Тема семинара:
Составление и использование индивидуальных образовательных маршрутов для одаренных детей.
Цель семинара:
Обучение педагогов принципам создания индивидуальных образовательных маршрутов для одаренных детей.
Оборудование:
мультимедийный проектор, экран, диагностические карты
.

Организатор
:воспитатель МБДОУ № 148 Красина Н.В.
План семинара:
1. Введение 2. Методика построения индивидуального образовательного маршрута. 3. Этапы построения индивидуального образовательного маршрута. 4. Рекомендации педагогам и родителям обучающегося. 5. Примерная схема индивидуального образовательного маршрута
Ход семинара.
1.
Введение.

Актуальность.
Одной из целей деятельности нашего учреждения является - создание условий для жизненного, личностного и профессионального самоопределения обучающихся. Учреждения дополнительного образования имеют огромный потенциал для работы в этом направлении. Наш центр предоставляет широкий спектр видов творческой деятельности, среди которых каждый обучающийся может найти себе дело по душе, которое, возможно, в будущем станет его профессией. Очень важно, что дополнительное образование дает большие возможности для развития детской одаренности. Ведь, чем раньше у ребенка обнаружатся способности к той или иной деятельности, чем больше внимания будет уделено их развитию, тем легче ему будет найти свое призвание. Для развития одаренности обучающемуся необходимы индивидуальные формы обучения. Поиски в направлении разработки индивидуальных форм организации обучения ведутся многими специалистами в разных странах. Большинство зарубежных исследователей склоняются к тому, что предельно индивидуализировать учебную деятельность ребенка можно только одним способом - разработать
индивидуальные учебные планы (или образовательные маршруты) для каждого ученика, исходя из его индивидуальных возможностей и особенностей.
Индивидуальный образовательный маршрут -
это образовательная программа, предназначенная для обучения одного конкретного обучающегося, направленная на развитие его индивидуальных способностей. Индивидуальный образовательный маршрут поможет одаренному ре- бенку раскрыть все свои таланты и определиться в мире профессий. Следовательно, использование индивидуальных образовательных маршрутов в системе дополнительного образования является одной из форм педагогической поддержки личностного, жизненного и профессионального самоопределения детей.
Новизна.
В документах, посвященных модернизации российского образования, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования с по- лучения знаний и реализации абстрактных воспитательных задач к формированию универсальных способностей личности, основанных на новых социальных потребностях и ценностях. Достижение этой цели прямо связано с индивидуализацией образовательного процесса, что вполне осуществимо при обучении по индивидуальным образовательным маршрутам. Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи: • поддерживать высокую мотивацию обучающегося для занятий творчеством; • поощрять активность и самостоятельность ребенка, расширять возможности обучения и самообучения; • развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности обучающегося; • формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность; • содействовать индивидуализации воспитания и образования обучающихся;
• закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации. 2.
Методика построения индивидуального образовательного

маршрута.
Педагог, составляющий индивидуальную программу для того или иного ребенка, должен опираться в первую очередь на содержание базовой программы своего объединения. Главный вопрос всякой образовательной программы или маршрута - Как структурировать материал? Приступая к созданию индивидуального образовательного маршрута, педагогу необходимо определить, по какому типу структурирован материал в его программе. Различные структуры образовательных программ могут быть представлены простыми геометрическими линиями. Большая часть традиционных программ строится по аналогии с прямой линией, идущей вверх
(Рис.1).
Это позволяет реализовать систематичность и последовательность: от простого к сложному. Построить программу, ориентированную на развитие одаренности, таким образом, очень сложно, потому что одаренные дети, зачастую, имеют склонность к задачам дивергентного типа (творческие задания). Особенность этих заданий в том, что они допускают множество правильных ответов. Решение этих задач в рамках программы, основные требования которых систематичность и последовательность, довольно затруднительно. Другой способ решения - структурирование учебного материала по типу нескольких концентрических кругов
(Рис.2).
Это так называемые сквозные программы. В структуру такой программы обычно входят несколько более мелких подпрограмм, (они могут быть относительно автономны). Пройдя первый круг, ребенок осваивает второй, затем третий. Это принцип при разработке индивидуального образовательного мар- шрута возможен, но наиболее продуктивен - третий
(Рис.3)
- логарифмическая спираль. Это так называемые сквозные программы.
Благодаря такой структуре один и тот же вид деятельности отрабатывается на занятиях периодически, многократно, причем содержание постепенно усложняется и расширяется за счет обогащения компонентами углубленной проработки каждого действия. При этом способе структурирования материала открываются большие возможности для исследовательской деятельности обучающихся, которая, как раз, направлена на развитие их одаренности. Специалисты в области одаренных детей считают, что педагог, разрабатывающий индивидуальный образовательный маршрут должен действовать примерно по такой схеме: 1. Определить уровень развития ребенка (в т.ч. его качества и способности); 2. Очертить долгосрочные и краткосрочные цели и пути к их достижению. 3. Определить время, которое должен затратить ребенок на освоение стандартной и специальной программы; 4. Предусмотреть участие родителей; 5. Определить способы оценки успехов воспитанника; Используя данную методику, была разработана схема построения индивидуального образовательного маршрута для одаренных детей в системе дополнительного образования.
Схема построения

