Главное управление образования и науки Алтайского края

краевое государственное бюджетное образовательное учреждение

«алтайский государственный колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБ-

НОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД.02 «ЛИТЕРАТУРА»

технический профиль

Барнаул

2016

УТВЕРЖДАЮ:

Заместитель директора по УПР

____________Д.И. Картаусов

Программа учебной дисциплины «Литература» разработана на основе

требований

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

среднего общего образования (далее – ФГОС СОО), в соответствии с Реко-

мендациями по организации получения среднего общего образования в пре-

делах освоения образовательных программ среднего профессионального об-

разования на базе основного общего образования при подготовке квалифици-

рованных рабочих и служащих по профессиям: 08.01.18 Электромонтажник

электрических

сетей

и

электрического

оборудования,

09.01.02

Наладчик

компьютерных

сетей, 13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию

электрооборудования (по отраслям), 15.01.05 Сварщик (ручной и частично

механизированной

сварки

(наплавки))

и

с

учетом

примерной

программы

учебной дисциплины «Литература», ФГАУ «ФИРО» Минобрнауки России.

Организация – разработчик: КГБПОУ «Алтайский

государственный кол-

ледж»

Разработчик: Исакова Маргарита Анатольевна

Одобрено на заседании цикловой методической комиссии общеобразователь-

ных дисциплин

Протокол № 1 от «29» августа 2016 г.

Председатель ЦМК по ООД_________Л.М.Кулишкина

2

Содержание

1.

Пояснительная записка

2.

Общая характеристика учебной дисциплины

3.

Место учебной дисциплины в учебном плане

4.

Результаты освоения учебной дисциплины

5.

Содержание учебной дисциплины

6.

Тематическое планирование

7.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспече-

ние программы учебной дисциплины

8.

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисципли-

ны

3

1. Пояснительная записка

Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины «Ли-

тература» предназначена для изучения литературы (базовый уровень) при ре-

ализации

программы

среднего

общего

образования

в

пределах

освоения

основной

профессиональной

образовательной

программы

СПО

на

базе

основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих,

служащих

Настоящая программа разработана на основе требований ФГОС СОО,

предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной

дисциплины «Литература» (базовый уровень) и с учётом примерной програм-

мы общеобразовательной учебной дисциплины «Литература» для профессио-

нальных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным госу-

дарственным автономным учреждением «Федеральный институт развития

образования» (ФГАУ «ФИРО»), протокол №3 от 21июля2015г. Регистрацион-

ный номер рецензии 377 от23 июля2015г. ФГАУ «ФИРО».

Рабочая программа разработана на основе нормативных докумен-

тов:

Федерального уровня:

Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (ред. от 29.12.2014)

«Об

утверждении

федерального

государственного

образовательного

стандарта среднего общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5

июня 2014 г. № 632;

Приказ Минобрнауки РФ ОТ 14.06.2013 №464 «Об Утверждении по-

рядка организации и осуществления образовательной деятельности по об-

разовательным программам среднего профессионального образования»;

Локального уровня:

Приказ КГБПОУ «Алтайский государственный колледж» от 12.05.2016

№5

«Об

утверждении

учебного

плана»

учебного

плана по

профессиям:

09.01.02 «Наладчик компьютерных сетей»; 13.01.10 «Электромонтер по ремонту

и

обслуживанию

электрооборудования (по отраслям)»; 08.01.18 «Электро-

монтажник электрических сетей и электрического оборудования»; 15.01.05.

Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)).

Положения об итоговой и промежуточной аттестации КГБПОУ «Ал-

тайский государственный колледж» от 27.08.2014. № 8.

Научно-методические обоснования разработки рабочей программы

учебной дисциплины:

Примерная программа для реализации основной профессиональной об-

разовательной программы СПО на базе основного общего образования с по-

лучением среднего общего образования, протокол № 3 от 21 июля 2015 г.

Регистрационный номер рецензии 377от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО». (Ре-

комендовано Федеральным государственным автономным учреждением «Фе-

деральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО»);

4

Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки

рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 (реко-

мендаций по организации получения среднего общего образования в преде-

лах освоения образовательных программ среднего профессионального об-

разования на базе основного общего образования с учетом требований феде-

ральных государственных образовательных стандартов и получаемой профес-

сии или специальности среднего профессионального образования);

Письмо Департамента государственной политики в сфере общего об-

разования Минобрнауки России, от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих про-

граммах учебных предметов»;

Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки

(Рособрнадзор) от 03.11.2015 № 02-501;

Содержание программы учебной дисциплины «Литература» направле-

но на достижение следующих целей:

-воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и

самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в совре-

менном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национально-

го самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уваже-

ния к литературе и ценностям отечественной культуры;

-развитие представлений о специфике литературы в ряду других ис-

кусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понима-

ния авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности ли-

тературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических

и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художествен-

ного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

-освоение текстов художественных произведений в единстве содержа-

ния

и

формы,

основных

историко-литературных

сведений

и

теоретико-

литературных понятий; формирование общего представления об историко-

литературном процессе;

-совершенствование умений анализа и интерпретации литературного

произведения как художественного целого в его историко-литературной обу-

словленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания

сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необ-

ходимой информации, в том числе в сети Интернет.

5

2.Общая характеристика учебной дисциплины

Литературе принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллекту-

альном и эстетическом развитии человека, формировании его миропонима-

ния и национального самосознания. Литература как феномен культуры эсте-

тически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бы-

тия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на

читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и че-

ловечества. Литература формирует духовный облик и нравственные ориенти-

ры молодого поколения.

Основой содержания учебной дисциплины «Литература» являются чте-

ние и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих

золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда

актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Обучающие-

ся постигают категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к

человеку, семье; понимают, что национальная самобытность раскрывается в

широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художе-

ственного произведения, формирование умения анализировать и интерпрети-

ровать художественный текст возможны только при соответствующей эмоци-

онально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зави-

сит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться

произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необ-

ходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отве-

чающий возрастным особенностям учащегося.

Изучение литературы в профессиональных образовательных организа-

циях, реализующих образовательную программу среднего общего образова-

ния в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования

при освоении профессий СПО технического изучается на базовом уровне

ФГОС среднего общего образования..

Изучение учебного материала по литературе предполагает дифференци-

ацию уровней достижения обучающимися поставленных целей. Так, уровень

функциональной грамотности, может быть, достигнут как в освоении наибо-

лее распространенных литературных понятий и практически полезных зна-

ний при чтении произведений русской литературы, так и в овладении спосо-

бами грамотного выражения своих мыслей устно и письменно, освоении на-

выков общения с другими людьми. На уровне ознакомления осваиваются та-

кие элементы содержания, как фундаментальные идеи и ценности, образую-

щие основу человеческой культуры и обеспечивающие миропонимание и

мировоззрение человека, включенного в современную общественную культу-

ру.

В процессе изучения литературы предполагается проведение практиче-

ских занятий по развитию речи, сочинений, контрольных работ, семинаров,

заданий исследовательского характера и т д. Тематика и форма их проведения

зависят от поставленных преподавателем целей и задач, от уровня подготов-

ленности обучающихся. Все виды занятий тесно связаны с изучением литера-

6

турного произведения, обеспечивают развитие воображения, образного и ло-

гического мышления, развивают общие креативные способности, способству-

ют формированию у обучающихся умений анализа и оценки литературных

произведений, активизируют позицию «студента-читателя».

7

3. Место учебной дисциплины в учебном плане

Учебная дисциплина. «Литература» является учебным предметом обя-

зательной предметной области «Филология» ФГОС среднего общего образо-

вания.

Учебная дисциплина «Литература» изучается в общеобразовательном

цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с

получением среднего общего образования при реализации программы подго-

товки квалифицированных рабочих кадров, служащих.

В учебных планах ППКРС учебная дисциплина «Литература» входит в

состав общих общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из

обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для

профессий СПО технического профиля

.

8

4. Результаты освоения учебной дисциплины

Освоение содержания учебной дисциплины «Литература» обеспечивает

достижение студентами следующих результатов:

личностных:

сформированность

мировоззрения,

соответствующего

современному

уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге

культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего

места в поликультурном мире;

сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответ-

ствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;

готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной де-

ятельности;

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность

и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопони-

мания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

готовность и способность к образованию, в том числе самообразова-

нию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному

образованию как условию успешной профессиональной и общественной дея-

тельности;

эстетическое отношение к миру;

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспита-

ние чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отноше-

ния к русской литературе, культурам других народов;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач

различных

источников

информации

(словарей,

энциклопедий,

Интернет-

ресурсов и др.);

метапредметных:

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать мате-

риал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выде-

лять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях,

формулировать выводы;

умение

самостоятельно

организовывать

собственную

деятельность,

оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умение работать с разными источниками информации, находить ее, ана-

лизировать, использовать в самостоятельной деятельности;

владение

навыками

познавательной,

учебно-исследовательской

и

проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и го-

товность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,

применению различных методов познания;

предметных:

сформированность устойчивого интереса к чтению как средству позна-

ния других культур, уважительного отношения к ним;

9

сформированность

навыков

различных

видов

анализа

литературных

произведений;

владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений

за собственной речью;

владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем

явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, ан-

нотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

знание содержания произведений русской, родной и мировой классиче-

ской литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влия-

ния на формирование национальной и мировой культуры;

сформированность умений учитывать исторический, историко-культур-

ный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художе-

ственного произведения;

способность

выявлять

в

художественных

текстах

образы,

темы

и

проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументирован-

ных устных и письменных высказываниях;

владение навыками анализа художественных произведений с учетом их

жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, со-

зданной

в

литературном

произведении,

в

единстве

эмоционального

лич-

ностного восприятия и интеллектуального понимания;

сформированность представлений о системе стилей языка художествен-

ной литературы.

10

5. Содержание учебной дисциплины, с указанием форм организа-

ции учебных занятий, основных видов учебной деятельности

Введение (2часа)

Историко-культурный

процесс

и

периодизация

русской

литературы.

Специфика литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и запад-

ноевропейской литературы. Самобытность русской литературы (с обобщени-

ем ранее изученного материала). Значение литературы при освоении профес-

сий СПО.

Виды учебной деятельности: аудирование; участие в беседе, ответы на

вопросы; чтение, обсуждение.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (1час).

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Ли-

тература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.

Г.А. Обернихиной. — М., 2015.Стр.3-8

Рекомендовано: СР №1

Сообщение «Западноевропейская литература»

Русская литература XIX века (14 часов)

Развитие русской литературы и культуры в первой половине XIX

века.

Историко-культурный процесс рубежа XVIII–XIX веков. Романтизм.

Особенности русского романтизма. Литературные общества и кружки. Заро-

ждение русской литературной критики. Становление реализма в русской ли-

тературе. Русское искусство.

Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). К.Н.Батюшков

«Видение на берегах Леты», «Мои пенаты», «Тень друга», «Разлука», «Таври-

да». Е.А. Баратынский «Бал». В.А.Жуковский «Певец во стане русских вои-

нов», «Песня», «Море», «Невыразимое», «Эолова арфа».

Зарубежная литература (обзор с чтением фрагментов по выбору пре-

подавателя). Дж.Г.Байрон «Хочу я быть ребенком вольным…», «К времени»,

«К NN», «Тьма», «Прометей», «Стансы к Августе», «В день, когда мне испол-

нилось тридцать шесть лет». Э.Т.А. Гофман «Крошка Цахес по прозванию

Циннобер»,

«Песочный

человек»,

«Щелкунчик

и

Мышиный

король».

И.В.Гёте «Фауст». О.Бальзак «Гобсек». В. Шекспир «Гамлет».

Повторение. Основные тенденции развития литературы в конце XVIII

– начале XIX века. Творчество М. В.Ломоносова, Г. Р. Державина, Д.И.Фон-

визина, И.А.Крылова, Н.М.Карамзина.

Теория

литературы. Художественная литература как вид искусства.

Периодизация русской литературы XIX–XX веков. Романтизм, романтиче-

ский герой. Реализм.

Демонстрации. Архитектура Санкт-Петербурга и Москвы XVIII века.

Живопись XVIII – начала XIX века. Развитие русского театра.

Внеаудиторная (самостоятельная)

работа обучающихся (1 часа).

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литерату-

11

ра: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г.А.

Обернихиной. — М., 2015. стр. 10-33,Ответить на вопросы

Рекомендовано: СР №2

Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Жизнь

и творчество одного из русских поэтов (писателей)-романтиков», «Романти-

ческая баллада в русской литературе», «Развитие жанра исторического рома-

на в эпоху романтизма», «Романтические повести в русской литературе»,

«Развитие русской литературной критики».

Александр Сергеевич Пушкин (1799–1837)

Личность писателя. Жизненный и творческий путь (с обобщением ра-

нее изученного). Детство и юность. Петербург и вольнолюбивая лирика.

Южная ссылка и романтический период творчества. Михайловское:

темы, мотивы и художественное своеобразие творчества. Становление реа-

лизма в творчестве Пушкина. Роль Пушкина в становлении русского литера-

турного языка. Болдинская осень в творчестве Пушкина. Пушкин-мыслитель.

Творчество А.С.Пушкина в критике и литературоведении. Жизнь произведе-

ний Пушкина в других видах искусства.

«Чувства добрые» в лирике А.С.Пушкина: мечты о «вольности святой».

Душевное благородство и гармоничность в выражении любовного чувства.

Поиски смысла бытия, внутренней свободы. Отношения человека с Богом.

Осмысление

высокого

назначения

художника,

его

миссии

пророка.

Идея

преемственности поколений. Осмысление исторических процессов с гумани-

стических позиций. Нравственное решение проблем человека и его времени.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Вольность», «К Чаадаеву»,

«Деревня», «Свободы сеятель пустынный…», «К морю», «Подражания Кора-

ну» («И путник усталый на Бога роптал…»), «Пророк», «Поэт», «Поэт и тол-

па», «Поэту», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я по-

сетил…», «Из Пиндемонти», «Осень (Отрывок)», «Когда за городом задум-

чив я брожу…». Поэма «Медный всадник». Трагедия «Борис Годунов».

Для

чтения

и

обсуждения (по выбору преподавателя и студентов).

Стихотворения «Воспоминания в Царском Селе», «Погасло дневное све-

тило…»,

«Редеет

облаков

летучая

гряда…»,

«Свободы

с еятель

пустынный…», «Сожженное письмо», «Храни меня, мой талисман», «К***»,

«На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил, любовь еще, быть

может…», «Все в жертву памяти твоей…», «Ненастный день потух…», «Бро-

жу ли я вдоль улиц шумных», «Что в имени тебе моем?», «Если жизнь тебя

обманет…»,

«19

октября»

(1825),

«Стихи,

сочиненные

ночью

во

время

бессонницы», «Пир Петра Великого»; поэмы «Кавказский пленник», «Братья-

разбойники», «Бахчисарайский фонтан», «Цыганы»; трагедия «Моцарт и Са-

льери.

