Организация

пространства

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт

к достижению запланированных результатов

Формируемые УУД

Самоопределение

к деятельности.

(Организацион-

ный момент)

Цель:

Мотивировать

учащихся к

учебной

деятельности

посредством

создания

эмоциональной

обстановки.

Приветствуют

учителя

Приветствует

учащихся,

проверяет

готовность к

уроку, создаёт

эмоциональный

настрой на

занятие.

Мотивирует

учащихся на

работу.

Ребята, урок – это мгновение, мне очень хочется, чтобы за

это мгновение вы успели сделать как можно больше

разных открытий, получить множество знаний.

Я желаю

каждому из вас на сегодняшнем уроке достичь желаемого

результата.

Тихонько садитесь.

-Сегодняшний

урок

я

хочу

начать

со

слов

советского

математика и педагога Алексея Ивановича Маркушевича:

“Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает

внимание, тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает

настойчивость и упорство в достижении цели”. Слайд 2

-

Желаю

вам

удачи

на

сегодняшнем

уроке!

Начинаем

работать

РУУД

Действовать в учебном

сотрудничестве в

соответствии с принятой

ролью.

Актуализация

знаний.

Цель:

А)Актуализиро-

вать

мыслительные

операции,

необходимые и

достаточные для

восприятия нового

материала:

аналогия,

обобщение.

Отвечают на

вопросы.

Уточняют свои

знания по

данному

вопросу.

Организует:

Блиц-опрос по

уточнению и

конкретизации

первичных

знаний.

Устный счет.

1. «Логическая разминка »

•У бабушки Даши внук Паша, кот Пушок, собака Дружок.

Сколько у бабушки внуков? (Один)

•Термометр

показывает

плюс

15

градусов.

Сколько

градусов покажут два таких термометра? (15)

•Саша

тратит

на

дорогу

в

школу

10

минут.

Сколько

времени он потратит, если пойдёт вместе с другом? (10

минут)

•Ребёнок моего отца, мне не брат. Кто это? (Сестра)

•В парке 8 скамеек. Три покрасили. Сколько скамеек стало

в парке? (Восемь)

•Меня зовут Юра. У моей сестры только один брат. Как

зовут брата моей сестры? (Юра)

•Батон разрезали на три части. Сколько сделали разрезов?

ПУУД

Осуществлять синтез как

составление целого из

частей

(Два)

2.Устный счет. Слайд 3

« Круговые примеры.

Изучение нового

материала

Цель:

А) Организовать

взаимодействие

учащихся, в ходе

которого

выявляется и

фиксируется тема

урока и его цель.

Б) Согласовать

цель и тему урока.

В) организовать

исследовательскую

работу учащихся в

парах.

Анализируют и

высказывают

предположения.

Формулируют

тему и цель

урока.

Выдвигает

проблему.

Организует

формулирование

темы урока

учащимися.

Организует

постановку

учебной задачи.

Уточняет

понимание

учащимися

поставленной

темы и целей

урока.

Чтобы спланировать свою работу, нам нужно знать тему

урока.

1

2

3

4

Рассмотрите фигуры. Слайд 4

– Что объединяет эти фигуры? (Это многоугольники.)

– Как они называются?

– Прочитайте записанные на доске задания:

• измерьте стороны четырехугольника под номером 3;

• найдите периметр этого треугольника.

– Какие трудности у вас возникли?

Постановка учащимися цели.

Чему мы должны научиться в результате изучения этой

темы? Сформулируйте цель и тему урока. Слайд 5

Узнать (что называют периметром)

Научиться находить (периметр многоугольника)

Планирование предстоящей деятельности.

1.Вспомнить, что мы знаем о многоугольниках

2.Вывести правило: Как найти периметр?

3.Упражняться в умении находить периметр.

ПУУД

Умения выполнять устно

и письменно

арифметические

действия с числами;

Исследовать,

распознавать и

изображать

геометрические фигуры

Выдвижение гипотез и

их обоснование.

Формулирование

проблемы.

ЛУУД

Навыки сотрудничества

со взрослыми и

сверстниками.

Заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий.

13-5

12-6

8+9

6+7

20+40

63-60

60+3

17+3

3+9

Вспоминают

правила работы

в паре.

Выполняют

практические

задания.