индивидуального образовательного маршрута

для одаренных детей в системе дополнительного образования.

ДИАГНОСТИКА
уровня развития способностей обучающегося и степени его одаренности
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ
индивидуального образовательного маршрута

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ,
необходимого на освоение дополнительной образовательной программы и работы по индивидуальному образовательному маршруту
ОПРЕДЕЛЕНИЕ РОЛИ РОДИТЕЛЕЙ
обучающегося в реализации индивидуального образовательного маршрута
РАЗРАБОТКА УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ,
учебно-тематического плана, формы занятий, приемов и методов, формы подведения итогов
ИНТЕГРАЦИЯ С ДРУГИМИ СПЕЦИАЛИСТАМИ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПОСОБОВ ОЦЕНКИ

И САМООЦЕНКИ УСПЕХОВ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
на каждом этапе освоения индивидуального образовательного маршрута Итак, на основе дополнительной образовательной программы и данной схемы педагог может разрабатывать индивидуальный образовательный маршрут для одаренных детей. 3.
Этапы построения индивидуального образовательного

маршрута.

Рассмотрим подробнее
этап диагностики
уровня развития способностей обучающегося и его индивидуальных особенностей. Проектировать индивидуальные образовательные маршруты не просто, так как спектр индивидуальных различий среди обучающихся чрезвычайно широк. Поэтому построение маршрутов чаще всего начинается с определения особенностей обучающихся (адресатов). Основанием для дифференциации обучающихся может быть:  возрастная категория;  пол обучающихся;  физические и психофизические особенности;  социальный фактор;  уровень владения обучающимися учебно-предметными знаниями и умениями;  мотивы прихода детей в данное творческое объединение. Очень важен и примечателен тот факт, что педагогические работники в своей практической деятельности, чтобы не проглядеть, не потерять одаренность проявляют большое внимание к установлению уровня способностей и их разнообразия у детей. И, наоборот, теряя дарование, талант и просто заметные способности, педагоги образовательных учреждений теряют и всех остальных. Цель диагностики – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей. Задачи: 1. Провести психологическое обследование ребенка для определения его психологического развития. Приоритетные направления: - диагностика познавательной деятельности учащихся; - исследования эмоционально-личностной сферы; - диагностика межличностных отношений; - диагностика психологического здоровья; 2. Занести полученные результаты в базу данных.
По результатам работы составляется Карта индивидуального психологического развития ребенка. Существует множество методик диагностики уровня развития способностей и одаренности. Назовем несколько из них:  Методика использования личной карточки одаренного ребенка (широко используемая в практике УДОД);  Методика, разработанная в США, применяемая в школах для одаренных детей («Карта одаренности») и адаптированная к российской системе образования;  Характеристика ученика (США);  Анкета для родителей;  Пожелания обучающегося.
Второй этап.
Исходя из результатов диагностики, педагог совместно с воспитанником и его родителями определяет
цели и

задачи
маршрута.
Третий этап
- «Определение времени» не должен вызвать у педагога затруднение. В индивидуальном порядке по согласованию с родителями и самим ребенком срок действия маршрута определяется в соответствии с поставленными целями и задачами.
Четвертый этап
нашей схемы - «Определение роли родителей обучающегося в реализации маршрута». Он предусматривает участие родителей в разработке маршрута, определении целей в совместной творческой деятельности со своим ребенком (Например, изготовление костюма для выступления на соревнованиях, покупка инструментов и материалов для выполнения заданий и др. Часто родители оказывают именно финансовую помощь.)
На пятом этапе
- «Разработка учебно-тематического плана» педагогу необходимо совместно с ребенком и родителями подобрать темы занятий дополнительно к темам из базовой программы, опираясь на интересы ребенка, его возможности и поставленные цели.
Перейдем к 6-му этапу
- «Определение содержания учебно- тематического плана, формы занятий, приемов и методов, формы определения итогов». Рассмотрим его подробнее. Каждый одаренный ребенок неповторим, но существует много черт характерных для большинства одаренных детей. Учитывая эти особенности, можно очертить круг методов и технологий образовательной деятельности, которая проходит в рамках индивидуального образовательного маршрута.
№
Качество личности