В.Г.Белинский «Сочинения Александра Пушкина. Статья пятая».

Повторение. А.С.Пушкин: лирика, повесть «Капитанская дочка». Ро-

ман «Евгений Онегин».

12

Теория литературы. Лирический герой и лирический сюжет. Элегия.

Поэма. Трагедия. Конфликт. Проблематика. Психологическая глубина изобра-

жения героев.

Демонстрации. Портреты А.С.Пушкина (худ. С.Г. Чириков, В.А. Тро-

пинин, О.А.Кипренский, В.В. Матэ и др.), автопортреты. Рисунки А.С.Пуш-

кина. Иллюстрации к произведениям А.С.Пушкина В.Фаворского, В.Дудоро-

ва, М.Врубеля, Н.Кузьмина, А.Бенуа, Г.Епифанова, А. Пластова и др. Роман-

сы на стихи А.С.Пушкина А.П.Бородина, Н.А. Римского-Корсакова, А.Вер-

стовского, М.Глинки, Г.В.Свиридова и др. Фрагменты из оперы М.П. Мусорг-

ского «Борис Годунов».

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (4 часа).

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Ли-

тература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.

Г.А.

Обернихиной.

—

М.,

2015.

33-67,67-сост.

хронолог.

таблицу,

читать

«Медный всадник».

Рекомендовано: СР № 3

Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Пуш-

кин в воспоминаниях современников», «Предки Пушкина и его семья», «Цар-

скосельский лицей и его воспитанники», «Судьба Н.Н.Пушкиной», «Дуэль и

смерть А.С.Пушкина».

Наизусть. Не менее трех стихотворений по выбору студентов.

Михаил Юрьевич Лермонтов (1814–1841)

Личность и жизненный путь М.Ю. Лермонтова (с обобщением ранее

изученного). Темы, мотивы и образы ранней лирики Лермонтова. Жанровое и

художественное своеобразие творчества М.Ю.Лермонтова петербургского и

кавказского периодов. Тема одиночества в лирике Лермонтова. Поэт и обще-

ство. Трагизм любовной лирики Лермонтова.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Дума», «Нет, я не Байрон, я

другой…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою …»), «Молитва»

(«В минуту жизни трудную…»), «К*», («Печаль в моих песнях, но что за ну-

жда…»), «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Журналист,

Читатель и Писатель», «Как часто пестрою толпою окружен…», «Валерик»,

«Родина», «Прощай, немытая Россия…», «Сон», «И скучно, и грустно!»,

«Выхожу один я на дорогу…». Поэма «Демон».

Для чтения и обсуждения. «Наполеон», «Воздушный корабль», «По-

следнее новоселье», «Одиночество», «Я не для ангелов и рая…», «Молитва»

(«Не обвиняй меня, Всесильный…»), «Мой Демон», «Когда волнуется желте-

ющая нива…», «Я не унижусь пред тобой…», «Оправдание», «Она не гордой

красотой…», «К портрету», «Силуэт», «Желание», «Памяти А.И.Одоевско-

го», «Листок», «Пленный рыцарь», «Три пальмы», «Благодарность», «Про-

рок». Драма «Маскарад».

В.Г.Белинский «Стихотворения М.Лермонтова».

13

Повторение. Лирика М.Ю.Лермонтова, «Песня про царя Ивана Васи-

льевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма «Мцы-

ри». Роман «Герой нашего времени».

Теория

литературы. Развитие

понятия

о

романтизме.

Антитеза.

Композиция.

Демонстрации. Портреты

М.Ю.Лермонтова.

Картины

и

рисунки

М.Ю.Лермонтова. Произведения М.Ю.Лермонтова в творчестве русских жи-

вописцев и художников-иллюстраторов.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (1 час).

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Ли-

тература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.

Г.А. Обернихиной. — М., 2015. стр.67-93,выучить отрывок из поэмы

Рекомендовано: СР № 4

Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Кавказ

в

судьбе

и

творчестве

Лермонтова»,

«М.Ю.Лермонтов

в

воспоминаниях

современников»,

«М.Ю.Лермонтов –

художник»,

«Любовная

лирика

Лер-

монтова». Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев

М.Ю.Лермонтова (по выбору студентов).

Наизусть. Не менее трех стихотворений по выбору студентов.

Николай Васильевич Гоголь (1809–1852)

Личность писателя, жизненный и творческий путь (с обобщением ранее

изученного). «Петербургские повести»: проблематика и художественное свое-

образие. Особенности сатиры Гоголя. Значение творчества Н.В.Гоголя в рус-

ской литературе.

Для чтения и изучения. «Портрет».

Для чтения и обсуждения. «Нос», «Выбранные места из переписки с

друзьями» (глава «Нужно любить Россию»). В.Г.Белинский. «О русской пове-

сти и повестях Гоголя».

Повторение.

«Вечера на хуторе близ Диканьки», «Тарас Бульба». Ко-

медия «Ревизор». Поэма «Мертвые души».

Теория литературы. Литературный тип. Деталь. Гипербола. Гротеск.

Юмор. Сатира.

Демонстрации. Портреты

Н.В.Гоголя

(худ.

И.

Репин,

В.

Горяев,

Ф.А.Моллер и др.). Иллюстрации к произведениям Н.В.Гоголя Л. Бакста, Д.

Кардовского, Н. Кузьмина, А. Каневского, А. Пластова, Е. Кибрика, В.Ма-

ковского, Ю. Коровина, А. Лаптева, Кукрыниксов.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (1 час).

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Ли-

тература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.

Г.А. Обернихиной. — М., 2015.стр.91-110; читать «Портрет»

Рекомендовано: СР № 5

Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Петер-

бург в жизни и творчестве Н.В.Гоголя», «Н.В.Гоголь в воспоминаниях совре-

14

менников». Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев

Н.В.Гоголя (по выбору студентов)

Виды учебной деятельности:

Аудирование; работа с источниками информации (дополнительная ли-

тература, энциклопедии, словари, в том числе интернет- источники); участие

в беседе, ответы на вопросы; чтение; комментированное чтение; аналитиче-

ская работа с текстами художественных произведений; подготовка докладов и

сообщений; самостоятельная и групповая работа по заданиям учебника; под-

готовка к семинару (в том числе подготовка компьютерных презентаций);

выступления на семинаре; выразительное чтение стихотворений наизусть;

конспектирование; написание сочинения; работа с иллюстративным материа-

лом; самооценивание и взаимооценивание.

Особенности развития русской литературы

во второй половине XIX века (58часов)

Для чтения и обсуждения. В.Г.Белинский «Литературные мечтания».

А.И. Герцен «О развитии революционных идей в России». Д.И.Писарев «Реа-

листы». Н.Г.Чернышевский «Русский человек на rendez-vous». B.Е. Гаршин

«Очень коротенький роман» (по выбору преподавателя).

Литература народов России (по выбору преподавателя).

Зарубежная литература. Ч.Диккенс «Посмертные записки Пиквикско-

го клуба», «Домби и сын», «Приключения Оливера Твиста», «Крошка Дор-

рит» (одно произведение по выбору преподавателя с чтением фрагментов). Г.-

Флобер «Госпожа Бовари», «Саламбо» (одно произведение по выбору препо-

давателя с чтением фрагментов).

Д е мо н с т р а ц и и . От рывки

из

музыкальных

п р о и з в е д е н и й

П.И.Чайковского.

Репродукции картин художников второй половины XIX

века: И.К.Айвазовского, В.В.Верещагина, В.М.Васнецова, Н.Н.Ге, И.Н.Крам-

ского, В.Г.Перова, И.Е.Репина, В.И.Сурикова, И.И.Левитана, В.Д.Поленова,

А.К.Саврасова, И.И.Шишкина, Ф.А.Васильева, А.И.Куинджи.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (2часа).

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Ли-

тература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.

Г.А.Обернихиной. — М., 2015.Стр.110-130

Рекомендовано

:

СР № №6

Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): « Что

делать?» – главный вопрос эпохи 1850–1860-х годов»; «Духовные искания

русской культуры второй половины XIX века».

Подготовка и проведение заочной экскурсии «По залам Третьяковской

галереи».

Александр Николаевич Островский (1823–1886)

Жизненный и творческий путь А. Н. Островского (с обобщением ранее

изученного). Социально-культурная новизна драматургии А.Н.Островского.

Темы «горячего сердца» и «темного царства» в творчестве А.Н.Островского.

15

Драма «Гроза». Творческая история драмы. Жанровое своеобразие. Ху-

дожественные особенности драмы. Калинов и его обитатели (система персо-

нажей). Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила

трагической развязки в судьбе героев драмы. Символика грозы. Образ Кате-

рины — воплощение лучших качеств женской натуры. Конфликт романтиче-

ской личности с укладом жизни, лишенной народных нравственных основ.

Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в драме. Катерина в оценке

Н.А.Добролюбова и Д.И.Писарева. Позиция автора и его идеал. Роль персо-

нажей второго ряда в пьесе. Драма «Бесприданница». Социальные и нрав-

ственные проблемы в драме. Лариса и ее окружение. Художественные осо-

бенности драмы «Бесприданница». Основные сюжетные линии драмы. Тема

«маленького человека» в драме «Бесприданница». Малый театр и драматур-

гия А.Н.Островского.

Для

чтения

и

изучения. Драма «Гроза». Статья Н.А.Добролюбова

«Луч света в темном царстве». Драма «Бесприданница».

Для чтения и обсуждения. Драмы А.Н.Островского «Бесприданница»,

Таланты и поклонники» (одна драма по выбору преподавателя). Д.И.-

Писарев «Мотивы русской драмы» (фрагменты). Комедии А.Н.Островского

«Свои люди – сочтемся», «На всякого мудреца довольно простоты», «Беше-

ные деньги» (одну комедию по выбору преподавателя). Н.А.Добролюбов,

Д.И.Писарев, А.П.Григорьев о драме «Гроза».

Демонстрация. Фрагменты

из

музыкальных

сочинений

на

сюжеты

произведений А.Н.Островского.

Повторение. Развитие традиций русского театра.

Теория литературы. Драма. Комедия.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (4часа)

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Ли-

тература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.

Г.А. Обернихиной. — М., 2015.Стр.130-161; читать пьесу «Гроза», выписать

цитаты, составить характеристику героев.

Рекомендовано: СР № 7

Исследование

и

подготовка

реферата:

«Значение

творчества

А.Н.О-

стровского в истории русского театра»; «Мир Островского на сцене и на экра-

не»;

«Мир

купечества

у

Гоголя

и

Островского».

Подготовка

сообщений:

«Экранизация

произведений

А.Н.Островского»,

«Крылатые

выражения

в

произведениях А.Н.Островского и их роль в раскрытии характеров героев,

идейного содержания». Подготовка и проведение виртуальной экскурсии в

один из музеев А.Н.Островского (по выбору студентов).

Иван Александрович Гончаров (1812–1891)

Жизненный путь и творческая биография И.А.Гончарова. Роль В.Г.Бе-

линского в жизни И.А.Гончарова. «Обломов». Творческая история романа.

Своеобразие сюжета и жанра произведения. Проблема русского национально-

го характера в романе. Сон Ильи Ильича как художественно-философский

центр романа. Образ Обломова. Противоречивость характера Обломова. Об-

ломов как представитель своего времени вневременной образ. Типичность

16

образа Обломова. Эволюция образа Обломова. Штольц и Обломов. Прошлое

и будущее России. Проблемы любви в романе. Любовь как лад человеческих

отношений (Ольга Ильинская – Агафья Пшеницына). Оценка романа «Обло-

мов» в критике (Н. Добролюбова, Д. И. Писарева, И. Анненского и др.). Ро-

ман «Обрыв». Отражение смены эпох в обществе и нравах. Многообразие ти-

пов характеров в романе. Трагическая судьба незаурядного человека в рома-

не. Гончаров – мастер пейзажа. Тема России в романах Гончарова

Для чтения и изучения. Роман «Обломов».

Для чтения и обсуждения. Роман «Обрыв». Статьи: Н.А.Добролюбов

«Что такое обломовщина?», А.В.Дружинина «Обломов. Роман И.А.Гончаро-

ва», Д.И.Писарева «Роман И.А. Гончарова «Обломов».

Повторение. «Лишние люди» в литературе XIX века (Онегин, Печо-

рин). Теория литературы. Социально-психологический роман.

Демонстрации. Иллюстрации Ю.С.Гершковича, К.А.Трутовского к ро-

манам Гончарова. Фрагменты из к/ф «Несколько дней из жизни И.И.Обломо-

ва» (реж. Н.Михалков).

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (4 часа)

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Ли-

тература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.

Г.А.Обернихиной. — М., 2015.Стр.161-164,164-168,ответить на вопросы,гла-

вы произведения9-12 читать.

Рекомендовано: СР № 8

Исследование и подготовка реферата: «Захар – второй Обломов», «Жен-

ские образы в романах Гончарова», «В чем трагедия Обломова?», «Что такое

«обломовщина?», «Художественная деталь в романе «Обломов».

Иван Сергеевич Тургенев (1818–1883)

Жизненный и творческий путь И.С.Тургенева (с обобщением ранее изу-

ченного).

Психологизм

творчества

Тургенева.

Тема

любви

в

творчестве

И.С.Тургенева (повести «Ася», «Первая любовь», «Стихотворения в прозе»).

Их художественное своеобразие. Тургенев-романист (обзор одного-двух ро-

манов с чтением эпизодов). Типизация общественных явлений в романах

И.С.Тургенева. Своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста.

Роман «Отцы и дети». Смысл названия романа. Отображение в романе

общественно-политической обстановки 1860-х годов. Проблематика романа.

Особенности композиции романа. Базаров в системе образов романа.

Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кук-

шина). Взгляды Базарова на искусство, природу, общество. Базаров и Кирса-

новы. Базаров и Одинцова. Любовная интрига в романе и ее роль в раскры-

тии идейно-эстетического содержания романа. Базаров и родители. Сущность

споров, конфликт «отцов» и «детей». Значение заключительных сцен романа

в раскрытии его идейно-эстетического содержания. Авторская позиция в ро-

мане.

Полемика

вокруг

романа

«Отцы

и

дети»

(Д.И.Писарев,

Н.Страхов,

М.Антонович).

17

Для чтения и изучения. Роман «Отцы и дети». Д.И.Писарев. «База-

ров».

Для чтения и обсуждения. Повести «Ася», «Первая любовь»; «Романы

«Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне» (один-два романа по выбор пре-

подавателя и студентов); статья М.А.Антоновича. «Асмодей нашего време-

ни». Стихотворения в прозе (по выбору преподавателя).

Повторение. Герой времени в творчестве М.Ю.Лермонтова и И.С.Тур-

генева (проблемы типизации). Особенности реализма И.С.Тургенева («За-

писки охотника»).

Теория литературы. Социально-психологический роман.