Организует

практическую

работу по данной

проблеме.

Проблемная ситуация.

(на партах у детей конверт с вышитыми салфетками и

отрезками тесьмы, линейка, циркуль)

- Ребята, на уроке технологии мы вышивали салфетку.

Чтобы салфетка стала ещё более красивой и нарядной, ее

край нужно обшить лентой.

-У вас на парте в конверте лежат заготовки для подарка.

- Возьмите вышивку и ленту. Можно ли выполнить это

задание?

- Назовите самый простой способ, как это можно узнать.

(Нужно проложить ленту по краю салфетки и убедиться,

хватит ли ее.)

- Какой вывод вы сделаете? (Ленты для вышитой салфетки

не хватает.)

Открытие нового.

- Ребята! Что же нам делать? (Варианты ответов детей.)

- Что ж, придётся брать другую ленту.

- Но какой же длины нужно взять ленту, чтобы её хватило

для обшивания салфетки по краю?

- Как нам это узнать?

- На какую геометрическую фигуру похожа наша

салфетка? (многоугольник)

- Как называется граница многоугольника? (ломаная

линия)

- Можете ли вы найти длину этой ломаной линии? (да)

- Как это можно сделать? Какие способы измерения длины

ломаной вы знаете?

(Измерить длины всех звеньев с помощью линейки, а

потом их сложить,

измерить с помощью циркуля,

с помощью листа в клеточку,

с помощью нити.)

- Измерьте длину ломаной линии любым из этих способов.

Запишите числовое выражение в тетрадь и найдите его

значение.

15+15+15+15=60 (см)

- Сколько звеньев у ломаной линии? (4)

ЛУУД

первичное понимание

значения математических

знаний в жизни человека

РУУД

умение принимать и

сохранять учебную

задачу, планировать своё

действие в соответствии

с поставленной задачей и

Формирует

понятие

периметр.

Выполняют

практическое

задание.

Организует

комплекс

упражнений для

снятия

зрительного

напряжения.

Организация

физической

активности

учащихся по

- Чему равна сумма длин сторон замкнутой ломаной

линии? (60 см)

- Сколько сторон у многоугольника? (4)

- Как вы считаете, а чему будет равна сумма длин сторон

многоугольника?(60 см)

- Т.е. сумма звеньев ломаной и сумма длин сторон

многоугольника равны!

- Математика – наука, требующая точности и конкретики,

поэтому сумму длин сторон многоугольника мы будем

называть

периметром.

- Сравним наш вывод с выводом в учебнике на стр.42.

Прочитайте его.

(Ребёнок читает вслух вывод)

- Что вы можете сказать? (Наш вывод полностью

совпадает с выводом в учебнике.)

- Молодцы!

- Запись такого длинного слова “периметр” займёт много

времени. Поэтому математики - народ точный, решили это

слово обозначать одной буквой – латинской буквой Р (пэ).

- Добавьте эту букву в нашу запись:

15+15+15+15=60 (см) – Р Слайд 6

- Значит, какой длины нам нужна лента для обшивания

салфетки? (Длина ленты для обшивания салфетки будет

равна 60 см.)

Физминутка

условиями её

реализации, выполнять

контроль и самоконтроль

выполненного задания в

сотрудничестве с

учителем и

одноклассникамипользов

аться изученной

математической

терминологией;

продолжить знакомство с

величиной “длина”;

знакомство с понятием

“периметр

многоугольника”;

учить находить периметр

многоугольника;

продолжать закреплять

умение измерять длины

звеньев ломаной линии и

длины сторон

многоугольника

различными способами

(с помощью линейки,

циркуля); продолжать

совершенствовать

вычислительные навыки.

КУУД

Ориентироваться на

позицию партнера в

общении и

взаимодействии;

Учитывать другое

мнение и позицию;

Умение договариваться,

приходить к общему

решению.

музыку.

Закрепление

нового материала

Цель:

Проверить знания

по теме:

Периметр

многоугольника.

Выполняют

предложенные

задания

Сравнивают

свои выводы с

эталоном на

презентации.

Организует

коллективную

проверку задания.

Беседа о практическом использовании периметра.

Слайд7,8

- Ребята, подумайте, а для чего нам нужно знать периметр,

например, класса?

- Знать периметр огорода дачникам?

