Доклад из опыта работы.

Тема доклада :

«Современные формы и методы внеурочной воспитательной работы с подростками».

Воспитатель ГБУ СОН РО СП «Огонек» Федорова А.Е.

1. Введение

Человек рождается как биологическое существо. Чтобы он стал личностью, его нужно воспитать. Именно

воспитание облагораживает человека, прививает ему необходимые качества.

Воспитание - целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В социальном смысле

воспитание - передача накопленного опыта от старших поколений младшим. Воспитание имеет исторический

характер. Оно возникло вместе с человеческим обществом, стало органической частью его жизни и развития.

В социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны

общественных организаций с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений,

нравственных ценностей, подготовки к жизни. В широком педагогическом смысле воспитание — специально

организованное, целенаправленное и управляемое воздействие на ребенка с целью формирования у него

заданных качеств. В узком педагогическом смысле воспитание — процесс и результат воспитательной работы,

направленной на решение конкретных воспитательных задач.

Формы и методы воспитания - это способы взаимодействия воспитателя и обучающихся, в процессе которых

происходят изменения в уровне развития качеств личности воспитанников.

Особой проблемой является выбор форм и методов воспитания. Не бывает методов и форм хороших и плохих,

ни один путь воспитания не может быть заранее объявлен эффективным или неэффективным без учёта

условий, в которых они применяется. При выборе форм и методов воспитательной работы следует учитывать:

• особенности обучающихся, их подготовленности к эффективному восприятию воспитательных влияний;

• особенности содержания воспитания;

• сравнительную характеристику эффективности используемых форм, методов воспитания, возможности

каждого средства и последствия его применения;

• особенности ситуации;

• меру использования тех или иных средств, взаимосвязь форм и методов воспитания;

морально-психологические, материальные, гигиенические, эстетические и прочие условия.

Учитывая такой выбор форм и методов воспитательной работы, позволяет мне выбрать цель и содержание

воспитательной работы с подростками, проживающими в приюте. Целью и содержанием воспитательной

работы является соответствие содержания, уровня и качества воспитания.

2. Формы и методы внеурочной воспитательной работы

Основными целями работы всех сотрудников в приюте является формирование общей культуры личности

подростков, их адаптация к жизни общества, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам

и свободам человека, любви к окружающей природе. Родине, семье, формированию здорового образа жизни.

Для достижения этих целей свою работу начала с планирования воспитательной работы по трудовому

воспитанию. Разработала программу дополнительного образования «Дружно трудиться – всегда пригодится».

Трудность работы воспитателя заключается в выборе форм и методов воспитания, потому что каждый

ребенок нуждается в индивидуальном подходе, так как наши воспитанники имеют свой стиль поведения с

различной мотивационной направленностью.

Используя формы воспитательной работы, я в каждом ребенке, прежде всего, пытаюсь увидеть

личность, и уже исходя из этого, устанавливаю контакты с обучающимися, стараюсь, чтобы он

раскрыл передо мной свой внутренний мир. И чтобы этого добиться я применяю следующие

методы воспитательной работы:

убеждение, организации деятельности, стимулирования поведения и деятельности.

Метод убеждения - главным образом обращен к сознанию личности. Основной инструмент,

источник методов убеждения - слово, сообщение и обсуждение информации. Это не только слово

взрослого, но и суждения воспитанников. Слово взрослого бывает сильным методом воздействия

на умы и чувства подростков, но это требует высокой культуры и профессионального мастерства.

Поэтому метод убеждения я применяю в своей работе, когда рассматриваем какую - либо

ситуацию и применяю такие методы как: беседа, рассказ, объяснение, пример, внушение. Этот

метод позволяет мне изменить сознание воспитанника.

Организация деятельности является ведущим методом воспитания. Эта группа методов включает в

себя приучение, педагогическое требование, общественное мнение, воспитывающие ситуации.

Формы и методы воспитательной работы в приюте многообразны:

• проведение лекций, бесед, вечеров отдыха;

• организация вечеров вопросов и ответов;

• проведение спортивных мероприятий, походов, экскурсий и многое другое..

Начиная работать по программе ,разработала правила самообслуживания:

- правила дежурного по групповой комнате;

- правила дежурного по столовой;

- правила ухода за своей одеждой и обувью;

Завела графики дежурств по столовой и групповой.

Завела лист «Оценка деятельности».

Практика показала, что этот метод работы с подростками разного возраста , дает положительные результаты.

Следующая форма, применяемая мною в воспитательной работе - это мероприятия по уходу за прилегающей

приюту территорией: дети убирают площадки, цветники, дорожки. Учатся работать инструментами и работать

в коллективе, помогая друг другу.

Такие мероприятия создают возможность естественного вхождения воспитанников в ситуации нравственного

содержания, позволяют одновременно активизировать нравственное сознание, чувства, способствуют

активному самовыражению , «проживанию» в игровом образе (защитники природы)и приобретению ими

определенного нравственного опыта, созданию ценностных отношений в коллективе в процессе

взаимодействия.

Также , во время работы, провожу «Загадки для ума», «Логические развлечения», применяя вопросы из

самых разных областей :пословицы о труде и дружбе, как рыхление почвы и полив влияет на развитие

растений и другие при ответе на которые требуется проявить не только знания, но также смекалку и

находчивость.

Большое распространение получили разнообразные формы беседно - дискуссионной деятельности:

мероприятия проходили в форме бесед, обсуждений, диспутов и дискуссий которые является одним из

средств, перехода знаний в убеждение. Темы самые разнообразные: почему «дружно трудиться всегда

пригодится»? ,почему

нужно

трудиться ? Цель этих мероприятий формирование негативные отношения к

лени, а также расширение и закрепление знаний о вредных последствиях безработности для благополучия

человека и его морального и физического здоровья. В воспитательской работе очень важно, что процесс

бесед, обсуждений и диспутов осуществляется своего рода нравственное взаимопросвещение.

