Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №23» «Утверждено» Педагогическим советом Протокол от 29.08 .2015 №1 Введено приказом от 29.08.2015г.№364 Директор школы _____________С.В.Безбородова
Рабочая программа
по предмету русский языкдля 8 класса (3 часа в неделю, 105 часов в год) Составитель:Фархутдинова Расима Тазетдиновна. (учитель русского языка и литературы, I квалификационная категория) «Согласовано» Заместитель директора _________С.А.Бурова от 29.08. 2015г. «Рассмотрено» На заседании МО, протокол от28.08. 2015г. №1 Руководитель МО _______З.К.Хайруллина от28.08. 2015г. г.Набережные Челны 2015г.

Пояснительная записка к программе по русскому языку (8 класс).
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, а также программы общеобразовательных учреждений по русскому языку (авторы учебника:С. Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.А.Чешко.,Просвещение, 2010г.). В соответствии с учебным планом школы на 2015/2016 учебный год данная программа рассчитана на 3 часа в неделю, 105 часов в год. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов. В 8 классе изучается русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. Широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдением за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы речи (повествование, описание, рассуждение). Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению, изложению с лингвистическим заданием). Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать
общеучебные
умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные
(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные
(сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
информационные
(умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
организационные
(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей: 
воспитание
гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; 
совершенствование
речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; 
освоение
знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; 
формирование
уменийопознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности между различными разделами курса. Предусмотрен вводный урок о русском языке. Продолжается работа по культуре речи. Для повторения пройденного в начале и в конце года отводятся специальные часы. С целью проверки знаний и умений учащихся в данной программе предусмотрены различные формы контроля: контрольные диктанты, словарные диктанты, контрольные работы в форме теста. С целью повышения языковой культуры учащихся предусмотрены уроки развития как устной, так и письменной речи.

Содержание програм
мы 1.
Функции русского языка в современном мире- 1ч

Повторение изученного в 5-7кл.-8ч
2.Повторение. Фонетика. Орфография. 3.Комплексное повторение. Лексика. Морфемика и словообразование. 4.Повторение. Морфология. 5.Повторение. Синтаксис и пунктуация. 6.Р.Р.№1 Строение текста. Стили речи. 7.Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-7 классах» 8.Работа над ошибками..Повторение , закрепление пройденного 9.Р.Р.№2 Сочинение по картине В.В. Мешкова «Золотая осень в Карелии».
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание-3ч..
10.Словосочетание. Строение и грамматическое значение словосочетаний. 11.Cловосочетания ,их строение и грамматическое значение. 12.Связь слов в словосочетании.
Предложение. Простое предложение-23ч
13. Предложение как средство выражения мысли. 14.Строение и грамматическое значение предложений. 15.Интонация предложения. Порядок слов в предложении. 16.Р.Р.№3 Описание архитектурных памятников как вид текста. 17.Подлежащее и способы его выражения. 18.Сказуемое и его основные типы. Простое глагольное сказуемое. 19.Р.Р. №4 Сжатое изложение. (Храм Василия Блаженного) 20. Анализ изложений. 21.Составные сказуемые.С.Д.№1 1 22.Составное глагольное сказуемое 23.Составные именные сказуемые. 24.Контрольная работа (тест) за 1 четверть 25.Анализ контрольной работы.Тире между подлежащим и сказуемым. 26.Тире между подлежащим и сказуемым. 27.В.торостепенные члены предложения. Дополнение.
28.Согласованные и несогласованные определения. 29.Р.Р. №5 Подробное изложение с творческим заданием («Русский язык») 30.Приложение как вид определения. 31-32. Основные виды обстоятельств. 33.Обобщающий урок по теме «Главные и второстепенные члены предложения» 34.Контрольная работа (тест) по теме «Главные и второстепенные члены предложения» 35.Анализ контрольной работы. Р.Р.№6 Особенности ораторской речи. Публичное выступление об истории родного края.
Односоставные предложения-6ч.
36.Понятие об односоставных и двусоставных предложениях. Определенно-личные предложения 37.Неопределенно-личные предложения 38.Безличные предложения. 39.Употребление безличных предложений 40.Р.Р.№7 Сочинение-описание картины К.Ф. Юона «Мартовское солнце» 41.Анализ сочинений. Назывные предложения.
Полные и неполные предложения-1ч (+1чРР)
42. Полные и неполные предложения.С.Д№2 43.Р.Р. №8Творческая работа (по выбору учащихся) упр.256ч.2 или упр.257
Предложения с однородными членами-10ч.
44.Понятие об однородных членах предложения. 45.Контрольный диктант с грамматическим заданием за 2 четверть 46.Работа над ошибками. Однородные и неоднородные определения. 47.Знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями 48.Союзы при однородных членах. 49.Однородные члены, связанные сочинительными союзами 50.Пунктуация в предложениях с однородными членами, связанных с сочинительными союзами 51.Обобщающие слова при однородных членах предложения 52.Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами. 53.Р.Р.№9 Сочинение-рассуждение на тему «Мое отношение к…» 1
Обращение-2ч.
54.РНО. Обращение .
55..Знаки препинания в предложениях с обращениями
Предложения с вводными словами-7ч
. 56.Понятие о вводных словах. Группы вводных слов по значению. 57. Вводные слова и предложения. Знаки препинания при них. 58.Р.Р№10. Изложение с творческим заданием. 59. Вставные конструкции. 60.Знаки препинания в предложениях со вставными конструкциями 61.Особенности слов-предложений. 62.Контрольная работа (тест) по теме »Вводные слова и предложения»
Предложения с обособленными яленами-19ч.
63.РНО.Понятие об обособленных членах предложения. 64.Обособленные определения и приложения 65.Обособленные определения, выраженные причастными оборотами 66.Р.Р.№11 Свободный диктант 67.Особенности обособления приложений 68.Обособление определений и приложений с добавочным обстоятельственным значением. 69.Наличие запятой перед союзом как 70. Отсутствие запятой перед союзом как С.Д.№3 1 71.Р.Р.№12 Сочинение-описание картины Ф.А.Васильева «Мокрый луг». 72.Обособленные обстоятельства, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями. 73. Выделение знаками препинания обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями 74Контрольный диктант за 3 четверть 75.Работа над ошибками. Обособление обстоятельств, выраженных существитель-ными с предлогами 76. Выделение на письме обособленных обстоятельств, выраженных существитель-ными с предлогами 77.Обособление уточняющих членов предложения. 78.Выделение на письме уточня-ющих членов предложения 79.Р.Р.№13 Сочинение - рассуждение по данному началу на морально-этическую тему. 80.Обобщающий урок по теме «Обособленные члены предложения» 81.Контрольная работа (тест) по теме «Обособленные члены предложения»

Способы передачи чужой речи-9ч.
82.Анализ контрольной работы Способы передачи чужой речи. 83.Предложения с прямой речью. 84Знаки препинания в предложениях с прямой речью. 85Предложения с косвенной речью. 86.Замена прямой речи косвенной. 87.Цитаты и знаки препинания при них. 88.Р.р.№14 Сжатое изложение (упр.410) 89.Анализ изложений. Р.Р.№15 Характеристика человека. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц. 90.Р.Р. №16 Устное описание репродукции картины К. Брюллова «Портрет сестер А.А. и О.А. Шишмаревых»
Повторение изученного в 8кл.-15ч
91.Словосочетание. Простое предложение. 92.Синтаксис простого осложненного предложения. 93.Пунктуация простого осложненного предложения. 94.Практикум по пунктуации осложненного предложения 95Итоговая контрольная работа (тест) 96.Анализ контрольной работы. 97.Р.Р.№17 Повторение. Текст. Типы и стили речи. 98.РР№18Комплексный анализ текста. (практикум) 99. Повторим орфографию. Орфограммы корня.. 100. Повторим орфографию. 101
.
Орфограммы в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. 102..Правописание н и нн.
С.Д.№4
103. Различение частицы не и приставки не 104. Повторим орфографию. Орфограммы в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Правописание н и нн. 105.Слитное и раздельное правопи-сание не с разными частями речи. Синтаксический разбор простого предложения.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса. В результате изучения русского языка ученик должен : Знать/понимать : - определения языковых явлений (двусоставное и односоставное предложение.,предложения с обособленными членами предложения, предложения с вводными словами и обращениями..) -постановку знаков препинания в предложениях с вводными словами, обращениями, обособленными членами предложения Уметь: -производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью; -составлять двусоставные и односоcтавные предложения, осложнённых однородными и обособленными членами, вводными словами, обращениями; -ставить знаки препинания в простых предложениями с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании ,при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях; -находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; -определять тип речи и стиль текста, писать сочинения-описания, сочинения-рассуждения на морально-этические темы
УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ СОШ №23 ______________ С.ВБезбородова
Календарно-тематический план
Фархутдиновой Расимы Тазетдиновны учителя русского языка и литературы на 2015/2016 учебный год План составлен согласно учебному плану, учебной программе, а также учебной литературе. Программа МО РФ для общеобразовательных учреждений. Рекомендовано МО и науки РФ. Москва «Просвещение» 2008г.Сборник нормативных документов в образовательных учреждениях с русским языком обучения.Сост. Э.Д.Днепров,А.Г.Аркадьев»Дрофа»2008г. Предмет Класс Всего кол-во часов Кол-во часов в неделю Количество Автор учебника, год издания Контрольных диктантов Контр. работы Лабораторных, практических работ, р.р Словарный диктант Русский язык 8 А, Б,В 105 3 4 4 18 4 С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, В.А.Чешко 2010г.
Методическая тема на 2015/2016 учебный год
Городская Школьная Учителя . Организация деятельности методической службы образовательных учреждений в контексте ФГОС общего Повышение качества знаний обучающихся с использованием информационных технологий Повышение качества знаний обучающихся на уроках русского языка в условиях перехода на ФГОС
образования в целях повышения компетентности ,профессионального роста педагогических кадров.. в условиях введения новых стандартов. РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО на заседании МО зам.директора Протокол от28.08. 2015г.. № 1 __________ФИО Бурова С.А. Руководитель МО__________ФИО Хайруллина З.К. 29.09. 2015г..
№

п/п

Изучаемый раздел,

тема учебного материала

ко

л-

во

ча

сов

Кал

енд.

