1. Пояснительная записка
Рабочая программа для 1-го класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов: 1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» № 373 от 06 октября 2009 г. Он направлен на реализацию федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования 2009 года, представляющих собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию; 2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; 3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; 4. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации; 5. Примерные программы по учебным предметам общеобразовательных учреждений; 6. Э.Э.Кац Программа курса «Литературное чтение» Программа содержит следующие разделы: 1. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета; 2. Общая характеристика учебного предмета; 3. Описание места учебного предмета в учебном плане; 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета; 6. Содержание учебного предмета; 7. Учебно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; 8. Инструментарий для оценки планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы начального образования; 9. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса. Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля: Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся; Текущий: - прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения; - пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия; - рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом. Итоговый контроль в формах: -тестирование; -творческие работы учащихся; Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности. Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя.
Цель обучения:
помочь учащимся стать читателем, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова, развитие коммуникативных компетенций учащихся средствами художественной литературы.
Задачи курса:
- формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения; - формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями; - развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы; - формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству; - формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства; - развитие воображения, творческих способностей; - формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки; - обогащение представлений об окружающем мире.
2. Общая характеристика учебного предмета
Содержание и построение курса определяется возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения погружаться в мир художественного произведения. Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения, умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Молчаливое чтение способствует развитию внутренней речи. Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку,
творческое преобразование слова – знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт. Вся программа выстроена таким образом, что на каждом этапе обучения на первое место выдвигаются психолого-педагогические и нравственно- эстетические задачи. В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества.
3. Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и согласно базисному плану школы предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс. В 1 классе после обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Продолжительность изучения литературного чтения
40
часов (4 часа в неделю, 10 недель)
4. Описание ценностных ориентиров содержания предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения: - осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования личностных качеств и социальных ценностей; - понимать значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями.
5 . Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения предмета

Личностные результаты.

У учащихся будет сформировано:
- положительное отношение к урокам литературного чтения; - адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- внимания к красоте окружающего мира, к красоте природы своей Родины; - осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям своего народа, своей семьи;
- внимания к соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному содержанию поступков, эмоционального отношения к собственным переживаниям других людей.
Метапредметные результаты.
Регулятивные: – определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметные результаты.

Учащиеся научатся:
воспринимать на слух художественное произведение, сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения, читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Учащиеся получат возможность научиться:
высказывать своё отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.
Творческая деятельность.

Учащиеся научатся:
выразительно читать и учить наизусть стихотворения.
Учащиеся получат возможность научиться:
сочинять рассказы по рисункам; сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.
6.

Содержание учебного предмета

Страна Вообразилия - 16 часов
С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д. Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н.Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо». Песенки, считалки, загадки разных народов мира.
Сказки о животных - 14 часов

Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха». Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»; Б. Сергуненков «Сладкая трава».
Природа и мы - 10 часов
Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В.Жуковский «Жаворонок». Семейное чтение. К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А. Усачёв «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «Котёнок»; В. Бианки «Рассказы о животных».
Навык и культура чтения
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.
Работа с текстом и книгой
Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в учебнике. Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога. Первоклассники учатся отличать художественное произведение (творение автора) от реальной жизни, обращать внимание на отношение писателя к героям. Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту. Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт. Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями.

7. Учебно-тематическое планирование

Литературное чтение – 40 часов (4 часа в неделю)
Основные виды учебной деятельности № уроков п.п № уроков в теме Темы уроков Дата План Факт
Страна Вообразилия – 16 часов
Ответы на вопро сы по содержанию текста; ч т е н и е в с л у х с интонационным выделением знаков препинания, чтение про себя; р и с о в а н и е г е р о е в произведений; сочинение историй, песенок, загадок. Подбирать загадки, считалки, готовить книжку- самоделку. Фиксация в письменной ф о р м е р е з у л ь т а т о в творческой деятельности; нахождение рифмующихся слов 1. 1. Знакомство с учебником. Игра с буквами. 2. 2. С. Михалков «Азбука». 3. 3. Фантастические существа. 4. 4. К. Чуковский «Храбрецы». В.Левин «Маленькая песенка о большом дожде». 5. 5 Стихотворный ритм (хорей). Дж. Родари. «Лежебока». В.Лифшиц «Тимоша». 6. 6. Освоение нового ритма ямба. «Купите лук» В.Лёвин «Обыкновенная история» И.Токмакова. «Пряничные человечки». 7. 7. Освоение рифмы. К.Чуковский «Тараканище». М.Карем «На травке».В. Хотомская «Аист». 8. 8. Освоение рифмы.К.Чуковский «Тараканище». М.Карем «На травке».В. Хотомская «Аист». 9. 9. К.Чуковский «Скрюченная песенка» 10. 10. Считалки.
11. 11. Чудесные приключения. Ю.Тувим «Чудеса». Д.Самойлов «Сказка». 12. 12. Б.Заходер «На Горизонтских островах». 13. 13. Неживое становится живым. О.Мандельштам «Телефон». 14. 14 О.Дриз «Юла», Ю.Тувим «Пляска». 15. 15. Загадки. 16. 16. Звучащий мир в поэзии. В.Лунин «Жук», Н.Матвеева «Груши», «Было тихо».
Личностные результаты.
Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.
Метапредметные результаты.
. Искать и выделять необходимую информацию, применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Осмысливать цель чтения и выбирать вид чтения, извлекать необходимую информацию из прослушанных тексов. Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передават ь содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).
Предметные

