах 10;



деятельностные: формировать умение составлять рассказ по картинкам.

ЭТАПЫ

ХОД УРОКА

ФОРМИРОВАНИЕ УУД

I

Организацион

ный момент

- Какое у вас настроение?

- Повернитесь друг к другу и подарите друг другу улыбки.

- Каким вы хотите, чтобы получился у нас урок математики?

- А какими вы должны быть?

- Л и ч н о с т н ы е

( м о т и в а ц и я

(самоопределение)),

смыслообразование;

-Коммуникативные

(планирование

учебного сотрудничества с учителем

и сверстниками)

II

Актуализация

знаний

Вспомните какие слова были главными на прошлом уроке? Какой сегодня день

недели? Какой день недели идёт сначала среда или четверг? Какой день недели

наступит после вторника? Назовите все дни недели по порядку.

-Познавательные

(осознание

и

произвольное

построение

речевого

высказывания)

-Анализировать,

устанавливать

и

высказываться

III

Проблемное

объяснение нового

знания

На доске квадраты разные по цвету и размеру.

Игра « Что изменилось?»(

«стоять перед», «следовать за», «находиться

между»)

Коммуникативные(формулирование

и

аргументация

своего

мнения,

координирование

в

сотрудничестве

разных позиций.

-Познавательные

(выдвижение

гипотез и их обоснование,)

IV

Первичное

закрепление

во внешней речи

У. Прежде чем перейти к новому материалу давайте вспомним, что мы уже знаем.

Д. Называют ранее изученные темы.

У. Положите перед собой листы А4. Возьмите Кораблики.



Положите на парту синий квадрат,



За ним – синий круг,



Перед синим квадратом- красный круг,



Между синим кругом и синим квадратом- жёлтый квадрат и т.п.

На доске цветок- «Цветик – семицветик». Работа по учебнику. Сказка «Теремок».

Составьте рассказ, правильно употребляя слова

«стоять перед», «следовать за»,

находиться между»

-Познавательные

(осознание

и

произвольное

построение

речевого

в ы с к а з ы в а н и я ;

п о с т р о е н и е

логической

цепи

рассуждений,

доказательство)

Л и ч н о с т н ы е

( о с о з н а н и е

ответственности за общее дело)

V

Самостоятельная работа

с самопроверкой

Составьте рассказ по картинке "Режим дня" используя понятия:

«стоять перед»,

«следовать за», «находиться между»

"раньше", "позже", "сначала, "потом".

( Слова- карточки на доске).

Послушайте внимательно инструкцию о том, как нужно рассказывать.

Учитель читает памятку Г.Граника "Учись рассказывать".

Вы обдумайте рассказ,

Не заучивая фраз.

И задумайтесь о том:

Что рассказано? О чем?

Что за чем произошло?

И к чему все привело?

Расскажите еще раз –

И запомните рассказ.

-Регулятивные (контроль; коррекция;

оценка)

-Коммуникативные

(использование

критериев

для

обоснования

своего

суждения)

-познавательные

(анализ,

синтез,

обобщение)

VI

Включение нового

знания в систему знаний

и повторение

Работа по учебнику . Посмотрите на рисунки с зайчиком. Правильно ли их

расположили? Что было сначала? Что произошло потом?...

Работа в тетрадях на печатной основе(с.5). Посмотрите на свою работу и оцените

себя +, -.

Игра «Передвигалки»( ластик и поле из клеток).Передвиньте ластик на одну клетку

влево, на одну- вниз, на две – вправо… Где оказался ластик?

VII

Итог урока

Какие важные слова мы научились правильно употреблять в своей речи?

Какое задание выполняли раньше, а какое потом

Покажите цветным кругом своё настроение.

- П о з н а в ат е л ь н ы е

( р е ф л е к с и я

способов

и

условий

действия;

котроль

и

оценка

процесса

и

результатов деятельности)

УРОК математики в классе. Учитель: Мурзакаева М.Н.

Тема: Сравнение групп предметов. (На сколько больше? На сколько меньше?)

Цель урока:



углубить знания детей о сравнение чисел в пределах10.



Развивать логическое мышление учащихся;



Развивать речь, творческие способности учащихся;



Развитие интереса к фольклору и литературным произведениям;



Воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества, ответственности;



Учить слышать товарищей и уважать их мнение;

ЭТАПЫ

ХОД УРОКА

ФОРМИРОВАНИЕ УУД

I Организационный

момент

Долгожданный дан звонок-

Начинается урок.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, чётко говорим,

Товарищам помогаем,

Ошибки поправляем.

- Л и ч н о с т н ы е

( м о т и в а ц и я

(самоопределение)),

смыслообразование;

-Коммуникативные

(планирование

учебного сотрудничества с учителем

и сверстниками)

II

Актуализация

знаний

Я знаю, что вы все любите путешествовать, и предлагаю вместо урока математики

отправиться в мир русской народной сказки. Что это за сказка?

Укатился он из дома по дорожке незнакомой…

Ты узнал его, дружок?Это самый непослушный,

Говорливый, простодушный и румяный…. Колобок.

В какую мы сказку попали? В русскую народную сказку « Колобок».

-Познавательные

(осознание

и

произвольное

построение

речевого

высказывания)

-Анализировать,

устанавливать

и

высказываться

III

Проблемное

объяснение

нового знания

Жили – были дед да баба. Попросил дед бабку испечь ему Колобка. Баба набрала

муки, замесила тесто и испекла Колобок. Потом она положила его остужаться на

окно. Колобку надоело лежать, он и покатился. А покатился он в лес.

Учитель: Давайте поможем бабе и деду найти его. В лесу-то страшно, разные звери

живут, путь будет трудным. Не испугались?

Коммуникативные(формулирование

и

аргументация

своего

мнения,

координирование

в

сотрудничестве

разных позиций.

IV

Первичное

закрепление

во внешней речи

(Откуда- то прилетела шишка)

Кто с высоких толстых сосен в ребятишек шишку бросил?

Давайте посчитаем сколько шишек набросала белка.

Сколько больших шишек? А маленьких? .На сколько больше больших шишек, чем

маленьких? Как сравнили?

Учащиеся: Восемь идет после числа пять при счёте, поэтому оно больше.

Учитель: Как найти? Составить пары.

Вывод: При счёте то число больше, которое встречается позже.

-Познавательные

(осознание

и

произвольное

построение

речевого

в ы с к а з ы в а н и я ;

п о с т р о е н и е

логической

цепи

рассуждений,

доказательство)

Л и ч н о с т н ы е

( о с о з н а н и е

ответственности за общее дело)

V

Самостоятельная работа

с самопроверкой

Работа парами, объясняют друг другу задание. Работа в тетради. Как можно двумя

способами уравнять две группы предметов? Как, не считая, определить, чего

больше? Оцените друг друга



Мне кажется, что ты всё понял



Мне кажется, что ты ещё не всё понял



Мне кажется, что тебе надо подойти к учителю за объяснением.

-Встаньте те , кто всё понял…..

-Регулятивные (контроль; коррекция;

оценка)

-Коммуникативные

(использование

критериев

для

обоснования

своего

суждения)

-познавательные

(анализ,

синтез,

обобщение)

VI

Включение нового знания в

систему знаний и

повторение

Игра «Разноцветный коврик»( М.р. на с. 32-33) Выложите первый столбик.

Положите

красный

квадрат

выше

зелёного,

но

ниже

синего…..(4

столбика)

Сравнивают с правильным ответом на доске. Каких квадратов больше? Как узнать?

Поставьте парами красные и зелёные. На сколько зелёных квадратов больше, чем

красных? Каких квадратов меньше и на сколько? Поставьте ниже синие. Что вы

можете

сказать

о

их

количестве.