Демонстрации. Портреты И.С.Тургенева (худ. А.Либер,

В.Перов и

др.). Иллюстрации к произведениям И.С.Тургенева художников В.Домогацко-

го,

П.М. Боклевского, К.И.Рудакова (по выбору преподавателя). Романс

А.М.Абазы на слова И.С.Тургенева «Утро туманное, утро седое…».

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (6 часов)

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Ли-

тература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.

Г.А. Обернихиной. — М., 2015.

Рекомендовано: СР № 9

Исследование и подготовка реферата: «Нигилизм и нигилисты в жизни

и литературе (Д.И.Писарев, М.А.Антонович, И.С.Тургенев)». Подготовка и

проведение виртуальной экскурсии по литературным музеям И.С.Тургенева

(по выбору студентов).

Наизусть. Одно стихотворение в прозе (по выбору студентов).

Николай Гаврилович Чернышевский (1828–1889)

Краткий очерк жизни и творчества Н.Г.Чернышевского. Эстетические

взгляды Чернышевского и их отражение в романе. Особенности жанра и

композиции романа. Утопические идеи в романе Н.Г.Чернышевского. Нрав-

ственные и идеологические проблемы в романе. «Женский вопрос» в романе.

Образы «новых людей». Теория «разумного эгоизма». Образ «особенного че-

ловека» Рахметова. Противопоставление «новых людей» старому миру. Тео-

рия «разумного эгоизма» как философская основа романа. Роль снов Веры

Павловны в романе. Четвертый сон как социальная утопия. Смысл финала

романа.

Для чтения и изучения. Роман «Что делать?» (обзор с чтением фраг-

ментов).

Для чтения и обсуждения. «Эстетические отношения искусства к дей-

ствительности» Н.Г.Чернышевского (обзор с чтением фрагментов).

Повторение. Женский вопрос в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети».

Теория литературы. Утопия. Антиутопия.

Демонстрации.

Репродукции картин: А.Руднев «Н.Г.Чернышевский на

допросе в сенате»; Ю.Казмичев «Защита диссертации Н.Г.Чернышевского»;

В.Ладыженский «Т.Г.Шевченко и Н.Г.Чернышевский в кругу друзей».

Иллюстрации

к

роману

Н.Г.Чернышевского

«Что

делать?»

художника

В.Минаева.

18

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (2 часа)

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Ли-

тература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.

Г.А. Обернихиной. — М., 2015.Стр.209-223

Рекомендовано: СР № 10

Исследование и подготовка реферата «Общество будущего в романе

Н.Г.Чернышевского «Что делать?»».

Николай Семенович Лесков (1831–1895)

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Художе-

ственный мир писателя. Праведники Н.С.Лескова. Творчество Н.С.Лескова в

1870-е годы (обзор романа «Соборяне»). Повесть «Очарованный странник».

Особенности композиции и жанра. Образ Ивана Флягина. Тема трагической

судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенно-

сти повествовательной манеры Н.С.Лескова. Традиции житийной литературы

в повести «Очарованный странник».

Для чтения и изучения. Повесть-хроника «Очарованный странник».

Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Роман «Соборя-

не», повесть «Леди Макбет Мценского уезда».

Повторение. Национальный

характер

в

произведениях

Н.С.Лескова

(«Левша»).

Демонстрации. Портреты Н.С.Лескова (худ. В.А.Серов, И.Е.Репин).

Иллюстрации к рассказу «Левша» (худ. Н.В.Кузьмин). Иллюстрации к пове-

сти

«Очарованный

странник»

(худ.И.С.Глазунов).

Репродукция

картины

В.В.Верещагина «Илья Муромец на пиру у князя Владимира».

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (2 часа)

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Ли-

тература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.

Г.А. Обернихиной. — М., 2015.

Рекомендовано: СР № № 11

Исследование

и

подготовка

реферата:

«Праведники

в

творчестве

Н.С.Лескова» (на примере одного-двух произведений), «Художественный мир

Н.С.Лескова».

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (1826–1889)

Жизненный и творческий путь М.Е. Салтыкова-Щедрина (с обобщени-

ем ранее изученного). Мировоззрение писателя

Жанровое своеобразие, тематика и проблематика сказок М.Е. Салты-

кова-Щедрина. Своеобразие фантастики в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Иносказательная образность сказок. Гротеск, аллегория, символика, язык ска-

зок. Обобщающий смысл сказок.

Замысел,

история

создания

«Истории

одного

города».

Своеобразие

жанра, композиции. Образы градоначальников. Элементы антиутопии в «Ис-

тории одного города». Приемы сатирической фантастики, гротеска, художе-

ственного иносказания. Эзопов язык. Роль Салтыкова-Щедрина в истории

русской литературы.

19

Для чтения и изучения. Сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина «Медведь на

воеводстве», «Коняга». «История одного города» (главы: «О корени происхо-

ждения глуповцев», «Опись градоначальников», «Органчик», «Подтвержде-

ние покаяния. Заключение»).

Для чтения и обсуждения (по выбору учителя). Роман «Господа Го-

ловлевы»; сказки «Орел-меценат», «Либерал» (по выбору преподавателя).

Повторение. Фантастика в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина как сред-

ство сатирического изображения действительности («Повесть о том, какодин

мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пес-

карь»).

Теория литературы. Развитие понятия сатиры. Понятия об условности

в искусстве (гротеск, эзопов язык).

Демонстрации. Портрет М.Е.Салтыкова-Щедрина работы И.Н.Крам-

ского. Иллюстрации художников Кукрыниксов, Реми, Н.В.Кузмина, Д.А.Шма-

ринова к произведениям М.Е.Салтыкова-Щедрина.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (2 часа)

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Ли-

тература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.

Г.А.Обернихиной. — М., 2015.С.246-251;читать

Рекомендовано: СР№12

Подготовка сценария театрализованного представления «Градоначаль-

ники Салтыкова-Щедрина». Подготовка и проведение виртуальной экскур-

сии по литературным музеям М.Е. Салтыкова-Щедрина (по выбору студен-

тов).

Федор Михайлович Достоевский (1821–1881)

Сведения из жизни писателя (с обобщением ранее изученного).

Роман «Преступление и наказание» Своеобразие жанра. Особенности

сюжета. Отображение русской действительности в романе. Социальная и

нравственно-философская проблематика романа. Социальные и философские

основы бунта Раскольникова. Смысл теории Раскольникова. Проблема «силь-

ной личности» и «толпы», «твари дрожащей» и «имеющих право» и ее опро-

вержение в романе.

Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высо-

ких истин и нравственных ценностей. Драматичность характера и судьбы Ро-

диона Раскольникова. Сны Раскольникова в раскрытии его характера и общей

композиции романа. Эволюция идеи «двойничества». Страдание и очищение

в романе. Символические образы в романе. Символическое значение образа

«вечной Сонечки». Своеобразие воплощения авторской позиции в романе.

«Правда» Раскольникова и «правда» Сони. Петербург Достоевского. Библей-

ские мотивы в произведении. Споры вокруг романа и его главного героя. Ро-

ман «Униженные и оскорбленные». Жанровое своеобразие романа. Особен-

ности сюжета. Боль за униженных, угнетенных в произведении. Сложный,

богатый внутренний мир «маленького человека». Развитие гуманистических

традиций Пушкина и Гоголя. Роман «Идиот». Жанровое своеобразие романа.

Особенности сюжета. Философская глубина, нравственная проблематика ро-

20

мана. Трагичность взаимоотношений героев с внешним миром. Князь Мыш-

кин как «идеальный герой». Настасья Филипповна – один из лучших женских

образов Достоевского.

Для чтения и изучения. Роман «Преступление и наказание».

Для чтения и обсуждения. Обзор романа «Униженные и оскорблен-

ные» или «Идиот» (по выбору преподавателя).

Повторение. Тема

«маленького

человека»

в

русской

литературе:

А.С.Пушкин. «Станционный смотритель», Н.В.Гоголь. «Шинель». Образ Пе-

тербурга: Н.В.Гоголь. «Невский проспект», «Мертвые души»; Н.А.Некрасов.

Цикл «О погоде».

Теория литературы. Полифонизм романов Ф.М.Достоевского.

Демонстрации. Портрет Ф.М.Достоевского работы В.Г.Перова. Еванге-

лие.

Д.И.Писарев. Статья «Борьба за жизнь». Иллюстрации П.М.Боклевско-

го,

И.Э.Грабаря, Э.И.Неизвестного к «Преступлению и наказанию». Иллю-

страции

И.С.Глазунова

к

романам

Достоевского.

Картина

Н.А.Ярошенко

«Студент». Картина В.Г.Перова «Утопленница». Кадры из х/ф «Преступление

и наказание» (реж. Л.А.Кулиджанов). Кадры из х/ф «Идиот» (реж. И.А.Пы-

рьев). Кадры из х/ф «Тихие страницы» (реж. А.Сокуров).

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (2 часа)

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Ли-

тература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.

Г.А. Обернихиной. — М., 2015.стр. 255-266,266-280,287-288.

Рекомендовано: СР №13

Подготовка вопросов для проведения дискуссии «Личность Раскольни-

кова».

Лев Николаевич Толстой (1828–1910)

Жизненный путь и творческая биография (с обобщением ранее изучен-

ного). Духовные искания писателя. Искания Андрея Болконского в Романе-

эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности компози-

ционной структуры романа. Художественные принципы Толстого в изображе-

нии русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика

души». Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое зна-

чение понятий «война» и «мир». Духовные Болконского, Пьера Безухова, На-

таши Ростовой. Светское общество в изображении Толстого

,

осуждение его

бездуховности лжепатриотизма. Авторский идеал семьи в романе. Правдивое

изображение войны русских солдат – художественное открытие Л.Н.Толсто-

го. Бородинская

битва – величайшее проявление русского патриотизма, куль-

минационный момент романа. «Дубина народной войны», партизанская вой-

на в романе. Образы Тихона Щербатого

Платона Каратаева, их отношение к войне. Народный полководец Куту-

зов.

21

Наполеон в авторской оценке. Проблема русского национального харак-

тера. Осуждение жестокости войны в романе. Развенчание идеи «наполеониз-

ма». Патриотизм в понимании писателя. «Севастопольские рассказы». Отра-

жение перелома во взглядах писателя на жизнь в севастопольский период.

Война как явление, противоречащее человеческой природе. Сила духа русско-

го народа в представлении Толстого. Настоящие защитники Севастополя и

«маленькие Наполеоны». Контраст между природой и деяниями человека на

земле. Утверждение духовного начала в человеке. Особенности поэтики Тол-

стого. Значение «Севастопольских рассказов» в творчестве Л.Н.Толстого Ро-

ман «Анна Каренина». Светское общество конца XIX века в представлении

Толстого. История Анны Карениной: долг и чувство. Краткий обзор творче-

ства позднего периода: «Крейцерова соната», «Хаджи-Мурат». Мировое зна-

чение творчества Л.Н.Толстого. Л.Н.Толстой и культура XX века.

Для чтения и изучения. Роман-эпопея «Война и мир».

Для чтения и обсуждения. «Севастопольские рассказы». Роман «Анна

Каренина» (общая характеристика).

Повторение. Тема

войны

1812

года

в

творчестве

М.Ю.Лермонтова

(«Бородино»).

Теория литературы. Понятие о романе-эпопее.

Демонстрации. Портреты Л.Н.Толстого работы И.Е.Репина, И.Н.Крам-

ского, Л.О.Пастернака, Н.Н.Ге, В.В.Мешкова. Картины и пейзажи поместья и

усадьбы Толстых в Ясной Поляне. Иллюстрации А.Кокорина, П.Пинкисевича

к «Севастопольским рассказам». Иллюстрации А.Апсита, Д.А.Шмаринова,

К.И.Рудакова к роману-эпопее «Война и мир». Картины И.М.Прянишникова

«В 1812 году» и А.Д.Кившенко «Совет в Филях». Портрет М.И.Кутузова ра-

боты Р.Волкова. Портрет Наполеона работы П.Деляроша. Гравюры Л.Руген-

даса «Пожар Москвы в 1812 году» и А.Адама «Бородинское сражение. Бой за

батарею Раевского». Кадры из к/ф «Война и мир» (реж. С.Ф.Бондарчук). Ил-

люстрации М.А.Врубеля, О.Г.Верейского, А.Н.Самохвалова к роману «Анна

Каренина». Фрагменты из к/ф «Анна Каренина» (реж. А.Зархи).

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся(5 часов).

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Ли-

тература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.

Г.А.Обернихиной. — М., 2015.Стр.291-327,298-302, 303,304,305,306,307.

Рекомендовано:СР №14

Исследование и подготовка сообщения на одну из тем (по выбору сту-

дентов): «Изображение войны в «Севастопольских рассказах» и романе «Вой-

на и мир; «Наташа Ростова – любимая героиня Толстого», «Тема дома в рома-

не «Война и мир»; «Мой Толстой», «Мои любимые страницы романа “Война

и мир”». «Мысль семейная» в романе «Анна Каренина».

Антон Павлович Чехов (1860–1904)

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Своеобразие

и всепроникающая сила чеховского творчества. Художественное совершен-

ство рассказов А.П.Чехова. Новаторство Чехова. Периодизация творчества

Чехова.

Работа

писателя

в

журналах.

Чехов-репортер.

Юмористические

22

рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в поисках

жанровых форм. Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова. Особенности

изображения «маленького человека» в прозе А.П.Чехова. Драматургия Чехо-

ва. Комедия «Вишневый сад». История создания, жанр, система персонажей.

Сложность и многозначность отношений между персонажами. Разрушение

дворянских гнезд в пьесе. Сочетание комического и драматического в пьесе

«Вишневый сад». Лиризм и юмор в пьесе «Вишневый сад». Смысл названия

пьесы. Особенности символов. Драматургия А.П.Чехова и Московский Худо-

жественный театр. Театр Чехова – воплощение кризиса современного обще-

ства. Роль А.П.Чехова в мировой драматургии театра. Критика о Чехове

(И.Анненский, В.Пьецух).

Для чтения и изучения. Рассказы «Попрыгунья», «Душечка», «Дом с

мезонином», «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О

любви». Пьеса «Вишневый сад».

Для чтения и обсуждения. Рассказы «Дома», «Дама с собачкой», «Па-

лата № 6».

Повторение. Художественные особенности раннего творчества А.П.Че-

хова «Лошадиная фамилия», «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Смерть чи-

новника»).

Теория

литературы. Развитие понятие о драматургии (внутреннее и

внешнее действие; подтекст; роль авторских ремарок, пауз, переклички ре-

плик и т.д.).

Демонстрации. Портреты А. П. Чехова работы художников Н. П. Улья-

нова, В.А.Серова. Иллюстрации Кукрыниксов к рассказам А.П.Чехова «Дама

с собачкой», «Анна на шее», «Лошадиная фамилия». Иллюстрации Д.А.Ду-

бинского к рассказам А.П.Чехова «Дом с мезонином», «Человек в футляре».

