«Формирование УУД на уроках английского языка в 5-х классах в

соответствии с ФГОС ООО»

В соответствии с государственным стандартом основного общего образования изучение

иностранного языка в основной школе направлено на формирование и развитие

коммуникативной компетенции, как способность личности осуществлять иноязычное

межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Федеральный государственный образовательный стандарт предъявляет требования не

только к предметным, но и к метапредметным и личностным результатам, которые

предстоит реализовать в рамках урочной и внеурочной деятельности. Становится понятно,

что нужно изменить деятельность и учителя, и обучающегося при подготовке

современного урока. Прежде всего, меняется характер деятельности учителя и ученика.

Ученик перестает быть пассивным участником образовательного процесса, а наравне с

учителем участвует в постановке целей и задач каждого урока, ему предоставляется

свобода в выборе форм, способов и приемов обучения, он активно участвует в оценивании

своей деятельности и деятельности одноклассников.

Рассмотрим, какие универсальные учебные действия формируются на уроках английского

языка.

На этапе формулирования темы и целей урока у обучающихся формируются

познавательные и регулятивные УУД. При обучении целеполаганию можно ввести

проблемный диалог, в результате которого дети определяют границу того, что они знают, а

что им только предстоит изучить и формируют цель урока.

При составлении сценарного плана урока главной целью мы должны ставить: не успеть

выполнить все, что запланировано, а организовать деятельность детей по поиску и

обработке информации, по обобщению способов действия, по постановке учебной задачи

и т.д.

Задания можно сформулировать следующим образом: вместо традиционных: спишите,

сравните, выпишите и выполните, предложить обучающимся: проанализировать, доказать

и объяснить, выразить символом, схему или модель, продолжить, обобщить и сделать

вывод, исследовать, оценить, изменить, придумать и т.д.

На этапе планирования целесообразно использовать интерактивную доску, где можно на

слайде схематически изобразить этапы работы на уроке.

При планировании практической деятельности обучающихся на уроке учитывается

дифференциация обучающихся по уровню подготовки и по темпу работы. Подбираются

такие задания, чтобы для любого ученика была создана ситуация успеха. Если в

традиционном уроке чаще используется фронтальная работа, то на уроке современного

типа преобладает индивидуальная, парная и групповая работа, обучающая детей учебному

сотрудничеству, взаимодействию, умению распределять роли, то есть у учащихся

формируются коммуникативные умения. Групповую работу хорошо использовать при

создании разного рода проектов. При обучении самоконтролю и самооценке у

обучающихся формируются регулятивные и коммуникативные УУД.

При обучении оцениванию устных ответов одноклассников ребятам следует предложить

высказать своё мнение по поводу услышанного (сначала на русском языке с постепенным

переходом на английский). В результате организации такой деятельности дети приучаются

внимательно слушать своих одноклассников, объективно оценивать их ответ. Также

целесообразно ввести такую форму работы, как взаимооценивание письменных работ.

Также очень важна рефлексия настроения и эмоционального состояния детей, которые

можно проводить рефлексию не только по итогам одного урока, но и по итогам четверти,

полугодия, после изучения какой-то темы. Можно применить следующие приемы

рефлексии:



незаконченное предложение (Я понимаю…, Я знаю…, Я могу объяснить, как…. и

т.д. );



тезис;



оценка знаний и достижений (Я не знал … - Теперь знаю …);



анализ субъективного опыта (Я могу организовать…, Я могу применить…);



стихотворения.

Не стоит забывать о таком важном моменте, как здоровьесберегающие технологии,

создающих дружественную, располагающую атмосферу. Например, при помощи зарядки-

релаксации. Цель релаксации – снять умственное напряжение, дать детям небольшой

отдых, вызвать положительные эмоции, что ведет к улучшению усвоения материала.