На

сколько

синих

квадратов

больше

,

чем

зелёных? И т. п. Оцените себя - «Светофор»( зелёный- я всё понял, могу идти

дальше; жёлтый – внимание, я ещё ошибаюсь; красный – нужно остановится, не

понимаю)

Моделировать

р а з н о о б р а з н ы е

ситуации

расположения

объектов

в

пространстве и на плоскости.

Исследовать

и

создавать

ситуации,

требующие

пересчёта

и

сравнения

групп предметов

VII

Итог урока

Какие важные слова мы научились правильно употреблять в своей речи?

Что нового мы узнали?

Как, не считая, определить, чего больше?

Как можно двумя способами уравнять две группы предметов?

- П о з н а в ат е л ь н ы е

( р е ф л е к с и я

способов

и

условий

действия;

котроль

и

оценка

процесса

и

результатов деятельности)

УРОК математики в 1 » классе.

Учитель: Мурзакаева М.Н.

Тема: Уравнение предметов и групп предметов.

Цель урока:



Закрепить

и

систематизировать

умения:

считать

предметы

в

пределах

10

в

прямом

и

обратном

направлении;

ориентироваться в пространстве; сравнивать предметы и группы предметов; различать геометрические фигуры.



Развивать творческое мышление, внимание, воображение.



Воспитывать бережное отношение к животным, доброту чувство взаимопомощи.

ЭТАПЫ

ХОД УРОКА

ФОРМИРОВАНИЕ УУД

I Организационный

момент

Долгожданный дан звонок-

Начинается урок.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, чётко говорим,

Товарищам помогаем,

Ошибки поправляем.

Проверка готовности к уроку.

- Л и ч н о с т н ы е

( м о т и в а ц и я

(самоопределение)),

смыслообразование;

-Коммуникативные

(планирование

учебного сотрудничества с учителем

и сверстниками)

II

Актуализация

знаний

Ребята, я хочу предложить вам отправиться в удивительный лес. Презентация.

Мы не знаем что нас ожидает. Как же быть ???

Очень хорошо, отправляемся !

Ну , а поскольку лес необычный, к тому же он полон чудес, собственно, вот он- перед

вами.

-Познавательные

(осознание

и

произвольное

построение

речевого

высказывания)

-Анализировать,

устанавливать

и

высказываться

III

Проблемное

объяснение

нового знания

А сейчас, внимательно, посмотрите, зверьки сегодня хотят пообщаться с нами. И так, из-

за чего поссорились Белочки?( у кого больше?) Ребята это и есть тема сегодняшнего

урока: мы будем - сравнивать группы предметов; находить где предметов <и > и на

сколько

Но прежде хочу напомнить, что мы-то с вами ребята дружные. Ссориться мы не

будем, а дружно отправимся на поиски 2 бельчонка.

Коммуникативные(формулирование

и

аргументация

своего

мнения,

координирование

в

сотрудничестве

разных позиций.

IV

Первичное

закрепление

во внешней речи

Молодцы, ребята, и вот для вас чудо-сюрприз в 1-доме. слайд с анимацией

-Может быть, бельчонок притаился во 2-м доме? Слайд -устный счет с цепочкой.

-И здесь его нет, зато есть сюрприз. Вот белочки поссорились и разбежались в разные

стороны. 1 бельчонок очутился в нашей школе, и просит помочь найти братика

-второго бельчонка. Ну что ж, заглянем в третий дом

- найти закономерности и

продолжить

ряд.

В четвертом доме - сравнить группы предметов.

Работа

с

математическим набором.

Как, не считая, определить, чего больше? Как можно двумя способами уравнять

две группы предметов?

Ребята, посмотрите на доску. На дереве Белкины запасы (грибы и орехи).

-Сколько грибов, орехов? Чего больше: грибов или орехов? Как можно сравнивать?

(составляем пары) На сколько больше грибов, чем орехов?

-Познавательные

(осознание

и

произвольное

построение

речевого

в ы с к а з ы в а н и я ;

п о с т р о е н и е

логической

цепи

рассуждений,

доказательство)

Л и ч н о с т н ы е

( о с о з н а н и е

ответственности за общее дело)

V

Самостоятельная работа

с самопроверкой

Контрольная работа на карточках.

Среди перечисленных фигур подчеркните:

—

квадрат;

—

самый большой предмет;

—

третий круг.

Посчитайте, сколько точек. Найдите цифру по количеству точек, подчеркните её.

Сравните круги и квадраты. Сделайте так, чтобы их стало поровну.

-Регулятивные (контроль; коррекция;

оценка)

-Коммуникативные

(использование

критериев

для

обоснования

своего

суждения)

-познавательные

(анализ,

синтез,

обобщение)

VI

Включение нового знания в систему

знаний и повторение

А теперь заглянем в осенний сад, нет ли там бельчонка...

Как

много

здесь

кленовых

и

дубовых

листочков.

Попробуйте

сосчитать...(дети

считают)

Работа по учебнику с.15 справа.. Кого вы видите? Что хотят делать мальчики?

Почему вы так решили? Всем ли мальчикам хватит по одной лопатке? Докажите.

Как узнали?

Работа в парах. Рассмотрите бусы. Каким кусочком их нужно продолжить?

Возьмите конверты и в паре соберите бусы. Оцените друг друга:



Мне кажется, что ты всё понял



Мне кажется, что ты ещё не всё понял



Мне кажется, что тебе надо подойти к учителю за объяснением.

Встаньте те , кто всё понял…..

Работа по тетради на с.8.

Найдите домик бельчонка. (Он живёт не в красном и не в синем, не во втором и не

в четвёртом.)

А вот и бельчонок!

Моделировать

р а з н о о б р а з н ы е

ситуации

расположения

объектов

в

пространстве и на плоскости.

Исследовать

и

создавать

ситуации,

требующие

пересчёта

и

сравнения

групп предметов

VII

Итог урока

Какие важные слова мы научились правильно употреблять в своей речи?

Что нового мы узнали?

Как, не считая, определить, чего больше?

Как можно двумя способами уравнять две группы предметов?

- П о з н а в ат е л ь н ы е

( р е ф л е к с и я

способов

и

условий

действия;

котроль

и

оценка

процесса

и

результатов деятельности)

УРОК математики в 1классе.

Учитель: Мурзакаева М.Н.

Тема: Закрепление знаний.

Цель урока:



Закрепить

и

систематизировать

умения:

считать

предметы

в

пределах

10

в

прямом

и

обратном

направлении;

ориентироваться в пространстве; сравнивать предметы и группы предметов; различать геометрические фигуры.



Развивать творческое мышление, внимание, воображение.



Воспитывать бережное отношение к животным, доброту чувство взаимопомощи.

ЭТАПЫ

ХОД УРОКА

ФОРМИРОВАНИЕ УУД

I

Организацион

ный момент

Вот и прозвенел звонок.

Начинается урок.

Очень тихо вы садитесь

И работать не ленитесь.

Проверьте,

пожалуйста,

готовы

ли

вы

к

уроку

(проверка

наличия

учебных

принадлежностей).

- Л и ч н о с т н ы е

( м о т и в а ц и я

(самоопределение)),

смыслообразование;

-Коммуникативные

(планирование

учебного сотрудничества с учителем

и сверстниками)

II

Актуализация знаний

Учитель предлагает детям одного ряда построиться у доски друг за другом.

Сколько ребят? Кто первый, кто второй, кто третий? Кто стоит за, перед, между?

Первый ученик садится.

Сколько теперь ребят? Кто первый, кто второй?

Развернулись

налево,

направо,

кругом.

Кто

теперь

первый,

кто

второй,

кто

последний? Сколько всего учеников?