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (2 часа)

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Ли-

тература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.

Г.А. Обернихиной. — М., 2015.Стр.327-362

Рекомендовано: СР №15

Исследование и подготовка реферата: «Тема интеллигентного человека

в

творчестве

А.П.Чехова»;

«Пушкинские

мотивы

и

их

роль

в

рассказе

«Ионыч»».

Виды учебной деятельности

Аудирование;

конспектирование;

чтение;

комментированное

чтение;

подготовка сообщений и докладов

самостоятельная работа с источниками информации (дополнительная

литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет – источники);

устные и письменные ответы на вопросы; участие в беседе

работа с иллюстративным материалом; написание сочинения; редакти-

рование текста, реферирование текста; проектная и учебно-исследовательская

работа;

подготовка к семинару( в том числе подготовка компьютерных презен-

таций); самооценивание и взаимооценивание.

23

Поэзия второй половины XIX века (12 часов)

Обзор русской поэзии второй половины XIX века. Идейная борьба

направлений «чистого искусства» и гражданской литературы. Стилевое, жан-

ровое и тематическое разнообразие русской лирики второй половины XIX

века.

Для

чтения

и

обсуждения (по выбору преподавателя и студентов).

А.Н.Майков «Осень», «Пейзаж», «И город вот опять! Опять сияет бал…»,

«Рыбная ловля», «У мраморного моря», «Мысль поэта», «Емшан», «Из сла-

вянского мира», «Отзывы истории», литературное переложение «Слова о пол-

ку Игореве». Я.П.Полонский «Солнце и Месяц», « Зимний путь», «Затворни-

ца», «Колокольчик», «Узница», «Песня цыганки», «В альбом К.Ш.», «Прогул-

ка верхом», «Одному из усталых», «Слепой тапер», «Миазм», «У двери»,

«Безумие горя», «Когда б любовь твоя мне спутницей была…», «Я читаю

книгу песен…», «Зимний путь», «Двойник», «Тени и сны», «Блажен озлоб-

ленный поэт…», поэма «Н.А.Грибоедова». А.А.Григорьев. «О, говори хоть ты

со мной, подруга семиструнная!..», «Цыганская венгерка» («Две гитары, за-

звенев…»), «Вы рождены меня терзать…», «Я ее не люблю, не люблю…»,

«Над тобою мне тайная сила дана…», «Я измучен, истерзан тоскою…», «К

Лавинии», « Героям нашего времени», «Прощание с Петербургом», «Нет, не

рожден я биться лбом…», «Когда колокола торжественно звучат…».

Литература народов России. К.Л.Хетагуров «Послание», «Песня бед-

няка», «На кладбище», «Фсати», поэма «Кому живется весело».

Теория литературы. Фольклор, фольклорные образы и мотивы в поэ-

зии.

Демонстрации. Картины В.Г.Перова, И.Н.Крамского, И.К.Айвазовско-

го,А.К. Саврасова, И.И.Шишкина, Ф.А.Васильева, А.И.Куинджи, В.Д.Поле-

нова,

И.Е.Репина,

В.М.Васнецова,

И.И.Левитана.

Романсы

на

стихи

А.Н.Майкова и А.А.Григорьева.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (1час). Обя-

зательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература:

учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г.А.Обер-

нихиной. — М., 2015.Стр.362-373

Рекомендовано: СР №16

Подготовка

сценария

литературного

вечера

или

конкурса

чтецов

«Поэты России XIX века». Исследование и подготовка доклада «Мой люби-

мый поэт второй половины XIX века».

Федор Иванович Тютчев (1803–1873).

Жизненный и творческий путь Ф.И.Тютчева (с обобщением ранее изу-

ченного).

Философская,

общественно-политическая

и

любовная

лирика

Ф.И.Тютчева. Художественные особенности лирики Ф.И.Тютчева.

Для чтения и изучения. Стихотворения «Silentium», «Не то, что мните

вы,

природа…»,

«Умом

Россию

не

понять…»,

«Эти

бедные

селенья…»,

«День и ночь», «О, как убийственно мы любим», «Последняя любовь», «К.

24

Б.» («Я встретил Вас – и все былое…»), «Я помню время золотое…», «Тени

сизые смесились…», «29-е января 1837», «Я очи знал, – о, эти очи», «Приро-

да – сфинкс. И тем она верней…», «Нам не дано предугадать…».

Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Сны», «О чем ты воешь,

ветер ночной?», «Видение», «Святая ночь на небосклон взошла…», «Русская

география», «Море и утес», «Пророчество», «Над этой темною толпой…»,

«Русской женщине», «29-е января 1837», «Я лютеран люблю богослуже-

нье…», «Твой милый взор, невинной страсти полный…», «Еще томлюсь то-

ской желаний…», «Люблю глаза твои, мой друг…», «Мечта», «В разлуке есть

высокое значенье…», «Не знаю я, коснется ль благодать…», «Она сидела на

полу…», «Чему молилась ты с любовью…», «Весь день она лежала в забы-

тьи…», «Есть и в моем страдальческом застое…», «Опять стою я над Не-

вой…», «Предопределение».

Повторение. Пейзажная лирика Ф.И.Тютчева.

Теория литературы. Жанры лирики. Авторский афоризм. Демонстра-

ция. Романсы на стихи Ф.И.Тютчева.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (1час). Обя-

зательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература:

учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г.А.Обер-

нихиной. — М., 2015.Стр383-389, наизусть

.

Рекомендовано: СР № 17

Исследование и подготовка реферата: «Ф.И.Тютчев в воспоминаниях

современников», «Философские основы творчества Ф.И.Тютчева», «Дружба

двух поэтов: Ф.И.Тютчев и Г.Гейне». Подготовка и проведение заочной экс-

курсии в один из музеев Ф.И.Тютчева.

Наизусть. Одно стихотворение Ф.И.Тютчева (по выбору студентов).

Афанасий Афанасьевич Фет (1820–1892)

Жизненный и творческий путь А.А.Фета (с обобщением ранее изучен-

ного). Эстетические взгляды поэта и художественные особенности лирики

А.А.Фета. Темы, мотивы и художественное своеобразие лирики А.А.Фета.

Для чтения и изучения. «Шепот, робкое дыханье…», «Это утро , ра-

дость эта…», «Вечер», «Я пришел к тебе с приветом…», « Еще одно забывчи-

вое слово», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Сияла ночь. Луной

был полон сад…», «Еще майская ночь…».

Для чтения и обсуждения. Стихотворения «Облаком волнистым…»,

«Какое счастье — ночь, и мы одни…», «Уж верба вся пушистая…», «Вечер»,

«Я тебе ничего не скажу…». Автобиографическая повесть «Жизнь Степанов-

ки, или Лирическое хозяйство».

Демонстрации. Картины, фотографии с изображением природы сред-

ней

полосы

России.

Иллюстрации

В.М.Конашевича

к

стихотворениям

А.А.Фета. Романсы на стихи Фета.

Повторение. Стихотворения русских поэтов о природе.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (1час). Обя-

зательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература:

25

учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г.А.Обер-

нихиной. — М., 2015

.Стр.389-400

Рекомендовано:СР №18

Проведение исследования и подготовка сообщения на одну из тем:

«А.А.Фет – переводчик», «А.А.Фет в воспоминаниях современников»; «Кон-

цепция “чистого искусства” в литературно-критических статьях А.А.Фета»,

«Жизнь

стихотворений

А.А.Фета

в

музыкальном

искусстве».

Подготовка

фотовыставки иллюстраций к произведениям А.А.Фета.

Наизусть. Одно стихотворение А.А.Фета (по выбору студентов).

Алексей Константинович Толстой (1817–1875)

Жизненный и творческий путь А.К.Толстого. Идейно-тематические и

художественные особенности лирики А.К.Толстого. Многожанровость насле-

дия А.К.Толстого. Сатирическое мастерство Толстого.

Для

чтения

и

изучения. Стихотворения:

«Тщетно,

художник,

ты

мнишь, что творений своих ты создатель!..», «Меня во мраке и в пыли…»,

«Двух станов не боец, но только гость случайный…», «Против течения»,

«Средь

шумного

бала,

случайно…»,

«Колокольчики

мои,

цветики

степные…», «Когда природа вся трепещет и сияет…», «То было раннею вес-

ной…», «Тебя так любят все; один твой тихий вид…».

Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем

ревнивом взоре…», «Не верь мне, друг, когда в избытке горя…», «Минула

страсть, и пыл ее тревожный…», «Не ветер, вея с высоты…», «Ты не спраши-

вай,

не

распытывай…»,

«Кабы

знала

я,

кабы

ведала…»,

«Ты,

как

утро

весны…», «Милый друг, тебе не спится…», «Не верь мне, друг, когда в из-

бытке горя…», «Вот уж снег последний в поле тает…», «Прозрачных облаков

спокойное движенье…», «Земля цвела. В лугу, весной одетом…». Роман

«Князь Серебряный». Драматическая трилогия «Смерть Иоанна Грозного»,

«Царь Федор Иоаннович», «Царь Борис».

Зарубежная литература. Поэзия Г.Гейне.

Повторение. Тема любви в русской поэзии.

Демонстрации. Портреты и фотографии А.К.Толстого. Портреты Козь-

мы Пруткова работы А.М.Жемчужникова, Бейдельмана, Л.Ф.Лагорио. Романс

П.И.Чайковского на стихи А.К.Толстого «Средь шумного бала…».

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (2часа).

Рекомендовано: СР №19

Подготовка и проведение заочной экскурсии в музей-усадьбу А.К.Тол-

стого в Красном Роге.

Наизусть. Одно стихотворение А.К.Толстого (по выбору студентов).

Николай Алексеевич Некрасов (1821–1878)

Жизненный и творческий путь Н.А.Некрасова (с обобщением ранее

изученного). Гражданская позиция поэта. Журнал «Современник». Своеобра-

зие тем, мотивов и образов поэзии Н. А. Некрасова 1840–1850-х и 1860–1870-

х годов. Жанровое своеобразие лирики Некрасова. Любовная лирика Н.А.Не-

красова. Поэма «кому на Руси жить хорошо». замысел поэмы, жанр, компози-

26

ция. Сюжет. Нравственная проблематика. Авторская позиция. Многообразие

крестьянских

типов.

Проблема

счастья.

Сатирические

портреты

в

поэме.

Языковое и стилистическое своеобразие произведений Н.А.Некрасова

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Родина», «Элегия» («Пускай

нам говорит изменчивая мода…»), «Вчерашний день, часу в шестом…», «Еду

ли ночью по улице темной…», «В дороге», «Поэт и гражданин», «Муза»,

«Мы с тобой бестолковые люди», «Я не люблю иронии твоей…», «О Муза, я

у двери гроба…», «Блажен незло-бивый поэт…», «Внимая ужасам войны…»,

«Орина – мать солдатская». Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (обзор с чте-

нием отрывков).

Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Замолкни, Муза мести и

печали…», «Современная ода», «Зине», «14 июня 1854 года», «Тишина»,

«Еще мучимый страстию мятежной…», «Да, наша жизнь текла мятежно…»,

«Слезы

и

нервы»,

«В

деревне»,

«Несжатая

полоса»,

«Забытая

деревня»,

«Школьник», «Песня Еремушке», «…одинокий, потерянный…», «Что ты,

сердце

мое,

расходилося?»,

«Пододвинь

перо,

бумагу,

книги…».

Поэма

«Современники». Ю.И.Айхенвальд «Некрасов», К.И.Чуковский «Тема денег

в творчестве Некрасова».

Повторение. Поэма Н.А.Некрасова «Мороз, Красный нос». Стихотво-

рения «Вот парадный подъезд…», «Железная дорога».

Теория литературы. Народность литературы. Стилизация.

Демонстрации. Портреты Н.А.Некрасова. Иллюстрации А.И.Лебедева

к стихотворениям поэта. Песни и романсы на стихи Н.А.Некрасова.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (1час). Обя-

зательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература:

учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г.А.Обер-

нихиной. — М., 2015

.

Стр.410-429; наизусть отрывок

Рекомендовано: СР № 20

Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада): «Некра-

совский “Современник”», «Н.А.Некрасов в воспоминаниях современников»,

«Новаторство Н.А.Некрасова в области поэтической формы (“Неправильная

поэзия”)», «Образы детей и произведения для детей в творчестве Н.А.Некра-

сова», «Поэмы Н.А.Некрасова», «Н.А.Некрасов как литературный критик»,

«Произведения Н.А.Некрасова в творчестве русских художников-иллюстра-

торов».

Наизусть. Одно стихотворение (по выбору студентов).

Виды учебной деятельности:

Аудирование; чтение и комментированное чтение; выразительное чте-

ние и чтение наизусть; участие в беседе; самостоятельная работа с учебни-

ком; аналитическая работа с текстами стихотворений составление тезисного

плана выступления и сочинения; подготовка сообщения; выступление на се-

минаре.

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Особенности развития литературы и других видов искусства

27

в начале XX века (12часов)

Серебряный век как культурно-историческая эпоха. Идеологический и

эстетический плюрализм эпохи. Расцвет русской религиозно-философской

мысли. Кризис гуманизма и религиозные искания в русской философии.

Основные тенденции развития прозы. Реализм и модернизм в литературном

процессе рубежа веков. Стилевая дифференциация реализма (Л.Н.Толстой,

В.Г.Короленко, А.П.Чехов, И.С.Шмелев). Дискуссия о кризисе реализма. Об-

ращение к малым эпическим формам. Модернизм как реакция на кризис реа-

лизма. Журналы сатирического направления («Сатирикон», «Новый Сатири-

кон»).

Для

чтения

и

обсуждения (по выбору преподавателя). М. Горький

«Человек»; Ф. Сологуб «Маленький человек»; Л. Н. Андреев драма «Жизнь

Человека»; Д.С.Мережковский «О причинах упадка и о новых течениях в рус-

ской литературе»; В. Брюсов «Свобода слова»; В. И. Ленин «Партийная орга-

низация и партийная литература»; Н.А.Бердяев «Смысл искусства».

Повторение. Золотой век русской литературы. Литературный процесс в

России в XIX веке (основные вехи). Русский реалистический роман (творче-

ство Л.Н.Толстого, Ф.М.Достоевского и др.).

Демонстрации. Картины

В.А.Серова,

М.А.Врубеля,

Ф.А.Малявина,

Б.М.Кустодиева,

К.

С.

Малевича

(по

выбору

учителя).

«Мир

искусства»

(А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст, С.П.Дягилев, К.А.Сомов и др.). Музыка А.К.Глазуно-

ва,

А.Н.Скрябина,

С.В.Рахманинова,

И.Ф.Стравинского,

С.С.Прокофьева,

Н.Я.Мясковского. «Русские сезоны» в Париже С. П. Дягилева. Расцвет опер-

ного искусства. Ф. И. Шаляпин, Л.В.Собинов, А.В.Нежданова (материал по

выбору учителя). Театр К.С.Станиславского и Вс.Э.Мейерхольда (обзор). Ме-

ценатство и его роль в развитии культуры.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (1час).

