Уголок книги в детском саду, методика организации работы.

Существенную

роль

в

формировании

у

дошкольников

интереса

к

художественной

литературе и воспитания бережного отношения к книге играет уголок книги.

Это особое, спокойное, удобное, эстетически оформленное, специально выделенное

место, где ребёнок может самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно

рассмотреть, «перечитать» её.

Уголок книги организован во всех группах детского сада.

При организации уголка книги учитывается принцип удовлетворения

разнообразных литературных интересов детей.

В уголке предусматривается периодическая сменяемость материала (литература,

картины, портреты) и связь с воспитательно-образовательной работой в группе.

Например, в книжном уголке можно подготовить детей к беседе по сказке: рассмотреть

иллюстрации, рисунки.

К устройству уголка предъявляется ряд требований:

- удобное расположение – спокойное место, удаленное от дверей во избежание хождения и

шума;

-

хорошая

освещенность

в

дневное

и

вечернее

время,

близость

к

источнику

света

(недалеко от окна, наличие светильника вечером), чтобы дети не портили зрение;

- эстетичность оформления – уголок книги должен быть уютным, привлекательным, с

несколько

отличающейся

мебелью. Украшением

могут

быть

предметы

народно-

прикладного искусства. На стене можно повесить репродукции картин, а для детей 5-6 лет

– портреты писателя.

В

уголке

должны

быть

полочки

или

витрины,

на

которых

выставляются

книги,

репродукции с картин известных художников. Хорошо рядом иметь шкаф для хранения

книг, альбомов, материала для ремонта. В нем можно хранить персонажи и декорации для

теневого театра, фланелеграфа. Существуют разные варианты оформления уголка.

В оформлении уголка книги каждый воспитатель может проявить индивидуальный вкус и

творчество. Однако существуют главные условия, которые должны быть соблюдены, - это

удобство

и

целесообразность. Кроме

того,

уголок

книги

должен

быть

уютным,

привлекательным, располагающим ребёнка к неторопливому, сосредоточенному общению

с книгой. Подбор литературы и педагогическая работа, организуемая в уголке книги,

должны соответствовать возрастным особенностям и потребностям детей.

В младших группах уголок книги организуется не сразу, так как у детей нет навыка

пользования книгой, и часто они используют ее как игрушку.

В книжном уголке должны быть 3 – 4 книги, подходящие для детей, но обязательно

несколько экземпляров одного названия. В уголок книги помещают, как правило, издания,

уже знакомые детям, кроме книг здесь могут находиться отдельные картинки, наклеенные

на плотную бумагу, тематический альбом. Книги должны быть с небольшим количеством

текста, с крупными красочными иллюстрациями – книги-картинки: сказки «Колобок»,

«Репка»; «Игрушки» А. Барто, «Конь-огонь» В. Маяковского, «Усатый-полосатый» С.

Маршака и др.

Много материала не дается, это ведет к дезорганизации поведения детей. Воспитатель

приучает

детей

к

самостоятельному

общению

с

книгой,

рассматривает

с

ними

иллюстрации, читает текст, говорит о правилах пользования (не рисовать в книге, не рвать

ее, брать чистыми руками, не мять, не использовать для игр; после того как посмотрел,

всегда

класть

книгу

на

место

и

т.д.).

Позже,

в

средней

группе,

основные

умения

самостоятельно и аккуратно рассматривать книги закрепляются, становятся привычкой.

В средней группе уголок книги организуется с самого начала года с участием детей. На

полочке-витрине

4–5

книг,

остальные

хранятся

в

шкафу.

Помимо

книг

и

альбомов

постепенно

вносят

реквизит

теневого

театра,

материал

для

ремонта

(бумага,

ткань,

ножницы, клей и др.). Требования к книгам остаются те же. Книги-картинки используются

реже. Оставляют любимые детьми книги из младшей группы, добавляют новые сказки,

поэтические

произведения,

книги

о

природе,

веселые

книги.