(Если считать слева направо, то

первым будет.., вторым — ...). Как, не считая, определить, кого больше девочек

или мальчиков? Как можно двумя способами уравнять две группы предметов?

-Познавательные

(осознание

и

произвольное

построение

речевого

высказывания)

-Анализировать,

устанавливать

и

высказываться

III

Проблемное

объяснение

нового знания

Что должен сделать учитель, чтобы каждый ученик получил тетрадь?

(Посчитать, сколько учеников в классе).

Что

должен

сделать

учитель,

чтобы

девочкам

дать

красные

карандаши,

а

мальчикам — синие? (Посчитать девочек и мальчиков.)

Коммуникативные(формулирование

и

аргументация

своего

мнения,

координирование

в

сотрудничестве

разных позиций.

IV

Первичное

закрепление

во внешней речи

Откройте учебник на с. 14-15. Найдите на левой странице верхний рисунок. Что

там нарисовано? Кто догадался, как, не считая, узнать, кого больше – девочек или

мальчиков? (Д: В каждой паре мальчик и девочка, и еще девочка – одна, значит,

девочек больше). Аналогично сравниваем кубики и листья.

У: Рассмотрите рисунки елочек и грибов на правой странице внизу. Сравните

верхний и нижний ряды елочек и грибов. Чем похожи и чем различаются?

Работа с математическим набором (у каждого на парте, два ученика работают у

доски).

У: Положите 7 квадратов. Покажи седьмой. Уберите. Сколько стало? (Д: 6.)

У: Покажите шестой и уберите. Сколько стало? (Д: 5.)

У: Положите столько же треугольников.

У: Как можно доказать, что треугольников и квадратов поровну (не считая)? (Д:

сравнить.)

У:

А

как

сделать,

чтобы

их

стало

не

поровну? (Д:

Добавить,

убрать,

переложить.)

-Познавательные

(осознание

и

произвольное

построение

речевого

в ы с к а з ы в а н и я ;

п о с т р о е н и е

логической

цепи

рассуждений,

доказательство)

Л и ч н о с т н ы е

( о с о з н а н и е

ответственности за общее дело)

V

Самостоятельная работа

с самопроверкой

Упражнение на развитие координации движений и графических навыков.

У:

Выполняем

графический

диктант.

Слушайте

меня

внимательно:

откройте

тетрадь, возьмите в руку ручку и поставьте в начале строки точку в углу клетки,

проводите от нее линии, стараясь не отрывать руку: 1 клетка вверх, 1 вправо, 1

вниз,

1

вправо,

1

вверх,

1

вправо.

Далее

продолжите

до

конца

строки

самостоятельно. Оцените себя - «Светофор»( зелёный- я всё понял, могу идти

дальше; жёлтый – внимание, я ещё ошибаюсь; красный – нужно остановится, не

понимаю)

-Регулятивные (контроль; коррекция;

оценка)

-Коммуникативные

(использование

критериев

для

обоснования

своего

суждения)

-познавательные

(анализ,

синтез,

обобщение)

VI

Включение нового знания в

систему знаний и

повторение

Игра на внимание «Измени цвет, размер, форму».

У: Посмотрите на доску. Что вы видите в верхнем ряду? (Дети: Большой красный

круг.)

У: А в нижнем? (Д: Разные фигуры, разных цветов и размеров.

У: Измените цвет… (ребенок подходит к доске и добавляет круг другого цвета).

У:

Измените

размер… (ребенок подходит к доске и добавляет круг меньшего

размера).

У:

Измените

форму… (ставит

рядом

с

кругом

квадрат

или

треугольник),

(повторить три раза, с разными фигурами).

Работа в рабочих тетрадях.

- Откройте тетради. Выполним гимнастику для пальчиков.

Моделировать

р а з н о о б р а з н ы е

ситуации

расположения

объектов

в

пространстве и на плоскости.

Исследовать

и

создавать

ситуации,

требующие

пересчёта

и

сравнения

групп предметов

VII

Итог урока

- Что больше понравилось на уроке?

- Какие трудности были?

-

На

полях

в

тетради

нарисуйте

кружок

такого

цвета,

какое

у

вас

сейчас

настроение.

- Встаньте, кто считает, что хорошо трудился?

- П о з н а в ат е л ь н ы е

( р е ф л е к с и я

способов

и

условий

действия;

котроль

и

оценка

процесса

и

результатов деятельности)

УРОК математики в 1 классе.

Учитель: Мурзакаева М.Н.

Тема: Много. Один. Цифра 1. Письмо цифры 1.

Цель урока:



Познавательные: учить узнавать и называть цифру 1, обозначать один предмет цифрой 1, находить цифры в окружающей

обстановке, объяснять их смысл;



формировать представление о том, что через одну точку можно провести много прямых;



творческие: формировать умение отгадывать загадки и обосновывать свою точку зрения в обосновании пословицы "И один

в поле воин" и формулировать положение о том, что через одну точку можно провести много прямых.

ХОД УРОКА

I. Актуализация знаний

Учитель. Учимся считать в пределах 10.

На доске выставляются числовые карточки, которые будут помогать детям вести счет и отвечать на разные вопросы.

– Сколько карточек? Какое число первое? Какое число последнее? Какое число стоит за числом один? Назовите число, следующее за

числом два. Давайте посчитаем хором. Покажите пятую карточку. Сколько точек на пятой карточке? Сколько точек на седьмой

карточке?

II. Проблемное объяснение нового знания

Игра "Отгадай-ка!".

У. Отгадайте загадки.

Один костер

Весь мир согревает.Дети. Солнце.

У. Ночью по небу гуляю,

Тускло землю освещаю,

Скучно, скучно мне одной,

А зовут меня...Д. Луной.

У. Кто один имеет рог?

Отгадайте...

У. Что объединяет все эти загадки? Какое число есть в каждой загадке?

Д. Число один.

У. Число один – это тема сегодняшнего урока.

III. Первичное закрепление во внешней речи

У. Что у вас связано с числом 1? У кого-то день рождения 1 июня, кто-то живет в доме № 1 и т.д. Кто-то скажет, что у меня один нос.

Как показать число 1? Одним пальцем на руке, одной палочкой, числовой фигурой, домино, цифрой.

Вывод. Число один показать можно по-разному. Вы показали одну палочку – это похоже на римскую цифру 1. Такую цифру мы

можем встретить в книгах для обозначения глав. Кто-то сказал о первой букве алфавита, и действительно старославянское написание

числа 1 – это буква А с волной сверху, которую называют титло. Кто-то узнал цифру 1 – это арабская цифра. Кто-то показал числовую

фигуру с одной точкой, и такое обозначение тоже используется.

Посмотрите на цифру 1 и послушайте, как ее описал поэт Г.Виеру:

Похожа единица на крючок,

А может, на обломанный сучок.

– Где можно увидеть цифру 1?

Дети отвечают.

Д. На гири написано 1 кг. На пачке с молоком написано 1 л. На деньгах – 1 рубль и 1 копейка, на автобусе – номер маршрута, по

которому едет автобус. На часах. Часовая стрелка указывает 1 час – время. 1 см на линейке. Это может быть номер дома или

квартиры. На календаре – это число.

У. Попробуйте изобразить цифру 1. Можно выложить ниточкой цифру 1, написать в воздухе или сложить из палочек, показать

пантомиму, то есть с помощью собственного тела показать цифру 1.

IV. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практическая работа. Нужно взять листок бумаги. Поставить на нем точку. Согнуть листок так, чтобы линия сгиба прошла через

данную точку. Еще раз согнуть лист, чтобы линия сгиба прошла через данную точку. Сколько прямых может проходить через данную

точку?