Рекомендовано: СР №21

Подготовка заочной экскурсии по Третьяковской галерее. Подготовка

сценария музыкальной гостиной «Музыка серебряного века». Русская литера-

тура на рубеже веков.

Иван Алексеевич Бунин (1870–1953)

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).

Лирика И.А.Бунина. Своеобразие поэтического мира И.А.Бунина. Фи-

лософичность лирики Бунина. Поэтизация родной природы; мотивы деревен-

ской и усадебной жизни. Тонкость передачи чувств и настроений лирического

героя в поэзии И.А.Бунина. Особенности поэтики И.А.Бунина.

Проза И.А.Бунина. «Живопись словом» – характерная особенность сти-

ля И.А.Бунина. Судьбы мира и цивилизации в творчестве И.А.Бунина. Рус-

ский национальный характер в изображении Бунина. Общая характеристика

цикла рассказов «Темные аллеи». Тема любви в творчестве И. А.Бунина, но-

визна ее в сравнении с классической традицией. Слово, подробность, деталь

в поэзии и прозе. Тема «дворянского гнезда» на рубеже XIX–XX веков, ее ре-

шение в рассказе И.А.Бунина «Антоновские яблоки» и пьесе А.П.Чехова

28

«Вишневый сад». Реалистическое и символическое в прозе и поэзии. Крити-

ки о Бунине (В.Брюсов, Ю.Айхенвальд, З.Шаховская, О.Михайлов) (по выбо-

ру преподавателя).

Для чтения и изучения. Рассказы «Антоновские яблоки», «Чистый по-

недельник», «Темные аллеи». Стихотворения Вечер», «Не устану воспевать

вас, звезды!..», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…».

Для чтения и обсуждения. Рассказы (по выбору преподавателя) «Де-

ревня», «Чаша жизни», «Легкое дыхание», «Грамматика любви», «Митина

любовь», «Господин из Сан-Франциско», «Темные аллеи». Стихотворения:

«Мы встретились случайно на углу», «Я к ней пришел в полночный час…»,

«Ковыль».

Повторение. Тема «дворянских гнезд» в русской литературе (И. С. Тур-

генев, А.П.Чехов). Русский национальный характер (на примере творчества

Н.В.Гоголя и Л.Н.Толстого).

Демонстрации. Портреты и фотографии И.А.Бунина разных лет. Ил-

люстрации к произведениям И.А.Бунина.

Внеаудиторная

(самостоятельная)

работа

обучающихся

(1час).

Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература: учебник

для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г.А.Обернихиной.

— М., 2015. Стр.26-47 (2часть),читать рассказы

Рекомендовано: СР №21

Исследование и подготовка реферата: «Женские образы в творчестве

И.С.Тургенева и И.А.Бунина»; «Тема дворянских гнезд в творчестве А.П.Че-

хова и И.А.Бунина».

Александр Иванович Куприн (1870–1938)

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Повести

«Гранатовый браслет», «Олеся». Воспевание здоровых человеческих чувств в

произведениях А.И.Куприна. Традиции романтизма и их влияние на творче-

ство А.И.Куприна. Трагизм любви в творчестве А.И.Куприна. Тема «есте-

ственного человека» в творчестве Куприна (повесть «Олеся»). Поэтическое

изображение природы, богатство духовного мира героев. Нравственные и со-

циальные проблемы в рассказах Куприна. Осуждение пороков современного

общества. Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия повести, спор о

сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический

смысл произведения. Любовь как великая и вечная духовная ценность. Траги-

ческая история любви «маленького человека». Столкновение высоты чувства

и низости жизни как лейтмотив произведений А.И.Куприна о любви. Реше-

ние темы любви и истолкование библейского сюжета в повести «Суламифь».

Обличительные мотивы в творчестве А.И. Куприна. Образ русского офицера

в литературной традиции («Поединок»). Армия как модель русского обще-

ства рубежа XIX–XX веков. Изображение офицерской среды, строевой и ка-

зарменной

жизни

солдат,

личных

отношений

между

людьми.

Освещение

проблемы личности как «нравственного воскресения» героя. Ситуация дуэли:

преломление традиции как отражение времени. Социальные и нравственные

проблемы в повести. Традиции психологизма Л.Н.Толстого в творчестве Ку-

29

прина. Стихотворения: «Сны», «О чем ты воешь, ветер ночной?», «Видение»,

«Святая ночь на небосклон взошла…», «Русская география», «Море и утес»,

«Пророчество», «Над этой темною толпой…», «Русской женщине», «29-е ян-

варя 1837», «Я лютеран люблю богослуженье…», «Твой милый взор, невин-

ной страсти полный…», «Еще томлюсь тоской желаний…», «Люблю глаза

твои, мой друг…», «Мечта», «В разлуке есть высокое значенье…», «Не знаю

я, коснется ль благодать…», «Она сидела на полу…», «Чему молилась ты с

любовью…», «Весь день она лежала в забытьи…», «Есть и в моем страдаль-

ческом застое…», «Опять стою я над Невой…», «Предопределение».

Для чтения и изучения. Повесть «Гранатовый браслет».

Для чтения и обсуждения. Повести: «Поединок», «Суламифь», «Оле-

ся».

Повторение. Романтические поэмы А.С.Пушкина «Цыганы» «Кавказ-

ский пленник». Тема любви в повести И.С.Тургенева “Ася”».

Теория литературы. Повесть. Автобиографический роман.

Демонстрация. Бетховен. Соната № 2, ор. 2. Largo Appassionato.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (1час)

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Ли-

тература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.

Г.А.Обернихиной. — М., 2015. Стр.47-58

Рекомендовано: СР №22

Исследование и подготовка реферата «Тема любви в творчестве И.А.Бу-

нина и А.И.Куприна: общее и различное».

Виды учебной деятельности:

Аудирование, участие в эвристической беседе; работа с источниками

информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том чис-

ле интернет-источники), составление тезисного плана; составление плана со-

чинения; аналитическая работа с текстом художественного произведения;

чтение; подготовка докладов и выступлений на семинаре (в том числе подго-

товка компьютерных презентаций); выразительное чтение и чтение наизусть;

составление тезисного и цитатного планов; работа в группах по подготовке

ответов на проблемные вопросы; проектная и учебно-исследовательская ра-

бота.

Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX – начала

XX века.

Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Андрей Белый, Никола Гуми-

лев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Хо-

дасевич, Игорь Северянин, Михаил Кузмин, Габдулла Тукай и др. Общая ха-

рактеристика творчества (стихотворения не менее трех авторов по выбору).

Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века. Формы

ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.

Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные тече-

ния поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм (общая ха-

рактеристика направлений). Поэты, творившие вне литературных течений:

И.Ф.Анненский,

М.И.Цветаева. Символизм.

Истоки

русского

символизма.

30

Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских

символистов. Философские основы и эстетические принципы символизма,

его связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предель-

ного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства).

Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Му-

зыкальность стиха. «Старшие символисты» (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф.

К. Сологуб) и «младосимволисты» (А.Белый, А.А.Блок). Философские осно-

вы и эстетические принципы символизма, его связь с романтизмом.

Для чтения и обсуждения. По выбору преподавателя.

Литература народов России. Габдулла Тукай, стихотворения (по выбо-

ру преподавателя).

Зарубежная литература. Ш.Бодлер, П.Верлен, А.Рембо, М.Метерлинк.

Повторение. Романтическая лирика поэтов XIX века (А.С.Пушкин,

М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев и др.)

Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм.

Демонстрации. К.Дебюсси. Симфоническая картина «Море» или пре-

людия «Шаги на снегу». Импрессионизм в живописи. Европейский симво-

лизм.

Творчество

А.Рембо,

С.Малларме,

П.Верлена,

Э.Верхарна,

М.Ме-

терлинка, позднего Г.Ибсена и К.Гамсуна (по выбору учителя).

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (1час).

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Ли-

тература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.

Г.А.Обернихиной. — М., 2015.Стр.58-105

Рекомендовано: СР№23

Подготовка сценария литературного вечера «“Среда на башне” Вяче-

слава Иванова».

Валерий Яковлевич Брюсов

Сведения из биографии. Основные темы и мотивы поэзии Брюсова.

Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному

поэту», «Грядущие гунны» (возможен выбор трех других стихотворений).

Константин Дмитриевич Бальмонт

Сведения из биографии. Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта.

Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным спосо-

бам выражения чувств и мыслей.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие

тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…»

(возможен выбор трех других стихотворений).

Андрей Белый

Сведения из биографии. Интуитивное постижение действительности.

Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных

событий как пришествия нового Мессии.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине»

(возможен выбор трех других стихотворений).

31

Зарубежная

литература. Поль

Верлен

(одно-два

стихотворения

по

выбору преподавателя) из сборника «Романсы без слов». Морис Метерлинк

пьеса «Принцесса Мален» (обзор с чтением фрагментов). Акмеизм. Истоки

акмеизма. Программа акмеизма в статье Н.С.Гумилева «Наследие символизма

и акмеизм». Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к

«прекрасной ясности», создание зримых образов конкретного мира. Идея

поэта-ремесленника.

Николай Степанович Гумилев

Сведения из биографии. Героизация действительности в поэзии Гуми-

лева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюже-

тов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрип-

ка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений).

Статья «Наследие символизма и акмеизма». Футуризм. Манифесты футуриз-

ма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декла-

рация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет

формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, нео-

логизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов. Группы

футуристов: эгофутуристы (И.Северянин), кубофутуристы (В.В.Маяковский,

В.Хлебников), «Центрифуга» (Б.Л.Пастернак).

Для чтения и обсуждения. Декларация-манифест футуристов «Поще-

чина общественному вкусу».

Игорь Северянин

Сведения из биографии. Эмоциональная взволнованность и иронич-

ность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

Для

чтения

и

изучения. Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог»

(«Я, гений Игорь Северянин…»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор

трех других стихотворений).

Хлебников Велимир Владимирович

Сведения из биографии. Слово в художественном мире поэзии Хлебни-

кова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби

пелись губы…», «Еще раз, еще раз…» (возможен выбор трех других стихо-

творений). Новокрестьянская поэзия. Особое место в литературе начала века

крестьянской поэзии. Продолжение традиций русской реалистической кре-

стьянской поэзии XIX века в творчестве Н.А.Клюева, С.А.Есенина.

Николай Алексеевич Клюев

Сведения из биографии. Крестьянская тематика, изображение труда и

быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение

национального русского самосознания. Религиозные мотивы.

Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю

цыганские кочевья…», «Из подвалов, из темных углов…» (возможен выбор

трех других стихотворений).

Наизусть. Два-три стихотворения поэтов рубежа веков (по выбору сту-

дентов).

32

Максим Горький (1868—1936)

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). М.Горького

как ранний образец социалистического реализма. Правда жизни в рассказах

Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и

проблематика

романтического

творчества

Горького.

Поэтизация

гордых

и

сильных людей. Авторская позиция и способ ее воплощения. Пьеса «На дне».

Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои пьесы.

Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения.

Новаторство Горького-драматурга. Горький и МХАТ. Горький-романист. Пуб-

лицистика М.Горького: «Несвоевременные мысли». Поэтика заглавия. Выра-

жение неприятия М.Горьким революционной действительности 1917–1918

годов как источник разногласий между М. Горьким и большевиками. Цикл

публицистических статей М. Горького в связи с художественными произведе-

ниями писателя. Проблемы книги «Несвоевременные мысли». Критики о

Горьком. (А.Луначарский, В.Ходасевич, Ю.Анненский).

Для чтения и изучения. Пьеса «На дне» (обзор с чтением фрагмен-

тов). «Несвоевременные мысли». Рассказы «Челкаш», «Коновалов», «Старуха

Изергиль».

Для чтения и обсуждения. Рассказ «Макар Чудра». Романы «Мать»,

«Дело Артамоновых»,

«Фома Гордеев» (по выбору преподавателя).

Повторение. Особенности русского романтизма (поэмы А.С.Пушкина

«Цыганы», «Кавказский пленник», М.Ю.Лермонтова «Демон»).

Теория литературы. Развитие понятия о драме.

Демонстрации. Картина И.К.Айвазовского «Девятый вал». Портреты

М.Горького работы И.Е.Репина, В.А.Серова, П.Д.Корина.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся(0,5час).

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Ли-

тература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.

Г.А.Обернихиной. — М., 2015. Стр.105-125.

Рекомендовано: СР №24

Исследование и подготовка доклада (сообщения, реферата): «Гордый

человек» в произведениях Ф.М.Достоевского и М.Горького» (произведения

по выбору учащихся):

«История жизни Актера» (Бубнова, Пепла, Наташи или другого героя

пьесы «На дне» – по выбору учащихся)

Наизусть. Монолог Сатина.

Александр Александрович Блок (1880–1921)

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).

Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема истори-

ческого прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России в

лирике Блока. Поэма «Двенадцать». Сложность восприятия Блоком социаль-

ного характера революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изобра-

33

жение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме.

Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы»,

«Незнакомка», «Россия», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…»,

«На железной дороге», «Река раскинулась. Течет…». Поэма «Двенадцать»

(обзор с чтением фрагментов).

Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Коршун», «О, я хочу без-

умно жить…», цикл «Кармен».

Теория литературы. Развитие понятия о художественной образности

(образ-символ). Развитие понятия о поэме.

Демонстрации.

Картины

В.М.Васнецова,

М.А.Врубеля,

К.А.Сомова

(по выбору учителя). Фортепианные концерты С.В.Рахманинова.

Внеаудиторная

(самостоятельная)

работа

обучающихся(0,5час).

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литерату-

ра: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г.А.

Обернихиной. — М., 2015.Стр. 125-150.

Рекомендовано: СР № 25

Исследование и подготовка реферата (доклада, сообщения): «Тема лю-

бви в творчестве А.С.Пушкина и А.А.Блока»; «Тема России в творчестве рус-

ских поэтов М.Ю.Лермонтова, Н.А.Некрасова, А.А.Блока»; «Тема революции

в творчестве А.Блока».

Наизусть. Два-три стихотворения А.А.Блока (по выбору студентов).

Виды учебной деятельности:

аудирование, участие в эвристической беседе, ответы на проблемные

вопросы; конспектирование; индивидуальная и групповая аналитическая ра-

бота с текстами художественных произведений и учебника; составление си-

стематизирующей таблицы; составление тезисного и цитатного планов сочи-

нения; написание сочинения; чтение и комментированное чтение; вырази-

тельное чтение и чтение наизусть работа с иллюстративным материалом.

Особенности развития литературы 1920-х годов (10 часов)

Противоречивость

развития

культуры

в

1920-е

годы.

