Осипенко Лидия Евгеньевна

Директор МБУДО

«Орловская детская хоровая школа»

Проблемы инклюзивного образования

Инклюзивное образование – это процесс обучения и воспитания, при

котором

все

дети,

в

независимости

от

их

физических,

психических,

интеллектуальных

и

иных

особенностей,

включены

в

общую

систему

образования и обучаются вместе со своими сверстниками без инвалидности в

одних и тех же школах.

Орловская детская хоровая школа расположена в здании постройки в

XIX

века.

Красивый

старинный

особняк

является

объектом

культурного

наследия регионального значения.

В соответствии с Федеральным законом «Об объектах культурного

наследия (памятники истории и культуры) народов Российской Федерации»

от

14.02.2002г.

№73-ФЗ

выполнять

какие-либо

пристройки

к

объекту

не

допускается.

Более

26

лет

своего

существования

школа

активно

участвует

в

культурной жизни города и имеет высокие рейтинги.

На данный момент в школе обучается более 700 детей.

При массовости хорового искусства, при таких высоких результатах,

школа

не

имеет

своего

концертного

зала.

Для

проведения

массовых

мероприятий и сводных репетиций школа постоянно вынуждена прибегать к

помощи сторонних организаций.

За

последнее

время

в

школу

стали

обращаться

родители

детей

с

ограниченными возможностями. И таких детей становится все больше. Во-

первых

это

обусловлено

тем,

что

и

родители

заинтересованы

в

дополнительном

образовании

для

своего

ребенка,

ну

и

конечно

нашим

педагогическим коллективом, который не смотря на ряд проблем в школе не

отказывает и занимается с этими детьми.

В нашей школе ярко выражено инклюзивное образование на уроках

хора и театра, конечно есть и индивидуальные занятия на музыкальных

инструментах. Эти дети, на ровне с другими участниками образовательного

процесса занимаются на уроках. Им также дается и текст и действие, т.е

любое включение в процесс. Любая дискриминация исключена. Родители это

видят и благодарны.

Для обеспечения полноценного инклюзивного образования существует

ряд

требований.

Одно

из

них

это

материально-техническое

оснащение

учреждения. Приведем примеры:

Пандус должен быть достаточно пологим, чтобы ребенок на коляске

мог самостоятельно подниматься и спускаться по нему. Ширина пандуса

должна быть не менее 90 см. Необходимыми атрибутами пандуса являются

ограждающий бортик (высота - не менее 5 см) и поручни (высота - 50-90 см),

длина которых должна превышать длину пандуса на 30 см с каждой стороны.

Ограждающий

бортик

предупреждает

соскальзывание

коляски.

Двери

должны открываться в противоположную сторону от пандуса. Вход в школу

рекомендуется оборудовать звонком для предупреждения охраны.

Внутреннее пространство школы. Коридоры по всему периметру

школы

должны

быть

оснащены

поручнями.

Ширина

дверных

проемов

должна быть не менее 80 85 см, иначе человек на инвалидной коляске через

нее не пройдет. Для того чтобы человек на коляске смог подняться на верхние

этажи, в школьном здании должен быть предусмотрен хотя бы один лифт

(возможно, понадобится ограничить доступ в него остальных учащихся), а

также подъемники на лестницах.

Школьная

раздевалка.

Детям-инвалидам

нужно

выделить

зону

в

стороне

от

проходов

и

оборудовать

ее

поручнями,

скамьями,

полками

и

крючками для сумок и одежды и т.д. Также можно для этих целей выделить

отдельную небольшую комнату.

Школьный туалет. В школьных туалетах надо предусмотреть одну

специализированную

туалетную

кабинку

для

инвалидов

с

нарушением

опорно-двигательного

аппарата

(в

том

числе

и

инвалидов-колясочников)

размерами не менее 1,65 м на 1,8 м. Ширина двери в специализированной

кабине должна составлять не менее 90 см. В кабине рядом с одной из сторон

унитаза должна быть предусмотрена свободная площадь для размещения

кресла-коляски для обеспечения возможности пересадки из кресла на унитаз.

Кабина

должна

быть

оборудована

поручнями,

штангами,

подвесными

трапециями и т.д. Все эти элементы должны быть прочно закреплены. Не

менее одной раковины в туалете следует предусмотреть на высоте 80 см от

пола.

Нижний

край

зеркала

и

электрического

прибора

для

сушки

рук,

полотенце и туалетная бумага располагаются на такой высоте.

Классные кабинеты. Минимальный размер зоны ученического места

для ребенка на коляске (с учетом разворота инвалидной коляски) - 1,5 х 1,5 м.

Детям-инвалидам

с

нарушениями

опорно-двигательного

аппарата

около

парты следует предусмотреть дополнительное пространство для хранения

инвалидной коляски (если ребенок пересаживается с нее на стул), костылей,

тростей и т.д. Ширина прохода между рядами столов в классе должна быть не

менее 90 см. Такая же ширина должна быть у входной двери без порога.

Также желательно оставить свободным проход около доски, чтобы ребенок на

коляске или на костылях смог спокойно перемещаться там. Если занятия

проходят в классе, где доска или какое-либо оборудование находится на

возвышении, это возвышение необходимо оборудовать съездом.

Территория школы. Имеющиеся на пути небольшие перепады уровней

должны быть сглажены. Ребра решеток на пешеходных дорожках должны

располагаться перпендикулярно направлению движения и на расстоянии друг

от друга не более 1,3 см. В нескольких местах с бордюрного камня тротуара

должен

быть

устроен

съезд

шириной

не

менее

90

см.

Для

этого

рекомендуется покрыть поверхность дорожки направляющими рельефными

полосами и яркой контрастной окраской. Оптимальными для маркировки

считаются ярко-желтый, ярко-оранжевый и ярко-красный цвета.

В

рамках

программы

«Доступная

среда»

перед

образовательным

учреждением ставится одна из основных задач это улучшение материально-

технической

базы.

Но

в

здании

культурного

наследия

возникает

ряд

сложностей по перепланировки, увеличении площади и т.п. И такая ситуация

не только на территории Орловской области. Здания, в которых расположены

учебные заведения, строились в разное время, поэтому каждое из них имеет

свои архитектурные и технические особенности.

Анализируя инклюзивное образование в целом, можно выделить

следующие задачи, которые необходимо решить:

во-первых, полное обеспечение школ всеми техническими средствами;

во-вторых, усиленно реализовывать программы по подготовке и

переподготовке специалистов, для обеспечения школ учителями, которые

имеют необходимый уровень инклюзивной компетентности;

в-третьих, ознакомить общество с понятием инклюзии в целом.