Подготовка детей к школе

Переход от дошкольного детства к школьному, как указывала Л.И. Божович (1968),

характеризуется решительным изменением места ребенка в системе доступных ему

отношений и всего образа его жизни. При этом следует подчеркнуть, что положение

школьника создает особую моральную направленность личности ребенка. Для него

учение не просто деятельность по усвоению знаний и не только способ подготовки

себя к будущему. Как его участие в повседневной жизни окружающих людей.

Поэтому то, как будет справляться маленький школьник со своими школьными

обязанностями, успех или неуспех в учебных делах, имеет для него окраску.

Следовательно, вопросы школьного обучения — это не только вопросы образования,

интеллектуального развития ребенка, но и формирования его личности, вопросы

воспитания.

Можно отметить готовности к школе в следующих направлениях:

Физическую, интеллектуальную, эмоционально-волевую, личностную и социально-

психологическую.

Под физической готовностью понимается:

Общее физическое развитие: нормальный рост, вес, объем груди,

пропорции,

мышечный тонус, кожный покров и прочие показатели, соответствующие нормам

физического развития девочек и мальчиков 6-7-летнего возраста в стране.

Состояние

слуха, зрения, моторики (особенно мелких движений кистей рук и

пальцев). Состояние нервной системы ребенка: подвижности и силы, степень ее

возбудимости и уравновешенности. Общее состояние здоровья.

В содержание интеллектуальной готовности включают не только кругозор,

специальные умения, словарный запас, но и уровень развития познавательных

процессов; их ориентированность на зону ближайшего развития, умение выделять

учебную задачу, высшие формы наглядно-образного мышления; превращать ее в

самостоятельную цель деятельности.

Под личностной и социально-психологической готовностью понимают внутренняя

позиция школьника; формирование группы нравственных качеств, необходимых для

учения; формирование качеств общения со сверстниками и взрослыми.

Эмоционально-волевую готовность считают сформированной, если ребенок умеет

принимать решение, ставить цель, намечать план действия, преодолевать

препятствия, прилагать усилия к его реализаци. У него формируется произвольность

психических процессов.

Иногда различные аспекты, касающиеся развития психических процессов, в том

числе мотивационную готовность, объединяют термином психологическая

готовность в отличие от

физической и нравственной .

В качестве критериев подготовленности ребенка к школе можно принять следующие

показатели:

1) нормальное физическое развитие и координация движений;

2) желание учиться;

3) управление своим поведением;

4) владение приемами умственной деятельности;

5) проявление самостоятельности;

6) отношение к товарищам и взрослым;

7) отношение к труду;

8) умение ориентироваться в пространстве и тетради.

Готовность по первому критерию предполагает достаточно развитую мускулатуру,

точность движений, готовность руки к выполнению мелких, согласованность

движения руки и глаза, точных и разнообразных движений, умение владеть ручкой,

карандашом, кисточкой.

Второй критерий включает наличие мотивов к учению, отношение к нему как к

очень важному, значимому делу

, интерес к определенным учебным занятиям

стремление к приобретению знаний.

Содержание третьего критерия включает произвольность внешнего двигательного

поведения,

организовывать себя на уроке; обеспечивающую возможность

выдерживать школьный режим, произвольное управление внутренними

психическими действиями для целенаправленного наблюдения явлений,

сосредоточенности внимания для запоминания излагаемых учителем или

содержащихся в учебнике сведений.

В четвертом критерии включает владение приемами умственной деятельности,

которое предполагает определенный уровень развития познавательных процессов

ребенка. Это дифференциация восприятия, владение логическими операциями,

позволяющего наблюдать предметы и явления, выделять в них те или иные свойства

и стороны, способами осмысленного запоминания материала.

Пятый критерий проявление самостоятельности можно рассматривать, как

побуждение применять разные пути, стремление искать способы решения и

объяснения всего нового и удивительного, давать различные варианты решений,

обходиться в практической деятельности без посторонней помощи.

Шестой критерий предполагает желания и привычки трудиться для себя и других,

осознания ответственности и важности выполняемого поручения.

В содержание седьмого критерия входит считаться с интересами и желаниями

товарищей, умение работать в коллективе, владеть навыками общения со

сверстниками и взрослыми.

Восьмой критерий связан со знанием единиц измерения, наличием чувственного

опыта, глазомера, ориентировкой в пространстве и времени.

При приеме детей в школу, в период их адаптации к обучению и

в организации

учебно-воспитательного процесса важно учитывать знания о психологических

особенностях детей 6-7 летнего возраста.

Безусловно, важно, чтобы изначально у дошкольника сложилось хорошее

представление о школе, школьная жизнь полна приятных моментов. Учиться в

школе занимательно и интересно, но не стоит при этом не учитывать те трудности,

которые возникают в процессе обучения. Системная подготовка ребенка к школе

обязательно должна включать в себя психологическую подготовку дошкольника к

обучению в школе.

Существуют некоторые требования предъявляемых к психологической

готовности ребенка, который идёт в первый класс. Среди таких требований обычно

выделяют отношение ребенка к школе, выполнение определенной умственной

работы, произвольное управление своим поведением, обеспечивающей

сознательное усвоение знаний, установление со взрослыми и сверстниками

определенных взаимоотношений.

Главным критерием готовности дошкольника к обучению в школе является его

внутренний настрой. Как правило, практически все дети хотят пойти в школу, вот

только далеко не все могут объяснить свое желание. Дошкольник может объяснить

свое желание пойти в школу тем, что все его друзья будут учиться в первом классе, и

ему купят красивый рюкзак.

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок ходил в школу с радостью, чтобы он овладел

необходимыми умениями и знаниями, рассмотрите ситуацию глазами ребенка,

расскажите ему о школьной жизни так, чтобы заинтересовать его, но не

приукрашивайте реальное положение вещей.

Повседневная жизнь дошкольника призвана также выработать у него определенный

стиль поведения, который подготовит к принятию школьного распорядка. Следует

воспитывать произвольность и управляемость поведения ребенка.

Исключительно важно при формировании положительного отношения дошкольника

к школе не выражать своей негативной оценки к школьной жизни. Не следует

говорить ребенку о том, что в школе неинтересно, что школьное обучение - это

напрасная трата времени и сил.

Родителям следует приложить максимум усилий для того, чтобы облегчить

ребенку начало нового жизненного этапа. Необходимо помнить о том, что все эти

замечательные качества, указанные выше, могут стать надежным залогом успешной

учебы дошкольника.

Успех обучения, особенно в младших классах зависит от того, насколько регулярно

ребенок посещает школу. К сожалению, дети, особенно в дошкольном и младшем

школьном возрасте, часто болеют. Следовательно, исключительно большое значение

для обеспечения готовности ребенка к школе имеет состояние его здоровья.

Таким образом, комплексная подготовка детей к школе определяется не только

такими разнообразными навыками и умениями, помогающими овладеть школьными

предметами, как умение читать, писать и считать. Она также включает в себя

проведение различных мероприятий, обеспечивающих такое физиологическое и

психологическое состояние дошкольника, при котором он будет в состоянии

безболезненно привыкнуть к школьному распорядку и сможет наиболее эффективно

выполнять те требования, которые предъявляет школа.