Литературный

процесс 1920-х годов. Литературные группировки и журналы (РАПП, «Пере-

вал», конструктивизм; «На посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.). По-

литика партии в области литературы в 1920-е годы.

Тема России и революции в творчестве поэтов разных поколений и

мировоззрений

(А.Блок,

А.Белый,

М.Волошин,

А.Ахматова,

М.Цветаева,

О.Мандельштам, В.Ходасевич, В.Луговской, Н.Тихонов, Э.Багрицкий, М.-

Светлов и др.). Эксперименты со словом в поисках поэтического языка новой

эпохи (В.Хлебников, А.Крученых, поэты-обериуты). Единство и многообра-

зие русской литературы («Серапионовы братья», «Кузница» и др.).

Разнообразие идейно-художественных позиций советских писателей в

освещении темы революции и Гражданской войны.

Владимир Владимирович Маяковский (1893—1930).

34

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Поэтическая

новизна ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика

образов, яркость метафор, контрасты и противоречия. Тема несоответствия

мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта. Проблемы

духовной жизни. Характер и личность автора в стихах о любви. Сатира Мая-

ковского. Обличение мещанства и «новообращенных». Поэма «Во весь го-

лос». Тема поэта и поэзии. Новаторство поэзии Маяковского. Образ поэта-

гражданина.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Нате!»,

«Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно…», «Письмо товарищу Ко-

строву из Парижа о сущности любви», «Прозаседавшиеся», «Флейта-позво-

ночник», «Лиличка!», «Люблю», «Письмо Татьяне Яковлевой».

Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Юбилейное», «Про это»,

«Разговор с фининспектором о поэзии». Вступление к поэме «Во весь голос»,

поэма «Облако в штанах». Пьесы «Клоп», «Баня» (по выбору преподавателя).

Повторение. Тема поэта и поэзии в русской литературе (А.С.Пушкин.

«Разговор книгопродавца с поэтом», «Поэт», «Пророк»; М.Ю.Лермонтов.

«Поэт», Н.А.Некрасов. «Поэт и гражданин»).

Теория литературы. Традиции и новаторство в литературе. Новая си-

стема стихосложения. Тоническое стихосложение.

Демонстрации. Абстрактный автопортрет В.Маяковского 1918 года,

рисунки В.В.Маяковского, плакаты Д.Моора.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (2часа).

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Ли-

тература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.

Г.А.Обернихиной. — М., 2015. Стр.157-184; читать « Облако в штанах»,ана-

лиз стихотворений по выбору

Рекомендовано: СР №26

Исследование и подготовка реферата (доклада, сообщения): «Музыка

революции

в

творчестве

В.

В.

Маяковского»;

«Сатира

в

произведениях

В.В.Маяковского»;

подготовка

сценария

литературного

вечера

«В.В.Мая-

ковский и поэты золотого века».

Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов).

Сергей Александрович Есенин (1895–1925)

Сведения из биографии (с обобщением раннее изученного). Поэтизация

русской природы, русской деревни. Развитие темы родины как выражение

любви к России. Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий

лиризм,

необычайная

образность,

зрительность

впечатлений,

цветопись,

принцип

пейзажной

живописи,

народно-песенная

основа

стихов.

Поэма

«Анна Снегина» — поэма о судьбе человека и Родины. Лирическое и эпиче-

ское в поэме.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!»,

«Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль.

Равнина дорогая…», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул

35

родимый дом…», «Неуютная, жидкая лунность…», «Не жалею, не зову, не

плачу…», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…».

Для чтения и обсуждения. Стихотворения: « Русь», «Сорокоуст», «Мы

теперь уходим понемногу…», «Русь Советская». Поэма «Анна Снегина».

Повторение. Традиции пейзажной лирики в творчестве Ф. И. Тютчева

и А.А.Фета.

Теория литературы. Развитие понятия о поэтических средствах худо-

жественной выразительности.

Демонстрации. Фотографии

С.Есенина.

Заочная

экскурсия

по

есе-

нинским местам: Константиново – Москва. Песни, романсы на стихи С.Есе-

нина.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (2часа).

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Ли-

тература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.

Г.А.Обернихиной. — М., 2015.Стр.184-210; наизусть стихи о Родине,о любви.

Рекомендовано: СР №27

Исследование и подготовка доклада: «Я б навеки пошел за тобой…»;

«Тема любви в творчестве С. А. Есенина»; «Тема Родины в творчестве С.А.Е-

сенина и А.А.Блока».

Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов)

Александр Александрович Фадеев (1901–1956)

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Роман «Раз-

гром». Гуманистическая направленность романа. Долг и преданность идее.

Проблема человека и революции. Новаторский характер романа.

Психологическая глубина изображения характеров. Революционная ро-

мантика. Полемика вокруг романа.

Для чтения и обсуждения. Роман «Разгром».

Теория литературы. Проблема положительного героя в литературе.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (1час).

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Ли-

тература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.

Г.А.Обернихиной. — М., 2015. Стр.210-220

Рекомендовано: СР №28

Исследование и подготовка доклада: «А.А.Фадеев в жизни и творче-

стве», «Взгляды А.А.Фадеева на литературу», «Революция в творчестве А.А.-

Фадеева».

Виды учебной деятельности:

Аудирование, участие в эвристической беседе, ответы на проблемные

вопросы; конспектирование; индивидуальная и групповая аналитическая ра-

бота с текстами художественных произведений и учебника; составление си-

стематизирующей таблицы; составление тезисного и цитатного планов сочи-

нения; написание сочинения; чтение и комментированное чтение; вырази-

тельное чтение и чтение наизусть; работа с иллюстративным материалом.

36

Особенности развития литературы 1930 – начала 1940-х годов (26

часов)

Становление новой культуры в 1930-е годы. Поворот к патриотизму в

середине 1930-х годов (в культуре, искусстве и литературе). Первый съезд со-

ветских писателей и его значение. Социалистический реализм как новый ху-

дожественный метод. Противоречия в его развитии и воплощении. Отраже-

ние

индустриализации

и

коллективизации;

поэтизация

социалистического

идеала в творчестве Н. Островского, Л. Леонова, В. Катаева, М. Шолохова,

Ф.Гладкова, М.Шагинян, Вс. Вишневского, Н.Погодина, Э.Багрицкого, М.-

Светлова, В. Луговского, Н.Тихонова, П.Васильева и др. Историческая тема в

творчестве А.Толстого, Ю.Тынянова, А.Чапыгина. Сатирическое обличение

нового быта (М.Зощенко, И.Ильф и Е.Петров, М.Булгаков). Развитие драма-

тургии в 1930-е годы. Марина Ивановна Цветаева (1892–1941). Сведения из

биографии. Идейно-тематические особенности поэзии М.И.Цветаевой, кон-

фликт быта и бытия, времени и вечности. Художественные особенности поэ-

зии М.И.Цветаевой. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике

Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Моим стихам, написанным

так рано…», «Генералам 12 года», «Кто создан из камня, кто создан из

глины…», «Имя твое – птица в руке…», «Тоска по родине! Давно…», «Есть

счастливцы и есть счастливицы…», «Хвала богатым».

Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Стихи растут как звезды и

как розы…», «Я счастлива жить образцово и просто…», «Плач матери по но-

вобранцу», «Стихи к Блоку», «Стихи о Москве», «Лебединый стан», эссе

(одно по выбору студентов).

Зарубежная литература. Р.М.Рильке, стихотворения (по выбору препо-

давателя).

Повторение. Тема поэта и поэзии в русской литературе XIX–XX веков.

Образ Москвы в творчестве русских поэтов (А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов,

С.А.Есенин и др.).

Теория литературы. Развитие понятия о средствах поэтической выра-

зительности.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (4часа)

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Ли-

тература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.

Г.А. Обернихиной. — М., 2015.стр.232-248; наизусть

Рекомендовано: СР №29

Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада): «М.И.Цве-

таева

в

воспоминаниях

современников»,

«М.Цветаева,

Б.Пастернак,

Р.М

.Рильке: диалог поэтов», «М.И.Цветаева и А.А.Ахматова», «М.И.Цветаева –

драматург.

Наизусть. Одно-два стихотворения (по выбору студентов).

Осип Эмильевич Мандельштам (1891–1938)

37

Сведения из биографии О. Э. Мандельштама. Идейно-тематические и

художественные особенности поэзии О. Э. Мандельштама. Противостояние

поэта «веку-волкодаву». Поиски духовных опор в искусстве и природе. Тео-

рия поэтического слова О.Мандельштама.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Selentium», «Notre Dame»,

«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «Ленинград» («Я вернулся в мой го-

род,

знакомый

до

слез…»),

«За

гремучую

доблесть

грядущих

веков…»,

«Квартира тиха, как бумага…», «Золоистого меда струя из бутылки текла…».

Для чтения и обсуждения Стихотворения: «Мы живем под собою не

чуя страны…», «Рим», «Европа», «Адмиралтейство», «Айа-София», «На пло-

щадь выбежав, свободен…», «Петербургские строфы», «Концерт на вокзале»,

«Природа – тот же Рим…».

Повторение. Образ Петербурга в русской литературе XIX века (А. С.

Пушкин, Н.В.Гоголь, Ф.М.Достоевский). Природа в поэзии XIX века.

Теория литературы. Развитие понятия о средствах поэтической выра-

зительности.

Наизусть. Одно-два стихотворения (по выбору студентов).

Андрей Платонов (Андрей Платонович Климентов) (1899–1951)

По выбору преподавателя – творчество А.Н.Толстого или А.П.Платоно-

ва.

Сведения

из

биографии.

Поиски

положительного

героя

писателем.

Единство нравственного и эстетического. Труд как основа нравственности че-

ловека. Принципы создания характеров. Социально-философское содержание

творчества А.Платонова, своеобразие художественных средств (переплетение

реального и фантастического в характерах героев-правдоискателей, метафо-

ричность образов, язык произведений Платонова). Традиции русской сатиры

в творчестве писателя.

Для чтения и изучения. Рассказ «В прекрасном и яростном мире».

Для чтения и обсуждения. Повесть «Котлован».

Теория литературы. Развитие понятия о стиле писателя.

Повторение. Гротеск в русской литературе XIX века. Творчество М.Е.-

Салтыкова-Щедрина.

Демонстрации. Музыка Д.Д.Шостаковича, И.О.Дунаевского. Картины

П.Н.Фи лонова.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (2часа)

Обязательно: : Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др.

Литература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под

ред. Г.А.Обернихиной. — М., 2015. Стр.262-272

Рекомендовано: СР №30

Исследование и подготовка сообщения: «Герои прозы А.Платонова»;

«Традиции и новаторство в творчестве А.Платонова»

Исаак Эммануилович Бабель (1894–1940)

Сведения из биографии писателя. Проблематика и особенности поэти-

ки прозы Бабеля. Изображение событий Гражданской войны в книге расска-

зов «Конармия». Сочетание трагического и комического, прекрасного и без-

образного в рассказах Бабеля.

38

Для чтения и обсуждения. «Конармия» (обзор с чтением фрагментов

рассказов).

Повторение. Тема революции и Гражданской войны в русской литера-

туре.

Теория литературы. Развитие понятия о рассказе.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (2часа).

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Ли-

тература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.

Г.А.Обернихиной.Стр.Стр.272-279

Рекомендовано СР №31

Исследование и подготовка сообщения: «Стилистика рассказов И.Э.Ба-

беля», «Изображение революции в “Конармии” И. Бабеля и романе А. Фадее-

ва «Разгром»».

Михаил Афанасьевич Булгаков (1891–1940)

Краткий обзор жизни и творчества (с обобщением ранее изученного ма-

териала). Роман «Белая гвардия». Судьба людей в годы Гражданской войны.

Изображение войны и офицеров белой гвардии как обычных людей. Отноше-

ние автора к героям романа. Честь – лейтмотив произведения. Тема Дома как

основы миропорядка. Женские образы на страницах романа. Сценическая

жизнь пьесы «Дни Турбиных». Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие

жанра. Многоплановость романа.20-х годов Система образов. Ершалаимские

главы. Москва 1930. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед

правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в

романе. Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литературы (творчество

Н.В.Гоголя) в творчестве М.Булгакова. Своеобразие писательской манеры.

Для чтения и изучения. Роман «Белая гвардия» или «Мастер и Марга-

рита».

Повторение. Фантастика и реальность в произведениях Н.В.Гоголя и

М.Е.Салтыкова-Щедрина.

Сатирическое

изображение

действительности

в

творчестве М.Е.Салтыкова-Щедрина.

Теория литературы. Разнообразие типов романа в советской литерату-

ре.

Демонстрации.Фотографии писателя. Иллюстрации русских художни-

ков к произведениям М.А.Булгакова. Фрагменты кинофильмов «Дни Турби-

ных» (реж. В.Басов), «Мастер и Маргарита» (реж. В.Бортко).

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (2час )

Обязательно: : Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др.

Литература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под

ред. Г.А. Обернихиной. — М., 2015. Стр.250-283.284-288,299-313

Рекомендовано: СР №32

Подготовка заочной экскурсии по одному из музеев М.А.Булгакова

Алексей Николаевич Толстой (1883–1945)

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Тема рус-

ской истории в творчестве писателя. Роман «Петр Первый» – художественная

история России XVIII века. Единство исторического материала и художе-

39

ственного вымысла в романе. Образ Петра. Проблема личности и ее роль в

судьбе страны. Народ в романе. Пафос борьбы за могущество и величие Рос-

сии. Художественное своеобразие романа. Экранизация произведения.

Для чтения и обсуждения. Роман «Петр Первый» (обзор с чтением и

анализом фрагментов).

Повторение. Развитие

жанра

исторического

романа

(А.С.Пушкин.

«Капитанская дочка», Л.Н.Толстой. «Война и мир»).

Теория литературы. Исторический роман.

Демонстрации. Фрагменты из кинофильмов «Юность Петра», «В нача-

ле славных дел». В.Скотт. «Айвенго».

Михаил Александрович Шолохов (1905–1984)

Жизненный и творческий путь писателя (с обобщением ранее изучен-

ного).

Мир и человек в рассказах М.Шолохова. Глубина реалистических обоб-

щений. Трагический пафос «Донских рассказов». Поэтика раннего творче-

ства М.Шолохова. Роман-эпопея «Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах рус-

ского народа и казачества в годы Гражданской войны. Своеобразие жанра.

Особенности композиции. Столкновение старого и нового мира в романе.

Мастерство психологического анализа. Патриотизм и гуманизм романа. Об-

раз Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный момент

истории, ее смысл и значение. Женские судьбы. Любовь на страницах романа.

Многоплановость повествования. Традиции Л.Н.Толстого в романе М. Шоло-

хова. Своеобразие художественной манеры писателя.

Для чтения и изучения. Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзор с чтением

фрагментов).

Для

чтения

и

обсуждения (по

выбору

преподавателя).

«Донские

рассказы», «Поднятая целина».