Д. Много.

У. Сколько точек на рисунке?

Д. Одна.

У. Сколько прямых можно провести через одну точку?

Д. Много.

Вывод. Через одну точку можно провести много прямых.

V. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Работа по учебнику на с.22 (М.р. на с.40-41). Работа в тетради на с.9. Наблюдение.

На первой тарелке — много яблок, на второй тарелке — 1 яблоко.В классе вокруг чего много, а что всего одно? (Парт много, а стол

один; книг, тетрадей много, а пенал один.) В цветке лепестков много, а серединка одна, у дерева много веток и листьев, а ствол один.

Вывод: слово один (одна, одно) указывает на один предмет, записывается цифрой 1 и обозначает число 1.

V. Итог урока

У. Как вы понимаете пословицу "И один в поле воин"? Каждый человек ценен, важен для общества. Коллектив нашего класса состоит

из отдельных учеников. Нам важно мнение каждого ученика? Если каждый из учеников будет умным, творческим и

самостоятельным, то о классе скажут, что класс хороший, умный, творческий. Если все классы в школе будут умными, то в городе

скажут – это сильная школа, она дает хорошие знания, там учатся очень умные и интересные ученики. От каждого из нас зависит,

каким будет класс, школа, страна. По каждому из вас судят о вашей семье, школе и молодежи в целом.

Великий математик Пифагор приписывал числу один великую силу. Он считал, что число один символизирует единство.

Какое основное понятие мы изучали на уроке? Д. Число и цифру 1.

УРОК математики в 1 классе.

Учитель: Мурзакаева М.Н.

Тема: Числа 1, 2. Цифра 2. Письмо цифры 2.

Цель урока:

Познавательные: формировать умение различать и называть цифру 2, обозначать два предмета цифрой 2, находить цифру 2 в

окружающей обстановке, учить вести обратный счет в пределах 10;формировать представление, что через две точки проходит одна

прямая;

творческие: формировать умение отгадывать загадки, изображать друга, составлять объекты из двух палочек;

деятельностные: учить формулировать тему, цели урока, подводить итог урока.

ХОД УРОКА

I. Актуализация знаний

На доске числовые карточки.

Учитель. В каком порядке расположены карточки?

Дети. В обратном порядке от 10 до 1.

У. Сколько карточек? Посчитайте от 1 до 10, Посчитаем хором от 10 до 1. Я буду показывать карточки, а вы будете говорить, сколько

на ней изображено точек.

Игра "Продолжи счет"

Учитель начинает счет от 1 до 10.

Учитель начинает обратный счет от 10 до 1.

Учитель начинает прямой счет от 1 до 10 и называет два числа.

Учитель начинает обратный счет от 10 до 1 и называет два числа.

II.

Проблемное объяснение нового знания

У. Игра "Угадай-ка!". Я вам предложу загадки о человеке, а вы попробуете отгадать.

Между двух светил я в середине один... Д. Нос.

У. Сколько носов у человека? Д. Один.

У. Один говорит, двое глядят, двое слушают. Д. Язык, глаза, уши.

Сколько языков у человека? Сколько глаз? Сколько ушей?

Два соседа-непоседы. День на работе, ночь на отдыхе. Д. Глаза.

У. Сколько глаз у человека? Д. Два.

У. Всю жизнь ходят вдогонку, а обогнать друг друга не могут. Д. Ноги.

У. Сколько ног у человека?

У. Две сестрицы – труженицы:

Рубят, строят, роют.

Рвут на грядке сорняки

И друг дружку моют. Д. Руки.У. Сколько рук у человека? Д. Две.

У. Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? Д. Число 2.

У. Как вы думаете, какая цель урока? Д. Как можно больше узнать о числе 2.

III. Первичное закрепление во внешней речи

У. Что в вашей жизни связано с числом 2? Работа по учебнику на с.24. Как ещё называют число два?Как сказать об этих предметах

используя слово «пара»?... (М.р. на с.44).....

Дети отвечают.

У. По описанию С.Маршака вы найдете цифру.

А вот это цифра 2,

Полюбуйся, какова:

Выгибает двойка шею,

Волочится хвост за нею.

Покажите цифру 2. Где можно увидеть цифру 2?

Творческая работа с палочками.

У. Что можно сложить из двух палочек?

Д. Буквы л, т, х. Знаки + и =.

– Римскую цифру V – знак победы.

Наверное, кто-то из детей что-то из этого знает. Тот из детей, у кого больше всех сложено объектов, – более эрудированный и

творческий.

IV. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практическая работа. У каждого ребенка лист бумаги. На листе бумаги нужно поставить две точки.

У. Сколько прямых можно провести через одну точку?

Д. Через одну точку можно провести много прямых.

У. Сколько прямых можно провести через две точки?

Д. Через две точки можно провести одну прямую.

У. Согните лист так, чтобы линия сгиба прошла через эти две точки.

Дети выполняют задание.

– Как вы понимаете пословицу "Одна голова хорошо, а две лучше"?

V. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Работа по учебнику на с.25 (М.р. на с. 45). Работа в тетради на с.9.

V. Итог урока

У. Что вы изучали на уроке?

Д. Мы изучали число 2.

У. Расскажите, что связано у нас в жизни с числом и цифрой 2.

УРОК математики в 1 классе. Учитель: Мурзакаева М.Н.

Тема: Знаки: +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получиться»

Цель урока:

1.

Познавательные: продолжить работу над нумерацией чисел 1, 2, 3. Познакомить детей со знаками “ + ”, “ - ”, “ = ”; с записью

и чтением примеров.

2.

Деятельностные: учить формулировать тему, цели урока, подводить итог урока.

ЭТАПЫ

ХОД УРОКА

ФОРМИРОВАНИЕ УУД

I Организационный

момент

Ну-ка, проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжки и тетрадка?

(Садитесь).

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Все ль готовы слушать?

Начинаем наш урок.

- Л и ч н о с т н ы е

( м о т и в а ц и я

(самоопределение)),

смыслообразование;

-Коммуникативные

(планирование

учебного сотрудничества с учителем

и сверстниками)

II

Актуализация знаний

Сегодня мы отправимся в замок математических знаков. Каких, мы узнаем позже.

Путь наш будет долгим.

На первой полянке нас встречает добрый Дракоша, а в руках у него конвертик с

заданием. Давайте его прочитаем. Дракоша предлагает нам разминку и устные

упражнения. Что наступает после осени?



Назови осенние месяцы?



Назови пять имён девочек?



Назови крупное рогатое животное, которое даёт молоко?



Кто от дедушки ушёл? Кто от бабушки ушёл?

2. Назови числа от 1 до 10 по порядку.

- Сосчитай от 5до8, от 2до 9, от 8до5,от4до7.

-Познавательные

(осознание

и

произвольное

построение

речевого

высказывания)

-Анализировать,

устанавливать

и

высказываться

III

Проблемное

объяснение

нового знания

Вот мы и подошли к замку. Но как попасть в замок? Наступила ночь.

Давайте поиграем в игру “День и ночь”.

( В замке появляются знаки “ + ” , “ - ”, “ = ”).Что означают эти знаки и можно ли

обойтись без них?

Коммуникативные(формулирование

и

аргументация

своего

мнения,

координирование

в

сотрудничестве

разных позиций.

-Познавательные

(в ы дв ижение

гипотез и их обоснование,)

IV

Первичное

закрепление

во внешней речи

Наш путь продолжается.

А посмотрите, в какой удивительный лес мы попали. А сколько в нём грибов?

Ежик уже насобирал целую корзинку грибов. Давайте и мы пособираем грибы. Вот

у нас есть корзиночка. Алина, иди к доске. Найди и положи в корзиночку 2 гриба, а

потом ещё один. Сколько всего грибов стало? Теперь посмотрим, как это можно

записать.(На доске: 2 +1=3).