срок

и

Фактич.

сроки

Планируемые результаты

знать, понимать

уметь

общие учебные

умения,

навыки и способы

деятельности
1
Функции русского языка в

современном мире-1ч
1
01/0

9
Знать, в какую группу языков входит русский язык; понимать, что русский язык развивается и совершенствуется в связи с изменениями в обществе Уметь определять функции языка 2
Повторение изученного

в 5-7кл.-8ч
Повторение. Фонетика. Орфография. 1 02 -знать порядок фонет. разбора; -уметь производить фонет. разбор 3 Комплексное повторение. Лексика. Морфемика и словообразование. 1 03 -знать основные понятия по теме: «Лексика» уметь пользоваться «Толковым словарем»; понимать значение слов 4 Повторение. Морфология. 1 07 знать части речи; понимать отличие самост. частей речи от служебных уметь производить морфологический разбор различных частей речи 5 Повторение. Синтаксис и пунктуация. 1 09 знать о постановке ЗП в простом и сложном предложениях; -уметь производить синтаксический разбор прост. и слож. предл.
владеть навыками монологической и диалогической речи, различными видами чтения (просмотровое, поисковое); 6
Р.Р
.№1 Строение текста. Стили речи. 1 10 знать признаки текста; типы текстов и их особенности; стили речи уметь определять основ. мысль и тему текста 7 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-7 классах» 1 14 знать основные нормы рус- ского литературного языка. уметь применять изученные орфограммы;соблюдать основные правила орфографии
уметь использовать различные источники информации, приводить примеры, подбирать аргументы, давать определения, формулировать выводы, вступать в речевое общение, работать самостоятельно
8 Работа над ошибками..Повторение , закрепление пройденного по теме»Синтаксис и пунктуация» 1 16 знать, как находить ошибки и устранять их, объяснять орфограммы и ЗП с целью повышения языковой культуры уметь находить ошибки и устранять их, объяснять орфограммы и ЗП с целью повышения языковой культуры владеть навыками монологической и диалогической речи; 9
Р.Р
.№2 Сочинение по картине В.В. Мешкова «Золотая осень в Карелии». 1 17 понимать основную мысль уметь использовать различные языковые средства для описания картины; уметь составлять рассказ по картине 10
Синтаксис и пунктуация.

Словосочетание-3ч
.. Словосочетание. Строение и грамматическое значение словосочетаний. 1 21 знать строение и грамматическое значение словосочетаний уметь выделять словосочетания в тексте, конструировать их, определять значение; способы связи слов в словосочетаниях; уметь определять способ связь 11 12 Cловосочетания ,их строение и грамматическое значение. Связь слов в словосочетании. 1 1 23 13
. Предложение. Простое

предложение-23ч
Предложение как средство выражения мысли. 1 24 понимать предложение как средство выражения мысли; знать о строении и грамматическом значении предложений, их отличие от словосочетаний уметь выделять грамматическую основу предложения, определять цель высказывания 14 Строение и грамматическое значение предложений. 1 28 15 Интонация предложения. Порядок слов в предложении. 1 29 знать понятие «интонация», ее роль в предложении уметь определять интонацию предложения 16
Р.Р
.№3 Описание архитектурных памятников как вид текста. 1 30 знать основные термины по данной теме уметь определять тип и стиль речи, составлять план, составлять устное описание архитектурного памятника 17 Подлежащее и способы его выражения. 1 05.1 0 знать о подлежащем как об одном из главных членов, о способах выражения подлежащего уметь находить подлежащее в предл.
уметь работать самостоятельно, обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, примеры, свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; составлять опорные схемы-таблицы; рассказывать на предложенную тему, передавать содержание прослушанного в развернутом виде, аргументированно отвечать на вопросы
18 Сказуемое и его основные типы. Простое глагольное сказуемое. 1 07.1 0 знать о сказуемом как об одном из главных членов, о его признаках, понятие «простое глагольное сказуемое» и способы его выражения уметь находить простое глагольное сказуемое владеть навыками монологической и диалогической речи; 19
Р.Р
. №4 Сжатое изложение. (Храм Василия Блаженного) 1 07.1 0 понимать содержание текста ;уметь отбирать нужный материал; составлять связный письменный текст, используя различные языковые средства 20 Анализ изложений. Составные сказуемые. 1 12 знать основные признаки сказуемого знать о роли сказуемых различных типов в изучаемом произведении,находить и выписывать предложения с различными типами сказуемых уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений, определять способ выражения именной части сказуемого, различать типы сказуемых, находить их 21 Составные сказуемые.
С.Д.№1
1 14 22 23 Составное глагольное сказуемое Составные именные сказуемые. 1 1 15 19 24 Контрольная работа (тест) за 1 четверть 1 21 знать изученный материал .знать основные нормы рус- ского литературного языка. уметь работать с заданиями в форме теста .Уметь применять изученные орфограммы;соблюдать основные правила орфографии 25 Анализ контрольной работы. Тире между подлежащим и сказуемым. 1 22 знать о постановке тире между подлежащим и сказуемым. уметь находить подлежащее и сказуемое и ставить знаки препинания между ними,составлять предложения 26 Тире между подлежащим и сказуемым. 1 26 27 Второстепенные члены предложения. Дополнение. 1
28
знать о второстепенных членах предложения; знать о дополнении как второстепенном члене предложения уметь определять и находить второстепенные члены, ставить вопросы, определять их роль в предложении
уметь извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных примерах, работать с книгой, составлять опорные схемы, таблицы; обосновывать суждения, давать определения
28 Согласованные и несогласованные определения. 1 29 знать об определении как второстепенном члене предложения уметь различать согласованные и несогласованные определения, определять способы их выражения, находить их в тексте, использовать их в речи владеть навыками монологической и диалогической речи; 29
Р.Р.
№5 Подробное изложение с творческим заданием («Русский язык») 1 09.1 1 знать признаки текста, основные нормы русского литературного языка; понимать содержание текста уметь определять тему, основную мысль текста, тип и стиль речи, свободно излагать 30 Приложение как вид определения. 1 11. знать о приложении как разновидности определения уметь распознавать приложения среди других членов предложения, использовать приложение как средство выразительности речи 31- 32 Основные виды обстоятельств. 2 12 знать об обстоятельстве как о второстепенном члене предложения, основные виды обстоятельств уметь различать виды обстоятельств по вопросам 33 Обобщающий урок по теме «Главные и второстепенные члены предложения» 1 16 Знать и уметь систематизировать , применять на практике полученные знания 34 Контрольная работа (тест) по теме «Главные и второстепенные члены предложения» 1 18 знать изученный материал уметь работать с заданиями в форме теста 35 Анализ контрольной работы.
Р.Р
.№6 Особенности ораторской речи. Публичное выступление об истории родного края. 1 19 знать основные приемы и признаки ораторской речи, ее роль. уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с сферой и ситуацией общения, уметь выступать публично
уметь работать самостоятельно, обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, примеры, свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; составлять опорные схемы-таблицы; рассказывать на предложенную тему, передавать содержание прослушанного в развернутом виде, аргументированно отвечать на вопросы, обобщать и формулировать выводы, составлять связный текст (устно и письменно), выразительно читать
36
Односоставные предложения-6ч.
Понятие об односоставных и двусоставных предложениях. Определенно-личные предложения 1 23 знать особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными, признаки определенно-личных предложений уметь находить односоставные предложения в тексте . владеть навыками монологической и диалогической речи; 37 Неопределенно-личные предложения 1 25 знать особенности неопределенно-личных предложений как разновидности односоставных предложений уметь находить неопределенно-личные предложения в тексте по их значению и структурным особенностям,; уметь различать определенно- личные и неопределенно- личные предложения 38 39 Безличные предложения. Употребление безличных предложений 1 1 26 30 знать о безличных предложениях, различие между типами односоставных предложений уметь находить безличные предложения в тексте по их значению и структурным особенностям 40
Р.Р.№7
Сочинение-описание картины К.Ф. Юона «Мартовское солнце» 1 02.1 2 понимать основную мысль; уметь использовать различные языковые средства для описания картины; уметь составлять устный и письменный рассказ по картине в соответствии с нормами языка
41 Анализ сочинений. Назывные предложения. 1 04.1 2 знать основные признаки назывных предложений. уметь находить их в тексте; понимать роль назывных предложений в худ.тексте, уметь пользоваться в описании для обозначения места и времени.
уметь работать самостоятельно, обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, примеры, свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; составлять опорные схемы-таблицы; рассказывать на предложенную тему, передавать содержание прослушанного в развернутом виде, аргументированно отвечать на вопросы, обобщать и формулировать выводы, составлять связный текст (устно и письменно) 42
Полные и неполные предложения-

