Министерство образования и науки Челябинской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Челябинский педагогический колледж №1»

Технологическая карта урока

Русский язык

Выполнила студентка 41 группы

Ф.И.О. Кузнецова Е.В.

Проверила: Гафиятова О.А.

Отметка: ________________

Дата: 01. 03. 17

Челябинск, 2017

Предмет: русский язык

Класс: 2 «б»

Тема: «Глагол»

Цели деятельности учителя: познакомить со словами, обозначающими действия предмета; формировать умение распознавать глаголы,

решать поставленные задачи; воспитывать внимание, умение слушать.

Планируемые результаты:

- личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в

разных социальных ситуациях.

- предметные: учиться ставить вопросы к глаголам и распознавать их в предложении, устанавливать связь между словами в предложении,

употреблять глаголы в речи;

Оборудование: учебник Школа России Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 2 класс. 2 часть.

Этап урока.

Методы и

приемы

Время

Содержание урока. Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

УУД

Орг.

момент

Словес.:

слово

учителя.

9:5

0 –

9:5

2

- Прозвенел звонок. Красиво встали, выпрямили спинки, улыбнулись мне, а теперь

соседу, молодцы! Итак, 1 ряд сядет, если услышит существительное, которое отвечает на

вопрос кто? 2 ряд, если услышит существительное, которое отвечает на вопрос что?

а 3 ряд, если услышит слово – название действия предмета.

-Вы готовы? Тогда приступаем:

дом (2)

бегает (3)

кот (1).

Я рада, что вы не ошиблись.

Приветствуют

учителя.

Настраиваются

на учебный

процесс.

Л.: смысло-

образование.

Мотивацио

нный

Словес.:

слово

учителя.

9:5

2-

9:5

4

- На уроке наши глаза внимательно

Смотрят и все … (видят).

Уши внимательно слушают

И всё…(слышат).

Голова хорошо … (думает).

- Верно! Нас ждет большая работа. Справиться с ней могут внимательные,

любознательные, трудолюбивые и дружные ребята. Поднимите руку, кто обладает этими

качествами. Я рада, что вас много, это значит, что вы сможете справиться со всеми

заданиями. Давайте же начнем!

Слушают

учителя.

Дополняют

стихотворение

ответами.

К.:

планирование

учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками.

Актуализац

ия опорных

знаний

Практич.:

индивидуал

ьное

задание,

фронтальна

я работа

Словес.:

ответы на

вопросы.

9:5

4 –

9:5

8

На доске написано индивидуальное задание для 1-го учащегося. Учитель просит ученика

самостоятельно выполнить его.

Задание: в данных словах выпиши только те, которые обозначают действие предмета

(береза, рисует, заяц, играет, поют, петух, ехали, девочка, прыгаем).

- Итак, посмотрите на экран. Здесь записаны слова, найдите лишнее слово. (Рыбак, нос,

радуга, поёт, класс, лось)

-Почему оно лишнее? (Поёт, т.к. все остальные – имена существительные)

-Поставьте вопрос к слову «поёт». (Что делает?)

-Что обозначает это слово? (Действие предмета.)

-Верно!

Давайте посмотрим, смог ли У1 найти все слова, обозначающие действия предмета.

-А вы знаете, к какой части речи относятся эти слова?

Один учащийся

выполняет

индивидуальное

задание на

доске.

Находят лишнее

слово.

Фронтально

отвечают на

вопросы.

Проверяют

работу

одноклассника.

К.: умение

выражать свои

мысли.

П.:

самостоятельное

выделение и

формулирование

познавательной

цели, осознанное

построение

речевого

высказывания.

Постановка

учебной

задачи и ее

решение

Словес.:

устная

фронтальна

я беседа.

Нагляд.:

презентация

.

9:5

8 –

9:5

9

- Что вы знаете о глаголе?

Мы можем назвать его признаки? Почему? (не знаем) А хотелось бы узнать?

- Как вы думаете, ребята, какая тема урока у нас сегодня? (Глагол).

- Верно! Какие цели мы поставим перед собой?

1. Познакомиться с новой частью речи – глаголом.

2. Узнать, на какие вопросы отвечает глагол и что обозначает

Определяют

тему и цели

урока.

Грамотно

отвечают на

вопросы

учителя.

К.: умение с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои

мысли.

Р.:

целеполагание

как постановка

учебной задачи.

Решение

частных

задач

Практич.:

фронтальны

й опрос,

работа по

учебнику,

формулиров

9:5

9 –

10:

15

- Сейчас откройте свои тетради и запишите дату и «Классная работа».

Задание 1.

- Выполним задание: откройте учебник на стр. 68

- Рассмотрите рисунки и назовите, что делает мальчик).

Выполняют

грамматическое

упражнение.

Строят

грамматическое

рассуждение.

П.: смысловое

чтение,

осознанное

построение

речевого

высказывания.

Р.: выполнение

учебного

действия.

ание

вывода.

Практич.:

построение

грамматичес

кой схемы.

Словес.:

ответы на

вопросы

- Сравните слова, которые вы вписали. Чем похожи эти слова? На какой вопрос они

отвечают? А что они обозначают?

- Прочитайте, как называются эти слова? (Глаголы).

-Какой мы можем сделать вывод? (Слова, которые обозначают действия предметов и

отвечают на вопрос «что делает?», называются глаголами).

Построение грамматической модели

-Ребята, а как вы думаете, глагол может отвечать только на один вопрос «что делает?»?

-Конечно! А на какие вопросы он еще может отвечать? (Что делал? Что сделает и т.д.)