Повторение. Традиции в изображении войны (Л.Н.Толстой «Война и

мир»). Тема революции и Гражданской войны в творчестве русских писа-

телей.

Теория литературы. Развитие понятия о стиле писателя.

Демонстрации. Иллюстрации О.Г.Верейского к роману «Тихий Дон».

Фрагменты из кинофильма режиссера С.А.Герасимова «Тихий Дон» («Мос-

фильм», 1957–1958 годы).

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (3часа).

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Ли-

тература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.

Г.А.Обернихиной. — М., 2015. Стр. 299-313

Рекомендовано: СР №33

Исследование и подготовка доклада «Казачьи песни в романе-эпопее

«Тихий Дон» и их роль в раскрытии идейно-нравственного и эстетического

содержания произведения».

Виды учебной деятельности:

Аудирование; чтение и комментированное чтение; самостоятельная и

групповая работа с текстом учебника; индивидуальная и групповая аналити-

40

ческая работа с текстами художественных произведений (устная и письмен-

ная); выразительное чтение и чтение наизусть подготовка до кладов и сооб-

щений; составление тезисного и цитатного планов сочинения; работа с иллю-

стративным материалом; проектная и учебно-исследовательская работа.

Особенности развития литературы периода Великой Отечествен-

ной войны и первых послевоенных лет (6 часов)

Деятели

литературы

и

искусства

на

защите

О т еч е с т в а .

Живопись А.Дейнеки А.Пластова. Музыка Д. Шостаковича и песни военных

лет (С.Соловьев-Седой, В.Лебедев-Кумач, И.Дунаевский и др.). Кинемато-

граф героической эпохи. Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков

(О.Берггольц, К.Симонов, А.Твардовский, А. Сурков, М.Исаковский, М. Али-

гер, Ю.Друнина, М.Джалиль др.). Публицистика военных лет (М.Шолохов,

И.Эренбург, А.Толстой). Реалистическое и романтическое изображение вой-

ны в прозе: рассказы Л, Соболев, В.Кожевникова, К.Паустовского, М.Шоло-

хова и др. Повести и романы Б. Горбатова, А. Бека, А. Фадеева. Пьесы: «Рус-

ские люди» К.Симонова, «Фронт» А.Корнейчука и др. Произведения первых

послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и

жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в

произведениях Э.Казакевича, В.Некрасова, А.Бека, В.Ажаева и др.

Анна Андреевна Ахматова (1889–1966)

Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного). Ран-

няя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта. Тематика и то-

нальность лирики периода Первой мировой войны: судьба страны и народа.

Личная и общественная темы в стихах революционных и первых после-

революционных лет. Темы любви к родной земле, Родине, России. Пуш-

кинские темы в творчестве Ахматовой. Тема любви к Родине и гражданского

мужества в лирике военных лет. Тема поэтического мастерства в творчестве

поэтессы. Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Тра-

гизм жизни и судьбы лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики

Ахматовой.

Для чтения и изучения . Стихотворения: «Смятение», «Молюсь окон-

ному лучу…», «Пахнут липы сладко…», «Сероглазый король», «Песня по-

следней встречи», «Мне ни к чему одические рати», «Сжала руки под темной

вуалью…», «Не с теми я, кто бросил земли…», «Родная земля», «Мне голос

был», «Победителям», «Муза». Поэма «Реквием».

Для чтения и обсуждения. Два-три стихотворения (по выбору препо-

давателя). «Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Ты письмо мое, милый, не

комкай…»,

«Все

расхищено,

предано,

продано…»,

«Зачем

вы

отравили

воду…», цикл «Тайны ремесла», «Клятва», «Мужество», «Поэма без героя».

Статьи о Пушкине.

Повторение. Образ

Петербурга

в

русской

литературе

XIX

века

(А.С.Пушкин,

Н.В.Гоголь,

Ф.М.Достоевский).

Любовная

лирика

русских

поэтов.

41

Теория литературы. Проблема традиций и новаторства в поэзии. Поэ-

тическое мастерство.

Демонстрации. Портреты А.А.Ахматовой кисти К.С.Петрова-Водкина,

Ю.П.Анненкова,

А.Модильяни.

И.В.Моцарт

«Реквием».

Иллюстрации

М.В.Добужинского к книге «Подорожник».

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (1,5часа).

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др.

Литература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под

ред. Г.А.Обернихиной. — М., 2015.Стр.324-336

Рекомендовано: СР№34

Исследование и подготовка реферата: «Гражданские и патриотические

стихи А.Ахматовой и советская литература»;«Трагедия «стомильонного на-

рода» в поэме А. Ахматовой “Реквием”». Подготовка виртуальной экскурсии

по одному из музеев А.Ахматовой.

Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов).

Борис Леонидович Пастернак (1890–1960)

Сведения

из

биографии.

Основные

мотивы

лирики

Б.Л.Пастернака.

Связь человека природы в лирике поэта. Эволюция поэтического стиля. Фор-

мально-содержательные доминанты поэтического стиля Б.Л.Пастернака. Лю-

бовь

и

поэзия,

жизнь

и

смерть

в

философской

концепции

поэта.

Роман

«Доктор Живаго». История создания и публикации романа. Жанровое своеоб-

разие и художественные особенности романа. Тема интеллигенции и револю-

ции ее решение в романе Б.Л.Пастернака. Особенности композиции романа

«Доктор Живаго». Система образов романа. Образ Юрия Живаго. Тема твор-

ческой личности, ее судьбы. Тема любви как организующего начала в жизни

человека. Образ Лары как носительницы основных жизненных начал. Симво-

лика романа, сквозные мотивы и образы. Роль поэтического цикла в структу-

ре романа.

Для чтения и изучения. Стихотворения (два-три – по выбору препода-

вателя): «Февраль. Достать чернил и плакать…», «Про эти стихи», «Опреде-

ление поэзии», «Гамлет», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всем мне хо-

чется дойти до самой сути…», «Зимняя ночь». Поэма «Девятьсот пятый год»

или «Лейтенант Шмидт».

Для чтения и обсуждения. Роман «Доктор Живаго» (обзор с чтением

фрагментов)

Повторение. Тема интеллигенции и революции в литературе XX века

(А.А.Блок.

Поэма

«Двенадцать»,

статья

«

Интеллигенция

и

революция»;

М.А.Булгаков. «Белая гвардия»; А.А.Фадеев. «Разгром»).

Теория литературы. Стиль. Лирика. Лирический цикл. Роман.

Демонстрации. Видеофильм «Борис Пастернак». А.Скрябин. 1-я и 2-я

сонаты; Ф.Шопен. Этюды; И.Стравинский. Музыка к балету «Петрушка».

Б.Л.Пастернак. «Прелюдия». М.Врубель. «Демон». Живописно-графические

работы Л.О.Пастернака. Диктант по тексту, подготовленному учащимися, на

уроке русского языка.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (1,5часа).

42

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др.

Литература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под

ред. Г.А.Обернихиной. — М., 2015.Стр.336-339,

Рекомендовано: СР №35

Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада): «Взгляд

на Гражданскую войну из 1920-х и из 1950-х годов – в чем разница?».

Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору учащихся)

Виды учебной деятельности:

Аудирование; чтение и комментированное чтение, подготовка литера-

турной композиции; подготовка сообщений и докладов; выразительное чте-

ние и чтение наизусть; групповая и индивидуальная работа с текстами худо-

жественных произведений; реферирование текста; написание сочинения.

Особенности развития литературы 1950–1980-х годов (19 часов)

Общественно-культурная обстановка в стране во второй половине XX

века. Развитие литературы 1950–1980-х годов. В контексте культуры. Кризис

нормативной эстетики соцреализма. Литература периода «оттепели». Журна-

лы «Иностранная литература», «Новый мир», «Наш современник». Реалисти-

ческая литература. Возрождение модернистской и авангардной тенденций в

литературе. Многонациональность советской литературы.

Для

чтения

и

обсуждения (по выбору преподавателя) С.Смирнов.

Очерки. В.Овечкин. Очерки. И.Эренбург. «Оттепель». Э.Хемингуэй. «Старик

и море». П.Нилин. «Жестокость». В.Гроссман. «Жизнь и судьба». В.Дудин-

цев. «Не хлебом единым». Ю.Домбровский. «Факультет ненужных вещей».

Литература

народов

России.

М.Карим.

«Помилование».

Г.Айги.

Произведения по выбору преподавателя.

Зарубежная литература. Э.Хемингуэй. Старик и море».

Повторение. Реализм в русской литературе XIX века. Литературные

направления, течения и школы в русской литературе первой половины ХХ

века.

Теория

литературы. Художественное направление. Художественный

метод.

Демонстрации. Достижения в академической музыке (балет «Спартак»

А. Хачатуряна (1954), «Поэма памяти Сергея Есенина» (1956) и «Пате-

тическая оратория» (1959) Г. Свиридова, 10-я и 11-я («1905 год») симфонии

(1953, 1957), 3–6-й струнный квартеты (1946–1956) Д.Шостаковича, 1-я сим-

фония С.Прокофьева (1952)). Освоение опыта русского и европейского аван-

гарда: творчество Э. Денисова, А.Шнитке, С. Губайдулиной и др. Обращение

к

сюжетам

классической

литературы

в

балетном

искусстве:

Т.Хренников

(«Любовью за любовь», 1976; «Гусарская баллада», 1979), А.Петров («Сотво-

рение мира», 1971; вокально-хореографические симфонии «Пушкин», 1979),

В. Гаврилин («Анюта», 1980), А. Шнитке («Лабиринты», 1971; «Эскизы»,

1985). Развитие бардовской песни, рок-музыки. Формирование новых направ-

43

лений в изобразительном искусстве. Архитектура 1950–1980-х годов. Разви-

тие отечественной кинематографии.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (1 часа).

Рекомендовано: СР №36

Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Разви-

тие литературы 1950–1980-х годов в контексте культуры»; «Отражение кон-

фликтов истории в судьбах литературных героев».

Творчество писателей-прозаиков в 1950–1980-е годы

Основные направления и течения художественной прозы 1950–1980-х

годов. Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях

прозаиков.

Художественное

своеобразие

прозы

В.Шаламова,

В.Шукшина,

В.Быкова, В.Распутина. Новое осмысление проблемы человека на войне. Ис-

следование природы подвига и предательства, философский анализ поведе-

ния

человека

в

экстремальной

ситуации.

Роль

произведений

о

Великой

Отечественной войне в воспитании патриотических чувств молодого поколе-

ния. Изображение жизни советской деревни. Глубина, цельность духовного

мира человека, связанного своей жизнью с землей. Динамика нравственных

ценностей во времени, предвидение опасности утраты исторической памяти.

Попытка оценить современную жизнь с позиций предшествующих поколе-

ний. Историческая тема в советской литературе. Разрешение вопроса о роли

личности истории, взаимоотношениях человека и власти. Автобиографиче-

ская литература. Публицистическая направленность художественных произ-

ведений 1980-х годов. Обращение к трагическим страницам истории, раз-

мышления об общечеловеческих ценностях. Журналы этого времени, их по-

зиция («Новый мир», «Октябрь», «Знамя» и др.). Развитие жанра фантастики.

Многонациональность советской литературы.

Для чтения и изучения (по выбору преподавателя и студентов) В.Ша-

ламов. «Сентенция», «Надгробное слово», «Крест».

В.В.Быков. «Сотников». В.Распутин. «Прощание с Матерой».

Для

чтения

и

обсуждения (по выбору преподавателя и студентов)

К.Г.Паустовский. «Корабельная роща». В.Солоухин. «Владимирские просел-

ки». О.Берггольц. «Дневные звезды». А.Гладилин. «Хроника времен Виктора

Подгурского». В.Аксенов. «Коллеги», «Звездный билет». А.Кузнецов «У себя

дома». Ю.Казаков. «Манька», «Поморка». Д. Дудинцев. «Не хлебом единым»,

«Белые одежды». Д.Гранин. «Иду на грозу». «Картина». Ф.А.Абрамов. «Пе-

лагея»,

«Алька»,

«Деревянные

кони».

В.Белов.

«Плотницкие

рассказы».

Ю.Домбровский. «Хранитель древностей», «Факультет ненужных вещей».

Е.Гинзбург. «Крутой маршрут» Г.Владимов. «Верный Руслан». Ю.Бондарев.

«Горячий снег». В.Богомолов. «Момент истины». В.Кондратьев. «Сашка».

К.Воробьев. «Крик», «Убиты под Москвой». А. и Б. Стругацкие. «Повесть о

дружбе и недружбе». В.Шукшин. «Я пришел дать вам волю». Ю.Трифонов.

«Обмен», «Другая жизнь». А.Битов. «Пушкинский дом». В. Ерофеев. «Моск-

ва–Петушки». Ч.Айтматов. «Буранный полустанок». А.Ким. «Белка».

Литература народов России Ю.Рытхэу. «Сон в начале тумана».

44

Зарубежная литература: творчество Р.Шекли, Р.Брэдбери, С.Лема. По-

вторение. Творчество прозаиков XIX–первой половины ХХ века.

Теория литературы. Литературная традиция. Новаторство. Роман. По-

весть. Рассказ. Новелла. Тематика и проблематика литературного произведе-

ния.

Демонстрации. Творчество художников-пейзажистов ХХ века. Экрани-

зация произведений прозаиков 1950–1980-х годов.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (3часа)

Рекомендовано: СР№37

Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата: «Разви-

тие автобиографической прозы в творчестве К.Паустовского, И.Эренбурга»

(автор по выбору); «Развитие жанра фантастики в произведени-ях А.Беляева,

И.Ефремова, К.Булычева и др.» (автор по выбору); «Городская проза: темати-

ка, нравственная проблематика, особенности: тематика, нравственная пробле-

матика, художественных произведений В.Аксенова, Д.Гранина, Ю.Трифоно-

ва, В.Дудинцева и др.» (автор по выбору преподавателя); «Отсутствие декла-

раций, простота, ясность – художественные принципы В.Шаламова»; «Жан-

ровое своеобразие произведений В.Шукшина “Чудик”, “Выбираю деревню на

жительство”, “Срезал”: рассказ или новелла?»; «Художественное своеобразие

прозы В.Шукшина (по рассказам “Чудик”», “Выбираю деревню на житель-

ство”, “Срезал”)»; «Философский смысл повести В.Распутина “Прощание с

Матерой” в контексте традиций русской литературы».

Творчество поэтов в 1950–1980-е годы.

Развитие традиций русской классики и поиски нового поэтического

языка, формы, жанра в поэзии 1950–1980-х годов. Лирика поэтов-фронтови-

ков. Творчество авторов, развивавших жанр авторской песни. Литературные

объединения и направления в поэзии 1950–1980-х годов.

Поэзия Н. Рубцова: художественные средства, своеобразие лирического

героя. Тема родины в лирике поэта. Гармония человека и природы. Есе-

нинские традиции в лирике Н.Рубцова. Тема родины в поэзии Р.Гамзатова.