1ч (+1чРР)

С.Д№2
1 7 знать особенности и функции неполных предложений уметь находить их в тексте; понимать роль неполных предложений в языке, заменять неполные предл. синонимичными полными владеть навыками монологической и диалогической речи, различными видами чтения (просмотровое, поисковое); 43
Р.Р
. №8Творческая работа (по выбору 1 9 знать признаки текста, уметь определять признаки
учащихся) упр.256ч.2 или упр.257 основные нормы русского литературного языка; самостоятельно составлять текст на предложенную тему, работать с картиной, составлять по ней рассказ текста, основные нормы русского литературного языка; самостоятельно составлять текст на предложенную тему, работать с картиной, составлять по ней рассказ 44
Предложения с однородными

членами-10ч.
Понятие об однородных членах предложения. 1 11 знать об однородных членах предложения; уметь составлять и использовать предложения с однородными членами в речи 45 Контрольный диктант с грамматическим заданием за 2 четверть 1 14 знать основные нормы русского литературного языка уметь применять изученный материал при решении грамматических задач 46- 47 Работа над ошибками. Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями 1 1 16 17 знать о понятии «однородные и неоднородные определения»;уметь осуществлять самоконтроль, находить грамматические ошибки и устранять их; уметь различать «однородные и неоднородные определения» и правильно оформлять их пунктуационно; уметь осуществлять самоконтроль, находить грамматические ошибки и устранять их; 48 Союзы при однородных членах. 1 21 знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами уметь правильно ставить знаки препинания при одно- родных членах, связанных союзами, составлять схемы таких предложений 49 50 Однородные члены, связанные сочинительными союзами Пунктуация в предложениях с однородными членами, связанных с сочинительными союзами 1 1 23 24
уметь использовать различные источники информации, приводить примеры, подбирать аргументы, давать определения, формулировать выводы, вступать в речевое общение, работать самостоятельно 51 52 Обобщающие слова при однородных членах предложения Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами. 1 1 11.0 1 13.0 1 знать правила постановки ЗП при обобщающих словах с однородными членами уметь находить обобщающие слова при однородных членах; правильно ставить знаки препинания при при обобщающих словах, составлять схемы данных предложений 53
Р.Р.№9
Сочинение-рассуждение на тему «Мое отношение к…
»
1 14 знать основные нормы рус- ского литературного языка, знать особенности текста- рассуждения уметь грамотно строить рассуждение; составлять план; логически правильно и последовательно излагать свои мысли в письменной форме 54 55
Обращение-2ч.
РНО. Обращение . Знаки препинания в предложениях с обращениями 1 1 18 20 знать об обращении и его роли в речи. уметь находить в тексте обращение , правильно ставить ЗП. 56
Предложения с вводными

словами-7ч.
Понятие о вводных словах. Группы вводных слов по значению. 1 21 знать о вводных словах, предложениях как средстве выражения субъективной оценки высказывания; группы вводных слов по значению; уметь находить их в тексте, уметь употреблять их в речи; правильно ставить знаки препинания; уметь различать вводные слова и вводные предложения 57 Вводные слова и предложения. Знаки препинания при них. 1 25
уметь передавать содержание текста в сжатом и развернутом виде, использовать различные виды чтения (ознакомительное, поисковое, просмотровое), создавать полные письменные высказывания на определенную тему, составлять план, делать опорные записи; приводить примеры, подбирать аргументы, развернуть и полно отвечать на вопросы 58
Р.Р№10
. Изложение с творческим заданием. 1 26 знать признаки текста, основные нормы русского литературного языка; понимать содержание текста уметь определять тему, основную мысль текста, тип и стиль речи, свободно излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме
владеть навыками монологической и диалогической речи, самостоятельной и коллективной работы 59 60 61 Вставные конструкции. Знаки препинания в предложениях со вставными конструкциями Особенности слов-предложений. 1 1 1 27 01.0 2 02.0 2 знать о вставных конструкциях и словах-предложениях, их роли в речи, в художественных текстах. уметь правильно ставить знаки препинания, находить предложения с данными конструкциями в тексте, составлять предложения с вставными конструкциями уметь передавать содержание текста в сжатом и развернутом виде, использовать различные виды чтения (ознакомительное, поисковое, просмотровое), создавать полные письменные высказывания на определенную тему, составлять план, делать опорные записи; приводить примеры, подбирать аргументы, развернуть и полно отвечать на вопросы 62 Контрольная работа (тест) по теме»Вводные слова и предложения» 1 04.0 2 знать основные нормы рус- ского литературного языка. знать изученный материал уметь работать с заданиями в форме теста 63 Анализ контрольной работы.
Предложения с обособленными

яленами-19ч.
Понятие об обособленных членах предложения. 1 8 знать об обособленных членах предложения, их роли в речи уметь использовать предложения с обособленными членами в речи 64 Обособленные определения и приложения 1 9 знать правила обособления определений и приложений уметь правильно обособлять и выявлять условия обособления определений и приложений 65 Обособленные определения, выраженные причастными оборотами 1 12 66
Р.Р.№11
Свободный диктант 1 15 знать признаки текста, понимать содержание текста, тип и стиль речи, свободно излагать текст в соответствии с нормами русского литературного языка уметь определять признаки текста, понимать содержание текста, тип и стиль речи, свободно излагать текст в соответствии с нормами русского литературного языка 67 Особенности обособления приложений 1 17 знать правила обособления определений и приложений уметь их правильно обособлять и обосновывать свой выбор 68 Обособление определений и 1 19
приложений с добавочным обстоятельственным значением. 69 70 Наличие запятой перед союзом как Отсутствие запятой перед союзом как
С.Д.№3
1 1 22 23 знать правило постановки запятой перед союзом как уметь выявлять условия постановки запятой, правильно ставить 71
Р.Р.№12
Сочинение-описание картины Ф.А.Васильева «Мокрый луг». 1 24 понимать основную мысль. знатьпризнаки текста и его функционально-смысловых типов,особенности понятия «сочинение-описание» уметь использовать различные языковые средства для описания картины; уметь составлять рассказ по картине
владеть навыками монологической и диалогической речи, самостоятельной и коллективной работы
72 73 Обособленные обстоятельства, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями. Выделение знаками препинания обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями 1 1 29 01.0 3 знать правила обособления обстоятельств.выраженных деепричастиями и Д.О., уметь правильно обособлять и выявлять условия обособления обстоятельств, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств. владеть навыками монологической и диалогической речи, различными видами чтения (просмотровое, поисковое); 74 Контрольный диктант за 3 четверть 1 03.0 3 знать основные нормы русского литературного языка уметь применять изученный материал при решении грамматических задач 75 76 Работа над ошибками. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами Выделение на письме обособленных обстоятельств, выраженных существительными с предлогами 1 1 7 9 знать правила обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами, знать ,как правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины,выраженные сущ. с предлогами. уметь осуществлять самоконтроль, находить грамматические ошибки и устранять их; уметь правильно обособлять обстоятельства и выявлять условия обособления 77 78 Обособление уточняющих членов предложения. Выделение на письме уточняющих членов предложения 1 1 10 14 знать правила обособления уточняющих членов предложения, уметь находить их в тексте; выявлять условия обособления уточняющих членов предложения, составлять предложения 79
Р.Р.№13
Сочинение - рассуждение по данному началу на морально- этическую тему. 1 16 знать особенности текста- рассуждения уметь грамотно строить рассуждение; составлять план; логически правильно и последовательно излагать свои мысли в письменной форме 80 Обобщающий урок по теме «Обособленные члены предложения» 1 17 Знать правила постановки знаков препинания в предл. с обособленными и уметь применять изученные правила на практике,уметь составлять связный текст в
уточняющими членами. научном стиле об обсто- ятельствах и уточняющих членах предложения. уметь использовать различные источники информации, приводить примеры, подбирать аргументы, давать определения, формулировать выводы, вступать в речевое общение, работать самостоятельно; создавать полные письменные высказывания на определенную тему, составлять план, делать опорные записи; приводить примеры, подбирать аргументы 81 Контрольная работа (тест) по теме «Обособленные члены предложения» 1 30.0 3 знать основные нормы рус- ского литературного языка. знать основные изученные ранее орфограммы уметь работать с заданиями в форме теста, уметь применять полученные знания при решении грам- матических задач,осущес- твлять самоконтроль
82
Способы передачи чужой речи-9ч.
Анализ контрольной работы Способы передачи чужой речи. 1 31.0 3 владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля; знать способы передачи чужой речи Уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью владеть навыками монологической и диалогической речи; 83 84 Предложения с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. 1 1 04.0 4 06.0 4 знать о постановке ЗП в предложениях с прямой речью уметь правильно ставить ЗП, объяснять и понимать свой выбор 85 86 Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. 1 1 7 11 знать о предложениях с косвенной речью, о замене прямой речи косвенной, знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью уметь отличать предложения с прямой речью от предложений с косвенной, переводить предложения одного вида в другой (заменять прямую речь косвенной). 87 Цитаты и знаки препинания при них. 1 13 знать о способах цитирования, о порядке правильного оформления цитат уметь правильно оформлять различные виды цитат 88
Р.р
.№14 Сжатое изложение (упр.410) 1 14 понимать содержание текста; составлять план , определять тип и стиль текста уметь отбирать нужный материал;грамотно использовать языковые средства 89 Анализ изложений.
Р.Р
.№15 Характеристика человека. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц. 1 18 знать о строении сравнительной характеристики уметь составлять характеристику двух знакомых лиц в соответствии с нормами и правилами 90
Р.Р.
№16 Устное описание репродукции картины К. Брюллова «Портрет сестер А.А. и О.А. Шишмаревых» 1 20 Знать, как составлять сравнительные характеристики людей; использовать различные языковые средства для описания картины; уметь составлять сравнительные характеристики людей; использовать различные языковые средства для описания картины
91
Повторение изученного в 8кл.-15ч
Словосочетание. Простое предложение. 1 21 знать способы связи слов в словосочетаниях уметь определять способ связи слов в словосочетаниях
уметь работать самостоятельно, обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, примеры, свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; составлять опорные схемы-таблицы; рассказывать на предложенную тему, передавать содержание прослушанного в развернутом виде, аргументированно отвечать на вопросы, обобщать и формулировать выводы, составлять связный текст (устно и письменно)
92 93 Повторение изученного в 8 кл. Синтаксис простого осложненного предложения. Пунктуация простого осложненного предложения. 1 1 25 27 знать о постановке ЗП в простом осложненном предложении Уметь правильно ставить ЗП в простом осложнённом предложении уметь передавать содержание текста в сжатом и развернутом виде, использовать различные виды чтения (ознакомительное, поисковое, просмотровое), создавать полные письменные высказывания на определенную тему, составлять план, делать опорные записи; приводить примеры, подбирать аргументы, развернуть и полно отвечать на вопросы; 94 Практикум по пунктуации осложненного предложения 1 28 знать о постановке ЗП в простом осложненном предложении; уметь правильно ставить ЗП 95 Итоговая контрольная работа (тест) 1 02.0 5 знать основные изученные ранее орфограммы уметь работать с заданиями в форме теста; обосновывать свой выбор 96 Анализ контрольной работы. 1 04.0 5 владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля 97
Р.Р
.№17 Повторение. Текст. Типы и стили речи. 1 5 знать признаки текста; типы текстов и их особенности; стили речи уметь определять основную мысль и тему текста 98- РР№18Комплексный анализ текста. (практикум) 1 10.0 5 Знать, как осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой и целями, анализировать структуру и языковые особенности текста уметь читать тексты разных стилей и жанров; осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой и целями, анализировать структуру и языковые особенности текста 99 Повторим орфографию. Орфограммы корня. 1 11 знать данные орфограммы уметь правильно писать слова с данными орфограммами, обосновывать свой выбор 100 - 101 102 Повторим орфографию. Орфограммы в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Правописание н и нн.
С.Д.№4
1 1 1 .16 17 19 103 Различение частицы не и приставки не Повторим орфографию. Орфограммы 1 23 уметь и знать,как правильно писать слова с данными орфограммами, обосновывать свой выбор
104 105 в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Правописание н и нн. Слитное и раздельное правопи-сание не с разными частями речи. Синтаксический разбор простого предложения. 1 1 25 27
владеть навыками монологической и диалогической речи, самостоятельной и коллективной работы

