Игра, как метод начального обучения игры на фортепиано детей

дошкольного и младшего школьного возраста.

Огромная роль в музыкальном воспитании и развитии ребенка принадлежит

игре, как важнейшему виду детской деятельности.

Игра — наиболее доступный

для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего

мира

впечатлений.

В

игре

ярко

проявляются

особенности

мышления

и

воображения ребенка, его эмоциональность, активность.

Дети

дошкольного и младшего школьного возраста

эмоциональны,

впечатлительны, любознательны, подвижны,

деятельны

и

очень

быстро

устают от однообразной работы. Дети способны сосредоточить свое внимание

максимум на 5-10 мин. Особенно данный вопрос актуален в наше время, когда

дети

рождаются

с

особенностями

психического

и

физического

развития.

Немало детей скованных, напряженных, агрессивных,

с ярко-выраженным

гипертонусом

мышц

или

наоборот,

дети

приходят

вялые,

с

рассеянным

вниманием, слабые физически, с плохой координацией движений. Очень важно

при начальной работе с ребенком общаться на его детском, понятном ему языке.

«Начиная занятия с маленькими детьми нужно стараться не отпугнуть их чем-

то

серьезным,

что

может

показаться

скучным

или

утомительным».

(А.Артоболевская) Атмосфера взаимного доверия, игра, посильная практическая

деятельность,

совместное

творчество

и

возможность

поимпровизировать

должны

стать

главной

формой

общения,

ибо

процесс

обучения

должен

приносить ребенку радость и интерес. У каждого ребенка от природы свой

характер,

задатки,

игровой

аппарат.

Важно

для

каждого

индивидуально

подбирать

игровой

материал.

Индивидуальный

подход

к

музыкальному

развитию

ребенка

позволит

преподавателю

самостоятельно

определить

продолжительность

каждого

этапа

в

обучении,

найти

интересные

формы

проведения игровых занятий.

Предлагаемые

ниже

упражнения-игры

лишь

малая

доля

упражнений,

которые относятся больше к начальному донотоному периоду обучения детей

на фортепиано при освоении первых игровых навыков. В донотном периоде, как

говорил

Г.Г.

Нейгауз,

закладываются

основы

духовного

освоения

музыки.

Упражнения

развивают

любознательность

и

внимание

ребенка

к

звуку,

раскрывают

его

глаза

и

уши,

дают

возможность

раскрыть

более

яркие

впечатления от музыки. Слушание и пение расширяют музыкальный кругозор

ребенка,

активируют

эмоционально-образную,

слуховую,

интонационную

сферы способностей, укрепляют музыкальную память. Игра «с рук педагога»

позволяет

получить

первые

навыки

игры

на

фортепиано,

познакомиться

с

клавиатурой

инструмента,

расположением

регистров,

октав.

Обсуждение

сыгранных пьес (характеристика героев, динамических оттенков и др.) направит

внимание

маленького

ученика

на

понимание

разнообразия

элементов

музыкального языка, выразительные возможности инструмента. Упражнения на

закрепление

различных

навыков

можно

варьировать

в

зависимости

от

особенностей

ребенка.

Главное,

чтобы

ребенок

не

скучал

на

уроках.

Как

говорила А.Д. Артоболевская: « Больше фантазии и сказки!»

Игры-упражнения

на

знакомство

с клавиатурой, возможностями

инструмента, развитие ритма, интонационного слуха.



«Лесные жители».

«Здравствуй,

дружок!

Ты

любишь

слушать

музыку?

Давай

поиграем

в

музыкальную игру «Лесные жители».

Играем на фортепиано 4 легких характерных пьесы, например про зайчика, про

медведя, бабочку, ежика. Можно использовать пьесы Д.Кабалевского «Ежик»,

Э.Грига «Бабочка», Г.Галынина «Зайчик», «Медведь», предварительно обсудив с

малышом характеристику каждого героя. «Какой у нас зайчик? Правильно.

Веселый, прыгучий, быстрый. А медведь? Неуклюжий?..»

Ребенок должен угадать по слуху о каком герое сыгранная пьеска.



« П р я т к и » .

«Ты знаешь такую игру, прятки? Давай поиграем? Только у нас будут прятки не

простые, а музыкальные».

Ребенок

закрывает

глазки,

педагог

прячет

игрушку.

По

средствам

фортепианной

игры

педагога,

ребенок

ищет

игрушку.

