Выявление одаренных детей

Неопределенность современного окружающего мира требует не только высокую активность

человека, но и его умения, способности нестандартного поведения. Современное общество фор-

мирует спрос на энергичных, с высоким интеллектом и высокими творческими способностями

молодых людей. В «Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» обозначено,

что «главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опере-

жающего развития».

Современная школа в условиях быстро меняющегося мира наряду с созданием целостной

системы универсальных знаний и компетентностей обучающихся, формирует опыт самостоятель-

ной интеллектуальной и творческой деятельности, личной свободы и ответственности ученика.

Выявление одаренных и талантливых обучающихся, определение вида одаренности - состав-

ляет одну из главных проблем совершенствования системы образования. Комплексная работа спе-

циалистов школы-интерната: учителя, педагогов дополнительного образования, социального педа-

гога, педагога-психолога, учителя-логопеда начинается в начальной школе при использовании

разных методов: наблюдение, изучения его психологических особенностей (речи, памяти, логиче-

ского мышления), а также игровых и тренинговых методов.

Банк психолого-педагогических диагностик по выявлению одаренных детей позволяет со-

здать психологический профиль одаренного ребенка, оценить степень выраженности видов ода-

ренности и определить направленности интересов ребенка, разработать программу его дальнейше-

го развития (приложение).

В приложении Методики, использованные для диагностики одаренных, способных детей.

Учитывая то, что школа-интернат работает в условиях двуязычия, использование этих ме-

тодов целесообразно для выявления скрытых способностей одаренных обучающихся и их разви-

тия, преодоление национальных, личностных и иных психологических барьеров, затрудняющих

развитие одаренных детей, развитие различных видов одаренности.

В нашей школе-интернате имеется достаточный опыт по созданию условий для выявления

одаренных

и

талантливых

обучающихся,

их

самореализации

через

разные

формы

интел-

лектуальных мероприятий; демонстрации результатов работы педагогического коллектива по ре-

шению задач школы-интерната, развития творческих способностей детей. С учетом вышесказанного

могут быть сформулированы следующие принципы выявления талантливых детей:

1) комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка, что поз-

волит использовать различные источники информации и охватить как можно более широкий

спектр его способностей;

3) анализ его поведения в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют

его склонностям и интересам;

4) использование тренинговых методов, в рамках которых можно организовывать определенные

развивающие влияния, снимать типичные для данного ребенка психологические «преграды» ;

5) подключение к оценке талантливого ребенка экспертов;

6) преимущественная опора на экологически валидные методы психодиагностики, имеющие дело

с оценкой реального поведения ребенка в реальной ситуации, таких как: анализ продуктов дея-

тельности, наблюдение, беседа, экспертные оценки учителей и родителей, естественный экспери-

мент.

При выявлении одаренных детей более целесообразно использовать комплексный подход,

задействовав разнообразные методы: наблюдения за детьми, специальные психодиагностические

тренинги, экспертное оценивание поведения детей учителями, родителями, воспитателями, вклю-

чение детей в специальные игровые и предметно-ориентированные занятия, экспертное оценива-

ние конкретных продуктов творческой деятельности, организация различных интеллектуальных и

предметных олимпиад, конференций, спортивных соревнований, творческих конкурсов, фестива-

лей, смотров, проведение психодиагностического исследования.

Созданная учителями начальных классов развивающая, творческая образовательная среда,

способствует раскрытию природных возможностей каждого ребенка. Развитие творческого потен-

циала одаренных детей, совершенствование системы выявления и развития одаренных детей с

раннего возраста, формирование личностного и профессионального самоопределения происходит

через реализацию индивидуальных образовательных маршрутов с учетом специфики творческой и

интеллектуальной одаренности ребенка.

Педагогический коллектив школы-интерната ведет целенаправленную, системную работу с

одаренными обучающимися для активизации мыслительной деятельности, формирования навыков

самообразования у обучающихся. Ежегодно организует и проводит интеллектуальный марафон,

который включает четыре тура: предметный по гуманитарным и естественнонаучным дисципли-

нам, творческий предполагает конкурс ораторского искусства, конкурс стенных газет, исследова-

тельский предполагает проведение научно-практической конференции «Старт в науку», игровой -

проведение интеллектуально-дискуссионной игры «Дебаты».

Педагог на основе диалога и совместного поиска выбирает наиболее эффективную стратегию

индивидуального роста, опираясь на развитие его способности к самоопределению и самооргани-

зации, координирует индивидуальные особенностей его образа жизни и различные варианты со-

держания образования. Одним из методов, позволяющим работать именно с процессуальной сто-

роной способностей, и вообще сознания детей и взрослых, является психологический тренинг,

включая учебно-игровые методы.

Обучающиеся вовлечены в исследовательские и творческие проекты, в которых они учатся

изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные

мысли, уметь принимать решения. Для этого отработаны механизмы учета индивидуальных до-

стижений. Для отслеживания динамики, оценки результатов, с помощью которых раскрываются

индивидуальные способности ребёнка, повышается его самооценку, помогает портфолио обучаю-

щегося. Портфолио - это способ оценки личных достижений форма представления индивидуаль-

ной направленности знаний, умений, интересов обучающего, программирование успеха его лич-

ностного роста, развитие творческого мышления, возможность выразится, высказаться и заявить о

себе. Портфолио поддерживает высокую учебную мотивацию, формирует умение учиться – ста-

вить цели, планировать, организовать собственную учебную деятельность, развивает навыки ре-

флексивной и оценочной деятельности, создает предпосылки для успешной социолизации вы-

пускников начальной школы. Систематизирована и активизирована работа по подготовке обуча-

ющихся к предметным олимпиадам: организация научно-поисковой работы обучающихся посред-

ством сети Интернет, развитие логического и интеллектуального мышления, решение олимпиад-

ных заданий, участие в предметных конкурсах, неделях, викторинах, фестивалям, интеллектуаль-

ным марафонам и творческим конкурсам различного уровня (от муниципального до международ-

ного).