Оценка устных ответов учащихся.
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Балл

Степень выполнения учащимся общих требований к ответу

«5»
1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»
ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»
ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
«2»
если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Отметка («5», «4», «3») может ставиться
не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный
во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка письменных работ.

Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ.

Диктант
— одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать
связные
тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объём диктанта устанавливается: - для V класса — 90—100 слов, - для VI класса — 100—110 слов, - для VII класса — 110—120 слов, - для VIII класса — 120—150 слов, - для IX класса — 150—170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Отметка

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»
0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«4»
2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«3»
4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«2»
7/7, 6/8, 5/9, 8/6 В контрольной работе, состоящей
из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.)
задания
, выставляются
две
оценки (за диктант и за дополнительное задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

«5»
— ученик выполнил все задания верно;
«4»
— ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий;
«3»
— выполнено не менее половины заданий.
ПРИМЕЧАНИЕ.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.
Итоговые диктанты
, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2 — 3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1 — 3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать: в V классе — 12 различных орфограмм и 2 — 3 пунктограммы, в VI классе — 16 различных орфограмм и 3 — 4 пунктограммы, в VII классе — 20 различных орфограмм и 4 — 5 пунктограмм, в VIII классе — 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в IX классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм. В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух — трёх предыдущих уроках). В диктантах должно быть: в V классе — не более 5 слов, в VI—VII классах — не более 7 слов, в VIII—IX классах — не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. До конца первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.
Контрольный словарный диктант
проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса — 15 — 20 слов, для VI класса — 20 — 25 слов, для VII класса — 25 — 30 слов, для VIII класса — 30 — 35 слов, для IX класса — 35 — 40 слов. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
«5»
— ошибки отсутствуют;
«4»
—

1 – 2 ошибки;
«3»
— 3 – 4 ошибки. «Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.
Критерии оценки орфографической грамотности.
В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.
Орфографические

ошибки
представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо «бесшумный», «предлогать» вместо «предлагать» и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:
1) на изученные правила; 2) на неизученные правила; 3) на правила, не изучаемые в школе. Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа. Среди ошибок на изученные правила выделяются
негрубые ошибки
. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).
К негрубым относятся ошибки:
1) в словах-исключениях из правил; 2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях; 3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами; 4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого; 5) в написании ы и и после приставок; 6) в написании собственных имен нерусского происхождения; 7) в случаях трудного различения не и ни: Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,… При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки. В письменных работах учащихся могут встретиться
повторяющиеся и однотипные ошибки.
Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта.
Повторяющиеся ошибки
(в одном и том же слове или в корне однокоренных слов) считаются за одну ошибку.
К однотипным
относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова. Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах «строят», «видят», то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола. Ошибки в парах «поздний / грустный»; «взглянуть / тянуть» не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы. Однотипные ошибки (на одно правило, связанное с грамматической формой слова или его фонетическими особенностями) учитываются так: 3 первых однотипных ошибки считаются за одну, каждая последующая учитывается как самостоятельная ошибка.
Описки
- это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности.
Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки
грубые и негрубые
. К
негрубым
относятся: 1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.); 2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила; 3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа «Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения». Ошибки в передаче авторской пунктуации не учитываются при оценке письменных работ школьников. Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.
Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по

русскому языку для средней школы.


Критерии и нормативы оценки изложений и сочинений.
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объём текста для подробного изложения
: в V классе — 100—150 слов, в VI классе — 150—200 слов, в VII классе — 200—250 слов, в VIII классе — 250—350 слов, в IX классе — 350—450 слов. Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа. Рекомендуется следующий
примерный объём классных
сочинений: в V классе — 0,5—1,0 страницы, в VI классе — 1,0—1,5, в VII классе — 1,5—2,0, в VIII классе — 2,0— 3,0, в IX классе — 3,0—4,0 страницы. К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития. С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания. Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов. Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.
Критерии и нормативы оценки языкового оформления

изложений и сочинений.
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев: - богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи; - правильность и уместность употребления языковых средств. Показателями
богатства речи
являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания. Показатель
точности речи
- умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).
Выразительность речи
предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи. Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами. Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.
Изложение и сочинение оценивается двумя оценками:
первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность.
При выставлении оценки
за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность). При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение.

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1 - 2 речевых недочета. Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 - 4 речевых недочетов. или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»
1.В работе допущены существенные отклонения. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических (в 5 кл. - 5 орфографических и 4 пунктуационные), а также 4 грамматические ошибки
«2»
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов. Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, или 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 9 пунктуационных, или 8 орфографических и 5 пунктуационных, а также 7 грамматических ошибок
ПРИМЕЧАНИЯ
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл. 2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание. 3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».
Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся V—IX классов нерусской национальности
, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1 — 2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся национальных (нерусских) школ по русскому языку», утверждённых Министерством образования и науки РФ.

