Методическая разработка на тему:

«Учимся,играя»

Александрова Людмила Васильевна,

Преподаватель по классу баяна

МКОУ ДО «Краснополянская детская школа искусств»

П.г.т. Красная поляна 2017

I.

Введение.

Об обучающих возможностях игр известно дано. Многие выдающиеся

педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования

игр в процессе обучения. И это понятно. В игре особенно полно и порой

неожиданно проявляются способности ребенка.

Для детей игра - понятие широкое. Это и игра по ролям. Это и игра по

заранее установленным правилам, где между играющими происходит

своеобразное соревнование.

Великий педагог В. А. Сухомлинский подчеркивал, что игра – это

огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается

живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра –

это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

Обучающее значение игры во многом зависит от профессионального

мастерства педагога, от знания психологии ребенка, учета его возрастных и

индивидуальных особенностей.

Через игру закрепляется и углубляется интерес детей к обучению

музыке, к выбранному инструменту.

II.

Цели. Задачи. Актуальность.

Актуальность:

На основании программ, разработанных Министерством культуры,

прием детей в музыкальную школу в классе баяна и аккордеона производится

в возрасте 9 – 10 лет с учетом специфики инструмента и физических данных

ребенка.

В настоящее время педагоги по классу баяна и аккордеона столкнулись с

проблемой обучения детей 6-7 летнего возраста. Это связано с желанием

родителей обучать маленьких детей игре на таких инструментах, как баян и

аккордеон.

Цель: наиболее эффективно организовать учебный процесс в

соответствии с современными требованиями, предъявленными к

музыкальной педагогике.

Для успешности обучения необходимы следующие условия:



Физическая готовность



Психическая готовность



Мотивационная готовность ( способность ребенка переключаться

в учебную деятельность и противопоставить игровой

деятельности учебно-познавательную)

Буквально к каждому ребенку, независимо от степени его одаренности

можно найти соответствующий подход, подобрать ключи для вхождения в

страну музыки.

Мотивировка:

Шестой год жизни ребенка характеризуется активной

любознательностью. Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями

и событиями, может сделать простейшие обобщения. Он наблюдателен,

способен определить:



Музыку веселую, радостную, спокойную;



Звуки высокие, низкие, громкие, тихие;



В пьесе части (одна быстрая, а другая медленная)



На каком инструменте играют мелодию (рояль, скрипка, баян).

Седьмой год жизни – это период подготовки ребенка к школе. При

обучении 7-леток необходимо учитывать тот музыкальный опыт, которым

владеет ребенок к моменту своего прихода в школу. Дети семилетнего

возраста могут:



Самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение;



Разобраться в средствах музыкальной выразительности.

Именно поэтому игровые формы обучения уместнее применять с детьми

младшего школьного возраста.

III.

Опыт работы.

В данной работе представлен опыт проведения уроков специальности с

начинающими обучение. Часто в своей практике я обращаюсь к игровым

моментам в обучении. Это связано с тем, что ребята через игру легче

воспринимают материал, интерес к занятиям возрастает. Важно отметить,

что именно детей младшего возраста легче привлечь к игре, а ребята

постарше уже более серьезно и осмысленно подходят к игре на баяне.

Варианты предлагаемых игровых моментов:



Сидя за столом, вначале одной рукой, затем двумя руками вместе

( «Мостик», «Прыжки», «Мячик»)

«Мостик» - предлагаем ученику провести рукой воображаемый

мостик с одного берега на другой.

«Прыжки» - ученик кистями рук подражает прыжкам зайчика или

кенгуру.

«Мячик» - ребенок изображает кистями рук прыгающий мячик.

Эти подготавливающие игровые жвижения на инструменте для

развития

- гибкости рук;

- на релаксацию.



«Ветерок».

Игра воздушным клапаном. Подражаем тихому, спокойному

ветерку, сильному порыву ветра.

Образное восприятие, активная работа воображения – отличительная

особенность детского мышления. Для развития образного мышления

педагогу предлагается применять в работе следующие упражнения:



«Пошли в гости»

Используется при постановке руки, выполняется пальцем.



«Замок – молния»

Для расслабления запястья. Свободное скольжение по клавиатуре

вверх и вниз.



«Перелеты птички с приземлениями»

Дугообразные и волнообразные перемещения по клавиатуре.



«Меткий стрелок» или «Охота».

Игра на слухомоторную координацию. Крупным движением руки

попасть на нужную клавишу.



«Найди меня»

Упражнение на развитие слуха. Педагог участвует в этой игре

вместе с учеником. Суть игры – по слуху определить тот звук,

который сыграл преподаватель, и воспроизвести его на своем

инструменте. Для того, чтобы заинтересовать ученика, можно

предложить поменяться ролями так, чтобы ребенок сам

«загадывал» ноту. Игра помогает развить слух и музыкальную

память.



«Шагающий экскаватор»

Передача характера через прикосновение с 1-го на 5-ый палец с

раскачиванием запястья.



«Медведь»

Цель – механическое заучивание нот в левой клавиатуре. Исполнять в

разном характере. Вспомнить сказку «Три медведя». Каждую кнопку

обыгрываем в соответствии с характерами главных героев сказки -

Папы медведя, Мамы медведицы и маленького Мишутки.



«Эхо»

Развитие слуховых навыков, передача характера. Игра

способствует усвоению нюанса форте и пиано.



«Осьминожка»

«Ходит, бродит осьминожка! У него четыре ножки!» С такими

словами ученик лучше ощущает клавиатуру (вертикальные ряды).



«Прогулка»

«Весело дружно шагаем мы»

Для ощущения клавиатуры ( горизонтальные ряды).

IV.

Заключение.

В данной работе мною были объявлены причины обращения к

данной тем, а также цели и задачи ее раскрытия. Игровые формы

обучения в современной педагогической практике занимают

важное место.

Приведенные мною некоторые игровые моменты, возможно,

пригодятся в работе другим педагогам.