Слова, которые отвечают на вопросы

КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?

1. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель открывает на доске поговорку (Д-1

:



Прочитайте поговорку.



Как вы ее пронимаете?



Как это поговорка связана с вашей деятельностью на

уроке? (Если постараемся, то сможем достичь успеха.)



В чем вы стараетесь преуспеть? (В «открытии» нового

знания.)



Сегодня на уроке вы продолжите работать над открытием

нового.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального

затруднения в пробном действии.

1) Повторение

- Что написано на доске? (слова)

- Что можно составить из слов? (предложения)

- Всегда ли группа слов будет предложением? (нет, только

когда слова связаны по смыслу)

- Что вы можете сказать про те слова, которые на доске?

(словарные)

2) Речевая разминка

-Мы сейчас проведем речевую разминку. Будем читать слова

так, как я вам скажу



ЗА МНОЙ (учитель → ученик)



СО МНОЙ (учитель = ученик)



БЕЗ МЕНЯ (сами)



С ЗАКРЫТЫМИ ГЛАЗАМИ (сами)

- Теперь записали словарные слова по памяти, подчеркнули

орфограммы, поставили ударение.

- Проверили

.

3)

Наблюдение над ролью имен прилагательных в речи.

Если есть труд, значит, будет и успех!

- Запись на доске:

Вот бежит зверек. У него уши, хвост, рыльце, зубки. Тело покрыто

шерстью. На шее галстучек.

- Кто догадался, о ком составлены предложения? (Это сделать трудно,

есть разные варианты.)

- Почему трудно? (Нет признаков.)

3. Выявление места и причины затруднения.

- Какие бы слова вы вставили в предложения, если бы речь шла о лисе?

( Зубки острые, рыльце тоненькое, золотистая шерсть, белый

галстучек, пушистый хвост.)

- На какие вопросы отвечают эти слова? (какие? какое? какая? какой?)

- Сформулируйте тему урока (слова, которые отвечают на вопросы…)

- Что обозначают слова, которые помогли описать животное? (Признак

предмета.)

- Какую цель мы перед собой поставим? (научиться различать слова,

которые отвечают на вопросы… и обозначают признаки предмета)

4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

1)

– Я буду называть слова, а вы догадайтесь, о каком предмете

идёт речь.

Круглый, полосатый, сладкий, красный (арбуз).

Шоссейная, широкая, асфальтированная, ухабистая (дорога).

–

Почему

легко

было

узнать

предмет?

(Много

слов-подсказок,

описывающих эти предметы.)

– Какие признаки могут называть слова, характеризующие предметы?

(Цвет, форма, вкус, размер, качество.)

– На какой вопрос они отвечают? (какой? какая? ...)

– Обобщите ваши наблюдения и сделайте вывод: с какими словами

связаны слова-названия признаков и на какие вопросы они отвечают?

2)Чтение правила в рамке и сравнение его с собственными выводами

детей.

( стр. 52)

3)

Работа в парах. Игра «Найди пару».

Подобрать к словам-предметам слова признаки предметов

ветер

утро

лента

солнце

арбуз

поляна

сладкий

синяя

лесная

раннее

сильный

яркое

4)

Стр.53 упр.65 самостоятельно с проверкой

5) Самостоятельная работа.

Прочитай сочетания слов. (Сочетания слов написаны на карточках.)



блестящий снег



морозная погода



светлое небо



веселые дети

Поставь к словам вопросы. Сначала задай вопросы кто? или что?, а

потом – какой? какая? какое? какие?

Запишите так, как в образце.

Образец: (что?) снег (какой?) блестящий

Устно составьте предложения с этими сочетаниями.

Проверка самостоятельной работы.

5. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Что нового узнали на уроке?

- Какую роль играют слова – признаки предметов в речи?

- С какой частью речи они связаны. Почему? (уточняют, украшают).



Какую

цель

вы

перед

собой

ставили?

(уметь

находить

слова-

признаки предметов)



Достигли ли вы цели?



Прочитайте поговорку, с которой начали урок.

Один из учащихся читает поговорку вслух.



Кто сегодня хорошо потрудился и достиг успеха? Докажите.



Кто не достиг? Почему?



Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Положите

перед собой картинки с «улыбками».



Какие вопросы остались на конец урока?



Как и где их можно развеять?