Характеристика

качества личности

Методы и

формы
1.
Любопытство -

любознательность -

познавательная

потребность.
Любопытство характерно для каждого ребенка и одаренного и обычного. Любознательность – признак одаренности. Ребенок испытывает удовольствие от умственного напряжения. Одаренным детям в большей степени, чем их нормальным сверстникам, свойственно стремление к познанию, исследованию окружающего мира. Исследовательская деятельность. (Например реферат по предмету, интересующей теме). 2.
Сверхчувствительность

к проблеме.
Способность видеть проблему там, где другие не видят никаких сложностей, где все представляется как будто ясным – одно из важнейших качеств, отличающих истинного творца от посредственного человека. Проблемные, ориентированные на самостоятельную творческую работу задания.
Склонность к задачам

дивергентного типа
Творческие задания, которые допускают множество правильных ответов. 4.
Оригинальность
(способность выдвигать новые, Работа по разработке новых

мышления
неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, а также способность разрабатывать существующие идеи, что особенно ценится в художественном творчестве) идей или уже существующих. (Например: создание макетов новой техники или новых устройств, использование новых материалов в техническом моделировании, художественном творчестве) 5.
Высокая концентрация

внимания
Сложные и сравнительно долговременные задания 6.
Отличная память
Синтез памяти и способности классифицировать, структурировать, систематизировать нередко выражается в склонности к коллекционированию Задание для ведения летописи, сбор материалов для музея и т.д. 7.
Способность к оценке
Производное критического мышления Задание по анализу собственной или чужой деятельности. (Например: посещение выставки творческих работ и их анализ). 8.
Широта интересов
Одаренные дети если не могут все, то многое. Развивать и поддерживать широту интересов (Интеграция занятий с другими специалистами) Используя данную таблицу, педагог может подобрать методы работы с одаренным ребенком по индивидуальному образовательному маршруту и добавить их к традиционным методам из базовой программы.
Что касается рекомендуемых форм занятий, они разнообразны
Возможные формы занятий для одаренных детей,

занимающихся по индивидуальному

образовательному маршруту.
1. Игра. 2. Беседа. 3. Экскурсия. 4. Бенефис. 5. Наблюдение. 6. Практическое занятие. 7. Размышление. 8. Тренинг. 9. Творческая мастерская. 10..Творческий отчет. 11. Эксперимент. 12.Беседа эвристическая. 13.Круиз. 14.Мозговой штурм. 15. «Фабрика». 16.Занятие погружение. Форма подведения итогов используемых в индивидуально- образовательном маршруте для одаренных детей также могут быть необычны.
Возможные формы подведения итогов.
1. Участие в массовых мероприятиях , конкурсах, соревнованиях. 2. Открытое занятие. 3. Показ достижений.
4. Зачетная работа. 5. Экзамен. 6. Тест. 7. Рефлексия. 8. Персональная выставка.
На седьмом этапе
«Интеграция с другими специалистами» разработчик маршрута, проанализировав результаты диагностики и исходя из содержания учебно-тематического плана, решает нужно ли для достижения поставленной цели привлечь к работе с данным облучающимся других специалистов. (Например: Если ребенок занимается вокалом, то ему возможно необходимо занятие и с хореографом, или если по результатам диагностики выяснилось, что у обучающегося есть психические особенности, то ему необходимы занятия с психологом).
Заключительный восьмой этап «Определение

способов оценки и самооценки успехов

обучающегося».
Способ оценки и самооценки успехов выбирает педагог совместно с обучающимся. Мы предлагаем проводить оценку успехов на каждом этапе освоения маршрута по карте одаренности, которую уже использовали на этапе диагностики. Самооценку воспитанник может провести по схеме самоанализа.
Схема самоанализа обучающегося,