Приближение

или

удаление от игрушки будет сопровождаться увеличением или уменьшением

звука. (Например: тихо- далеко, громко – близко).

Формируются первые

представления о динамических оттенках в музыке: форте, пиано.



«Куда поскакал зайка».

Ребенок слушает куда «поскакал» зайка: вверх по горке или вниз с горки.

(педагог играет гамму вверх, потом вниз, звуки на одной ноте (зайка скачет на

одном месте). Игру можно сопровождать потешкой: « Зайка, зайка, ты шагай,

выше лапки поднимай!». Игра знакомит ребенка с движением звукоряда.



«Кукушки».

Ты умеешь считать? Поиграем в игру «Кукушки»?

Играем и поем «ку-ку» в терцию, например на клавишах «ми-до» во всех

октавах. Ребенок считает, сколько кукушек «живут» на клавишах «ми-до».

Затем играем «ку-ку» «ми- бемоль – до» и «ми-до», просим сравнить ученика,

чем отличаются кукушки («правильно: одна – веселая, другая – грустная»).

Играем по-очереди малую и большую терцию, ребенок отгадывает настроение

кукушек.

Для

более

четкого

понимания

ребенком

«весело»

и

«грустно»

«кукушки» лучше играть с аккомпанементом в мажоре и миноре.

Данная

игра

учит

ученика

ориентироваться

на

клавиатуре,

знакомит

с

понятиями минор (грустно) и мажор (весело), развивает интонационный слух.



« Кто поет? »

Играем попевки в разных регистрах, ребенок отгадывает, кто поет в верхнем

(например, птичка), кто поет в среднем (мальчик, девочка), кто поет в нижнем

(медведи, слоны, дед мороз и пр.)

Игра учит ориентироваться в регистрах, развивает интонационный слух.



«Ты кто?», «Ты где?» (С.Альтерман)

Данное

упражнение-игру

можно

использовать

для

закреплений

знаний

клавиатуры.

Играем

поочередно

звуки,

пропевая

«Ты

кто?».

Ребенок

повторяет

звук,

называя верную клавишу: «Я ми» . «Ты где?» - «Я в первой октаве» и т.д.

•

“Обезьянки” (М.Андреева).

“Обезьянка” должна точно передразнить учителя (ритмическое эхо). Задача

игры заключается в точном повторении учеником ритма либо прохлопанного,

либо сыгранного на инструменте педагогом.

В данной игре развивается ритмическая точность и память.

•

“Угадай мелодию”

Узнавание, повторение и закрепление ранее прослушанных

(выученных) мелодий песен, музыкальных пьес и фрагментов.

•

«Настроение». (Т.Кузнецова)

«Скажи какое-нибудь слово, любое, можно маленькое. Пусть будет «мама». Как

ты произнес это слово: тихо, громко? Правильно, тихо. Люди в разных случаях

по-разному говорят разные слова. Можно сказать весело, грустно. А как еще?

Сердито, робко или мягко, нежно. Правильно. Слово «мама» мы говорим нежно,

ласково.

Точно так же можно взять звук на инструменте. Давай поговорим

звуками на фортепиано..» Игра учит ребенка слышать разный характер звуков.

•

«Слушалка». (Т.Кузнецова)

« Один известный музыкант сказал, что музыкант начинается с умения слушать

и слышать протяженность одного-единственного звука. Давай послушаем, как

начинается звук и как затихает».

Слушаем

с

детьми

как

звучит

и

затухает

звук

«живого»

инструмента.

Упражнение развивает способность слушать звуки до конца.

Гимнастика рук и пальчиков при работе над постановкой игрового аппарата.

Упражнение на знакомство с нумерацией и названием пальцев.

•

«Здравствуй пальчик».

Упражнение - игра на знакомство с пальчиками. Ладони соединить перед собой,

палец к пальцу (1-й к 1-му; 2-й ко 2-му, 3-й к 3-му, 4-й к 4-му, 5-й 5-му).

Работаем с каждой парой поочередно. 1-я пара 3 раза касается друг друга

подушечками; одновременно проговариваем фразу: «Здравствуй 1-й пальчик».

Далее

переходим

к

паре

2-х

пальцев

и

повторяем

действия

1

-й

пары,

проговаривая одновременно фразу: «Здравствуй 2-й пальчик» и т. д. до пары 5-5

пальцев.

•

Пальчиковая гимнастика. Аналогичное упражнение.