В

уголке

книги

можно

выставлять детские рисунки на темы художественных произведений.

Воспитатель продолжает учить детей рассматривать книги, иллюстрации, обращая их

внимание

на

сюжет,

последовательность

событий.

Проводятся

беседы

о

книгах,

выясняется, знают ли дети их содержание, понимают ли смысл иллюстраций; ведутся

разговоры о литературных произведениях, которые детям читают дома.

У детей формируют устойчивые навыки бережного обращения с книгой. С этой целью

детей

привлекают

к

отбору

книг,

нуждающихся

в

ремонте,

к

наведению

порядка.

Продолжают знакомить детей с элементарными правилами (рассматривать книги только за

столом, не загибать листы, не перегибать обложку и т.д.).

Следует чаще давать поручения:

проверить порядок в книжном уголке перед уходом из группы, найти книгу, которую хочет

почитать воспитатель, и др. Ремонт книг в младшей и средней группах проводит сам

воспитатель,

но

в

присутствии

детей

и

с

их

помощью.

Пятилетних

детей

можно

привлекать

к

несложному

подклеиванию

переплета,

к

изготовлению

альбома

с

картинками, поделок персонажей для теневого театра.

В старшей и подготовительной к школе группах содержание книжного уголка старших

групп

детского

сада

и

педагогическая

работа

в

нем

определяются

изменениями

в

литературном

развитии

детей,

которые

происходят

к

пяти

годам:

для

старшего

дошкольника

становится

важной

частью

духовной

жизни,

у

него

появляются

литературные пристрастия, выраженные индивидуальные интересы.

Содержание книжного уголка становится более разносторонним за счет жанрового и

тематического многообразия. Количество книг на книжной витрине можно увеличить до

10-12 разных книг:

- учитывая особый, постоянный, преобладающий интерес всех дошкольников к сказкам,

обязательно помещаются в уголок книги 2-3 сказочных произведения.

-

в

уголке

книги

постоянно

должны

быть стихи,

рассказы,

направленные

на

формирование гражданских черт личности ребёнка, знакомящие его с историей нашей

родины, с её сегодняшней жизнью.

-

также

должны

находиться 2-3 книги о жизни природы, о животных, растениях.

Рассматривая иллюстрации природоведческих книг, ребёнок естественно входит в мир

природы, лучше познаёт его тайны и закономерности.

- на витрине уголка книги должны находиться издания произведений, с которыми в

данное

время

детей

знакомят

на

занятиях.

Рассматривание

книги

даёт

ребёнку

возможность вновь пережить прочитанное, углубить свои первоначальные представления.

-

особое

удовольствие

получают

дети от

разглядывания

смешных

картинок

в

юмористических книгах. Весёлые книги С. Маршака, С. Михалкова, Н. Носова, В.

Драгуновского, Э.Успенского и многих других писателей с иллюстрациями наших лучших

художников

обязательно

должны

быть

в

уголке

книги.

Общение

с

ними

не

только

приносят детям радость, но и полезно им, так как развивает необходимую человеку

способность- способность чувствовать и понимать юмор, умение видеть смешное в жизни

и литературе.

- кроме того, в уголок можно иногда помещать интересные, хорошо иллюстрированные

книги, которые дети приносят из дома, а также «толстые» книжки.

Срок пребывания книги в уголке определяется интересом детей к этой книге. В среднем

же срок её пребывания в нём составляет 2-2,5 недели. Если к книге интерес утрачен,

можно убрать её с полочки, не дожидаясь намеченного срока.

Кроме

книг,

в

книжном

уголке

могут

находиться

разнообразные альбомы

для

рассматривания. Это могут быть и специально созданные художниками альбомы на

определённые темы («Разные звери» Н. Чарушина, «Наша детвора» А.Пахомова и др.),

альбомы, составленные воспитателем вместе с детьми из отдельных открыток и рисунков

о труде, природе в разные времена года, книгах того или иного писателя и др.