Новый стандарт, предъявив новые требования к результатам обучения, дает нам

возможность по-новому взглянуть на урок, воплощать новые творческие идеи. Но это не

значит, что традиционные приемы и методы работы нужно отвергнуть. Их можно

применять в новом ключе, наряду с современными технологиями

Личностными результатами обучающихся 5 класса, которые сформируются при

изучении иностранного языка, будут следующие: мотивация к изучению иностранных

языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области

«Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами

иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в

целом; коммуникативные компетенции в межкультурной и межэтнической

коммуникации; стремление к развитию таких качеств, как воля, целеустремленность,

креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать

ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к

проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Для того, чтобы ребенок достиг личностных результатов, нам предстоит выбирать и

подбирать такие учебные материалы, которые воспитывают в нем доброжелательность,

отзывчивость, сопереживание другим, побуждают эстетические потребности и чувства.

Среди метапредметных результатов при изучении иностранного языка в 5 классе можно

выделить следующие: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с

окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных

действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной

информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, включая

умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым

словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,

устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Обучающиеся научатся планировать свое речевое и неречевое поведение:

взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; работать с

информацией (осуществлять поиск нужной информации, обобщать и фиксировать

информацию).

Предметными результаты следующие: научиться кратко высказываться о фактах,

событиях, используя такие типы речи, как описание, повествование, сообщение, а также

эмоциональные и оценочные суждения; научиться выражать свое отношение к

прочитанному (услышанному) тексту. Высказываться на заданную тему с опорой на

ключевые слова, план, вопросы. Учащиеся пятого класса научатся понимать основное

содержание кратких аутентичных текстов, выделять нужную информацию.

Упражнение на формирование личностных УУД

Задание 1. «Оцени поведение другого.»

Цель: развитие

языковых

и

речемыслительных

способностей,

адекватное

восприятие

использования грамматических явлений в речи,

Возраст: 11–15 лет.

Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа.

Описание задания: прочитать текст, данный в учебнике о том, как учащиеся уживаются в

одной комнате. В рабочей тетради высказать свое мнение.

Материалы: Учебник и рабочая тетрадь «Enjoy English 9».

Инструкция: прочитать часть тексты, данные в учебнике на стр. 37-38. Написать в рабочей

тетради, оправдываете ли вы поведение Салли и Дэниела [6].

Задание

2. «Заполни

анкету

для

поступления

в

международный

клуб

путешественников»

Цель: формирование

личностной

рефлексии,

направленной

на

осознание

подростками

своих мотивов, потребностей, желаний, стремлений.

Возраст: 10–15 лет.

Форма выполнения: индивидуальная.

Описание

задания: заполнение

анкеты

для

поступления

в

международный

клуб

путешественников.

Материалы: карточки с заданием.

Инструкция: учащимся раздаются карточки, в которых они должны записать информацию

о себе. Затем учащиеся рассказывают о себе, используя информацию на карточке.[7]

International Explorers’Club

Name

Surname

Age

Country

Languages you speak

Favourite subjects

Hobbies

Countries you would like to visit

Упражнения на формирование регулятивных УУД

Задание №1. «Прочитай начало рассказа, придумай продолжение и озаглавь».

Цель: развитие мышления, памяти, воображения, формирование рациональных навыков

овладения

английским

языком,

способность

к

самообучению,

привитие

навыков

самостоятельной работы по овладению языком, развитие языковых и речемыслительных

способностей, адекватное восприятие использования грамматических явлений в речи.

Возраст: 11–15 лет.

Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа.

Описание задания: прочитать данный текст, перевести его. Далее необходимо придумать

продолжение данного текста и придумать заглавие своему получившемуся тексту.

Материалы: карточка с текстом, лист бумаги.

Инструкция: прочитать часть текст, перевести его. Придумать интересное и оригинальное

продолжение текста и озаглавить его. Проверить работу на отсутствие лексических и

грамматических ошибок.

Once a rich Englishwoman called Mrs Johnson decided to have a birthday party. She invited a lot

of

guests

and

a

singer.

The

singer

was

poor,

but

he

had

a

very

good

voice.

