Минушина С.Н.

ГБОУ СОШ № 14 СП ДТДиМ г.Сызрани

Объединение «Деловая леди»

ОБМЕН ОПЫТОМ ПО ОВЛАДЕНИЮ

СОВРЕМЕННЫМИ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ

В РАБОТЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ «ДЕЛОВАЯ ЛЕДИ»

Подготовила:

Минушина С.Н.

Педагог дополнительного образования

Сызрань, 2017

Минушина С.Н.

ОБМЕН ОПЫТОМ ПО ОВЛАДЕНИЮ

СОВРЕМЕННЫМИ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ

В РАБОТЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ «ДЕЛОВАЯ ЛЕДИ»

Современные технологии в работе учреждений дополнительного

образования детей сочетаются со всем ценным, что накоплено в отечественном

и зарубежном опыте, в семейной и народной педагогике, они позволяют

выбирать наиболее эффективные способы и приемы организации деятельности

детей и создавать максимально комфортные условия для их общения,

активности и саморазвития.

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле,

мастерстве, искусстве. (толковый словарь).

Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с

заимствованием. Создание технологии невозможно без творчества. На сегодня

педагогических технологий применяется много. Как среди них выбрать? Знание

современных педагогических технологий, умение ориентироваться в их

широком спектре – условие успешной деятельности педагога. И это понятно,

ведь любая технология, прежде всего, отвечает на вопрос: как добиться

запланированного результата?

Нельзя навязать ребенку стремление к творчеству, заставить его мыслить, но

можно предложить ему разные способы достижения цели и помочь ему ее

достичь. Для этого и применяют педагогические технологии.

В своей работе я использую разные технологии: и конечно первая из них –

это информационные технологии, т.к. связано программа с компьютером. Это

технологии, использующие специальные технические информационные

средства (ЭВМ, аудио, видео). Применение информационных технологий

обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучаемому,

средством осуществления которых является компьютер. Применение

информационных технологий продиктовано необходимостью создания

проектов, творческих работ, портфолио. Реализация информационных

Минушина С.Н.

технологий – это создание и использование мультимедийных презентаций на

занятиях и мероприятиях. Создание и использование Интернет-ресурсов.

Творческое использование информационных технологий позволило повысить

информационную культуру подростков, реализовать принцип «обучение с

увлечением», активизировать детей в процесс обучения и воспитания, что

привело к устойчивому интересу, способствовало формированию

информационной культуры, обеспечивающих умение учиться, саморазвитие и

самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового

социального опыта.

Применяю также технологию личностно-ориентированного обучения

- это максимальное развитие индивидуальных познавательных способностей

ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.

( работа с одаренными детьми, детьми-инвалидами).

Технология коллективной творческой деятельности. Которая

предполагает такую организацию совместной деятельности детей и взрослых,

при которой все члены коллектива участвуют в планировании, подготовке,

осуществлении и анализе любого дела. (традиционный профессиональный

конкурс «Кадровый вопрос», где в подготовке к нему участвуют даже

родители).

Технология проблемного обучения. Где детям предлагается выбирать

альтернативные решения и находить подтверждение им на практике.

Коммуникативная технология обучения, то есть обучение на основе

общения. Участники обучения – педагог – ребенок. Отношения между ними

основаны на сотрудничестве и равноправии.

Это и здоровьесберегающие технологии, и проектная деятельность,

технология развития критического мышления («Шесть шляп мышления»,

«Мозговой штурм»), игровые технологии (Ролевая игра, Занимательные игры

и конкурсы, урок-КВН, урок-путешествие, «Калейдоскоп знаний» и т.д.), а так

же кейс – технологии.

Минушина С.Н.

Мне очень понравилось использовать кейс-метод или метод конкретных

ситуаций. Его вообще можно отнести к методам активного проблемного,

эвристического обучения. Название метода происходит от английского слова –

случай, ситуация и от понятия «кейс» - чемоданчик для хранения различных

бумаг, документов, журналов и т.д. Суть его в том, что учащимся предлагают

осмыслить и найти решение ситуации, имеющей отношения к реальным

жизненным проблемам и описание которой отражает какую-либо практическую

задачу. Отличительной особенностью данного метода является создание

проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. (это мероприятия

по делопроизводству «Один день в офисе» - 3 этапа).