«Пальчики здороваются». Кончиками пальцев правой и левой рук поочередно

(2

раза)

касаться

кончиков

больших,

указательных,

средних,

безымянных

пальцев и мизинцев.Одновременно проговариваем с ребенком скороговорку :

Ехал Грека через реку,

видит Грека - в реке рак.

Сунул Грека руку в реку,

рак за руку Грека - цап!

Или (для совсем маленьких) потешку: «Зайчик весело шагает, зайка лапки

поднимает».

•

«Шалтай-болтай».

(А.Артоболевская) Очень важное упражнение –игра

для освобождения корпуса.

Ребенок должен встать прямо. Опустить руки свободно вниз, слегка нагибаясь

при

этом

вперёд

и

начинать

покачивать

ими

навстречу

друг

другу.

То,

скрещивая,

то

разводя

руки

в

стороны.

Одновременно

с

этим,

наклон

увеличивать,

а

затем,

постепенно

распрямляясь,

возвращаться

в

исходное

положение. Чтобы было интереснее раскачивать руками, можно придумать

потешку « шалтай-болтай по лесу ходил, в яму угодил…».

•

«Ветряная Мельница». (А.Артоболевская)

Ребенок

встает

прямо.

Руки

должны

быть

опущены

вдоль

туловища

,свободные, как плети. Начинает раскачивать по-очереди каждую руку, как

маятник», все выше и выше – пока рука не начнет крутиться по инерции вокруг

плеча, как ветряная мельница.

•

«Гули».

Руками «летать», как крыльями, проговаривая потешку: « Летели гули летели,

на головку сели, на головке посидели и опять полетели». Данное упражнение

на ощущение гибкости кистей, свободу рук.

•

Кошка» и Слон».

Наклониться

к

стене

всем

корпусом,

упираясь

ладошками

в

стену.

Оттолкнуться, вернуться в исходящую позицию, (важно чувствовать опору на

ладони), затем упираться как «кошка» кончиками пальцев.

Часто

у

маленьких

детей

ввиду

возрастных

или

индивидуальных

особенностей не развита мышечная система.

Руки зажаты или наоборот

чрезмерно

вялы,

не

слушаются,

пальчики

ребенка

не

могут

принять

правильную форму.

Для такого рода особенностей аппарата есть игры - упражнения для кистей

рук и пальчиков.

•

« Платочек».

« Помаши мне платочком несколько раз». (учимся группировать пальчики)

•

«Встряхивать» водичку с рук.

« Вообрази, что у тебя мокрые руки, стряхни водичку с рук.» (учимся

освобождать кисти рук).

•

«Гусь».

«Собери все пальчики к 1-му пальцу щепоткой. Что получилось? Правильно.

Голова гуся.

И

у меня тоже получился гусь. Давай пообщаемся?» Можно

«пошипеть» друг на друга. «Гуси» могут «разговаривать» на разные темы: про

любимое увлечение, про погоду или проговорить потешку «Гуси, гуси! - га-га-

га, Есть хотите? да-да-да! Так летите же скорей, накормлю я всех гусей!..»

•

«Веер» или «Кулачок».

Пальчики сжимаем в кулачок и разжимаем веером, проговаривая потешку: «Мы

играли, мы играли, наши пальчики устали. Мы немножко отдохнем и опять

играть начнем.»

•

«Букашки».

Предложить ребенку представить, что его пальчики – маленькие, но ловкие

букашки. Пальчиками можно «бегать» по коленям, столу и т.д.

•

«Подметаем соринки».

Подметаем с малышом соринки с коленок внешней и внутренней стороной

кистей рук. Можно так же пощипать соринки с коленок, а потом их стряхнуть

на пол.

•

«Лампочка».

«Вкручиваем» и «выкручиваем» ручками лампочку или фонарик. Пальчики

принимают

округлую

форму,

запястье

гибкое.

В

будущем

упражнение

помогает при игре «тремоло».

Упражнения на организацию игровых движений на фортепиано.

При постановке аппарата, педагог должен это делать ненавязчиво, незаметно с

помощью игры.

Объясняя ребенку, что руки должны быть свободными, гибкими, а запястье при

этом ровное – как мостик, можно придумать сравнение, что рука- это дорога, по

которой из самого ушка

от плеча выезжаю машинки со звуками. Машинки

обязательно должны доехать до пункта назначения без остановок и преград,

чтобы не уронить звуки во время движения и донести их до инструмента. Если

мостик (запястье) сделать ниже – машинки упадут в пропасть, если выше – то

им трудно будет подняться на горку и они так же растеряют ценный груз.

