Экспериментальные задачи как основа организации

практико-ориентированной обучающей среды

Шульгина И.В.,

учитель

физики

МОУ

«Средняя

общеобразовательная школа №5 г. Надыма»

Чтобы решить сложную проблему, ребенку нужно в буквальном смысле повертеть

её в руках.

Иногда, когда нам приходится решать какую-нибудь задачу, мы, сами того не

замечая, начинаем крутить в руках какой-то предмет – ручку, зажигалку, мобильный

телефон.

С

одной

стороны,

это

может

говорить

о

том,

что

мы

нервничаем

из-за

трудностей. С другой – манипуляции с предметами действительно помогают думать.

Психологи

из Кингстонского

университета,

университетов

Эссекса

и

Южной

Дании

описывают

эксперимент,

в

котором

нужно

было

распределить

семнадцать

животных по четырём загонам – так, чтобы в каждом загоне их было нечётное число.

Здесь

нужно

было

особым

образом

спроектировать

всю

постройку,

и

участники

эксперимента могли либо рисовать модель такого помещения электронным пером на

планшете, либо пытаться построить физическую модель из конструктора.

Наиболее успешно эту задачу решали те, кто строил физические модели. Авторы

работы подчёркивают, что причина в инструментах: если человек может непосредственно

прямо руками взаимодействовать с окружающим миром, то решать некоторые задачи ему

становится проще.

То,

что

«руки помогают

думать»

подтверждается

результатами

практической

педагогики, поэтому включение экспериментальных заданий в ходе реализации ФГОС

ООО является необходимым условием повышения качества образования по физике.

Эксперимент

является

одновременно

методом

научного

познания,

критерием

истины, источником знаний, методом обучения.

Как метод обучения эксперимент обеспечивает:



занимательное, проблемное изложение учебного материала;



пробуждение интереса к физике;



повышение положительной мотивации к изучению предмета;



активизацию познавательной деятельности;



усиление эмоциональности восприятия информации;



концентрацию внимания на изучаемой теме;



более глубокое усвоение изучаемой темы;



освоение нового способа действия.

В ходе составления и отбора экспериментальных задач для учащихся различного

контингента, в том числе для детей с ОВЗ мы пришли к выводу, что экспериментальные

задачи по физике должны соответствовать следующим условиям:



требованиям техники безопасности;



формулировка задачи должна быть четкой и однозначной;



экспериментальная

задача

должна

выполняться

на

достаточно

простом

для

учащегося оборудовании;



задача должна быть рассчитана на ограниченное время.

Примеры экспериментальных задач по физике, удовлетворяющие выше названным

условиям:

Экспериментальная задача

по теме «Давление газа. Вес воздуха»

Материалы и оборудование: пустой прозрачный (пластиковый или стеклянный)

стакан, прозрачный сосуд с водой.

Порядок выполнения задания:

1.

Переверни стакан вверх дном

2.

В таком положении (вверх дном) погружай стакан в воду.

3.

Внимательно наблюдай за тем, как вода заполняет стакан.

4.

Дай обоснованный ответ на вопрос «Почему вода полностью не заполнила весь

стакан?».

Дополнительное задание

Выполни рисунок проведенного эксперимента, обозначив на рисунке вещества

словами «воздух», «вода».

Экспериментальная задача

по теме «Давление газа. Атмосферное давление. Разность давлений»

Материалы и оборудование: медицинский шприц без иголки (20 или 50 ml),

кусочек пробки, аэрозольная пена для бритья (4 -8 ml), лабораторный шпатель.

Внимание!

Аэрозоль

-

мельчайшие

частицы

твёрдого

или

жидкого

вещества,

находящиеся во взвешенном состоянии в газообразной среде (например, в воздухе).

Порядок выполнения задания:

1.

Помести шпателем 4 -8 ml аэрозольной пены для бритья в корпус шприца.

2.

Вставь поршень шприца в корпус шприца до уровня аэрозольной пены (4 -8 ml).

3.

Плотно (герметично) закрой пробкой отверстие для иголки медицинского шприца.

4.

Медленно, приложив усилия, выдвигай поршень из корпуса шприца.

5.

Внимательно наблюдай за тем, как аэрозольная пена занимает полностью все

пространство корпуса шприца.

6.

Дай

обоснованный

ответ

на

вопрос

«Почему

при

определённых

условиях

аэрозольная пена занимает полностью все пространство корпуса шприца?».

Дополнительное задание

Выполни рисунок проведенного эксперимента. Укажи соотношения внутреннего и

внешнего давлений пузырьков воздуха в аэрозольной пене.

Экспериментальная задача

по теме «Давление газа. Атмосферное давление. Разность давлений»

Материалы и оборудование: медицинский шприц без иголки (20, 50 или 160 ml),

кусочек пробки, маленький резиновый шарик (V≈4 -8 ml).

Порядок выполнения задания:

1.

Помести маленький резиновый шарик в корпус шприца.

2.

Вставь поршень шприца в корпус шприца до соприкосновения с поверхностью

шарика.

3.

Плотно (герметично) закрой пробкой отверстие для иголки медицинского шприца.

4.

Медленно, приложив усилия, выдвигай поршень из корпуса шприца.

5.

Внимательно наблюдай за состоянием шарика.

6.

Ответь

на

вопрос

«Как

изменились

следующие

физические

величины,

характеризующие общее состояние воздуха в шарике:

1)

Объем шарика (увеличился, уменьшился, не изменился).

2)

Масса шарика (увеличилась, уменьшилась, не изменилась).

3)

Плотность воздуха в шарике (увеличилась, уменьшилась, не изменилась).

4)

Давление

воздуха

внутри

шарика

(внутренне

давление)

(увеличилось,

уменьшилось, не изменилось).

5)

Температура

воздуха

внутри

шарика

(увеличилась,

уменьшилась,

не

изменилась).

7.

Дай

обоснованный

ответ

на

вопрос

«Почему

изменились

(не

изменились)

величины, характеризующие общее состояние воздуха в шарике?».

Дополнительное задание

Выполни рисунок проведенного эксперимента. Укажи соотношения внутреннего и

внешнего давлений.