Развитие компенсаторных возможностей для детей с ОВЗ с нарушением

зрения.

Здравствуйте, уважаемые жюри и коллеги!!!

Разрешите представиться, я Байкова Винера Шавкятовна, учитель начальных классов.

Педагогический стаж моей работы: 20 лет.

Образование: Высшее.

Категория – 1.

Я работаю в классах охраны зрения, специфика моей работы: дети с ограниченными

возможностями здоровья и дети-инвалиды.

Это особые дети, имеющие ряд особенностей, которые в последствии мешают

полноценному усвоению школьной программы:



Сниженная острота зрения, которая влечет за собой нарушение зрительного

восприятия и зрительного внимания,



ограниченные знания и представления об окружающем мире,



нарушенная пространственная ориентировка, речь, двигательная активность,

мелкая и общая моторики.

В моем классе учатся дети, имеющие различные нарушения зрения:

амблиопия,

косоглазие,

гиперметропия,

миопия,

астигматизм,

частичная

атрофия

зрительных нервов

практически все имеют сопутствующие заболевания, многие состоят на учёте более, чем

у двух специалистов.

Формирование

и

развитие

зрительных

функций

происходит до

12

лет,

поэтому

организация процесса обучения в особых условиях способствует сохранению и развитию

зрения детей.

В нашей школе созданы специальные, благоприятные условия для того, помочь детям с

нарушенным зрения адаптироваться к обучению в общеобразовательной школе и

усвоению учебной программы в полном объёме, а также оказать помощь их родителям по

вопросам обучения и воспитания.

Обучающиеся

обеспечены

необходимым

медицинским

сопровождением

с

последующим анализом развития зрительных возможностей.

Два раза в месяц врач –

офтальмолог проверяет остроту зрения, результаты вносятся в медицинскую карту.

На

ежедневном

уровне,

во

второй

половине

дня,

медсестра

-

ортоптистка

по

индивидуальным планам выполняет предписание врача.

Педагог – психолог проводит индивидуальные и подгрупповые коррекционные занятия.

Благодаря слаженной, систематической работе в тандеме медиков, психолога, учителя

каждый обучающийся имеет индивидуальную медико – психолого – педагогическую

карту сопровождения. Данные в карте мы обновляем каждые полгода, благодаря чему

имеем возможность отследить динамику роста, развития, усвоения общеобразовательного

процесса конкретного ученика и скорректировать при необходимости план работы с ним.

К карте прилагается индивидуальный маршрут на обучающегося, где отражаются

направления работы с особым учеником каждого специалиста и учителя.

Благодаря малочисленности в классах охраны зрения (предельная наполняемость – 15

человек) в моем классе 10 человек, основываясь на полученных данных об учениках,

имею возможность осуществить дифференцированный, индивидуальный подход,

уделить внимание каждому ребенку, что способствует успешному усвоению

образовательной программы. Только при учёте индивидуальных и специфических

особенностей и возможностей обучающихся, решаются задачи его социальной адаптации.

Вся моя учебная работа строится на следующих принципах с учётом зрительных

возможностей обучающихся.

1 . Щадящий режим в образовательном процессе соблюдая санитарно-гигиенические

нормы:

- физкультминутки,

- психоэмоциональные разминки,

- динамические паузы,

- специальные упражнения на снятие зрительного утомления и повышение остроты

зрения;

2. Дозировка зрительной нагрузки:

- чтение, письмо не более 10-15 минут;

- чередование видов деятельности, сопровождаемых непрерывным зрительным контролем,

с устными формами работы;

- учет утомляемости и замедленности их действий.

3.

Подбор наглядных пособий и дидактического материала соответственно состоянию

остроты и полю зрения, учитывая цветовую гамму и контур в наглядных пособиях.

По запросам родителей (законных представителей) и рекомендациями врачей-

специалистов для развития компенсаторных возможностей веду курсы по внеурочной

деятельности согласно ФГОС (во второй половине дня)



«Здоровячки» - применение здоровьесберегающих технологий.



«Юный путешественник» - для развития кругозора



«Ритмика» - для развития двигательной сферы обучающихся



«Театр кукол» - развитие мелкой моторики;

Известный педагог, Василий Александрович Сухомлинский сказал: «Ум ребенка

находится на кончиках его пальцев». «Рука – это своего рода внешний мозг», - писал Э.

Кант. Эти выводы не случайны. Действительно, рука имеет большое «представительство»

в коре головного мозга.

Мелкая моторика - одна из сторон двигательной сферы, которая непосредственно

связана

с

овладением

предметными

действиями,

развитием

продуктивных

видов

деятельности,

письмом,

речью

ребенка (М.

М.

Кольцова,

Н.

Н.

Новикова,

Н.

А.

Бернштейн, В. Н. Бехтерев, М. В. Антропова, Н. А. Рокотова, Е. К. Бережная).

Дети с нарушением зрения особо нуждаются в развитии мелкой моторики рук, т.к.

хорошо развитые движения и тактильная чувствительность в значительной степени

компенсирует недостаточность зрения.

Поэтому в своей работе я уделяю большое внимание развитию мелкой моторики.

Систематические упражнения по тренировке движений пальцев, по мнению М.М.