Для детей 5-6 лет можно организовать дежурство в уголках книги, они выдают книги,

отвечают за них, получают книги.

Кроме чтения и рассказывания воспитателя, применительно к детям старшего возраста

используются

такие

формы

работы,

как беседы

о

книгах,

организация

книжных

выставок, беседы о писателях и художниках, литературные утренники.

Содержанием беседы

о

книге может быть разговор о ее внешнем виде (обложка с

названием, именем автора и художника; листы и страницы, их нумерация; начало и конец);

книги пишут писатели и поэты; их печатают в типографии; в них печатаются сказки,

загадки, рассказы, стихи.

Уместен проблемный вопрос: «Почему говорят, что книга – друг человека?» Нужно

сказать детям, что книги оформляются разными художниками, рассмотреть несколько

книг. В конце беседы можно спросить, какие правила пользования книгой знают дети.

Заканчивается

беседа

эмоционально:

чтением

веселого

рассказа

или

стихов.

Продолжением этой беседы может быть рассказ о том, как делают книги.

Интересной может быть беседа о писателях и их книгах. Цель таких бесед – вызвать у

детей интерес к личности того или иного писателя, желание ближе познакомиться с его

творчеством, повысить читательскую культуру ребёнка.

Рассказ воспитателя должен отвечать следующим требованиям:



факты из жизни писателя должны быть точными и научными;



изложение должно быть образным, интересным;



рассказ

должен

быть

доступным

дошкольнику,

не

следует

приводить

даты

(хронология детям не понятна); можно использовать перифразы,



рассказ должен быть близок детским интересам, то есть, рассказать о детстве

писателя. Но останавливаться только на детских и юношеских годах писателя –

значит не создавать в представлении ребёнка законченной картины;



рассказ должен быть оснащён богатым наглядным материалом;



в рассказ нужно обязательно включать вопросы к детям, выявляющие знания детей

о произведениях писателя, опыт посещения памятных мест, музеев, просмотра

диафильмов;



особенно важно, чтобы в рассказе звучало личное отношение педагога к творчеству

писателя.

В процессе беседы выясняется, как называют людей, которые пишут рассказы, стихи;

каких

писателей

и

поэтов

дети

знают

и

какие

книги

ими

написаны,

о

чем

в

них

рассказывается. Можно рассмотреть с детьми их любимые книги. В конце беседы можно

договориться об организации выставки книг какого-то одного писателя или нескольких

любимых писателей.

В старших группах в книжном уголке могут устраиваться тематические выставки книг.

Их основная цель – углубить литературные интересы детей, сделать для дошкольников

особо значимой, актуальной ту или иную литературную или общественно важную тему.

Выставки

детских

книг

связывают

с

юбилеем

писателя,

с

«книжкиной

неделей»,

с

литературным утренником. О. И. Соловьева рекомендовала перед поступлением детей в

школу

устраивать

выставку

«Наши

любимые

книги

и

картины». В

ее

подготовке

принимают

участие

дети

и

отдельные

родители.

Отбор

книг

должен

быть

строгим

(художественное оформление, разные издания одной книги, внешний вид и т.д.). Выставка

может продолжаться не более трех дней, так как интерес к ней детей быстро ослабевает.

Со

старшими

дошкольниками

проводится

работа по

знакомству

с

художниками

–

иллюстраторами детской книги. В результате у детей формируется художественный вкус,

расширяется кругозор, углубляется восприятие литературного произведения, развиваются

творческие способности. Воспитатель, рассказывая сказку или читая рассказ, связывает

текст с иллюстрацией, называет художника. Во время бесед знакомит детей с какими-то

интересными

и

доступными

фактами

его

биографии,

с

творчеством,

с

манерой

исполнения. Сравниваются иллюстрации разных художников к одному произведению.

Проводятся викторины, выставки.