реализующего индивидуальный образовательный

маршрут.
1. Какие цели я ставил перед собой в начале учебного года? (Что я хотел?) ______________________________________________________ ______________________________________________________ __________________ 2. Какие действия я спланировал для достижения цели? (Что я должен сделать?) __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________
3. Удалось ли мне реализовать задуманное? (Что я сделал для достижения цели?) __________________________________________________ __________________________________________________ ___________________________ 4. Какова эффективность моих действий? (Чему научился? Что необходимо еще сделать?) А сейчас я предлагаю вам рассмотреть несколько методик, которые можно использовать на этапе диагностики.(см приложения) 1. Методика «Карта одаренности» 2. Методика «Характеристика обучающегося» 3. Методика для родительского исследования 4. Исследование индивидуальных особенностей воображения 5. Уровень развития родительского мышления. 4.
Рекомендации педагогам и родителям обучающегося.
Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимость, не давайте прямых инструкций, относительно того, чем они должны заниматься. Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно. Научите ребенка прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные при изучении других предметов. Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализы ситуаций. Используйте трудные ситуации, возникшие у детей в школе или дома, как область приложения полученных навыков в решении задач. Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний. Подходите ко всему творчески. 5.
Примерная схема

индивидуального образовательного маршрута
1. Титульный лист включает: - наименование образовательного учреждения;
- гриф утверждения индивидуального образовательного маршрута (с указанием даты и номера приказа руководителя образовательного учреждения); - название учебного курса вида деятельности; - Ф.И.О. педагога, разработавшего и реализующего индивидуальный образовательный маршрут; - год обучения; - фамилию и имя, возраст обучающегося, для которого разработан индивидуальный образовательный маршрут; - год составления индивидуального образовательного маршрута. 2. Пояснительная записка включает:  - актуальность и педагогическую целесообразность (диагностика, цели и задачи)  название, вид, уровень и направленность образовательной программы, автор и год утверждения (издания) конкретной программы (примерной, авторской), на основе которой разработан индивидуальный образовательный маршрут;  цели и задачи индивидуального образовательного маршрута в области формирования системы знаний, умений на текущий учебный год;  особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса и их сочетание (пояснить, чем обусловлен выбор конкретных форм учебных занятий), а также режим учебных занятий;  ожидаемые результаты; Элемент структуры индивидуального образовательного маршрута
«Требования к уровню подготовки

обучающихся»
представляет собой описание требований к знаниям и умениям, которые должны приобрести обучающиеся в процессе занятий; качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий данным видом деятельности; систему отслеживания и оценивания результатов: формы учета знаний, умений; возможные способы оценки результативности образовательной деятельности обучающихся. Основанием для выделения требований к уровню подготовки обучающихся выступает образовательная программа, на базе которой разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут.

«Учебный план»
включает название разделов (тем, модулей), Ф.И.О. педагога (в случае, если индивидуальный образовательный маршрут носит интегрированную форму), количество часов по разделам и ожидаемые результаты.
«Календарно-тематический план»
индивидуального образовательного маршрута самый объемный раздел, отражает реализацию учебного плана в течение учебного года. Составляется календарно- тематический план на текущий срок обучения, т.е. на один учебный год. В разделе
«Учебно-методические средства
» указываются используемые учебные и методические пособия для педагога и обучающегося; список литературы составляется отдельно для педагога и обучающегося, а также для родителей.
Этапы построения индивидуального образовательного маршрута.
Рассмотрим подробнее
этап диагностики
уровня развития способностей обучающегося и его индивидуальных особенностей.Проектировать индивидуальные образовательные маршруты не просто, так как спектр индивидуальных различий среди обучающихся чрезвычайно широк. Поэтому построение маршрутов чаще всего начинается с определения особенностей обучающихся (адресатов).Основанием для дифференциации обучающихся может быть:  возрастная категория;  пол обучающихся;  физические и психофизические особенности;  социальный фактор;  уровень владения обучающимися учебно-предметными знаниями и умениями;  мотивы прихода детей в данное творческое объединение. Очень важен и примечателен тот факт, что педагогические работники в своей практической деятельности, чтобы не проглядеть, не потерять одаренность проявляют большое внимание к установлению уровня способностей и их разнообразия у детей. И, наоборот, теряя дарование, талант и просто заметные способности, педагоги образовательных учреждений теряют и всех остальных. Цель диагностики – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей.
Задачи: 1. Провести психологическое обследование ребенка для определения его психологического развития. Приоритетные направления: - диагностика познавательной деятельности учащихся; - исследования эмоционально-личностной сферы; - диагностика межличностных отношений; - диагностика психологического здоровья; 2. Занести полученные результаты в базу данных. По результатам работы составляется Карта индивидуального психологического развития ребенка. Существует множество методик диагностики уровня развития способностей и одаренности. Назовем несколько из них:  Методика использования личной карточки одаренного ребенка (широко используемая в практике УДОД);  Методика, разработанная в США, применяемая в школах для одаренных детей («Карта одаренности») и адаптированная к российской системе образования;  Характеристика ученика (США);  Анкета для родителей;  Пожелания обучающегося.
Второй этап.
Исходя из результатов диагностики, педагог совместно с воспитанником и его родителями определяет
цели и