Оценка выполнения тестовых заданий.
число заданий в тесте оценки «2» «3» «4» «5» 5 3 и менее 3 4 5 6 3 и менее 3 5 6 7 4 и менее 5 6 7 8 5 и менее 6 7 8 9 5 и менее 6 7,8 9 10 6 и менее 7 8 9,10 11 6 и менее 7,8 9 10,11 12 7 и менее 8 9,10 11,12 13 8 и менее 9,10 11,12 13 14 9 и менее 10,11 12,13 14 15-16 9 и менее 10 11,12,13 14,15,16 17 10 и менее 11 12,13,14 15,16,17 18 11 и менее 12,13 14,15,16 17,18
19 12 и менее 13,14 15,16,17 18.19 20 13 и менее 14,15 16,17,18 19,20 24 15 и менее 16,17,18 19.20,21 22,23,24 30 19 и менее 20,21.22,23 24.25,26,27 28,29,30 Проверка и оценка знаний и умений учащихся при выполнении тестовых заданий. - выполнение заданий на 85-100% - «5» - выполнение заданий на 75% и выше – «4» - выполнение заданий на 66% и выше – «3» - выполнение заданий менее 66% - «2».
График работ контрольных работ по рускому языку № П.п. Тема Дата Вид контроля Форма проведения. план Факт. 1 Р.Р.№1 Строение текста .Стили речи 10.09 Устная работа 2 К.Д.№1с гр. заданием по теме «Повторение изученного в 5-7 классах» и р.н.о. 14.09 Вводный Диктант с гр. заданием. 3 Р.Р.№2 Сочинение по картине В.В.Мешкова « Золотая осень в Карелии» 17 сочинение 4 Р.Р.№3 Описание архитектурных памятников как вид текста. 30.09 Устная работа 5 Р.Р.№4 Сжатое изложение ( храм Василия Блаженного) 17.10 Изложение 6 Сл. Диктант №1 14.10 Сл.д. (урок№21) 7 К.Д.№2 за 1 четверть 21.10 За 1 четверть тест 8 Р.Р.№5 подробное изложение с творческим заданием. 09.11 изложение 9 К.Р.(тест) по теме « Главные и второстепенные члены предложения» 18.11 текущий тест 10 Р.Р.№6 Особенности авторс- кой речи 19.11 Публичное выступлен. 11 Р.Р.№7 сочинение-описание Картины К.Ф.Юона « Мартовское солнце» 02.12 сочинение 12 Р.Р.№8 Творческая работа (№256 или № 257) 09.12 текущий Творческая работа 13 14 Сл.диктант№2( урок « Неполные предложения») К.Д№3.с гр.заданием за 2 четверть 07.12 03.03 Текущий итоговый С.д. К.р. с гр.задан. 15 Р.Р.№9 сочинение –рассуждение «Моё отношение к…» 14.01 Сочинение- рассужден. 16 Р.Р.№10 Изложение с творческим заданиам 26.01 изложение 17 Контр. работа по теме « Вводные слова и предложения» 04.02 текущий тест 18 РР№11Свободный диктант 15.02 текущий диктант 19 Р.Р.№12 Сочинение-описание картины Ф.А.Васильева «Мокрый луг» 24.02 сочинение
20 21 С.Д.№3 ( урок №69) К.Д.№4 за 3ч. 23.02 03.03 Текущий Итоговый С.д. диктант 22 Р.Р. №13 сочинение-рассуждение на морально-этическую тему 16.03 Сочинение- Рассужде-ние 23 К.работа по теме «Обособленные члены предложения» 30.03 Промежу-точный тест 24 Р.Р. №14 Сжатое изложение 14.04 Изложение 25 Р.Р.№15 Характеристика человека . 18.04 Сравнительная хар-ка двух знакомых лиц. 26 Р.Р.№16 Устное описание репродукции картины К.Брюллова «Портрет сестёр А.А. и О.А. Шишмарёвых» 20.04 Устное сочинение 27 РР№17Повторение.Текст. Типы и стили речи 05.05 28 Сл.д.№4 19.05 итоговый С.д. 29 Итоговая контрольная работа 02.05 итоговый тест 30 Р.Р.№18Комплексный анализ текста(практикум) 10.05