А навстречу Алине попадается Миша. Он очень расстроен. Алина собрала все

грибы. Не расстраивайся, Миша. На тебе гриб. Сколько грибов в корзине осталось?

Кто может выложить запись на доске.

(На доске: 3 – 1=2).

Что значит «прибавить (сложить)», «отнять (вычесть)»?

Л и ч н о с т н ы е

( о с о з н а н и е

ответственности за общее дело)

V

Включение нового знания в

систему знаний и повторение

Работа по учебникуна с 29. По рисункам составляется рассказ со словами было,

ещё, стало всего. Записываем так: 4 + 2 = 6. Прочтите.

(К четырём прибавить два

получится шесть.)

Уверены

ли

вы,

что

для

записи

надо

взять

«плюс»?

Почему? (Потому что

объединяем предметы.).

Правило.

Хоровое

чтение

выделенных

на

доске

слов плюс и минус, да и без,

прибавить и вычесть. Учебник, ч. 1, с. 44, № 1.

Рассмотрите рисунок «В гостях у Братца Кролика».

Почему зайки удивлённо и растерянно смотрят вокруг? Они что-то ищут?

Можем ли мы помочь зайкам и Братцу Кролику?

Что нужно знать, чтобы помочь им? (Счёт до 10,знание знаков“ + ” , “ - ”, “ = ”

правила сервировки стола, культуру общения в гостях.)

-Познавательные

(осознание

и

произвольное

построение

речевого

в ы с к а з ы в а н и я ;

п о с т р о е н и е

логической

цепи

рассуждений,

доказательство)

VII

Итог урока

Урок наш подходит к концу. Я вам сейчас буду показывать знаки, а вы их

называйте. (Показываю знаки, ребята называют их).

Молодцы, ребята!

Вот опять звенит звонок и кончается урок!

Какова была цель урока?

Достигли мы поставленной цели?

Что нам помогло?

- П о з н а в ат е л ь н ы е

( р е ф л е к с и я

способов

и

условий

действия;

котроль

и

оценка

процесса

и

результатов деятельности)

УРОК математики в 1 классе. Учитель: Мурзакаева М.Н.

Тема: Закрепление.

Цель урока:

1.

Познавательные: продолжить работу над нумерацией чисел 1, 2, 3. Познакомить детей со знаками “ + ”, “ - ”, “ = ”; с записью

и чтением примеров.

2.

Деятельностные: учить формулировать тему, цели урока, подводить итог урока.

ЭТАПЫ

ХОД УРОКА

ФОРМИРОВАНИЕ УУД

I Организационный

момент

Внимание! Проверь дружок готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке? Книга, ручка и тетрадка?

И цветные карандаши ты на парту положи.

И линейку не забудь! В математику держишь путь!!!

А сейчас ребята, поудобнее садитесь!

Не шумите, не вертитесь. Внимательно считайте,

Я спрошу Вас – отвечайте. Вам условие понятно? Дети: Да!

Учитель: Это слышать мне приятно! Путешествие зовёт –первоклашки на урок!

- Л и ч н о с т н ы е

( м о т и в а ц и я

(самоопределение)),

смыслообразование;

-Коммуникативные

(планирование

учебного сотрудничества с учителем

и сверстниками)

II

Актуализация

знаний

Сегодня мы отправимся в чудесное путешествие – в сказку! А сказка эта не

простая, а математическая, и её герои любят выполнять различные математические

задания. А что эта за сказка и кто её главный герой вы узнаете, если правильно

расставите числа по порядку(7241563к о о к б о л)

-Познавательные

(осознание

и

произвольное

построение

речевого

высказывания)

-Анализировать,

устанавливать

и

высказываться

III

Проблемное объяснение нового знания

Однажды дед попросил бабку испечь ему Колобок. А она говорит: «Я испеку тебе

Колобок, если ты решишь мои задачи».

- Ребята, поможем дедушке решить задачи? Тогда слушайте внимательно и

считайте. Задачи в стихах.

Пять весёлых медвежат

За малиной в лес спешат.

Испугался вдруг один

Убежал и след простыл.

Сколько смелых медвежат

За малиной в лес спешат? (4)

А что значит «прибавить (сложить)», «отнять (вычесть)»? Составить запись.

Группа малышей утят

Плавать и нырять хотят.

Два уплыли далеко,

Один ныряет глубоко.

Сколько же утят в пруду

Сосчитать я не могу? (5)

Задачи решены – сказка продолжается!

Коммуникативные(формулирование

и

аргументация

своего

мнения,

координирование

в

сотрудничестве

разных позиций.

-Познавательные

(в ы дв ижение

гипотез и их обоснование,)

IV

Первичное

закрепление

во внешней речи

Испекла бабка Колобок и положила его остывать на подоконник. А Колобок

прыгнул на дорожку и покатился. А вот какую дорогу выбрал Колобок - мы сейчас

узнаем.

- На какие группы вы можете разделить эти геометрические фигуры?

Назову я Вам число,

Всем известное оно.

Попрошу Вас не зевать

Соседей у числа назвать. (3, 6, 8)

- Назовите число, которое стоит на первом месте? (1).

- А можем ли мы сказать, что число 9 стоит на первом месте? (Да, если считать с

конца.)

- Какие числа стоят за числом 6? (7, 8, 9)

- Какие числа стоят перед числом 5? (4, 3, 2, 1)

- Какие числа между числами 3 и 8? (4, 5, 6, 7)

- Какое число на 1 больше числа 8? (9)

- Какое число на 1 меньше числа 4? (3)

-Молодцы, ребята! Помогли Колобку!

Л и ч н о с т н ы е

( о с о з н а н и е

ответственности за общее дело)

V

Включение нового

знания в систему

знаний и повторение

Задание от Лисы:

- Ребята, я попрошу вас объединиться по группам. Перед вами конверт в котором

находятся числа. Лиса предлагает вам построить натуральный ряд. Прошу Вас быть

внимательными, ведь лиса очень хитрая и в этой работе может быть ловушка.

1 группа – нет 5 и 9..2 группа – нет 2 и 6 и … (недостающие числа берут у Лисы)

Работа по учебнику с 29 ( М. р. На с.52-53). Работа в тетради с.10.

-Познавательные

(осознание

и

произвольное

построение

речевого

в ы с к а з ы в а н и я ;

п о с т р о е н и е

логической

цепи

рассуждений,

доказательство)

VI

Итог урока

Урок наш подходит к концу. Я вам сейчас буду показывать знаки, а вы их

называйте. (Показываю знаки, ребята называют их).

Молодцы, ребята!

Вот опять звенит звонок и кончается урок!

Молодцы! Отпустила Лиса Колобка. И он решил вернуться к бабушке и дедушке.

Они очень обрадовались, когда увидели Колобка живим и невредимым.

- П о з н а в ат е л ь н ы е

( р е ф л е к с и я

способов

и

условий

действия;

котроль

и

оценка

процесса

и

результатов деятельности)

УРОК математики в 1 классе. Учитель: Мурзакаева М.Н.

Тема: Числа 1, 2, 3. Цифра 3. Письмо цифры 3

Цели урока:

*

Познавательные: учить учеников различать, называть и показывать цифры 1, 2, 3, составлять выражения с данными числами

и сравнивать их;

*

творческие: учиться отгадывать загадки, придумывать противопоставления к словам, составлять объекты из трех палочек;

*

оргдеятельностные: учить формулировать тему и цели урока, подводить итог урока.

ХОД УРОКА

I. Актуализация знаний

Учитель. Игра "Молчанка". Вы не будете говорить ответы на мои вопросы вслух, а будете показывать числовые карточки.