Кольцовой,

являются

«мощным

средством»

повышения

работоспособности

головного

мозга. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет

логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты память, мышление, внимание,

связная речь.

Сейчас я вам расскажу какие средства развития мелкой моторики я применяю в

своей работе.

Очень важной частью работы являются «пальчиковая гимнастика (можно провести на

любом уроке) и пальчиковые игры» (чаще всего проводим на уроках литературного

чтения).

- со стихами,

- скороговорками,

- звуками

- по цвету,

- по лексическим темам,

- рассказывание стихов, рассказов, сказок.

Они очень эмоциональные, увлекательны и способствуют развитию речи, творческой

деятельности. В ходе пальчиковых игр, дети повторяют движения людей, животных, их

деятельность, тем самым у них активизируется моторика рук.

Развитию кисти и пальцев также способствуют самомассаж.

-самомассаж тыльной стороны кистей рук,

-самомассаж ладоней,

-самомассаж пальцев рук.

Упражнения заключается в поглаживании в направлениях от кончиков пальцев к

запястью

и

наоборот.

Можно

использовать

различные

предметы,

которые

помогут

разнообразить разминки. (ДЕМОНСТРИРУЮ)



шестигранный карандаш



грецкие орехи



сосновая шишка



упражнение с эспандером для кисти рук



самомассаж с прищепками, (на ударные слоги)



самомассаж ладоней щёткой для волос, аппликатором Кузнецова или

пластмассовым ковриком "Травка"



Не менее интересны упражнения с колючим

массажным мячиком,



ребятам ОЧЕНЬ нравится работать с массажным шариком СУ – ДЖОК

Он уникален, способствует не только для развития мелкой моторики, но и

благоприятно действует на весь организм.

Разнообразные игры и действия с предметами, так же способствуют развитию

кисти и пальцев рук:

- пуговицы

- шнуровка

- прищепки

- крышки от бутылок

- сыпучий материал «Сухой бассейн»

- бусинки, макароны

-природный материал (камни, шишки, желуди и т.д.)

-

рисование (карандашом, кистью, пальцами, пористыми губками, резиновыми

мячами с шершавой поверхностью);

- аппликация

- лепка

- рисование на песке, манке способствуют развитию тактильно-кинестетической

чувствительности, формируют первичные приемы мышления.

Очень часто на уроках математики и русского языка использую метод

«Заводной карандаш»



графический диктант



штриховка



дорисовка



рисунок по образцу



работа по шаблону

Такие

игры

способствуют

развитию

мелкой

моторики,

расслабляют

ребенка,

снимают

эмоциональное

напряжение.

У

детей

повышается

любознательность;

расширяется

словарный

запас;

приобретаются

навыки

игровой,

учебной

и

экспериментально-поисковой деятельности.

Таким образом, развитие навыков мелкой моторики у детей с нарушениями зрения

важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных,

координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться,

обуваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и

учебных действий.

Благодаря

созданным

условиям,

согласно адаптированной

общеобразовательной

программе, у детей сформировалось чувство уверенности в своих способностях.

Мы с успехом, занимая все призовые места, принимаем участие во всех олимпиадах

конкурсах, фестивалях.

С

большим

удовольствием

мои

дети

участвуют

в

исследовательской

и

проектной

деятельности, в концертной программе, в творческих театрализованных представлениях,

спортивных мероприятиях.

А самое главное, всеми обучающимися усваивается образовательная программа. По

окончанию 2015-2016 учебного года 40% учащихся получили похвальные листы, 40%

окончили на «4» и «5», и только двое имеют 2 тройки по 2 основным предметам.

Осуществляется успешная интеграция выпускников в общеобразовательные школы для

дальнейшего обучения. Все выпускники классов охраны зрения прекрасно социально

адаптированы и полностью готовы к жизни в социуме, у всех обучающихся сформирована

культура зрительной работы на уроке и в повседневной жизни.

Приведу пример лишь на одной ученице прошлого выпуска, Орешкина Алина. Наряду с

нарушением зрения, у нее ОЧЕНЬ сложные диагнозы… Благодаря адаптированным

условиям она смогла, научилась справляться со своим недугом. В 2014 году, будучи

ученицей 4 класса охраны зрения, она стала стипендиатом премии мера города, в 2016

году, обучаясь в инклюзивном 7 классе «А» она получила премию губернатора

Московской области.

То есть, можно сделать вывод, что несмотря на имеющуюся у детей зрительную

патологию, различной степени тяжести, все они выпускаются полностью социально

адаптированными к современным условиям жизни.

И в заключении своего выступления, отойдя от «сухих фраз» хочется добавить, работая с

детьми с ограниченными возможностями здоровья, с детьми –инвалидами я ставлю перед

собой одну из главных целей: НАУЧИТЬ ИХ ЖИТЬ в этом мире…, ПРОСТО ЖИТЬ…

несмотря на все трудности, которые им преподнесла ЖИТЬ, при этом отдавая себя до

конца…

Уровень образовательной организации

Олимпиады, конкурсы и фестивали 12 победителей,

14 призеров

Муниципальный уровень

Фестиваль «Город равных возможностей» 1 призер

Федеральный уровень

Международная олимпиада по математике 10 призеров,

Турнир по русскому языку и математике 20 участников