The singer got to Mrs Johnson’s house at exactly six o’clock, but when he went in, he saw

through a door that the dining-room was already full of guests, who were sitting round a big

table in the middle of the room. The guests were eating, joking, laughing, and talking loudly. Mrs

Johnson came out to him, and he thought she was going to ask him to join them, when she said,

«We’re glad, sir, that you have come. You will be singing after dinner, I’ll call you as soon as

we’re ready to listen to you. Now will you go into the kitchen and have dinner too, please.»

The singer was very angry, but said nothing. At first he wanted to leave Mrs Johnson’s house at

once, but then he changed his mind and decided to stay and teach her and her rich guests a good

lesson. When the singer went into the kitchen, the servants were having dinner, too. He joined

them. After dinner, the singer thanked everybody and said, «Well, now I’m going to sing to you,

my good friends.» And he sang them some of hissongs.

Soon Mrs Johnson called the siger.

«Well, sir, we are ready.»

«Ready?» asked the singer. «What are you ready for?»

«To listen to you,» said Mrs Johnson in an angry voice…

Критерии оценивания:

- оригинальность текста,

- отсутствие ошибок.

У этого задания есть еще один вариант.

Цель: развитие мышления, памяти, воображения, формирование рациональных навыков

овладения

английским

языком,

способность

к

самообучению,

привитие

навыков

самостоятельной работы по овладению языком, развитие языковых и речемыслительных

способностей, адекватному восприятию использования грамматических явлений в речи.

Возраст: 11–15 лет.

Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа.

Описание задания: написать рассказ, зная лишь последнее предложение.

Материалы: карточка с предложениями.

Инструкция: учитель говорит предложение, которое может служить окончанием короткого

рассказа. Ученики придумывают свои рассказы. Выигрывает то, кто наиболее логично

подведет рассказ к его окончанию.

Вот некоторые возможные заключительные фразы:

- And I never answered the telephone again.

- But when I got out of the train there was no one to meet me.

- I could go neither home nor to school.

Задание №2. «Моя любимая телепередача»

Цель: формирование рациональных навыков овладения английским языком, способность к

самообучению,

привитие

навыков

самостоятельной

работы

по

овладению

языком,

развитие

языковых

и

речемыслительных

способностей,

адекватное

восприятие

использования грамматических явлений в речи, развитие функций, связанных с речевой

деятельностью: мышлением, памятью, восприятием, воображением.

Возраст: 11–15 лет.

Форма выполнения задания: индивидуальная.

Описание задания: ребятам предлагается назвать свою любимую телепередачу, написать

небольшое сочинение о ней. Также сделать небольшую презентацию к своему сочинению,

которая

может

содержать

фотографии

со

съемок

и

даже

ее

небольшой

отрывок.

Представить

свое

творение

своему

классу,

быть

готовым

ответить

на

вопросы

одноклассников, а также приготовить вопросы к аудитории, чтобы проверить на сколько

внимательна была аудитория, к выступлению ученика.

Материалы: оценочные листы, карточки с заданиями.

Инструкция: Сделать

презентацию

своей

любимой

передачи.

Презентация

должна

содержать: сочинение по передаче, фотографии съемок, отрывки из передачи. Вопросы по

своей презентации.

Критерии оценивания:

- творческий подход,

- оригинальность презентации работы,

- отсутствие лексических и грамматических ошибок в сочинении,

- фонетически грамотное прочтение сочинения.

Упражнения на формирование познавательных УУД

Задание 1. «Пчелиные соты».

Цель:

Возраст:10-15 лет.

Форма выполнения задания:групповая работа.

Описание задания:ученикам предоставляется возможность составить как можно большее

количество слов из написанного на доске.

Инструкция: Класс делится на две-три команды. В зависимости от числа команд на доске

два или три раза пишется какое-нибудь длинное слово. Например:

E X E R C I S E E X E R C I S E E X E R C I S E

Представители команд по очереди подбегают к доске и пишут слова, начинающие с букв,

составляющих слово exercise, по вертикали. Каждый пишет одно слово, причем слова не

должны повторяться. Через некоторое время доска будет выглядеть примерно следующим

образом:

E X E R C I S E E X E R C I S E E X E R C I S E

Х I A

E C N

E D

Критерии оценивания:

- быстрота и правильность выполнения задания.