задачи
маршрута.
Третий этап
- «Определение времени» не должен вызвать у педагога затруднение. В индивидуальном порядке по согласованию с родителями и самим ребенком срок действия маршрута определяется в соответствии с поставленными целями и задачами.
Четвертый этап
нашей схемы - «Определение роли родителей обучающегося в реализации маршрута». Он предусматривает участие родителей в разработке маршрута, определении целей в совместной творческой деятельности со своим ребенком (Например, изготовление
костюма для выступления на соревнованиях, покупка инструментов и материалов для выполнения заданий и др. Часто родители оказывают именно финансовую помощь.)
На пятом этапе
- «Разработка учебно-тематического плана» педагогу необходимо совместно с ребенком и родителями подобрать темы занятий дополнительно к темам из базовой программы, опираясь на интересы ребенка, его возможности и поставленные цели.
Перейдем к 6-му этапу
- «Определение содержания учебно- тематического плана, формы занятий, приемов и методов, формы определения итогов». Рассмотрим его подробнее. Каждый одаренный ребенок неповторим, но существует много черт характерных для большинства одаренных детей. Учитывая эти особенности, можно очертить круг методов и технологий образовательной деятельности, которая проходит в рамках индивидуального образовательного маршрута. №
Качество личности

Характеристика

качества личности

Методы и

формы
1.
Любопытство -

любознательность -

познавательная

потребность.
Любопытство характерно для каждого ребенка и одаренного и обычного. Любознательность – признак одаренности. Ребенок испытывает удовольствие от умственного напряжения. Одаренным детям в большей степени, чем их нормальным сверстникам, свойственно стремление к познанию, исследованию окружающего мира. Исследовательская деятельность. (Например реферат по предмету, интересующей теме). 2.
Сверхчувствительность

к проблеме.
Способность видеть проблему там, где другие не видят никаких сложностей, где все представляется как будто ясным – одно Проблемные, ориентированные на самостоятельную творческую работу задания.
из важнейших качеств, отличающих истинного творца от посредственного человека.
Склонность к задачам

дивергентного типа
Творческие задания, которые допускают множество правильных ответов. 4.
Оригинальность

мышления
(способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, а также способность разрабатывать существующие идеи, что особенно ценится в художественном творчестве) Работа по разработке новых идей или уже существующих. (Например: создание макетов новой техники или новых устройств, использование новых материалов в техническом моделировании, художественном творчестве) 5.
Высокая концентрация

внимания
Сложные и сравнительно долговременные задания 6.
Отличная память
Синтез памяти и способности классифицировать, структурировать, систематизировать нередко выражается в склонности к коллекционированию Задание для ведения летописи, сбор материалов для музея и т.д. 7.
Способность к оценке
Производное критического мышления Задание по анализу собственной или чужой деятельности. (Например:
посещение выставки творческих работ и их анализ). 8.
Широта интересов
Одаренные дети если не могут все, то многое. Развивать и поддерживать широту интересов (Интеграция занятий с другими специалистами) Используя данную таблицу, педагог может подобрать методы работы с одаренным ребенком по индивидуальному образовательному маршруту и добавить их к традиционным методам из базовой программы. Что касается рекомендуемых форм занятий, они разнообразны
Возможные формы занятий для одаренных детей,