Покажите числовыми карточками, какие числа отсутствуют в ряду чисел.

Дети. Это числа 3, 6 и 9.



Покажите число, стоящее за числом 5.



Покажите число, стоящее перед числом 9.



Покажите число, стоящее между числами 5 и 7.



Покажите соседей числа 9.



Покажите цифру один.

– Игра "Скажи наоборот". На прошлом уроке мы изучали число 2. Число 2 символизирует полярность, или противопоставление, в

окружающем мире. Я буду называть слова, а вы будете говорить наоборот. Например, я говорю "хорошо", а вы отвечаете "плохо".

Начали: У. Девочка. Д. Мальчик. У. Добро. Д. Зло. У. Вверх. Д. Вниз. У. Правое. Д. Левое. У. Прямое. Д. Кривое. У. Один. Д. Много.

У. Заполните пропуски.

– Как вы рассуждали при поиске знаков действий? Почему выражения записаны в разные столбики?

Д. В первом столбике мы находили результат, а во втором – знак действия.

II.

Проблемное объяснение нового знания

У. У него глаза цветные,

Не глаза, а три огня.

Он по очереди ими

Сверху смотрит на меня.

Да и как его не знать?

Мы отлично понимаем

Все, что хочет он сказать.

Д. Светофор.

У. Сколько глаз у светофора? Какого цвета глаза у светофора? Что показывает красный цвет светофора? Что показывает желтый цвет?

Что показывает зеленый цвет? Покажите, сколько глаз у светофора.

Кто-то покажет цифру, кто-то – числовую карточку.

– Назовите тему сегодняшнего урока.

Д. Число и цифра 3.

У. Сформулируйте цели урока.

Д. Побольше узнать о числе и цифре 3.

III. Первичное закрепление во внешней речи

У. Расскажите сами о числе 3 по плану.1. Что у вас в жизни связано с числом 3?

2. Где мы видим, где слышим о числе и цифре 3?

3. Какие художественные произведения связаны с числом 3?(Трехцветный флаг России. Моя любимая книжка "Три поросенка"Я

родился 3 мая. Я живу в квартире № 3.Я езжу на автобусе № 3. У. Как можно показать число 3?

Тройка – третий из значков,

Состоит из двух крючков.

IV. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Практическая работа. На парте должно лежать 3 белых квадрата (1x1 см), одна розовая полоска (1x2 см), одна голубая полоска

(1x3 см).

– Положите перед собой три полоски: белую, розовую и голубую.

Составьте ряд от самой короткой до самой длинной полоски. Получился ряд белая, розовая и голубая.

Поставьте цифры напротив каждой полоски. Объясните, какие цифры вы поставили.

Д. Напротив белой полоски – цифру 1, напротив розовой – цифру 2, напротив голубой – цифру 3.

У. Что нужно добавить к белой полоске, чтобы получить розовую? Д. Еще одну белую. У. Что нужно добавить к розовой полоске,

чтобы получить голубую? Д. Еще одну белую полоску. У. Запишите с помощью цифр, как из белой полоски получить розовую.

Д. 1 + 1 = 2. У. Как из розовой полоски получить полоску, равную белой?

Д. 2 – 1 = 1.

– Загнуть часть полоски, равную белой, и отрезать.

У. Как из розовой полоски получить полоску, равную голубой?

Д. 2 + 1 = 3.

– К розовой добавить белую.

У. Как из голубой полоски получить полоску, равную розовой?

Д. 3 – 1 = 2.

У. Как из данных полосок получить полоску, равную голубой? Или, иначе говоря, как получить число 3?

Д. 1 + 1 + 1 = 3, 2 + 1 = 3.

Возможно, что кто-то сообразит.

У. Сравните числа. Ответ обоснуйте с помощью полосок. 1 и 2, 2 и 3, 1 и 3.

Ответы детей.– На сколько 1 меньше 2? Д. На один. У. Покажите на полосках. Д. На один белый квадрат. У. На сколько 1 меньше 3?

Д. На два. На два белых квадрата или на розовую полоску.

Работа по учебнику и в тетради. (М.Р. на с.52-53)

V. Итог урока

У. Какая у нас была тема урока? Что у человека связано с числом и цифрой 3? Отгадайте загадку "Трое одним плугом пашут. Что

это?"

Д. Три пальца руки пишут.

УРОК математики в 1 классе. Учитель: Мурзакаева М.Н.

Тема. "Число и цифра 4".

Цели. Познавательные: учить узнавать и называть цифру 4, повторить счет прямой и обратный в пределах 10; арифметические

действия с числами 1, 2, 3; развивающие: развитие внимательности в "веселом счете" и творческого воображения при составлении

объектов из четырех палочек; творческие: учиться отгадывать загадки, составлять объекты из четырех палочек; оргдеятельностные:

учить формулировать тему и цели урока, подводить итог урока; составлять план рассказа и рассказывать по плану.

ХОД УРОКА

I. Актуализация знаний

Счет по числовым карточкам и ответы на традиционные вопросы.

Учитель. Назовите первое число. Какое число следует за числом 1? Какое число стоит между числами 1 и 3? Какое число стоит перед

числом 5? Между какими числами стоит число 7? Какое самое маленькое число в данном ряду? Какое самое большое число в данном

ряду? Какое число предшествует числу 7. Назовите последующее число для числа 9.

Ответы детей.

– Найдите значения выражений.

1 + 2

3 – 1

2 + 1

3 – 2

Ответы детей.

– Что общего во всех равенствах?

Дети. Все равенства содержат цифры 1, 2 и 3.

У. По какому признаку выражения записали в столбики?

Д. В первом столбике – выражения со знаком плюс, во втором – со знаком минус.

II. Постановка проблемы

У. Посчитайте, сколько друзей в компании.

К доске приглашается ребенок, мало подготовленный по математике, он будет выставлять картинки на доску и испытает чувство

успеха.

Учитель или исполняет песенку, или читает стихотворение С.Михалкова "Песенка друзей".

Красота! Красота!

Мы везем с собой кота,

Чижика, собаку,

Петьку-забияку,

Обезьяну, попугая –

Вот компания какая!

– Петька-забияка – это два героя или один?

Ответы детей.

– Кто такой Петька-забияка?

Д. Петух.

У. Сколько друзей пришло к нам в гости? Как одним словом назвать эту компанию?

Д. Животные.

У. Какие животные пришли в гости: домашние или дикие?

Ответы детей.

– Кто у нас стоит первым? Кто стоит последним?

Ответы детей.

– Кто пришел вторым? Кто пришел третьим? Кто пришел четвертым?

Ответы детей.

– Это мы считали слева направо. А теперь будем считать справа налево. Кто стоит первый справа? Кто стоит последний справа?

Ответы детей.

– Изменился порядок?

Д. Да.

У. Сколько всего друзей? Считаем справа налево.

Ответы детей.

– Меняется число друзей, когда мы считаем справа налево и когда мы считаем слева направо?

Д. Не меняется.

У. Когда мы отвечаем на вопрос сколько, мы узнаем количество. Счет называется количественным. А когда задаем вопрос: "Который

или какой по счету?", мы задаем порядок. Счет называется порядковым.

Учимся задавать вопросы. Задавайте разные вопросы о наших гостях.

Ученики задают вопрос: "Какой по счету стоит собака?" Отвечают – второй. Учитель говорит: "Неправильно, собака стоит

четвертая". Тем самым вынуждая учеников уточнять вопросы: "Какой по счету стоит собака, если считать слева?", "Какой по счету

стоит собака от обезьяны, от петуха?"

– Какая тема сегодняшнего урока? Какая цель урока?