Форму руки при игре можно сравнить с ротондой (круглой старинной беседкой

на колоннах). Свод руки – это крыша беседки. Колонны - пальчики, не должны

слипаться, опираться на клавиши, не прогибаясь, иначе ротонда будет неровно

стоять и в конце концов упадет.

•

Поцелуй с карандашиком.

Данное упражнение А.Д. Артоболевской

для правильного прикосновения к

клавишам подушечек пальцев. Поочередно кончики пальцев здороваются с

карандашом.

На

конце

карандаша

должна

быть

мягкая

резиночка.

При

«поцелуе»

ребенок

ощущает

кончик,

подушечку

своего

пальца

и

видит

правильную форму пальца при игре на фортепиано (пальчик имеет при сгибе –

3 бугорка, первый палец - 2) .

•

«Подковка» (автор В. Пясецкий)

Аналогично упражнению «Поцелуйчик». «Представим, что наша ладошка –

это лошадка. Чтобы лошадка была красивая, давай ее сначала причешим».

Держим за запястье руку ребенка и гладим, как буд-то «причесываем» гривку

лошадки

(пальцы)

ребенка.

Ребенок

непроизвольно

освобождает

пальчики.

Затем на

каждый пальчик, а это уже «ножки» лошадки, мы будем одевать

подковки. Кончиком карандаша или своими подушечками «куем» пальчики,

объясняя малышу, что лошадка сможет красиво «ходить» по клавишам только в

подковках и причесанная. Ставим причесанную и подкованную лошадку на

клавиши, рука ребенка принимает правильную красивую округлую форму.

•

«Подъемный кран».

Данное упражнение на расслабление рук от плеча.

«Представь, что твоя рука – это груз. А моя – подъемный кран. Я буду

поднимать твой груз (поднимаю руку ребенка за указательный палец) своим

подъемным краном. Груз висит и от тебя не зависит. (объяснить ребенку, что

руку нужно повесить, расслабить, без малейшего напряжения в мышцах). Вот-

вот я поднимаю твой груз и «Ах!», у подъемного крана обрывается тросс»

(отпускаю резко руку ребенка, она должна плюхнуться на клавиатуру, если

звуков при падении нет, значит рука зажата).

•

«Капля».

Упражнение аналогично предыдущему. Но теперь рука падает с опорой на 3-

палец, как большая тяжелая капля перед ливнем. Мостик руки (запястье) при

этом не заваливается, а пружинит под весом «капли».

•

«Радуга».

После

дождя

очень

часто

бывает

радуга.

Хорошо

иметь

на

занятиях

фломастеры и бумагу. Дети с удовольствием рисуют на уроках, это своего рода

разминка перед следующими упражнениями. Ребенку предложить нарисовать

радугу на бумаге. А затем «рисовать» радугу на фортепиано.

«Давай теперь порисуем радугу на фортепиано. Синий цвет, это какая будет

клавиша? Ля? Хорошо. Давай рисовать «Ля» в разных октавах».

Берем

сначала 3-м, потом поочередно 2-м, 3-м, 4-м пальцами звуки, переносим руку,

рисуя в воздухе радугу широким движением, на октаву выше (правая рука)

,ниже (левая рука). Для каждого цвета ребенок придумывает определенную

клавишу:

желтый-

ФА,

зеленый-

РЕ

и

т.д.

Упражнение

учит

свободно

переносить

вес

руки

через

октавы

с

опорой

на

подушечку

пальца

(в

дальнейшем закрепляет навык скачков).

•

«Пчелка и шмель».

«Ты ездил куда-нибудь отдыхать летом? К бабушке? А бабушка сажает

цветы

в

саду?

Какие

цветы

ты

видел

в

саду

(лесу,

поле,

огороде).

А

ты

наблюдал, как пчелка садится на цветок? Давай попробуем посадить пчелку на

клавиши инструмента? Твоя рука - это пчелка, а клавиша – это цветок. Давай

придумаем для каждой клавиши название цветка? «До» - это будет у нас какой

цветок? Пусть будет роза. «Ре» - василек..» и т.д.

Упражнение аналогично «радуге». Берем звук 3-м пальцем, как - будто на

клавишу (цветок) садится пчелка, затем пчелка перелетает на другой «цветок»

на октаву выше. (левую руку можно представить

ввиде шмеля).