занимающихся по индивидуальному

образовательному маршруту.
1. Игра. 2. Беседа. 3. Экскурсия. 4. Бенефис. 5. Наблюдение. 6. Практическое занятие. 7. Размышление. 8. Тренинг. 9. Творческая мастерская. 10..Творческий отчет. 11. Эксперимент. 12.Беседа эвристическая.
13.Круиз. 14.Мозговой штурм. 15. «Фабрика». 16.Занятие погружение. Форма подведения итогов используемых в индивидуально- образовательном маршруте для одаренных детей также могут быть необычны.
Возможные формы подведения итогов.
1. Участие в массовых мероприятиях , конкурсах, соревнованиях. 2. Открытое занятие. 3. Показ достижений. 4. Зачетная работа. 5. Экзамен. 6. Тест. 7. Рефлексия. 8. Персональная выставка.
На седьмом этапе
«Интеграция с другими специалистами» разработчик маршрута, проанализировав результаты диагностики и исходя из содержания учебно-тематического плана, решает нужно ли для достижения поставленной цели привлечь к работе с данным облучающимся других специалистов. (Например: Если ребенок занимается вокалом, то ему возможно необходимо занятие и с хореографом, или если по результатам диагностики выяснилось, что у обучающегося есть психические особенности, то ему необходимы занятия с психологом).
Заключительный восьмой этап «Определение

способов оценки и самооценки успехов

обучающегося».
Способ оценки и самооценки успехов выбирает педагог совместно с обучающимся. Мы предлагаем проводить оценку успехов на каждом этапе освоения маршрута по карте одаренности, которую уже использовали на этапе диагностики. Самооценку воспитанник может провести по схеме самоанализа.

Схема самоанализа обучающегося,

реализующего индивидуальный образовательный

маршрут.
1. Какие цели я ставил перед собой в начале учебного года? (Что я хотел?) ______________________________________________________ ______________________________________________________ __________________ 2. Какие действия я спланировал для достижения цели? (Что я должен сделать?) __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________ 3. Удалось ли мне реализовать задуманное? (Что я сделал для достижения цели?) __________________________________________________ __________________________________________________ ___________________________ 4. Какова эффективность моих действий? (Чему научился? Что необходимо еще сделать?) А сейчас я предлагаю вам рассмотреть несколько методик, которые можно использовать на этапе диагностики.(см приложения) 1. Методика «Карта одаренности» 2. Методика «Характеристика обучающегося» 3. Методика для родительского исследования 4. Исследование индивидуальных особенностей воображения 5. Уровень развития родительского мышления. 4.
Рекомендации педагогам и родителям обучающегося.
Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимость, не давайте прямых инструкций, относительно того, чем они должны заниматься. Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно.
Научите ребенка прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные при изучении других предметов. Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализы ситуаций. Используйте трудные ситуации, возникшие у детей в школе или дома, как область приложения полученных навыков в решении задач. Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний. Подходите ко всему творчески. 5.
Примерная схема

индивидуального образовательного маршрута
1. Титульный лист включает: - наименование образовательного учреждения; - гриф утверждения индивидуального образовательного маршрута (с указанием даты и номера приказа руководителя образовательного учреждения); - название учебного курса вида деятельности; - Ф.И.О. педагога, разработавшего и реализующего индивидуальный образовательный маршрут; - год обучения; - фамилию и имя, возраст обучающегося, для которого разработан индивидуальный образовательный маршрут; - год составления индивидуального образовательного маршрута. 2. Пояснительная записка включает:  - актуальность и педагогическую целесообразность (диагностика, цели и задачи)  название, вид, уровень и направленность образовательной программы, автор и год утверждения (издания) конкретной программы (примерной, авторской), на основе которой разработан индивидуальный образовательный маршрут;  цели и задачи индивидуального образовательного маршрута в области формирования системы знаний, умений на текущий учебный год;
 особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса и их сочетание (пояснить, чем обусловлен выбор конкретных форм учебных занятий), а также режим учебных занятий;  ожидаемые результаты; Элемент структуры индивидуального образовательного маршрута
«Требования к уровню подготовки

обучающихся»
представляет собой описание требований к знаниям и умениям, которые должны приобрести обучающиеся в процессе занятий; качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий данным видом деятельности; систему отслеживания и оценивания результатов: формы учета знаний, умений; возможные способы оценки результативности образовательной деятельности обучающихся. Основанием для выделения требований к уровню подготовки обучающихся выступает образовательная программа, на базе которой разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут.
«Учебный план»
включает название разделов (тем, модулей), Ф.И.О. педагога (в случае, если индивидуальный образовательный маршрут носит интегрированную форму), количество часов по разделам и ожидаемые результаты.
«Календарно-тематический план»
индивидуального образовательного маршрута самый объемный раздел, отражает реализацию учебного плана в течение учебного года. Составляется календарно- тематический план на текущий срок обучения, т.е. на один учебный год. В разделе
«Учебно-методические средства
» указываются используемые учебные и методические пособия для педагога и обучающегося; список литературы составляется отдельно для педагога и обучающегося, а также для родителей.