8 класс

Литература и средства обучения

Для учителя.
Русский язык 8 класс для общеобразовательных учреждений. Авторы: С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. Москва « Просвещение» 2007 год. Программа М.О. РФ для общеобразовательных учреждений. Рекомендовано М.О. и науки РФ. Москва «Просвещение» 2008 год. Программно-педагогические средства: Электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов).
Для учащихся.
Русский язык 8 класс для общеобразовательных учреждений. Авторы: С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. Москва « Просвещение» 2007 год. Электронный репетитор «Домашний репетитор»
Список справочной литературы по русскому языку для учащихся
1. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. Для учащихся средней школы. – 41-е изд. 2. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка/Под ред. Ф.П.Филина. – 2-е изд., дораб. 3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка. 4. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – 2-е изд., перераб. 5. Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. – 3-е изд., перераб. 6. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. – 3-е изд., перераб. Интернет-ресурсы для учителя и учащихся. 1. peressa2009.narod2Eksamen-v-novoi-forme/ 2. fipiview/sections/218/docs/515.html 3. nenaideshlib/Book-27-53.html 4. uchportalload/127 5. uchebaege/
6. festival.1september 7. saharina Оценочный материал
№ П.п. Тема источник 1 Р.Р.№1 Строение текста .Стили речи П.6 стр.23 2 Р.Р.№2 Сочинение по картине В.В.Мешкова « Золотая осень в Карелии» Картина В.В.Мешкова «Золотая осень в Карелии» 3 Р.Р.№3 Описание архитектурных памятников как вид текста. Упр108-109 стр.59-60 4 Р.Р.№4 Сжатое изложение ( храм Василия Блаженного) Текст «Храм Василия Блаженного»(упр.111) 5 Р.Р.№5 подробное изложение с творческим заданием. Изложение(упр.249) 6 Р.Р.№6 Особенности авторской речи Тексты 7 Р.Р.№7 сочинение-описание Картины К.Ф.Юона « Мартовское солнце» Упр.239 стр.119.Картина К.Юона»Мартовское солнце» 8 Р.Р.№8 Творческая работа (№256 или № 257) Упр.№ 256 или 257 9 Р.Р.№9 сочинение –рассуждение «Моё отношение к…» Упр.293 стр.147 10 Р.Р.№10 Изложение с творческим заданиам Изложение (сборник для проведения письменного экзамена по русскому языку).Москва.»Дрофа» 2012г. 11 РР№11Свободный диктант Упр.200 стр.103 12 Р.Р.№12 Сочинение-описание картины Ф.А.Васильева «Мокрый луг» Упр.287 стр.145.Картина
Ф.А.Васильева «Мокрый луг» 13 Р.Р. №13 сочинение-рассуждение на морально-этическую тему Упр.295 стр.148 14 Р.Р. №14 Сжатое изложение Упр.249 стр.124 15 Р.Р.№15 Характеристика человека . Упр.411 стр.212 16 Р.Р.№16 Устное описание репродукции картины К.Брюллова «Портрет сестёр А.А. и О.А. Шишмарёвых» Упр.412 стр.214.Картина К.Брюллова «Портрет сестёр А.А. и О.А.Шишмарёаых» 17 РР№17Повторение.Текст. Типы и стили речи Упр.351- 353стр.174,431-.433 стр.225 18 Р.Р.№18Комплексный анализ текста(практикум) Упр.434 стр.225 № П.п. Тема Вид контроля 1 К.Д.№1с гр. заданием по теме «Повторение изученного в 5-7 классах» и р.н.о. Вводный 2 Сл. Диктант №1 3 К.Д.№2 за 1 четверть За 1 четверть 4 К.Р№1.(тест) по теме « Главные и второстепенные члены предложения» текущий 5 6 Сл.диктант№2( урок « Неполные предложения») К.Д.№3с гр.заданием за 2 четверть Текущий итоговый 7 К.Р.№2по теме « Вводные слова и предложения» текущий 8 9 С.Д.№3 ( урок №69) К.Д.№4 за 3ч. Текущий Итоговый 10 К.Р.№3 по теме «Обособленные члены предложения» Промежуточный 11 Сл.д.№4 итоговый
12 Итоговая контрольная работа№4 итоговый № П.п. Тема Вид контроля 1 контрольный диктант с гр. заданием по теме «Повторение изученного в 5-7 классах» и р.н.о Вводный 2 Сл. Диктант №1 3 К.Д. за 1 четверть За 1 четверть 4 К.Р.(тест) по теме « Главные и второстепенные члены предложения» текущий 5 6 Сл.диктант№2( урок « Неполные предложения») К.Р.с гр.заданием за 2 четверть Текущий итоговый 7 Контр. работа по теме « Вводные слова и предложения» текущий 8 РР№11Свободный диктант текущий 9 10 С.Д.№3 ( урок №69) Контр.диктант за 3ч. Текущий Итоговый 11 К.работа по теме «Обособленные члены предложения» Промежу-точный 12 Сл.д.№4 итоговый 13 Итоговая контрольная работа итоговый
Контрольный диктант по итогам I четверти Анды Анды — самые высокие горы Американского континента, рассекающие его с севера на юг. 4 Они поражают меняющимися пейзажами. Здесь увидишь непокорённые вершины, покрытые вечными снегами пики, дымящиеся вулканы. На западе сверкает бирюзой Тихий океан, на востоке восхищают бесконечные джунгли, изрезанные паутиной серебряных рек. После однодневного пребывания в столице Перу вылетаем в направлении пропавшего города инков. Доезжаем поездом до небольшого городка и пешком через эвкалиптовый лес добираемся до деревеньки. Глиняные домики и соломенные шалаши напоминают о древней цивилизации. Стараемся не потерять местами исчезающую тропинку, вьющуюся вверх. Вдали появляется загадочный город, расположившийся на скалистой вершине. Через пять часов подъёма проходим тяжёлые ворота и входим в крепость, находящуюся на горе. 4 На многочисленных террасах, соединенных бесчисленными лестницами, располагается каменный мир с улицами, площадями. Древний город зачаровывает нас. (По Я. Палкевичу.) (121 слово.) Грамматическое задание Выпишите из текста 3 примера разных типов сказуемых. Выпишите 3 разных словосочетания и разберите их: из 1 абзаца (1вариант); из 3 абзаца (2 вариант). 3. Выполните синтаксический разбор предложения: Анды — самые высокие горы Американского континента, рассекающие его с севера на юг. 4 (1 вариант); Через пять часов подъёма проходим тяжёлые ворота и входим в крепость, находящуюся на горе. 4 (2 вариант). Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам II четверти Зимний день Усадьба стояла вся белая, на деревьях лежали пушистые хлопья, точно сад опять распустился белыми листьями. В большом старинном камине потрескивал огонь, каждый входящий со двора вносил с собою свежесть и запах мягкого снега. Поэзия первого зимнего дня была по-своему доступна слепому. Просыпаясь утром, он ощущал всегда особенную бодрость и узнавал приход зимы по топанью людей, входящих в кухню, по скрипу дверей, по острым, едва уловимым запахам, по скрипу шагов на дворе. Надев с утра высокие охотничьи сапоги, он пошёл к мельнице, прокладывая рыхлый след по дорожкам. Смёрзшаяся земля, покрытая пушистым, мягким слоем, совершенно смолкла, зато воздух стал как-то особенно чуток, отчётливо перенося на далекие расстояния и крик вороны, и удар топора, и легкий треск обломавшейся ветки. По временам слышался странный звон, точно от стекла, переходивший на самые высокие ноты и замиравший в удалении. Это мальчишки кидали камни на деревенском пруду, покрывшемся тонкой плёнкой первого льда.
Но речка у мельницы, отяжелевшая, тёмная, всё ещё сочилась в своих пушистых берегах и шумела на шлюзах. (По В.Г. Короленко.) (160 слов.) Грамматическое задание Задание 1 вариант 2 вариант сложнее 1 Выпишите сказуемое простое глагольное составное именное 2 Подчеркните в тексте обособленное обстоятельство обособленное определение 3 Выпишите 3 словосочетания разных типов из 1-2 абзаца из 4 абзаца 4 Синтаксический разбор предложения По временам слышался странный звон, точно от стекла, переходивший на самые высокие ноты и замиравший в удалении. Надев с утра высокие охотничьи сапоги, он пошёл к мельнице, прокладывая рыхлый след по дорожкам. Контрольный диктант по итогам III четверти Здравствуй, сосновый бор! Вскоре вправо, на довольно крутой пригорок, привела тропа. Пошли по ней и через полчаса оказались в сосновом лесу. Цветение coceн. Стоило ударить палкой по сосновой ветке, как тотчас густое жёлтое облако окружило нас. Медленно оседала в безветрии золотая пыльца. Ещё сегодня утром принужденные жить в четырёх стенах, отстоящих друг от друга не больше чем на пять метров, мы вдруг захмелели от всего этого: от цветов, от солнца, пахнущего смолой и хвоей, oт роскошных владений, вдруг ни за что ни про что доставшихся нам. Меня ещё сдерживал рюкзак, а Роза то убегала вперёд и кричала оттуда, что попались ландыши, то углублялась в лес и возвращалась напуганная птицей, выпорхнувшей из-под самых ног.
Между тем впереди, сквозь деревья, сверкнула вода и вскоре привела к большому озеру. Озеро было, можно сказать, без берегов. Шла густая сочная трава лесной поляны, и вдруг на уровне той же травы началась вода. Как будто лужу налило дождём. Так и думалось, что под водой тоже продолжается трава и затопило её недавно и ненадолго. Но сквозь желтоватую воду проглядывало плотное песчаное дно, уходившее всё глубже и глубже, делая чернее озёрную воду. (По В.А. Солоухину.) (155 слов.) Грамматическое задание: 1. Определите тип односоставных простых предложений, в том числе в составе сложных: 1 абзац – 1 вариант; 3 абзац – 2 вариант. 2. Произведите синтаксический разбор предложения: 1 вариант – Между тем впереди, сквозь деревья, сверкнула вода и вскоре привела к большому озеру. 2 вариант – Но сквозь желтоватую воду проглядывало плотное песчаное дно, уходившее всё глубже и глубже, делая чернее озёрную воду. 3. Выпишите разные типы осложнений из текста. Морские рыбы Не стану описывать всех рыболовных приключений, происшедших со мною на причале за дни, проведённые в Лидзаве. Скажу только, что я никогда не пожалею о часах, что просидел с удочкой, намотанной на указательный палец. Вот перечень пород рыб, которые ловились там (правда, названия все местные, а научных я не знаю): морской ёрш; морской карась — рыба, напоминающая по форме нашего карася, но совершенно серебряная, с фиолетовым отблеском и острыми, как бритва, выдающимися вперёд как бы лошадиными зубами, способными перекусить крючок, если он плох; зеленуха, барабулька — очень изящная рыбка с мордой, срезанной наискосок, в кровавых пятнах по туловищу, исчезающих, как скоро рыба обсохнет от воды; колючка, напоминающая по форме речного окуня, с синеватым пятном на боку; петух — самая яркая и самая красивая, самая желанная для любого рыбака рыба; собака — кусающаяся рыба леопардовой расцветки; кефаль и, наконец, ставридка, самая массовая, самая надоедливая, но, пожалуй, и самая вкусная. Впрочем, нужно сказать, что мясо морского ерша необыкновенно. Оно плотное, белое, сочное. Говорят, что оно походит на курятину. Однако мне кажется, мясо этой рыбы напоминает по вкусу мясо рака, сваренного в пресной воде. (По В. Солоухину.) (156 слов.) Примечание: сказать о точке с запятой. Грамматическое задание: 1. Определите тип односоставных простых предложений, в том числе в составе сложных: 1 абзац – 1 вариант; 3 абзац – 2 вариант. 2. Произведите синтаксический разбор предложения:
1 вариант – Не стану описывать всех рыболовных приключений, происшедших со мною на причале за дни, проведённые в Лидзаве. 2 вариант – Однако мне кажется, мясо этой рыбы напоминает по вкусу мясо рака, сваренного в пресной воде. 3. Выпишите разные типы осложнений из текста. Контрольный диктант по итогам учебного года Гроза Помню застигнувшую нас в дороге грозу. Я сидел с матерью в деревянном сарае под соломенной крышей. В открытых, мутных от проливного дождя воротах голубыми зигзагами полыхала молния. Торопливо крестилась мать, крепко прижимая меня к груди. Я прислушивался к шуму дождя, к тяжким раскатам грома, к раздиравшему слух треску ударов, к беспокойному шуршанию мышей в овсяной соломе. Поднявшись, мы увидели в воротах алмазную сетку дождя, а сквозь прозрачные капли уже сияло, переливаясь лучами, радостное летнее солнце. Отец запряг лоснившихся от дождя, напуганных грозой лошадей, нетерпеливо и беспокойно переступавших ногами. 4 Ещё веселей показалась обсаженная берёзами, омытая дождём дорога. Многоцветная радуга висела над лугом, яркое солнце блестело на спинах бодро бежавших лошадей. Я сидел рядом с отцом, глядя на блестевшую лужами, извивающуюся впереди дорогу. 4 Смотрел на уходившую, освещённую солнцем и всё ещё грозную тучу, на столб белого дыма, поднимавшегося вдалеке над зажжённым грозою сараем. (153 слова.) Грамматическое задание 1. Произведите синтаксический разбор предложения.
2. Выпишите 3 словосочетания разных типов и разберите их: 1 вариант– из предложений 1 абзаца; 2 вариант – из предложений 4 абзаца. 3. Произведите морфологический разбор слова: 1 вариант – (сараем) зажжённым 3 ; 2 вариант – поднимавшегося 3 (дыма).
Итоговая контрольная работа по русскому языку за курс 8 класса (1 вариант)

Часть 1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание

как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение

аккуратным, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания А1-А6; В1-В8.
(1)Однажды мы с Васькой поехали за грибами. (2)В корзинах у нас лежали хлеб с луком, у Васьки ещё яйца, а у меня книга. (3)Я в ту пору всюду таскал за собой книжки, особо я любил фантастику. (4)Эта книга также была фантастическая, называлась она «Серебряный шар». (5)В общем, там какие-то люди прилетели на Луну и продвигались к тому месту, где начиналась неизведанная часть планеты, потому что Луна повёрнута к нам только одной стороной. (6)Я как раз успел прочитать строки, как они перешагнули эту роковую черту видимого и невидимого и их глазам открылось совершенно необычное зрелище… (7)Что открылось их глазам, я так и не узнал и до сих пор не знаю, потому что я потерял в лесу книжку. (8)Мы до ночи искали мою книгу. (9)Мы нагибались к каждому кусту и ползали по траве. (10)Мы забрели в заросли черники, которой никогда прежде не встречали. (11)Потом мы рвали яркую калину для букета на комод. (12)В сыроватой низине нашли несколько листьев ландыша с красной, как пуговица, завязью. (13)Они перешагнули эту роковую черту видимого и невидимого, и их глазам открылось совершенно… (14) – Иди сюда, тут родник, - закричал Васька. (15)Это была ямка, выложенная по краям тонкими стволиками, чтобы не обвалилась земля. (16)В тёмной, но видимой глубине словно бы извергались крошечные вулканчики, нося над собой серую пыль. (17)По стенкам, как живые, шевелились белые червеобразные корни от светлых поднимающихся струй, и пугливый лягушонок сидел, уцепившись за лист и закрыв от страха глаза… (18)Смыкаясь головами, мы тихо смотрели в глубь родника, а Васька, который всё любил потрогать, протянул руку и коснулся дна. (19)Взвилась серая лёгкая муть, и всё скрылось. (20)И мы пошли к станции. (21)Они перешагнули роковую черту видимого и невидимого, и их глазам открылось совершенно необычное зрелище… - сказал на память Васька и посмотрел на меня. – (22)Как ты думаешь, что всё-таки им открылось? (23) – Им открылась страна, которой они никогда прежде не видели… (24)Правда, Васька? (25) – Ага, - сказал Васька и оглянулся на лес.