Задание 2. «Найди слова»/ «Halloween Word Search»

Цель: Обобщение лингвистического материала по теме. Совершенствование умений и

навыков практического владения английским языком, привитие навыков самостоятельной

работы по овладению языком, развитие языковых и речемыслительных способностей.

Возраст: 10–15 лет.

Форма выполнения: групповая.

Описание: ученикам необходимо найти как можно больше слов по заданной тематике.

Материалы: карточки со словами

Инструкция: учитель раздает командам листы с заданием (урок по празднику Хэлоуин,

учащиеся делятся на команды и после прочтения текста выполняют задания), на

котором им необходимо найти 11 слов по теме урока. Выигрывает та команда, которая

быстрее правильно выполнит задание.

Упражнения на формирование коммуникативных УУД

Задание 1. «Диалог на тему «Моя любимая еда»».

Цель: развитие

памяти,

умений

общаться,

слушать

и

слышать

друг

друга,

адекватно

использовать речевые средства, удовлетворение личных познавательных интересов.

Возраст: 11–15 лет.

Форма выполнения задания: групповая работа.

Описание

задания: ученикам

предоставляется

возможность

составить

диалог

на

английском языке, который будет применен в дальнейшем как образец, при изучении

новой темы.

Инструкция: составить диалог по определенной теме.

What is your favourite food?

My favourite food is…

Who cooks it for you?

My mum does…

Задание 2. «Ответь на вопрос.»

Цель: развитие

памяти,

умений

общаться,

слушать

и

слышать

учителя,

адекватно

использовать речевые средства, удовлетворение личных познавательных интересов.

Возраст: 11–15 лет.

Форма выполнения задания: групповая работа.

Играют две команды. Учитель поочередно показывает представителям команд картинку и

сигнальную

карточку

одновременно.

Учащиеся

задают

вопрос

и

отвечают

на

него.

Например, демонстрируется картинка из сказки “Три медведя” - сидят за столом.

Описание задания:

Инструкция: Учитель показывает сигнальную карточку со знаком “плюс”. Представители

одной из команд задают вопрос и отвечают на него.

+

P1.: Are they eating?

P2.: Yes, they are.

Учитель показывает карточку со знаком “минус”. Задают вопрос и отвечают на него

представители другой команды.

–

P3.: Are they playing chess?

P4.: No, they are not.

Учитель

показывает

поочередно

сигнальные

карточки.

Представители

команд

задают

вопросы и отвечают на них.

+ –

P5.: Are they eating or playing chess?

P6.: Yes, they are eating.

Who

P7.: Who is eating?

P8.: The bears’ family is.

What

P9.: What are they doing?

P10.: They are eating.

Where

P11.: Where are they sitting?

P12.: They are sitting in the room.

За каждый правильно составленный вопрос и ответ команды получают по одному очку

(или по жетону). Команда-победитель определяется по количеству очков.

Материалы: на подстановочной таблице или на магнитной доске – картинки и сигнальные

карточки.

+

–

+ –

Who

What

Where

Задания для развития личностных универсальных учебных действий на уроках

английского языка

Задание «MyUniverse»

Цель: формирование

личностной

рефлексии,

направленной

на

осознание

подростками

своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, осознания учеником

себя как личности.

Возраст: 10–15 лет.

Форма выполнения задания: сочетание индивидуальной и групповой работа учащихся на

первых уроках нового учебного года или во вновь сформированных группах.

Материалы: альбомные листы, цветные карандаши.

Описание задания: учащимся предлагают на альбомном листе нарисовать окружности –

одну в центре, а восемь вокруг неё. Затем соединить линиями-лучами центральную

окружность с остальными окружностями-планетами. В центральной окружности написать

«I», а в других – окончания следующих предложений:

1) My favourite activity is…

2) My favourite colour is…

3) My best friend is…

4) My favourite animal is…

5) My favourite film is…

6) My favourite music is…

7) My favourite book is…

8) My favourite character is…

После индивидуальной подготовки учащиеся рассказывают о себе в группах.