Пчелка

взлетает с цветка легко, свободно, без рывков, лапки пчелки во время полета

свободно

висят,

как

гроздинки

винограда.

Движение

руки

свободное.

Опускается на цветок мягко.

Для

налаживания

первых

игровых

навыков

каждому

ребенку

нужна

своя

система

образов.

Если

на

уроке

мальчик,

то

упражнение

«Пчелка»

можно

интерпретировать, как « Парашютист» или «Птичка» ,перелетающая с ветки на

ветку. В любом случае в данных упражнениях играет вся рука от плеча, а кончик

пальца ощущает вес руки.

•

«Ягодка».

Для

выработки

певучего

звука

полезно

на

клавишах

«давить

ягодки»

подушечками пальцев. Погружение пальца в клавишу свободной «дышащей»

рукой. Педагог может подавить ягодки своими пальцами на руке малыша,

чтобы он почувствовал, как это нужно делать. Далее, наоборот, ученик давит

ягодки на руке педагога, и педагог может ощутить по силе давления ученика

правильность выполнения данного упражнения.

•

«Кузнечик».

«Ты когда-нибудь ловил кузнечиков у бабушки в деревне? Давай представим ты

-

кузнечик,

а

я

хочу

тебя

поймать.

Закрепим

на

клавиатуре

два

пальчика

(например, 2 и 4-й – терция). Моя ладонь подкрадывается к тебе, вот сейчас

поймает. Но кузнечик ловкий, с силой отталкивается ножками от клавиатуры

(звучит терция) и перелетает на другой место, упруго встав на ножки. (ребенок

берет другую терцию). Далее меняемся ролями: педагог –кузнечик ,ребенок –

ловит.

•

Упражнение на легато 2-х звуков. «Мя-у»

Сегодня мы с тобой соединим два звука. Опусти руку в клавиатуру, как - будто

мы давим ягодку с опорой на 3-й палец, вслушайся в глубину звучания.

Поднимая руку, захвати 2-м пальцем соседнюю клавишу движением « к себе».

Потяни вторую нотку, не обрывая. Он прозвучит чуть тише, первого звука.» Во

время

упражнения

полезно

пропевать

с

ребенком

«ма-ма»,

ба-ю»

или

помяукать котенком «мя-у». Далее меняем последовательность пальцев: 2-3 –

по гамме вверх, 3-2 – вниз. Левая рука: 2-3 – вниз, 3-2 – вверх.

Предлагаемые игры - упражнения – это ввод в музыку маленьких детей.

Много упражнения простых, однотипных, но преследующих одну и ту же цель.

Вариативность

упражнений

позволяет

найти

для

каждого

ученика

индивидуальное

для

его

уровня

развития:

не

получается

одно,

можно

попробовать другое или третье. Главное при работе не забывать, что занятия с

маленькими детьми

- это увлекательная игра, во время которой творческое

общение ученика и преподавателя приводит

к

развитию необходимых в

дальнейшем навыков, накоплению музыкального багажа на пути вхождения

ребенком в мир музыки!

Преподаватель фортепиано Кучина Ю.В.

ДМШ №5, г. Мурманск

Список литературы

1. Артоболевская, А.Д. Первая встреча с музыкой.: Учебное пособие

/А.Д.Артоболевская.- М.: Советский композитор, 1987.- 101с.

2. Баренбойм, Л.А., Путь к музыке: Книжка с нотами для начинающих

обучаться игре на фортепиано /Л.А.Баренбойм, Н.Н.Перунова.- Л: Советский

композитор, 1988.-168 с.

3. Альтерман С., Сорок уроков начального обучения музыке детей 4-6 лет.

Тетрадь I: Учебное пособие/ С.Альтерман. – С-Пб.: Композитор, 1999г. – 51 c.

4. Шмитд-Шкловская,А.А. О воспитании пианистических навыков

/А.А.Шмидт-Шкловская.- Л.:Музыка, 1985.- 69с.

5. Барсукова, С. Волшебные клавиши.: Учебно-методическое пособие/

С.Барсукова.-Ростов-на-Дону: Феникс, 2016.-71с.

6. Геталова, О. В музыку с радостью.: Учебное пособие по

фортепиано/О.Геталова.- С-Пб.: Композитор, 2009.-91с.

7. Кузнецова ,Т. Поиграем?: Учебно-методическое пособие/Т.Кузнецова.-Ростов-

на-Дону: Феникс, 2016. – 63с.