(По А.Приставкину)

Задания А1-А6 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста.

А1
.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос «Почему Васька оглядывается на лес, соглашаясь с тем, что открылась страна, которой они никогда прежде не видели?» 1. Для мальчишек такой страной стал в этот день лес. 2. Ребята провели в лесу целый день. 3. В лесу была потеряна книга. 4. Ваське не хотелось возвращаться домой.
А2.
В каком
значении
употреблено слово
«открылась»
в предложении 23? 1. стала открытой 2. перестала заживать 3. стала видной, обнаружилась 4. обнаружила перед кем-нибудь свои мысли
А3.
Укажите
предложение,
в котором средством выразительности речи является
сравнение.
1. Я в ту пору всюду таскал за собой книжки, особо я любил фантастику. 2. Мы забрели в заросли черники, которой никогда прежде не встречали. 3. В сыроватой низине нашли несколько листьев ландыша с красной, как пуговица, завязью. 4. Взвилась серая лёгкая муть, и всё скрылось.
А4.
Укажите
ошибочное
суждение. 1. Слово ЕЩЁ начинается с согласного звука. 2. Слово ВСТРЕЧ начинается с глухого согласного звука. 3. В слове ЛИСТЬЕВ количество звуков и букв совпадает. 4. В слове ГЛУБЬ три звонких согласных звука.
А5
. Укажите слово с
чередующейся
безударной гласной в корне. 1. смыкаясь 2. коснулся 3. взвилась 4. протянул
А6
В Каком слове есть приставка, зависящая от глухости/звонкости следующего перед ней согласного. 1. взвилась 2. открылась 3. перешагнули 4. встречали

Задания В1-В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В8 записывайте словами

или цифрами.

В1.
Замените разговорное слово
«таскал»
из предложения 3
нейтральным синонимом
. Запишите этот синоним.
В2.
Замените словосочетание
«заросли черники»
(предложение 10), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью
согласование.
Напишите получившееся словосочетание.
В3.
Из предложения 19 выпишите
грамматическую основу
.
В4
Среди предложений
13-16
найдите предложение с
обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.
В5
. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при
обращении
.
– Иди сюда, (1) тут родник,(2) - закричал Васька.

– Им открылась страна,(3) которой они никогда прежде не видели… Правда,(4) Васька?

В6.
Среди предложений
18-21
найдите предложение с
обособленным обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.
В7.
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными
подчинительной
связью.
В общем,(1) там какие-то люди прилетели на Луну и продвигались к тому месту(2), где начиналась неизведанная часть планеты,(3)

потому что Луна повёрнута к нам только одной стороной.

В8
. Среди предложений
15-20
найдите
сложное
предложение с
союзной сочинительной и подчинительной связью.
Напишите номер этого предложения.
Итоговая контрольная работа по русскому языку за курс 8 класса (2 вариант)

Часть 1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание

как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение

аккуратным, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания А1-А6; В1-В8.
Звёзды (1)Нас было в комнате одиннадцать человек. (2)У каждого из нас был на фронте отец. (3)И при каждой похоронке, приходившей в детдом, одиннадцать маленьких сердец замирало. (4)Но чёрные листки шли в другие спальни. (5)И мы чуть-чуть радовались и начинали опять ждать отцов. (6)Это было единственное чувство, которое не угасало всю войну.
(7)Мы узнали, что война окончилась. (8)Это случилось в чистое майское утро, когда к весеннему голубому небу прилипали первые клейкие листочки. (9)Кто-то тихо вздохнул и открыл настежь окно. (10)Раздался непривычно громкий смех. (11)И вдруг все мы, одиннадцать человек, поняли, что мы победили, что мы дождались отцов. (12)В детдоме, готовясь к праздничному вечеру, Витька Козырев разучивал песенку: (13)Окна светятся весь вечер, Как подснежники весной. (14)Скоро мы дождёмся встречи С нашей армией родной. (15)Эту песню хотели петь и другие ребята, но Козырев сказал: (16) – Ребята, я отца ждал дольше, чем вы. (17)Он ушёл воевать ещё с белофиннами… (17)И мы решили, что Витька Козырев немного единоличник, но у него хороший отец и на фотографии очень красиво снят с военными орденами. (19)Поэтому пускай Витька поёт. (20)Наступил тихий вечер. (21)Заблестели через серую пыльцу звёзды, и нам они казались звёздами с солдатских пилоток – протяни лишь руку и потрогай пальцами… (22) А что от них свет долго идёт, так это враньё просто. (23)Звёзды были рядом, это мы хорошо знали в тот вечер. (24)Появилась почтальонша, но мы уже не насторожились при её приходе. (25)Мы подошли к окну и спросил, кому письмо. (26)Козыреву протянули листок. (27)И вдруг спальня замолчала. (28)Но нам понималось, что кто-то закричал. (29)Было непонятно и страшно. (30) «Сообщаем, что отец ваш, майор Козырев, пал смертью храбрых седьмого мая сорок пятого года». (31)Нас было в спальне одиннадцать человек, и десять из нас молчали. (32)Глаза ребят горели, словно звёзды. (33)Светились далёкие звёзды. (34)И было ясно, что свет от них шёл долго.
(По А.Приставкину)

Задания А1-А6 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста.

А1
.В каком варианте содержится ответ на вопрос «Какое чувство не угасало у детдомовцев всю войну?» 1. ожидание весны 2. ожидание отцов 3. ожидание почтальонши 4. ожидание конверта
А2.
В каком варианте ответа оба слова употреблены
в прямом значении
? 1. чувство не угасало 2. война окончилась 3. окна светятся 4. свет шёл
А3.
Укажите
предложение,
в котором средством выразительности речи является
сравнение.

1. Глаза ребят горели, словно звёзды. 2. Это было единственное чувство, которое не угасало всю войну. 3. А что от них свет долго идёт, так это враньё просто. 4. И было ясно, что свет от них шёл долго.
А4.
Укажите
ошибочное
суждение. 1. В слове ОТЦОВ последний звук глухой согласный. 2. В слове ВОЕВАТЬ количество букв и звуков совпадает. 3. В слове ХОРОШИЙ буква И обозначает мягкость предыдущего согласного. 4. В слове ПОЁТ три согласных звука.
А5
. Укажите слово с
чередующейся
безударной гласной в корне. 1. приходившей 2. замирало 3. угасало 4. прилипали
А6
В Каком слове есть приставка, зависящая от глухости/звонкости следующего перед ней согласного. 1. победили 2. потрогай 3. раздался 4. открыл
Задания В1-В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В8 записывайте словами

или цифрами.

В1.
Замените разговорное слово «враньё» из предложения 22
нейтральным синонимом
. Запишите этот синоним.
В2.
Замените словосочетание
«с

солдатских

пилоток»
, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью
управление.
Напишите получившееся словосочетание.
В3.
Из предложения 26 выпишите
грамматическую основу
.
В4
Среди предложений
1-11
найдите предложение с
обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.
В5
. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при
обращении
.
– Ребята,(1) я отца ждал дольше,(2) чем вы.

«Сообщаем,(3) что отец ваш,(4) майор Козырев,(5) пал смертью храбрых седьмого мая сорок пятого года».

В6.
Среди предложений
5-13
найдите предложение с
обособленным обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.
В7.
В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными
сочинительной
связью.

И мы решили,(1) что Витька Козырев немного единоличник,(2) но у него хороший отец и на фотографии очень красиво снят с

военными орденами.

Нас было в спальне одиннадцать человек,(3) и десять из нас молчали.

