Бадиева В.В. преподаватель ФГБОУ ВО ИрГУПС СКТиС

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА

ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «СТРОИТЕЛЬСТВО

ЖЕЛЕЗНЫХ ДОРОГ, ПУТЬ И ПУТЕВОЕ ХОЗЯЙСТВО»

Обществу

нужны

специалисты,

готовые

к

самостоятельному

включению в производственные процессы, способные практически решать

встающие перед ними жизненные и профессиональные задачи. А это во

многом зависит не только от полученных знаний, умений, навыков, но и от

дополнительных качеств, для обозначения которых в настоящее время и

употребляются

понятия

«компетенция»

и

«компетентность»,

более

соответствующие

требованиям,

предъявляемым

в

реальных

условиях

работодателями.

Переход на компетентностный подход в системе образования требует

обновления

содержательно-технологического

обеспечения

учебно-

воспитательного процесса.

Таким образом, формирование востребованных современным рынком

труда

профе ссиональных

компетенций

у

студентов

с р е д н е го

профессионального

образования

является

актуальной

образовательной

задачей,

что

подтверждается

тем,

что

именно

компетентностный

подход

заложен

сегодня

в

основу

нового

федерального

государственного

образовательного

стандарта

среднего

профессионального

образования

(ФГОС).

Результатом

компетентностного

подход

является

выпускник,

владеющий компетенциями, т.е. тем, что он может делать, к чему он готов.

Особая роль в этом принадлежит дисциплинам профессионального цикла.

Объектом

профессиональной

деятельности

нашего

выпускника

является

Железнодорожный

путь.

Будущая

профессия

–

монтер

пути,

бригадир, мастер. Путеец (монтер пути)- это работник железнодорожного

транспорта, в обязанности которого входит ремонт и текущее содержание

железнодорожного пути. Особую роль в становлении выпускника играет

дисциплина Устройство железнодорожного пути. В результате изучения этого

курса обучающиеся должны приобрести профессиональную компетенцию,

которая

звучит

так

«Обеспечивать

выполнение

требований

к

основным

элементам

и

конструкции

земляного

полотна,

переездов,

путевых

и

сигнальных знаков, верхнего строения пути».

В

процессе

работы

монтер

пути

ежедневно

сталкивается

с

необходимостью

решения

разнообразных

задач.

Компетентность

путейца

проявляется

в

том,

как

он

знает

конструкцию

пути,

анализирует

его

состояние, выявляет неисправности пути. От правильных и своевременных

действий путейца зависит безопасность движения поездов.

В процессе преподавания очень важно показать студентам значение

теоретических

знаний

в

развитии

профессиональной

компетентности.

В

процессе практических занятий формируются умения и навыки, обобщаются,

систематизируются, конкретизируются и углубляются теоретические знания,

вырабатывается

способность

и

готовность

использовать

теоретические

знания на практике.

Индивидуальный

подход

и

продуктивное

педагогическое

общение

имеют

важное

значение

в

процессе

проведения

практических

занятий.

Проявить

свои

способности,

раскрыть

свой

потенциал-

эту

возможность

обучающиеся должны получить на практическом занятии. Поэтому важно

учитывать уровень подготовки и интересы студента при разработке задач и

плана практического занятия, выступать в роли консультанта, не угнетать

инициативы и самостоятельности и студентов.

При

проведении

практических

занятий

особое

значение

имеет

применение активных методов обучения. К ним относятся: неимитационные

(дискуссии, экскурсии, выездные занятия), имитационные неигровые (анализ

конкретных

ситуаций,

решение

производственных

задач,

разбор

документации, действия по инструкции), имитационные игровые (деловые,

ролевые игры, игровое проектирование).

От

умения

преподавателя

владеть

вниманием

студентов,

применять

элементы

состязательности

между

обучающимися,

дифференцированно

подбирать

группы

для

совместной

деятельности

зависит

эффективность

практического занятия.

Приведем

пример

практического

занятия

по

теме

«Рельсы

железнодорожные.

Назначение,

классификация,

маркировка».

Целью

практического

занятия

является

формирование

практических

навыков

определения типа рельса по внешнему виду. Задание выполняется малыми

группами

по

два

человека.

На

первом

этапе

занятия

обучающиеся

осматривают

образец

рельса,

выполняют

необходимые

измерения,

фиксируют

свои

выводы

в

отчете

работы.

Вторым

этапом

этой

работы

является составлении задачи по маркировке рельса для соседней группы. В

этом

случае

составление

задачи

является

удобным

средством

для

установления обратной связи и в то же время повышает соревновательный

интерес к изучаемому курсу. Постановка задачи перед аудиторией позволяет

проверить усвоение и понимание студентами определенных теоретических

положений темы. При выполнении заданий группы общаются между собой,

обмениваются

мнениями

и

принимают

свои

решения.

Организация

практического

занятия

таким

образом

способствует

освоению

предмета

профессиональной

деятельности,

развивает

профессиональные

качества

такие как умение согласовывать и координировать свою работу с коллегами, в

случае необходимости оказывать помощь коллегам в решении поставленных

задач, поддерживать конструктивные идеи других членов команды, даже если

они противоречат личным интересам.

Таким

образом,

организация

практических

занятий

направлена

на

развитие

профессионально

важных

качеств

личности,

способствует

освоению предмета профессиональной деятельности, тем самым расширяя

возможности формирования у студентов профессиональной компетентности,

расширяет возможности формирования у студентов прочных знаний, умений

и

навыков,

способствует

повышению

интереса

к

предмету,

осознанию

объекта своей профессиональной деятельности.