результаты

обучения.
Рассказывать о прочитанном. Сочинять рассказы по рисункам. Выделять рифмы в тексте стихотворения, (прохлопывать ритм)
Сказки о животных – 14 часов
В ы р а з и т е л ь н о е ч т е н и е литературных произведений; чтение по ролям, чтение про себя; пересказывание текста кратко и про себя; сравнение персонажей произведения 17. 1. Народные сказки. 18. 2. «Лиса и рак» (русская народная сказка) 19. 3. «Лиса и тетерев» (русская народная сказка) 20. 4. «Лисичка-сестричка и волк» (русская народная сказка) 21. 5. «Лисичка-сестричка и волк» (русская народная сказка) 22. 6. «Лисичка-сестричка и волк» (русская народная сказка) 23. 7. «Конь и лиса» (немецкая народная сказка)
24. 8. Авторские сказки. К.Ушинский «Лиса и козёл» 25. 9. Дж. Харрис. «Сказки дядюшки Римуса». 26. 10. Дж. Харрис. «Сказки дядюшки Римуса». 27. 11. Д.Биссет. «Лягушка в зеркале». 28. 12. Д.Биссет. «Лягушка в зеркале». 29. 13. А.Усачёв. «Пятно». 30. 14. Б.Сергуненков. «Сладкая трава».
Личностные результаты
. Положительное отношение к урокам литературного чтения, формирование эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Метапредметные результаты
Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.). Контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать свою позицию, включать в речь новые слова. Участвовать в инсценировке сказок.
Предметные

результаты.
Отвечать на вопросы, используя текст, выразительно читать сказки про себя, по ролям, пересказывать тексты развёрнуто и кратко, рассказывать по предложенному плану, подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения, пересказывать текст от лица одного из героев произведения.
Природа и мы – 10 часов
Выразительно е ч т е н и е , пересказ текста, описание 31. 1. Г.Балл. «Кружавинка». 32. 2. М.Пришвин. «Осеннее утро».
г е р о е в п р о и з в е д е н и я , с о зд а н и е п и с ь м е н н о г о текста; работа с рифмами т е к с т а , р а б о т а с фрагментами, характеризующими переживания персонажа, чтение наизусть. 33. 3. А.Блок. «Зайчик». 34. 4. Н.Рубцов. «Воробей». 35. 5 Л.Толстой. «Орёл». 36. 6. Е.Чарушин. «Как Томка научился плавать». 37. 7. А.Барто. «Думают ли звери». 38. 8. М.Пришвин. «Черёмуха». 39. 9. В.Жуковский. «Жаворонок» 40. 10. Л.Толстой. «Какая бывает роса на траве»
Личностные результаты
. Положительное отношение к урокам литературного чтения, формирование эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Формирование внимания к красоте окружающего мира, к красоте природы своей Родины.
Метапредметные результаты.
Пользоваться словарём в конце учебника, включать новые слова в свою речь, определять свои возможности и интересы при выборе задания, оценивать чтение товарища, знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрацией, выбирать форму участия в проектной деятельности.
Предметные результаты обучения.
Выразительно читать художественные произведения по тексту и наизусть, сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Описывать героев произведения, определять их состояние. Отношение к ним автора.

8. Инструментарий для оценки планируемых личностных, метапредметных и

предметных результатов освоения программы начального образования
Инструментарий планируемых личностных результатов освоения программы начального образования: 1. Типовые задания по оценке личностных результатов (представленные в книге: Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли/ под ред. А.Г.Асмолова.- М.:Просвещение,2008.) 2. Методики для изучения процесса и результатов развития личности учащегося, представленных в книге: Воспитательный процесс изучение эффективности / под редакцией Е.Н.Степанова.- М.: Творческий центр ,2003
.
3. Методики изучения уровня адаптации для 1 и 4 классов:проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домик» - О.А. Орехова, пиктографический тест «Школа» - Баркан А.И. ,Полуянов Ю.А., психолого-педагогический прогностический скрининг Е. Егжаковой (в 1-х классах), 4.Методика исследования эмоционально-психологического климата Карповой Г.Н. (4 класс) Социометрия Дж. Морена. Цветовой тест отношений. (изучение эмоционально-психологического климата в коллективе) Эткинд
Методы оценки:
фронтальный письменный, индивидуальная беседа, анкетирование, возрастно-психологическое консультирование. Инструментарий планируемых метапредметных результатов освоения программы начального образования: 1. Диагностика метапредметных и личностных результатов в 1-2 классов, 3-4 классов (по А.Г Асмолову) Москва, Баласс, 2011г 2
.
Итоговые проверочные работы по предметам УУД как инструментальная основа, (по методике Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой
)
3. Комплексные работы на межпредметной основе и работе с информацией (по Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой). 4. Олимпиадные и творческие задания, проекты (внеурочная деятельность).
Методы оценки:
фронтальный письменный, индивидуальная беседа, анкетирование, наблюдение. Инструментарий планируемых предметных результатов освоения программы начального образования: В рамках промежуточной и итоговой аттестации и текущего контроля:
комплексные работы на межпредметной основе и работе с информацией.

Методы оценки:
стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, (самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).
9. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Литературное чтение»
Для реализации цели и задач обучения литературному чтению по данной программе используется УМК «Планета Знаний» издательства АСТ Астрель. Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение. Математика, окружающий мир, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура: примерная основная образовательная программа: [сборник]. – М. : АСТ: Астрель, 2011. – 479, [1] с. – (Планета знаний);
Э.Э.Кац Литературное чтение. 1 класс. Учебник. – М.: АСТ, Астрель, 2014 Э.Э.Кац Литературное чтение. 1 класс. Рабочая тетрадь. - М.: АСТ, Астрель, 2014 Обучение в 1 классе по учебнику «Литературное чтение»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование/ Э.Э.Кац. – Москва: АСТ: Астрель, 2013.