В своей работе я ищу методы, формы проведения занятий, которые бы

были

интересны

старшеклассником.

В

данный

момент

при

подготовке

к

мероприятию,

я

использую прием технологии критического мышления –

«Кубик Блума»

Бенджамин Блум – известный педагог и психолог. Цель этого приема – детям

предлагать не готовое знание, а проблему. А он, используя свой опыт и познания, должен

найти пути решения этой проблемы. Еще он уникален тем, что позволяет формулировать

вопросы самого разного характера. 1. Понадобиться обычный бумажный куб, на гранях

которого написано:



Назови.



Почему.



Объясни.



Предложи.



Придумай.



Поделись.

2. Формулируется тема урока. То есть тема должна обозначить круг вопросов, на которые

придется отвечать.

3. Учитель бросает кубик. Выпавшая грань укажет: какого типа вопрос следует задать.

Удобнее ориентироваться по слову на грани кубика — с него и должен начинаться вопрос.

Назови. Предполагает воспроизведение знаний. Это самые простые вопросы. Ученику

предлагается просто назвать предмет, явление, термин и т.д



Почему. Это блок вопросов позволяет сформулировать причинно-следственные связи,

то есть описать процессы, которые происходят с указанным предметом, явлением.

Минушина С.Н.



Объясни. Это вопросы уточняющие. Они помогают увидеть проблему в разных

аспектах и сфокусировать внимание на всех сторонах заданной проблемы.

Дополнительные фразы, которые помогут сформулировать вопросы этого блока:



Ты действительно думаешь, что…



Ты уверен, что…



Предложи. Ученик должен предложить свою задачу, которая позволяет применить

то или иное правило. Либо предложить свое видение проблемы, свои идеи. То есть,

ученик должен объяснить, как использовать то или иное знание на практике, для

решения конкретных ситуаций.



Придумай —

это

вопросы

творческие,

которые

содержат

в

себе

элемент

предположения, вымысла.



Поделись —

вопросы

этого

блока

предназначены

для

активации

мыслительной

деятельности учащихся, учат их анализировать, выделять факты и следствия,

оценивать значимость полученных сведений, акцентировать внимание на их оценке.

А учителю этот прием помогает развивать навыки критического мышления и в активной и

занимательной форме проверять знания и умения учащихся.

Еще один прием мне понравился, который я планирую применить в

своей работе, это «Корзина идей».

В "корзину" скидывается все, что имеет отношение к теме урока: идеи,

имена, даты, факты, предположения, термины и т.д.

Важно! Предложения,

предположения

и

идеи

не

критикуются

и

не

оцениваются. На данном этапе идет просто сбор информации.

Обычно учителям трудно выступать нейтральным слушателем: мы привыкли

поправлять,

исправлять,

указывать

на

ошибки.

Отход

от

этого

давления

авторитета и есть одно из наиболее трудновыполнимых требований технологии

критического мышления.



Все идеи и предложения осмысливаются и анализируются в дальнейшем

ходе урока. Постепенно из "корзины" должны исчезнуть все неправильные

или некорректные утверждения, а остаться "выжимка" из верных.



На этапе рефлексии можно снова обратиться к "Корзине идей", чтобы

подвести итог урока.

Минушина С.Н.

Итог: Все обучающие, развивающие, воспитательные, социальные технологии,

используемые в дополнительном образовании детей, направлены на то, чтобы:



- разбудить активность детей;



-

вооружить

их

оптимальными

способами

о суще ствления

деятельности;



- подвести эту деятельность к процессу творчества;



- опираться на самостоятельность, активность и общение детей.

Педагог

при

внедрении

новой

технологии

в

образовательный

процесс должен уметь:



Применять методы и приемы обучения, используемые в

данной технологии;



Проводить

и

анализировать

учебные

з а н я т и я ,

построенные по новой технологии;



Научить детей новым методам работы;



Оценивать

результаты

внедрения

новой

технологии

в

практику, используя методы педагогической диагностики.