Ответы детей.

III. Открытие новых знаний

Ученики сами рассказывают все, что они знают о числе 4, по плану, аналогичному плану на предыдущем уроке.

Учитель использует стихотворение С.Маршака о цифре 4.

У. За тремя идут четыре,

Острый локоть оттопыря.

На каком месте в ряду чисел стоит число 4? Какое число больше: 3 или 4? Какое число больше: 4 или 5? Как вы это объясните?..

Ответы детей.

Творческое задание. Покажите четыре палочки. Что можно сложить из четырех палочек?

Д. Квадрат, буквы м, р, е, ш, о, ж, э, цифры 0, 2, 3 и др.

IV. Итог урока

У. Что мы сегодня изучали?

Д. Число и цифру 4.

У. Мы подведем итог урока с помощью ваших ответов на мои вопросы.

Сколько лапок у котенка? Сколько лапок у тигренка?

Сколько ножек у стола? Столько ног и у слона.

Сколько же ног у каждого?

УРОК математики в 1 классе. Учитель: Мурзакаева М.Н.

Тема: Повторение изученного.

Цели. Познавательные: учить узнавать и называть цифру 4, повторить счет прямой и обратный в пределах 10; арифметические

действия с числами 1, 2, 3,4; развивающие: развитие внимательности в "веселом счете" и творческого воображения при составлении

объектов из четырех палочек; творческие: учиться отгадывать загадки, составлять объекты из четырех палочек; оргдеятельностные:

учить формулировать тему и цели урока, подводить итог урока; составлять план рассказа и рассказывать по плану.

ХОД УРОКА

Ход урока

I. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.

1) Актуализация знаний о последовательности чисел 1, 2, 3,4.

Ответы на вопросы:

– Какое число при счёте предшествует числу 2?

– Какое число при счёте следует за числом 1?

– Сколько надо прибавить к 2, чтобы получить3?4?

– Между какими числами при счёте находится число 2?

– От какого числа надо отнять 1, чтобы получить 1?

– Какое число больше 3 или 1?

Учащиеся показывают ответы с помощью карточек с цифрами.

2) Формирования умения соотносить числа 1, 2, 3 с соответствующей группой предметов. Игра “Сколько фигур?”

На наборном полотне учитель выставляет геометрические фигуры. Учащиеся считают количество предметов и записывают

цифру около соответствующего изображения.

– Что общего у фигур каждого столбика?

– Как называются фигуры каждого столбика?

– Чем отличаются фигуры в каждом столбике?

3) Повторение состава чисел 2, 3.

– 3 – это 1 и сколько?

– 2 – это 1 и сколько?

– 3 – это 2 и сколько?

– 4 – это 1 и сколько?

Учащиеся показывают варианты состава чисел с помощью геометрических фигур разного цвета.

II. Изучение нового материала.

1) Образование чисел 4 и 3.

Сегодня на уроке мы познакомимся и ещё с одним числом, а поможет нам сказочный герой который сам про себя говорил так “Я

очень люблю мёд”

Кто же будет вместе с нами сегодня знакомится с новым числом? (Винни Пух.)

Однажды он сидел дома и грустил.

На наборном полотне выставляется картинка с изображением Винни Пуха.

– Сколько сказочных героев вы видите?

– Какой цифрой обозначается это число?

– Положите перед собой столько кружочков, сколько медвежат вы видите.

Вдруг в дверь кто-то постучался. Винни Пух спросил: “Кто там?”. “Это я, твой друг.У меня вместо хвостика – крючок, вместо носа-

пятачок !” Кто пришёл к Винни Пуху? (Пятачок.)

Учитель выставляет на наборное полотно картинку с изображением Пятачка.

– Сколько героев из сказки теперь в доме Винни Пуха? (Два.)

– Какой цифрой обозначают это число?

– Как сделать, чтобы кружков у вас на парте тоже стало два?

– Можно ли с помощью цифр и математических знаков записать ,как мы получили число 2? На доске появляется запись: 1+1=2.

– Вдруг в дверь опять кто-то постучался. Догадайся, кто пришёл к Винни Пуху, если на вопрос “Кто там?” Винни Пух и Пятачок

услышали загадку:

Длинное ухо,

Комочек пухо.

Прыгаю ловко,

Грызу морковку.

– Кто пришёл к Винни Пуху? (Кролик.)

Учитель выставляет на наборном полотне картинку с изображением кролика.

– Сколько зверей теперь в доме Винни Пуха? (Три.)

– Какой цифрой обозначают это число?

– Как сделать, чтобы кружков у вас на парте тоже стало три?

Ученики кладут ещё один кружок.

– Можно ли с помощью цифр и математических знаков записать, как мы получили число 3? На доске появляется запись: 2+1=3.

– Тут в дверь постучался ещё один гость, который рассказал о себе следующую загадку:

В лесу темно.

Все спят давно.

Одна птица не спит,

На суку сидит,

Мышей сторожит. (Сова.)

– Кто пришёл к Винни Пуху? Учитель выставляет на наборное полотно картинку с изображением Совы.

– Сколько зверей теперь в доме Винни Пуха? (Четыре.)

– Число четыре обозначается цифрой 4.

– Как сделать, чтобы кружков у вас на парте тоже стало четыре?

– Можно ли с помощью цифр и математических знаков записать как мы получили число 4?

На доске появляется запись 3+1=4.

– Винни Пух решил угостить своих друзей чаем. Сначала он поставил две чашки. Положите перед собой столько треугольников,

сколько чашек поставил Винни Пух. Потом он поставил ещё одну чашку. Сколько стало чашек? Как получили 3 чашки? Как сделать,

чтобы треугольников тоже стало 3? Затем Винни Пух поставил ещё одну чашку. Сколько стало чашек? Как получили 4 чашки? Как

сделать, чтобы треугольников тоже стало 4?

2) Соотнесение чисел 1, 2, 3, 4, соответствующими множествами предметов.

Винни Пух и его друзья решили поиграть в школу. Сова была учителем, а остальные – учениками. Сова поставила перед учениками 4

шишки и попросила учеников с помощью карточек ответить на вопрос: “Сколько шишек?” Винни Пух показал карточку с цифрой 3, а

Пятачок и Кролик цифру 4. Как вы думаете, кто из учеников прав?

3) Состав числа 4.

После игры Винни Пух стал угощать друзей с фруктами. Сначала он достал яблоки: 2 жёлтых и 2 красных. Сколько всего яблок

положил Винни Пух? (4).

Сколько жёлтых? Сколько красных? Как можно получить 4? (2+2). Затем он достал груши: 1 зелёную и 3 жёлтые. Сколько всего груш

достал Винни Пух? (4). Сколько зелёных? (1 ) Сколько жёлтых? (3) Как можно получить 4? (1+3). Потом он достал бананы: 3

больших и 1 маленький. Сколько всего бананов достал Винни Пух? Сколько больших? (3). Сколько маленьких? (1). Как можно

получить 4? (3+1). Итак, 4 – это 1 и сколько? 2 и сколько? 3 и сколько?

Друзья решили пойти погулять, а мы немножко отдохнём.

III. Физкультминутка.

Раз, два, три, четыре.

Встал с постели мишка Винни.

Потянулся, улыбнулся

И отправился гулять,

В лес малину собирать.

IV. Работа по учебнику. Дети находят печатную цифру 4, читая ряд чисел, записанный в правом верхнем углу страницы 28 (Учебник

авт. М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой “Просвещение”.)

– Рассмотрите верхнюю картинку. Сколько отремонтированных машин на картинке? Сколько не отремонтированных машин? Сколько

всего машин? Как записали, что машин три да ещё одна? Что делает мальчик? Сколько колёс должно быть на машине, которую

ремонтирует мальчик? Когда он снял одно колесо, то осталось 4 колеса без одного. Как это записали? Как получили числа 4 и 3?