В8
. Среди предложений
2-7
найдите
сложные
предложения с
подчинительной связью.
Напишите номер этого предложения
Ключ к итоговой контрольной работе 8 класс

№ задания

Вариант 1

Вариант 2

А1

1

2

А2

3

2

А3

3

1

А4

4

3

А5

2

2

А6

1

3

В1

Носил, приносил

Ложь, неправда, обман

В2

Черничные заросли

С пилоток солдат или пилотки солдат

В3

Взвилась муть, (и) всё скрылось

протянули

В4

15

3

В5

4

1

В6

18

12

В7

2,3

2,3

В8

18

6,7


Контрольная работа по русскому языку " Главные члены предложения". 8 класс
А 1. Укажите номера, под которыми перечислены главные члены предложения: подлежащее. сказуемое определение дополнение обстоятельство А 2.Найдите предложение, в котором подлежащее выражено неопределённой формой глагола: Июньским утром пастухи в приаральских Каракумах увидели странное зрелище. По пескам у горизонта плыли три белых паруса. Первый раз на колёсах я услышал в начале года. Чинить яхты – работа в дороге не очень приятная. Яхты на колёсах – удивительное зрелище. А3. Укажите предложения, в которых подлежащее выражено словосочетанием. 1) Средняя скорость ветра - двадцать километров в час. 2) « Аргументы и факты» - интересная газета. 3) В нашей семье все читают «Аргументы и факты» 4) Двадцать делится на два. 5) Четверо ребят отправились на рыбалку. А 4. Найдите предложения с простым глагольным сказуемым. Новичку это явление кажется странным. Удар был коротким и точным. Сегодня мы будем тренироваться в зале.
Через месяц путешественники появились в Москве. У Державина нарисован условный портрет монаха. А5. В предложении « Ящериц кругом было много» определите вид сказуемого. простое глагольное составное глагольное составное именное А 6. В каких предложениях между подлежащим и сказуемым нужно поставить тире. 1) Пятью пять двадцать пять. 2) Летние ночи Петербурга это непрерывная вечерняя заря. 3) Двадцать делится на два. А 7. В каком приложении неверно поставлен дефис. Завод – гигант Зима – волшебница Река - Москва А8. Выпишите определение в предложении « Я не мог оторвать глаз от убегающего лося». Определите, какой частью речи оно является. А 9. Выпишите дополнение из предложения « Голоса участниц удивительно красивы». Прочтите текст и выполните задания В1 – В5. Учась в гимназии, Гоголь играл во многих пьесах, поставленных на сцене ученического театра.(2) Удачны были роли в его исполнении женские роли, особенно роль помещицы Простаковой в «Недоросле» Фонвизина. (3) Сюжет « Ревизора» был подсказан Гоголю Пушкиным.(4) Комедия была написана в течение двух месяцев, и впоследствии драматург, волновавшийся за будущее пьесы, присутствовал на репетициях, давая актёрам ценные советы.(5)Его сатира была остра, как нож, разящий врага. В 1. Укажите номера предложений, в которых встречается обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом. В 2. Укажите номера предложений, в которых встречается составное именное сказуемое. В3. Укажите номера предложений, в которых встречается причастный оборот. Каким членом предложения он является. С 1. Напишите, как вы понимаете слова « сатира» и « «юмор». Приведите примеры из комедии « Ревизор». С 2. Опишите любой смешной случай, произошедший с вами.

К.Д.по теме «повторение изученного в 7 классе»
Колыбель Ворши. На дне оврага безмолвие охватило меня. Тогда в лунном безмолвии послышалось далёкое, но явственное булькание воды. Я пошёл на звук. От главного большого оврага отходил в сторону небольшой овражек-тупичок. Он был не более ста шагов в длину и кончался крутой поперечной горкой. У входа в него росла высокая ветвистая ива. Никаких деревьев или кустов вокруг этой ивы не было видно. По овражку-тупичку, гремя, журча, переливаясь, бежал ручеёк. Он пробил себе узкое углубленное руслице, над которым разрослись травы так, что самого ручейка не было видно. У крутой поперечной горки, то есть у задней стенки овражка, травы буйствовали невероятно. Оттуда плыл, наполняя овражек до краёв, резкий, душноватый аромат дягиля. Его белые пышные соцветия зеленовато светились. Там, окружённая могучими травами, и была колыбель Ворши. Выливаясь из сруба, вода обретала голос и видимость, потому что начинала переливаться, течь, быть ручьём. Текущий по овражку, переливающийся ручей был зелёный, но я уже видел, представлял, как ярко сверкает и блестит он при утреннем солнце. Только так, среди травы, цветов, пшеницы, и могла начаться наша река Ворша. (168 слов.) (В.А. Солоухин). Грамматическое задание 1.
Русский язык, 8 класс, «Знаки препинания при однородных членах предложения», диктант. Здравствуй, сосновый бор! Вскоре вправо, на довольно крутой пригорок повела тропа. Прошли по ней, и через полчаса матерый сосновый лес окружил нас. И было цветение coceн. Стоило ударить палкой по сосновой ветке, как тотчас густое желтое облако окружило пас. Медленно оседала в безветрии золотая пыльца. Еще вчера, еще сегодня утром принуждённые жить в четырёх стенах, отстоящих друг от друга не больше чем на пять метров, мы вдруг захмелели от всего этого: от боровых цветов, от солнца, пахнущего смолой и хвоей, oт роскошных владений, вдруг ни за что ни про что доставшихся нам. Меня еще сдерживал рюкзак, а Роза то убегала вперед и кричала оттуда, что попались ландыши, то углублялась в лес и возвращалась напуганная «огромной птицей», выпорхнувшей из-под самых ног. Между тем впереди, сквозь деревья, сверкнула вода, и вскоре дорожка привела к большому озеру. Озеро это было, можно сказать, без берегов. Шла, шла густая сочная трава лесной поляны, и вдруг на уровне той же травы началась вода. Как будто лужу налило дождем. Так и думалось, что под водой тоже продолжается трава и что затопило её недавно и ненадолго. Но сквозь желтоватую воду проглядывало плотное песчаное дно, которое уходило всё глубже и глубже, и, чем больше уходило оно в глубину, чернее и чернее становилась озёрная вода. (205 слов.)

«Вводные слова и предложения», диктант.
Грибная страда. Понятно, что зайдя в лес, я то и дело натыкался, увы, на следы грибов, а не на самые грибы. Там валяется обрезанный корешок, там грибная стружка — очищали корень от земли, — там изрезанная червивая шляпка, там среди мха беленькие ровные кружки от грибов, срезанных аккуратно и с толком. Впрочем, в первый раз зайдя в лес, я сразу же набрел на такое количество маслят, которые пренебрегались местными жителями, что за полчаса нарезал целую кошелку. На третий день все же решил и я, по примеру ребятишек, пренебречь всевозможным грибным плебейством и начать охоту за белыми. Все «белые места» с детства знакомы мне. Но, как и нужно было ожидать, оставались мне теперь одни оборыши, по случайному недогляду уцелевшие, особо надежно спрятавшиеся за еловыми ли ветками, за сухим ли пнем, в густой ли траве. Тем дороже был каждый найденный гриб. (137 слов.) (По В. Солоухину.) Русский язык, 8 класс, «Обособление определений, выраженных прилагательными и причастиями», диктант. Морские рыбы. Не стану описывать всех рыболовных приключений, происшедших со мною на причале за дни, проведенные в Лидзаве. Скажу только, что я никогда не пожалею о часах, что просидел с удочкой, намотанной на указательный палец.
Вот перечень пород рыб, которые ловились там (правда, названия все местные, а научных я не знаю): морской ерш, описанный выше; морской карась — рыба, напоминающая по форме нашего карася, но совершенно серебряная, с фиолетовым отблеском и острыми, как бритва, выдающимися вперед как бы лошадиными зубами, способными перекусить крючок, если он плох; зеленуха, барабулька — очень изящная рыбка с мордой, срезанной наискосок, в кровавых пятнах по туловищу, исчезающих, как скоро рыба обсохнет от воды; колючка, напоминающая по форме речного окуня, с синеватым пятном на боку; петух — самая яркая и самая красивая, самая желанная для любого рыбака рыба; собака — кусающаяся рыба леопардовой расцветки; кефаль и, наконец, ставридка, самая массовая, самая надоедливая, но, пожалуй, и самая вкусная. Впрочем, нужно сказать, что мясо морского ерша необыкновенно. Оно плотное, белое, сочное. Все говорят, что оно походит на курятину, но я нашел, что мясо этой рыбы напоминает по вкусу мясо рака, сваренного в пресной воде. Идет ерш почти исключительно на уху. (188 слов.) (В. Солоухин.) «Вводные слова и предложения», диктант. Радость жизни. Говорят, что человек создан для счастья, как птица для полета. Наверное, это так и есть. Важно еще и другое: человек создан для того, чтобы жить окруженным природой. В одной книжке, мне рассказывали, написано про революционера-узника, томившегося в одиночной камере царской тюрьмы. Книги, конечно, радовали его. Но вот он нашел прилипшее к странице книги крохотное зернышко неведомого пока для него растения. Он посадил это зернышко в землю, поливал его, и вскоре, о чудо, к неописуемой радости узника, в сером каменном мешке взросла и вызрела веточка лесной земляники с крупными темно-красными ягодами. Узник признавался потом, что радость, которую принесла ему веточка земляники, безусловно, невозможно измерить никакой человеческой мерой. Итак, какими бы стенами не отделялись мы от природы, природа всегда будет властно и требовательно звать нас к себе, потому что она наша мать, а мы ее дети. (137 слов.) (По В. Солоухину.) Русский язык, 8 класс

«Повторение изученного в 8 классе», диктант.
Я больше люблю ходить в лес в тихие, пасмурные дни, даже если временами начинает сеять мелкий нешумный дождь. Ещё приятнее уйти в лес осенним днём с пронзительным холодным ветром. Ни на реке, ни в поле в это время нечего делать… В такой день в лес входишь как с улицы в теплый уютный дом… Но вообще-то были бы грибы… Радостно и в дождь, и в холодный резкий ветер, и в грозу возвращаться домой с полной корзиной. Но как неловко идти через всё село, неся пустой кузовок! Всегда, когда охотник, рыбак или грибник возвращается пустой, ему досадно встречаться с людьми, которые будут заглядывать в ведро, сумку, корзину. В середине осени, в конце сентября, в октябре устанавливается иногда удивительная ясная погода. Безветренно. Утром выпадает на траву холодная, обжигающая ноги роса… (151 сл.) (В.А. Солоухин).