Задание «MoralDilemas»

Цель: ознакомление

учащихся

с

ситуациями

морального

выбора

и

схемой

ориентировочной

основы

действия

нравственно-этического

оценивания

как

базы

для

анализа

моральных

дилемм;

организация

дискуссии

для

выявления

решений

и

аргументации участников обсуждения.

Возраст: 14-15 лет.

You have witnessed a man rob a bank, but then, he did something completely unusual and

unexpected with the money. He donated it to an orphanage that was poor, run-down and lacking in

proper food, care, water and amenities. The sum of money would be a great benefit to the

orphanage, and the children’s lives would turn from poor to prosperous. Would you:

a: Call the police and report the robber, even though they would likely take the money away from

the orphanage, or

b: Do nothing and leave the robber and the orphans alone?

Текст задания:

Регулятивные УУД – целеполагание и построение жизненных планов во временной

перспективе; планирование и организация деятельности; целеобразование; самоконтроль и

самооценивание; действие во внутреннем плане.

Задания для развития регулятивных универсальных учебных действий на уроках

английского языка

Задание «Оцениваем свою работу»

Цель: освоение критериев оценки письменной работы.

Возраст: 15-16 лет.

Форма выполнения задания: работа индивидуальная и в парах.

Описание задания: учащимся предлагается оценить свою письменную работу - личное

письмо в формате ОГЭ в соответствии с критериями оценивания выполнения задания

«Личное письмо» приведёнными на сайте ФИПИ в демоверсии экзаменационной работы.

Каждый учащийся должен дать развёрнутую оценку своей работы по каждому из четырёх

критериев и выставить себе баллы. Задания включают проверку собственной работы и

взаимную проверку работ с оцениванием и последующим обсуждением.

Задание «Оцениваем свою устную речь»

Цель: освоение критериев оценки устной монологической речи.

Возраст: 15-16 лет.

Форма выполнения задания: работа индивидуальная и в парах.

Описание задания: учащимся предлагается выполнить задания ОГЭ раздела «Говорение»,

записать

с

помощью

микрофона

и

оценить

своё

высказывание

в

соответствии

с

критериями

оценивания

выполнения

заданий

устной

части,

приведёнными

на

сайте

ФИПИ

в

демоверсии

экзаменационной

работы.

Каждый

учащийся

должен

дать

развёрнутую оценку своей работы по каждому из критериев и выставить себе баллы.

Задания

включают

проверку

собственной

работы

и

взаимную

проверку

работ

с

оцениванием и последующим обсуждением.

Коммуникативные УУД – направленные на осуществление межличностного общения

(ориентация

в

личностных

особенностях

партнёра,

его

позиции

в

общении

и

взаимодействии, учёт разных мнений, овладение средствами решения коммуникативных

задач,

воздействие,

аргументация

и

пр.);

действия,

направленные

на

кооперацию

–

совместную деятельность (организация и планирование работы в группе, в том числе

умение

договариваться,

находить

общее

решение,

брать

инициативу,

разрешать

конфликты);

действия,

обеспечивающие

формирование

личностной

и

познавательной

рефлексии.

Задания

для

развития

коммуникативных

универсальных

учебных

действий

на

уроках английского языка

Подростковый

возраст

считается

особо

благоприятным

периодом

развития

коммуникативной компетентности, в связи с тем, что общение здесь выходит на уровень

ведущей деятельности(В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин).

Работа

учеников

в

группепомогает

созданию

учебной

мотивации,

пробуждению

в

учениках познавательного интереса, стремления к успеху и одобрению, способности к

самостоятельной

оценке

своей

работы,

формированию

умения

общаться

и

взаимодействовать с другими детьми.

Задание «Компьютерная презентация»

Цель: формирование

коммуникативных

действий,

направленных

на

структурирование,

объяснение и представление информации по определённой теме и умение сотрудничать в

процессе создания общего продукта совместной деятельности.

Возраст: 11–15 лет.

Форма выполнения задания: работа в двух группах.

Материал: 2 персональных компьютера, проектор для демонстрации, интернет.