-Верно! Посмотрите на доску. Как вы думаете, что нам нужно сделать?

-Правильно! Нужно дополнить схему.

-Итак, кто хочет попробовать вставить недостающие компоненты в схему?

Глагол - _______________

Глагол - действие предмета

-Ребята, посмотрите внимательно. Вы согласны с У1, что схема выполнена верно?

Хорошо.

-Посмотрите на примеры. Давайте прочитаем, задавая к словам, соответствующий

вопрос.

-Молодцы! Кто хочет привести другие примеры?

-Отлично! Кто может по схеме объяснить, что такое глагол?

-Замечательно! Давайте сравним наше определение с учебником. Прочитаем его на

странице 68.

-Совпадает наше определение с определением в учебнике?

--Это значит, что мы с вами хорошо работаем.

Грамотно

отвечают на

вопросы

учителя.

Дополняют

грамматическую

модель.

Грамотно

отвечают на

вопросы

учителя.

П.: структуриро-

вание знаний,

действия

Р.: выполнение

учебного

П.: анализ,

синтез.

П.: осознанное

построение

речевого

высказывания.

Р.: выполнение

учебного

действия,

осмысляют уч.

материал,

действуют с

учетом

выделенных

учителем

ориентиров

Р.: выполнение

учебного

действия,

осмысляют уч.

материал,

действуют с

учетом

выделенных

учителем

ориентиров.

Динамичес

кая пауза

10:

15

–

Давайте встанем и поиграем в игру.

Я буду называть слова, если это глагол – хлопните в ладоши один раз. Если это

существительное – топните ножкой.

что делать?

что делает?

что будет

делать?

что сделает?

что делал?

что сделал?

читать

читает

будет читать

прочитает

читал

прочитал

10:

16

Суп, ель, красивое, красное, бежать, думать, лежать, тетрадь, писать, ручка, умный, пирог,

есть, смотреть, рисовать.

Молодцы, вы внимательные ребята! Присаживайтесь.

Первичное

закреплени

е Практич.:

письменное

выполнение

грамматичес

кого упр.,

10:

16

–

10:

26

Задание 2.

- Идем дальше. Сейчас вам нужно выбрать и выписать только глаголы.

Рисует, жук, пишет, белый, дуб, дует, живет, спит, речной, плывет.

- Итак, какие слова вы выписали? Почему?

- Вспомним, определение глагола. В помощь вам наша модель.

Задание 3.

Игра « Кто быстрее всех прочтёт, слово лишнее найдёт?»

- тетрадь, конь, река, град, летит

- школа, друг, мышь, ждать, космонавт

-рисую, танцую, играю, пою, лес

-Молодцы! Кто может, не пользуясь никакими подсказками, сказать, что такое глагол?

Слушают

внимательно

задание.

Письменно

выполняют

упражнение.

Находят лишнее

слово и

объясняют свой

выбор.

Р.: выполнение

учебного

действия,

осмысляют уч.

материал,

действуют с

учетом

выделенных

учителем

ориентиров.

К.: контроль,

коррекция.

Вторичное

закреплени

е

Практич.:

письменное

выполнение

грамматичес

кого

упражнения.

В учебнике на стр. 69 упр. 118. Прочитайте текст.

Все ли действия животных названы правильно?

Посоветуйтесь в парах и прочитайте друг другу исправленный текст. У1 прочитает в

слух.

Запишите предложения правильно. Подчеркните существительные и глаголы.

Обменяйтесь тетрадями, проверьте, правильно ли выполнил задание ваш сосед (на сл)

- Встаньте те, у кого нет ни одной ошибки? Молодцы, можете поставить себе 5.

- У кого 1-2 ошибки? Хорошо, нужно еще тренироваться. Поставьте себе оценку 4.

Что посоветуем ребятам, которые допустили больше ошибок?

Выполняют

письменно

грамматическое

упражнение.

Списывают

текст, исправляя

ошибки,

подчёркивают

сущ. и гл.

Проводят

самооценку

П.: осознанное

построение

речевого

высказывания.

Р.: выполнение

учебного

действия.

Итог урока.

Словес.:

слово

учителя,

учебная

10:

26

–

10:

27

- Итак, ребята, какова была наша тема? А как эта тема относится к выполненным

упражнениям? Что мы отрабатывали?

-Что такое глагол?

- Поднимите руку, кто считает, что достиг поставленных целей.

- Замечательно!

Слушают

учителя.

Анализируют

урок.

П.: контроль и

оценка процесса

и результатов

деятельности

беседа.

Рефлексия

Нагляд.:

эмоц.

карточки.

10:

27

-

10:

29

- Посмотрите, у вас на партах лежат листочки. Нарисуйте веселый смайлик, если вам на

уроке было комфортно, вы смогли справиться со всеми заданиями без особых трудностей.

Нарисуйте грустный смайлик, если справились не со всеми заданиями, и было трудно

работать.

- Поднимите руку, кто нарисовал веселые смайлики. Я очень рада, что вас так много!

Могу только поздравить и пожелать успехов в дальнейшей работе!

- Кто грустный? А в чем у вас были трудности?

- Не переживайте. В следующий раз у вас обязательно все получится!

- Что ж, наш урок подошел к концу. Благодарю вас за урок.

Оценивают

учебный

процесс и свою

деятельность на

уроке.

Л: самооценка,

адекватное

понимание

причин успеха/

неуспеха.

10:

29

–

10:

30

Домашнее задание:

Запись д/з