- Продолжим работу.

На стр.42 выполним задание № 1по вариантам:

а) первый ряд вычисляет, чему равен периметр синего

многоугольника:

4+1+4+3=12 (см) - Р

б) второй ряд вычисляет, чему равен периметр розового

треугольника:

4+3+3=10 (см) - Р

в) третий ряд вычисляет, чему равен периметр зеленого

многоугольника:

2+3+5+5=15 (см) - Р

(Проверка по эталону на экране.) Слайд 9

Самостоятельная работа.

- Выполните самостоятельно в рабочей тетради на стр. 50

№ 67

- Сравните правильность ваших ответов с эталоном на

доске.

- Оцените себя с помощью сигналов. Почему вы так себя

оценили? (вопросы к нескольким учащимся) Слайд 10

ПУУД

.Осознанное

и произвольное

построение речевого

высказывания в устной

форме.

РУУД контроль в форме

сличения способа

действия и его результата

с заданным эталоном

Рефлексия

Отвечают на

вопросы.

Осуществляют

самооценку.

Подводит итог

урока с помощью

вопросов,

организует

самооценку.

Оценивает работу

- Какие цели мы поставили в начале урока? Вспомните их

и озвучьте.

- Считаете ли вы, что мы достигли их?

- Назовите умения, которые помогли нам совершить

сегодняшнее открытие?

- Как вы оцениваете свою работу?

(Дети показывают карточки.)

•

“!” - мне всё понятно, всё выполнил верно.

•

“+” - ещё сомневаюсь, допускаю ошибки.

•

“-” - я большую часть заданий не понял, мне нужна

помощь.

(Выставление оценок за работу на уроке.) Слайд 11

РУУД

Самооценка

Выделение и осознание

качества и уровня

усвоенного.

Домашнее задание:

учащихся

(выставляет

отметки)

Найти периметр фигур, вписать в таблицу, расшифровать

слово.

- Молодцы! Урок окончен.

Заместитель руководителя МБУ «Школа № 58» ________________________ / Е.А. Хонкина /

Технологическая карта урока

1. Ф.И.О. учителя: Липидина Ольга Сергеевна

2. Класс: 2 «А » Дата: 20 октября 2016 год Предмет: математика № урока по расписанию: 2 урок

3. Тема урока: «Периметр многоугольника».

4. Тип урока: изучение нового материала

Присутствовали: заместители по УВР, учителя начальных классов и учителя предметники.

5. Цель урока: познакомить с понятием «периметр многоугольника».

Предметные задачи:



способствовать развитию умений у учащихся пользоваться изученной математической терминологией; продолжить

знакомство

с

величиной

«длина»;

знакомство

с

понятием

«периметр

многоугольника»;

учить

находить

периметр

многоугольника; продолжать закреплять умение измерять длины звеньев ломаной линии и длины сторон многоугольника

различными способами (с помощью линейки, циркуля); продолжать совершенствовать вычислительные навыки.

Метапредметные:



регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации, выполнять контроль и самоконтроль выполненного задания в сотрудничестве с

учителем и одноклассниками



познавательные: формулировать проблемы, выдвигать гипотезы; осуществлять поиск нужной информации в материале

учебника, в рабочей тетради, сравнивать, анализировать, классифицировать геометрические фигуры, формировать умение

находить периметр многоугольника.



коммуникативные: развивать умения обосновывать и отстаивать высказанное суждение и умение принимать суждения

других, строить речевое высказывание в устной форме, уметь работать в парах, контролировать действия партнёра, уметь

вести диалог с учителем и товарищами

Личностные:



содействовать

развитию

интереса

к

учебному

материалу,

внутренней

позиции

школьника, выраженной устойчивой

учебно-познавательной мотивации учения.



развитие познавательных интересов, учебных мотивов, первичное понимание значения математических знаний в жизни

человека, развитие математической речи;

Оборудование:



«Математика» (учебник). М.И. Моро, М.А. Бантова и др. 2 класс, часть 1,



«Математика» (рабочая тетрадь). М.И. Моро, С.И. Волкова, 2 класс, часть 1,



сигнальные карточки, геометрические фигуры, циркули, листы клетчатой бумаги, конверты с салфетками из мешковины и

отрезками тесьмы, проектор.