Описание

задания: каждой

подгруппе

учащихся

предлагается

создать

компьютерную

презентацию по теме «Computers: for and against» выбрав только одну сторону – за или

против.

Сначала

в

процессе

общего

обсуждения

подгруппа

создаёт

план

и

последовательность

слайдов,

а

затем,

работая

парами,

ученики

составляют

текст

и

рисунки

для

отдельных

слайдов.

Полученные

презентации

демонстрируются

другой

подгруппе,

которая

оценивает

понятность

и

полноту

представления

аргументов.

Целесообразно после такого урока предложить учащимся написать эссе формата «За и

против» по теме «Computers: for and against».

Задание «Family»

Учащиеся работают в парах: один рассказывает о своей семье, (состав, имена, возраст, род

занятий) а второй слушает и по ходу рассказа рисует семейное дерево, а затем показывает

свой рисунок рассказчику и уточняет детали.

Познавательные

УУД –

поиск

информации,

исследование;

сложные

формы

опосредствования

познавательной

деятельности;

переработка

и

структурирование

информации

(работа

с

текстом,

смысловое

чтение);

формирование

элементов

комбинаторного

мышления

как

одного

из

компонентов

гипотетико-дедуктивного

интеллекта; работа с научными понятиями и освоение общего приёма доказательства как

компонента воспитания логического мышления [2].

Задания для развития познавательных универсальных учебных действий на уроках

английского языка

Задание «Найти правило».

Цель: формирование умения выделять закономерность

Возраст: 10-11 лет.

Форма выполнения задания: фронтальная

Описание

задания

Учащимся

предлагается

прочитать

несколько

утвердительных

предложений

в

простом

будущем

времени

и

вывести

закономерность

построения

утвердительного предложения и роли глагола will.

He will come to see us in a week.

I will travel to London next year.

They will sing English songs tomorrow.

Затем такое же задания предлагается для выявления правила построения вопросительных

и отрицательных предложений в простом будущем времени.

Will you have a cup of tea?

Will you be my friend?

Will you help me with my homework?

I will not go to the cinema tomorrow.

I will not swim in the river in winter.

I will not play with a ball in the room.

Задание «OurFavouriteSports»

Цель: формирование умения проводить эмпирическое исследование на примере изучения

любимых видов спорта учащихся группы.

Возраст: 10-15 лет.

Форма выполнения задания: работа в группах по 4-5 человек.

Описание задания: перед учащимися ставится задача исследовать любимые виды спорта.

После этого учащиеся переходят к подготовительному этапу, на котором обсуждаются

вопросы организации исследования:



определение

функций

каждого

участника

(собирающего

информацию,

отвечающего на вопросы, анализирующего полученную информацию и др.);



решение вопросов о том, как будет осуществляться отбор видов спорта, которые

представляют интерес для сравнения, анализа их популярности;



формулирование

вопросов

(содержание

и

форма),

которые

будут

предложены

участникам;



кто формулирует вопросы, обсуждает их;



формы представления вопросов (анкета, устное сообщение и др.);



планирование дальнейших этапов исследования;



проведение

исследования

–

сбор

информации,

её

анализ,

представление

результатов, выводы.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и

промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Кроме того, требования нового образовательного стандарта предполагают обязательный

анализ урока.

В учебном процессе реальное общение необходимо, поскольку оно готовит к свободному

общению. Поэтому так важно создавать на уроках иностранного языка ситуации

реального общения, так как их участники будут вынуждены общаться на неродном языке.

Именно этот тип реального общения может стать началом работы над развитием

коммуникативной компетенции.

Безусловно, учителю необходимо знать и применять на практике не один метод обучения.

Но залог успешного урока заключается не только в выборе технологии, важно вызвать

интерес каждого ребенка к уроку, т.е. сформировать внутреннюю мотивацию учащихся.

Ссылки на источники

1.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к

мысли. Система заданий[Текст] / под ред. Асмолова А. Г., Бурменской Г. В., Володарской

И. А. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 159 с. (Стандарты второго поколения).

2.Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

основного

общего

образования: утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (начало) //

официальные документы в образовании. – 2011. - №8.- с.9-35;