Основная работа - это контакт воспитателя с подростком, в ходе которого производится разбор конкретных

жизненных ситуаций. Такие дискуссии как: «Можно ли быть свободным без ответственности», «Товарищества

твердые законы» помогают помочь осознать нравственные нормы и правила жизни. Формировать у

воспитанников нравственное отношение к окружающим людям, труду, осознания ценности человеческой

жизни, а также развивать волевые качества обучающихся, способности к критическому осмыслению своих

сильных и слабых сторон. Каждая такая беседа помогает мне ближе узнать воспитанников, их отношение к

реальной действительности. Такие контакты позволяют подросткам раскрыть себя.

Педагогическое требование я, применяю как предъявление к выполнению определенных норм поведения,

правил, законов, традиций, принятых в «Правах и обязанностей проживающих в приюте». Требую от

воспитанников совокупность норм общественного поведения. По форме требования бывают прямые и

косвенные. Прямые приказания даю дежурным , а косвенные требования предъявляю в виде просьбы,

совета. В моей воспитательной работе предпочтительны косвенные требования. Например: прошу собрать

игрушки или помочь младшим в одевании и раздевании.

Общественное мнение - это выражение группового требования. Его использую в коллективе при обсуждении

поступков, после проведения «Трудового десанта» на памятники или проведения мероприятий по уборке

территории ветеранов войны и тыла. В решении обсуждения принимаю общественное мнение, стимулирую

выступления подростков с оценкой их деятельности.

Приучение и упражнение содействуют формированию устойчивых способов поведения, привычек. В своей

работе применяю приучение, как организацию регулярного выполнения воспитанниками, действий с целью

их превращения в привычные формы поведения. Каждый раз им напоминаю, что:

• вещи должны быть в шкафу, аккуратно сложены;

• верхняя одежда должна находиться в раздевалке;

-обувь помыта и почищена;

• в комнате должен быть ежедневно порядок;

• кровать аккуратно заправлена;

В тумбочке должен быть порядок…и многое другое.

Привычки становятся устойчивыми свойствами и отражают сознательные установки личности, поэтому их так

важно формировать.

Воспитывающие ситуации - это обстоятельства затруднения, выбора, толчка к действию. Такие ситуации я

применяю в мероприятиях. Например: «Можно ли быть человеком, без ответственности?», где мы с

подростками обсуждаем значение слова «ответственность», а также показываю значимость этих понятий в

жизни человека, создаю условия для сознательной активной деятельности, в которой формирую новые нормы

поведения, ценности.

Методы стимулирования поведения и деятельности, в побуждении к социально одобряемому поведению.

Побудителем выступают поощрение (одобрение) и наказание (осуждение) поступка. Психологической основой

этих методов является переживание, самооценка подростка, осмысление поступка, вызванные оценкой

товарищей. Человеку в коллективе свойственно ориентироваться на признание, одобрение и поддержку

своего поведения. На этом основана коррекция поведения воспитанников с помощью его оценки.

Метод поощрение, похвалу, благодарность - применяю, когда одобряю ребят за проделанную работу,

поведение, правильный поступок. Когда скажешь им «молодец». Одно только слово вызывает у них чувство

удовлетворения, уверенности в своих силах, стимулирует к улучшению поведения. Методика поощрения

позволяет мне одобрять не только результат, но мотив и способ деятельности, приучать ценить сам факт

одобрения, а не его материальный вес. Поощрение чаще требуется подросткам с девиантным поведением и

неуверенным в себе .

Наказание - это выражение отрицательной оценки, осуждения действий и поступков, противоречащих нормам

поведения. В своей воспитательской работе применяю метод наказания при нарушении воспитанниками

правил проживания в общежитии. Делаю замечание, предупреждение, беседую. Частным случаем наказания

является метод естественных последствий: насорил - убери, нагрубил - извинись.

Эти системы форм и методов включают в себя: воздействие словом и другими средствами, обращенными к

разуму и чувству с целью формирования этических представлений, организация деятельности и

взаимодействия детей и взрослых с целью развития навыков поведения, усвоения опыта и способов

деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Труд – главный воспитатель. Необходимо помочь подросткам увидеть

в нем источник развития своих способностей и нравственных качеств,

подготовить молодое поколение к активной трудовой и общественной

жизни.

Задача воспитания трудолюбия – одна из важнейших в системе

формирования личности. Именно в этом заключается воспитательная

сила труда, его нравственная сущность, что всегда подчеркивали К.Д.

Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский.

Трудовое воспитание охватывает те аспекты воспитательного

процесса, где формируются трудовые действия, складываются

производственные отношения, изучаются орудия и способы их

использования.

Труд в процессе воспитания выступает и как ведущий фактор развития

личности, и способ творческого освоения мира, обретения опыта

посильной трудовой деятельности в различных сферах труда, и как

неотъемлемый компонент общего образования, в значительной мере

центрирующий общеобразовательный учебный материал, как столь же

неотъемлемая часть физического и эстетического воспитания.

Таким образом, опыт работы позволил сделать вывод, что труд

подростков должен правильно, педагогически целесообразно

организован.

В процессе трудового воспитания учащиеся познают окружающую

действительность, систематизируя и закрепляя знания, ученик

закрепляет свой кругозор. Он становится более прилежным в учебе,

начинает интересоваться техникой, производством. Все это

превращает труд в активный стимул для получения новых знаний.

Педагоги стараются воспитать в школьниках нравственное отношение

к труду, вызвать интерес к работе, добиться оказания ими полезности

своего труда для общества.