По нижнему рисунку на странице 28 проводится работа по соотнесению чисел 1, 2, 3, 4 с соответствующими множествами

предметов.

Заучивание состава числа 4 происходит с помощью монет, вырезанных из приложения к учебнику.

– Как можно набрать 4 рубля, имея три монеты по 2 рубля и две монеты по 1 рублю?

По нижнему рисунку на странице 28 повторяется получение числа 4, рассматривается письменная цифра 4, уточняется место цифры

4 на циферблате часов.

4) Сравнение чисел 1, 2, 3, 4 происходит по числовой лесенке на странице 29. Новым будет сравнение чисел 1, 2, 3 с числом 4.

5)Обучение письму цифры 4.

V. Работа в тетрадях.

– Цифра 4 состоит из трех элементов – палочек. Начинаем писать первую палочку немного правее середины верхней стороны клетки.

Ведём руку к центру клетки и не отрывая ручку от бумаги, пишем направо горизонтальную палочку, немного не доводя её до правой

стороны клетки. Третью палочку начинаем писать чуть выше середины правой стороны клетки, ведём ручку вниз до нижней стороны

клетки.

УРОК математики в 1классе. Учитель: Мурзакаева М.Н.

Тема урока: Число и цифра 7

Цели:

познакомить с числом и цифрой 7; изучить состав числа 7, упражнять в написании этой цифры; развивать речь,

внимание память, мышление; совершенствовать вычислительные навыки, формирование УУД.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивация к учебной деятельности. (1 мин.)

Вот и прозвенел звонок.

Начинается урок.

Очень тихо вы садитесь

И работать не ленитесь.

2. Актуализация знаний. (Устные упражнения.)

Устный

счёт

мы

проведём

в

виде

игры

«Молчанка». Я буду говорить вам пример, а

вы веером показывайте мне ответ. Результат я

буду записывать на доске.



5 плюс 3.



Сложить числа 5и1.

Дети веером показывают ответ

Регулятивные УУД



Уменьшите 5 на 2.



9 минус 4.



Увеличьте 3 на 1.



К 5 прибавить 2.



Из 7 вычесть 5.



Найти сумму чисел 4 и5.



Найти разность чисел 4 и 3.

2) Задачи в стихах.



Шла овечка по дорожке ,

У неё - четыре ножки.

Ей навстречу – чёрный дог.

Сколько всех собачьих ног?



Однажды три цыплёнка,

А с ними три мышонка,

А с ними три весёлых

Умытых поросёнка

Бежали спозаранку

Из дома на полянку.

Из дома на полянку.

Посчитайте поскорей,

Сколько было всех друзей,

Что утром спозаранку

Играли на полянке? (9)

На доске появилась запись чисел: 8, 6, 3, 5, 4, 7,

2, 9, 1, 8, 9

Посмотрите внимательно на числа, и скажите,

какие

вопросы

вы

можете

задать

к

этим

числам? Молодцы!

Расположить

числа

в

порядке

возрастания,

в

порядке

убывания,

назвать

соседей

числа,

составить

примеры

3. Постановка цели урока.

Отгадайте загадки:

1)

Братцев этих ровно семь.

Вам они известны всем.

Каждую неделю кругом

Ходят друг за другом.

Попрощается последний –

Появляется передний. (Дни недели)

2)

Нас отара, семь баранов,

Защищает от буранов. (Шуба)

3)

Приказало солнце: «Стой,

Семицветный мост крутой!» (Радуга)

- Что общего в загадках?

- Определите тему урока.

- Какая цель появляется перед нами?

В них встречается число 7.

Тема урока число и цифра 7.

Познавательное УУД

Регулятивные УУД.

4. Физкультминутка.

- Назовите дни недели по порядку.

Кто знает цвета радуги?

-

А

ещё

число

7

встречается

в

сказках.

Назовите такие сказки.

«Волк и семеро козлят», «Сказка о

мёртвой царевне и семи богатырях»,

«Белоснежка и семь гномов»

Личностные УУД.

- И это не случайно. Оказывается, в древности

семёрка

была

окружена

большим

почётом.

Наверное, поэтому существует много пословиц,

в которых употребляется это число.

- Назовите такие пословицы.

Вот такое загадочное число.

А как можно получить число 7?

Назовите соседей этого числа.

Семеро

одного не ждут.

Семь раз

отмерь, один раз отрежь. Лук от семи

недуг. Семь бед – один ответ. и т.д.

5. Закрепление Работа по учебнику. (с.2)

Внимательно

посмотрите

задание

сверху

на

странице 2 и скажите, какие вопросы можно к

нему задать?

На каком месте в натуральном ряду

чисел стоит число 7?

На

сколько

число 7 больше,

чем число

6? На

сколько

семь

меньше,

чем

последующее? Как можно получить

число 7?

Познавательное УУД.

(Логическое УУД.)

Написание цифры 7.

– На что похожа цифра 7?



Вот семёрка – кочерга.

У неё одна нога.



Семь – точно острая коса.

Коси, коса, пока остра.

Упражнения для развития навыков письма.

Начинаем писать левее и чуть ниже верхней

границы

клетки,

ведём

плавную

линию

в

правый

верхний

угол

клетки,

далее

ведём

наклонную линию до центра нижней границы

клетки,

остановка.

Посередине

наклонной

палочки пишем горизонтальную палочку.

Повторение

правил

посадки

при

письме.

Выполнение задания в учебнике.

- Письмо в воздухе;

- Письмо по образцу в учебнике.

Познавательные УУД.

Состав числа 7 (№1, стр. 2)

Внимательно посмотрите задание и скажите,

Назовите целое. (7), Назовите части.

(6, 1)

как нужно выполнить его?

Решение

примеров

при

помощи

числового

отрезка (№2, стр. 2)

Посмотрите на задание №2. Что нужно в нём

сделать?

-

Где

на

числовом

отрезке

стоит

красная

точка?

- Откуда начинаем движение?

-

В

какую

сторону

проводим

стрелку

и

на

сколько единиц?

- В какую точку попали?

- Как будем действовать дальше?

- Какой результат получили?

- Запишите полученный результат

( Аналогично выполняется другое задание)

Нарисовать стрелки и найти ответ

- Прочитать числовое выражение.

Познавательные УУД.

(Логические УУД)

Последовательность числового ряда от 1 до

7 (№6, стр. 2)

–

Попрыгаем

вместе

с

гномом

по

пенькам.

Укажите дорогу гному. Расставьте правильно

стрелки.

–

Поможем

гному

развесить

фонарики.

В

каком

порядке

будем

развешивать?

(В

обратном)

Познавательные УУД.

6. Физкультминутка.

7. Повторение пройденного.

1)

Сравнение чисел (№3 стр. 2)

Как будем выполнять это задание?

– На сколько фигур больше?

- На сколько фигур меньше?

Взаимосвязь между целым и частями. (№4.

Стр. 3)

2)

Решение примеров.

Что сделать нужно в этом задании?

–

Как

вы

ответите

на

вопрос:

как

связаны

между собой примеры каждого столбика?

3)

Логическая задача (№7, стр.3)

(Сравнить предметы в 1 и 2 мешке)

Самостоятельная работа.

Это

круговые

примеры:

отв е т

каждого из них совпадает с первым

числом в записи следующего примера

Ответ:

недостающая фигура под номером 6.

Регулятивные УУД

Познавательные УУД.

8. Итог урока. Рефлексия.

–Чему научились на уроке?

– Что показалось самым интересным?

А что было сложным?

Регулятивные