Выпускники начальной школы принимают участие во Всероссийской олимпиаде школьни-

ков. Обучающиеся 1-4 классов принимают активное участие в дистанционных, заочных олимпиа-

дах и конкурсах: центра дополнительного образования Снейл, центра педагогического мастерства

«Новые идеи», образовательного портала «Продленка» и в других.

Результаты работы с одаренными в начальной школе (по годам)

2012/2013

2013/2014

2014/2015

2015/2016

Количество победителей и призе-

ров/представителей КМНС

12/10

13/9

12/10

12/7

В школе-интернате разработан широкий спектр занятий:

1) внеурочной деятельности по направлениям:

- спортивно-оздоровительное: секция «ОФП», клуб «Чемпион»;

- духовно-нравственное: курс «Уроки нравственности», литературная гостиная «Пою тебя, мой

край», лаборатория «Земля – наш общий дом»;

- общеинтеллектуальное: НОУ «Юный исследователь», интеллектуальный клуб «Знайка», мастер-

ская «Робототехника», клуб «Почемучка»;

- общекультурное: творческое объединение «Волшебная мастерская», театральная студия «Заку-

лисье», танцевальная студия «Северное сияние»;

- социальное: пресс-центр «Продленка», клуб «Безопасное детство».

2) дополнительного образования по направленностям: туристко-краеведческая: «Моя малая роди-

на», естественно-научная: «Юный эколог».

Работа по индивидуальному образовательному маршруту предполагает использование со-

временных информационных технологий. Одаренный ребенок может получать адресную инфор-

мационную поддержку в зависимости от своих потребностей.

Управление современными электронными носителями требует изменений в организации об-

разовательной деятельности. В контексте требований времени в начальной школе запущен сете-

вой проект «Совершенствование модели воспитания поликультурных компетенций обучающихся

в условиях общеобразовательной организации» с Муниципальным бюджетным общеобразова-

тельным учреждением «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Воронежа Воронежской об-

ласти по проведению мероприятий в рамках сотрудничества, организации общения в режиме on-

Line (2016). Проведены две встречи, в ходе которых обучающиеся начальных классов познакоми-

лись, обучающиеся школы-интерната посетили внеклассное занятие. Рассказали о природе тунд-

ры, условиях жизни в ней. Следующая встреча будет посвящена жилищу, его внешнему и внут-

реннему обустройству.

Проект направлен на решение задач поликультурного воспитания школьников в

условиях сетевого взаимодействия, осуществления обмена информацией о культуре, народах и

народностях. Продолжением этого проекта для обучающихся основной и средней школы является

международный проект «Природосообразность жизненного уклада народов Крайнего Севера РФ и

республики Казахстан» с образовательной организацией-партнером Бескольской средней школой-

гимназией Кызылжарского района, Северо - Казахстанской области Республики Казахстан. Обу-

чающиеся заинтересовались и начали изучать жизнь народа, который также как и ненцы ведет ко-

чевой образ жизни в южных степях, поэтому в этом учебном году на научно-практическую конфе-

ренцию «Старт в науку!» была представлена работа по теме «Чум и юрта - удобное и практичное

жилье для кочевых народов».

Конечным результатом сопровождения одаренных обучающихся является:

- единая система и подходов к работе с данной категорией обучающихся на основании единого

банка данных одаренных детей;

- условия для целенаправленного выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореа-

лизации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями;

- увеличение числа обучающихся, активно занимающихся творческой, интеллектуальной деятель-

ностью, а также победителей, призеров в различных олимпиадах, конкурсах, конференциях;

- доступность использования дополнительного материала для углубленного изучения отдельных

тем и разделов предметов;

- развитие ИК-компетентностей у обучающихся, расширение доступа обучающихся к различным

источникам информации;

- разработка индивидуальных образовательных маршрутов развития обучающихся с признаками

одаренности.

Работая с одаренными обучающимися, педагог совершенствует свои компетенции, которые про-

слеживаются в профессиональных стандартах.

Приложение.

Методики, использованные для диагностики одаренных, способных детей.

Вид одаренности

Название методики

1.Интеллектуальная одарённость

Прогрессивные матрицы Дж. Равена

Интеллектуальный тест Д.М. Кеттелла

Тест когнитивных способностей Р.Э. Торн-

дайка и Е. Хагена

ШТУР (Гуревича К.М.)

Тест структуры интеллекта Р. Армтхауэра

Тест Г.Ю. Айзенка

2.Академическая одаренность

Тест «Интеллектуальная лабильность»

Станфордский тест достижений, оцениваю-

щий знания и навыки математике, естество-

знании, в понимании устной речи

3.Творческая одаренность

Диагностика вербальной и невербальной кре-

ативности (Гилфорд Дж. И Торренс П. в мо-

дификации Туник Е.)

Тест

творческого

мышления

П.

Торренса

(краткая форма)

Экспресс-методика А.Г. Азарян

Тест «Свобода ассоциация»

4.Социальная одаренность

Тест социального интеллекта Т. Ханта

Социометрические методы

Методики, направленные на выявление орга-

низаторских способностей

5.Психомоторная одаренность

Тест Пурдье

Методика Е.П.Ильина «Теппинг-тест»

Экспресс-тестирование психомоторики (Озе-

ров В.П.)

6.Идентификация детской одарённости

педагогами и родителями

Определение

уровня

проявления

способно-

стей ребенка (Сизанова А.Н.) - родители

Анкета для родительского исследования (Са-

венков А.И.)