Соотношение национального и общечеловеческого в поэзии Р.Гамзатова.

Поэзия Б.Окуджавы: художественные средства создания образа, своеоб-

разие лирического героя. Тема войны, образы Москвы и Арбата в поэзии Б.О-

куджавы.

Поэзия А.Вознесенского: художественные средства создания образа,

своеобразие лирического героя. Тематика стихотворений А.Вознесенского.

Для чтения и изучения (по выбору преподавателя)

Н. Рубцов. Стихотворения: «Березы», «Поэзия», «Оттепель», «Не при-

шла», «О чем писать?…», «Сергей Есенин», «В гостях», «Грани».

Б.Окуджава. Стихотворения:

«Арбатский

дворик»,

«Арбатский

ро-

манс», «Ангелы», «Песня кавалергарда», «Мы за ценой не постоим…».

А.Вознесенский. Стихотворения: «Гойя», «Дорогие литсобратья», «Ав-

топортрет», «Гитара», «Смерть Шукшина», «Памятник».

Литература народов России

45

Р.Гамзатов. Стихотворения: «Журавли», «Есть глаза у цветов», «И лю-

блю малиновый рассвет я…», «Не торопись».

Г.Айги. Произведения по выбору преподавателя. Для чтения и обсу-

ждения (по выбору преподавателя) М.Светлов. Произведения по выбору.

Н.Заболоцкий. Произведения по выбору. Ю.Друнина. Произведения по

выбору. Р.Рождественский. Произведения по выбору. Е.Евтушенко. Произве-

дения

по

выбору.

Ю.Кузнецов.

Произведения

по

выбору.

Б.Ахмадулина.

Произведения по выбору. В.Некрасов. Произведения по выбору. В.Высоцкий.

Произведения по выбору. Г.Айги. Произведения по выбору. Д.Пригов. Произ-

ведения

по

выбору.

А.Еременко.

Произведения

по

выбору.

И.Бродский.

Произведения по выбору.

Зарубежная литература. Творчество зарубежных поэтов 2-й половины

ХХ века. (по выбору преподавателя).

Повторение. Творчество поэтов XIX – первой половины ХХ века.

Теория литературы. Лирика. Авторская песня.

Демонстрации. Эстрадная песня, авторская песня, рок-поэзия. Тема

родины в живописи 1950–1980-х годов.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (2часа)

Рекомендовано: СР №38

Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Аван-

гардные поиски в поэзии второй половины ХХ века»; «Поэзия Н.Заболоцко-

го, Н.Рубцова, Б.Окуджавы, А.Вознесенского в контексте рус-ской литерату-

ры».

Драматургия 1950–1980-х годов

Особенности драматургии 1950–1960-х годов. Жанры и жанровые раз-

новидности драматургии 1950–1960-х годов. Интерес к молодому современ-

нику, актуальным проблемам настоящего. Социально-психологические пьесы

В. Розова. Внимание драматургов к повседневным проблемам обычных лю-

дей. Тема войны в драматургии. Проблемы долга и совести, героизма и преда-

тельства, чести и бесчестия. Пьеса А. Салынского «Барабанщица» (1958).

Тема любви в драмах А. Володина, Э.Радзинского. Взаимодействие театраль-

ного искусства периода «оттепели» с поэзией. Поэтические представления в

Театре драмы и комедии на Таганке. Влияние Б.Брехта на режиссуру Ю.Лю-

бимова. Тематика и проблематика драматургии 1970–1980-х годов. Обраще-

ние

театров

к

произведениям

отечественных

прозаиков.

Развитие

жанра

производственной (социологической) драмы. Драматургия В.Розова, А.Арбу-

зова, А.Володина в 1970–1980-х годах. Тип «средненравственного» героя в

драматургии А.Вампилова. «Поствампиловская драма».

Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя) В.Розов. «В до-

брый час!», «Гнездо глухаря». А.Володин. «Пять вечеров». А.Салынский.

«Барабанщица». А.Арбузов. «Иркутская история», «Жестокие игры». А.Га-

лин, Л.Петрушевская. Драмы по выбору.

Литература народов России. Мустай Карим. «Не бросай огонь, Про-

метей!»

Зарубежная литература. Б.Брехт.

46

Повторение. Творчество драматургов XIX – первой половины ХХ века.

Теория

литературы. Драма. Жанр. Жанровая разновидность. Демонстра-

ции. Экранизация пьес драматургов 1950–1980-х годов.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (2часа)

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Ли-

тература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.

Г.А. Обернихиной. — М., 2015.Стр.385-390.

Рекомендовано: СР №39

Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата ): о жиз-

ни и творчестве одного из драматургов 1950–1980-х годов; «Решение нрав-

ственной проблематики в пьесах драматургов 1950–1980-х годов» (автор по

выбору).

Александр Трифонович Твардовский (1910–1971)

Сведения из биографии А.Т.Твардовского (с обобщением ранее изучен-

ного). Обзор творчества А.Т.Твардовского. Особенности поэтического мира.

Автобиографизм поэзии Твардовского. Образ лирического героя, конкретно-

исторический и общечеловеческий аспекты тематики. «Поэзия как служение

и дар». Поэма «По праву памяти». Произведение лиро-эпического жанра.

Драматизм и исповедальность поэмы. Образ отца как композиционный центр

поэмы. Поэма «По праву памяти» как «завещание» поэта. Темы раскаяния и

личной вины, памяти и забвения, исторического возмездия и «сыновней от-

ветственности». А.Т.Твардовский – главный редактор журнала «Новый мир».

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Слово о словах», «Моим

критикам», «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери»,

Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору учащихся). …», «Памяти мате-

ри», «Я знаю, никакой моей вины…», «Я убит подо Ржевом». Поэма «По пра-

ву памяти».

Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Поэмы: «За да-

лью – даль», «Теркин на том свете». Стихотворения (по выбору преподавате-

ля).

Повторение. Тема поэта и поэзии в поэзии XIX–XX веков. Образы

дома и дороги в русской поэзии. Тема войны в поэзии XX века.

Теория

литературы. Стиль. Лирика. Лироэпика. Лирический цикл.

Поэма. Демонстрация. Иллюстрации к произведениям А.Твардовского.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (0,5 часа).

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Ли-

тература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.

Г.А.Обернихиной. — М., 2015.Стр.390-398

Рекомендовано: СР №40

Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Тема

поэта и поэзии в русской лирике XIX–XX веков», «Образы дороги и дома в

лирике А.Твардовского».

Наизусть Два-три стихотворения (по выбору студентов).

Александр Исаевич Солженицын (1918–2008)

47

Обзор жизни и творчества А.И.Солженицына (с обобщением ранее изу-

ченного). Сюжетно-композиционные особенности повести «Один день Ивана

Денисовича» и рассказа «Матренин двор». Отражение конфликтов истории в

судьбах героев. Характеры героев как способ выражения авторской позиции.

Новый подход к изображению прошлого. Проблема ответственности поколе-

ний. Мастерство А. Солженицына-психолога: глубина характеров, историко-

философское обобщение в творчестве писателя. Литературные традиции в

изображении человека из народа в образах Ивана Денисовича и Матрены.

«Лагерная проза» А.Солженицына: «Архипелаг ГУЛАГ», романы «В круге

первом», «Раковый корпус». Публицистика А.И.Солженицына.

Для

чтения

и

изучения. Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Рассказ «Матренин двор».

Для

чтения

и

обсуждения (по выбору преподавателя). Романы: «В

круге первом», «Раковый корпус», «Архипелаг ГУЛАГ» (обзор с чтением

фрагментов).

Повторение. Проза В. Шаламова.

Теория литературы. Эпос. Роман. Повесть. Рассказ. Литературный ге-

рой. Публицистика.

Демонстрация. Кадры из экранизаций произведений А.И.Солженицы-

на.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (0,5час).

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Ли-

тература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.

Г.А. Обернихиной. — М., 2015. Стр.398-408

Рекомендовано: СР 41

Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Свое-

образие языка Солженицына-публициста»; Решение нравственной проблема-

тики в пьесах.

Александр Валентинович Вампилов (1937–1972)

Обзор жизни и творчества А. Вампилова. Проза А. Вампилова. Нрав-

ственная проблематика пьес А.Вампилова «Прошлым летом в Чулимске»,

«Старший сын». Своеобразие драмы «Утиная охота». Композиция драмы. Ха-

рактер главного героя. Система персонажей, особенности художественного

конфликта. Пьеса «Провинциальные анекдоты». Гоголевские традиции в пье-

се А.Вампилова «Провинциальные анекдоты». Утверждение добра, любви и

милосердия – главный пафос драматургии А.Вампилова.

Для чтения и изучения. Драма «Утиная охота».

Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Драмы «Про-

винциальные анекдоты», «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын».

Повторение. Н.В.Гоголь: «Нос», «Ревизор». Драматургия 1950–1980-х

годов.

Теория

литературы. Анекдот.

Драма.

Герой.

Система

персонажей.

Конфликт.

Демонстрация. Кадры из экранизаций пьес А.Вампилова.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (0,5часа).

48

Рекомендовано: СР №42

Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Гого-

левские традиции в драматургии Вампилова»; «Мотив игры в пьесах А.Вам-

пилова «Утиная охота» и А.Арбузова «Жестокие игры».

Виды учебной деятельности:

Аудирование; групповая аналитическая работа с текстами литератур-

ных произведений; выразительное чтение и чтение наизусть; самооценивание

и взаимооценивание; составление тезисного плана.

Русское литературное зарубежье 1920–1990-х годов

(три волны эмиграции) (2 часа)

Первая волна эмиграции русских писателей. Характерные черты ли-

тературы

русского

зарубежья

1920–1930-х

годов.

Творчество

И.Шмелева,

Б.Зайцева, В.Набокова, Г.Газданова, Б.Поплавского. Вторая волна эмиграции

русских

писателей.

Осмысление

опыта

сталинских

репрессий

и

Великой

Отечественной войны в литературе. Творчество Б.Ширяева, Д.Кленовского,

И.Елагина. Третья волна эмиграции. Возникновение диссидентского движе-

ния в СССР. Творчество И.Бродского, А.Синявского, Г.Вадимова.

Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя) И.С.Шмелев.

«Лето Господне», «Солнце мертвых». Б. К. Зайцев. «Странное путешествие».

Г.Газданов. «Вечер у Клэр». В. Иванов. Произведения по выбору. З.Гиппиус.

Произведения по выбору. Б.Ю.Поплавский. Произведения по выбору. Б.Ши-

ряев. «Неугасимая лампада». И.В. Елагин (Матвеев). Произведения по выбо-

ру. Д.И.Кленовский (Крачковский). Произведения по выбору. И.Бродский.

Произведения по выбору. А.Синявский. «Прогулки с Пушкиным».

Для чтения и изучения В.Набоков. Машенька.

Повторение. Поэзия и проза ХХ века.

Теория литературы. Эпос. Лирика.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (1час).

Рекомендовано: СР №43 Исследование и подготовка доклада ( сообще-

ния или реферата): «Духовная ценность писателей русского зарубежья стар-

шего поколения (первая волна эмиграции)»; «История: три волны русской

эмиграции».

Виды учебной деятельности:

Аудирование; участие в эвристической беседе; чтение; самостоятельная

аналитическая работа с текстами художественных произведений.

Особенности развития литературы конца 1980–2000-х годов

(10 часов)

Общественно-культурная

ситуация

в

России

конца

ХХ–начала

ХХI

века. Смешение разных идеологических и эстетических ориентиров. Всплеск

антитоталитарных настроений на рубеже 1980–1990-х годов. «Задержанная»

и «возвращенная» литература. Произведения А.Солженицына, А.Бека, А.Ры-

49

бакова, В.Дудинцева, В.Войновича. Отражение постмодернистского мироо-

щущения в современной литературе. Основные направления развития совре-

менной

литературы.

Проза

А.Солженицына,

В.Распутина,

Ф.Искандера,

Ю.Коваля, В.Маканина, С.Алексиевич, О.Ермакова, В.Астафьева, Г.Владимо-

ва, Л.Петрушевской, В.Пьецуха, Т.Толстой и др. Развитие разных традиций в

поэзии

Б.Ахмадулиной,

Т.Бек,

Н.Горбаневской,

А.Жигулина,

В.Соколова,

О.Чухонцева, А.Вознесенского, Н. Искренко, Т. Кибирова, М.Сухотина и др.

Духовная поэзия С.Аверинцева, И.Ратушинской, Н.Горбаневской и др. Разви-

тие рок-поэзии. Драматургия постперестроечного времени.

Для

чтения

и

обсуждения (по

выбору

преподавателя)

А.Рыбаков.

«Дети Арбата». В.Дудинцев. «Белые одежды». А.Солженицын. Рассказы.

В.Распутин.

Рассказы.

С.Довлатов.

Рассказы.

В.Войнович.

«Москва-

2042». В.Маканин. «Лаз». А.Ким. «Белка». А.Варламов. Рассказы. В.Пелевин.

«Желтая стрела», «Принц Госплана» Т.Толстая. Рассказы. Л.Петрушевская.

Рассказы. В.Пьецух. «Новая московская философия». О.Ермаков. «Афганские

рассказы». В. Астафьев. «Прокляты и убиты». Г. Владимов. «Генерал и его

армия». В.Соколов, Б. Ахмадулина, В.Корнилов, О. Чухонцев, Ю. Кузнецов,

А.Кушнер (по выбору). О.Михайлова. «Русский сон». Л.Улицкая. «Русское

варенье».

Для чтения и изучения.

В.Маканин. «Где сходилось небо с холмами».

Т.Кибиров.

Стихотворения:

«Умничанье»,

«Онтологическое»

(1997–

1998), «В творческой лаборатории», «Nota bene», «С Новым годом!».

Литература народов России. По выбору преподавателя.

Зарубежная литература. По выбору преподавателя.

Повторение. Проза, поэзия, драматургия 1950–1980-х годов.

Теория литературы. Литературное направление. Художественный ме-

тод. Постмодернизм.

Демонстрация. Живопись, музыка, архитектура 1980–2000-х годов.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (5 часов)

Обязательно: Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Ли-

тература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред.

Г.А. Обернихиной. — М., 2015. Стр. 398- 408,415-431

Рекомендовано: СР №44

Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Осо-

бенности массовой литературы конца ХХ–ХХI века»; «Фантастика в совре-

менной литературе».

Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору учащихся).

Виды учебной деятельности:

Аудирование; чтение; самостоятельная аналитическая работа с текста-

ми художественных произведений, аннотирование; подготовка докладов и со-

общений.

Формы организации учебных занятий

При реализации учебной дисциплины следует использовать в образова-

тельном процессе активные и интерактивные формы проведения учебных за-

50

нятий (моделирование ситуаций, деловые и ролевые игры, разбор конкретных

ситуаций, тренинги, групповые дискуссии и др.) в сочетании с внеаудиторной

работой, что позволит достигнуть запланированных результатов.

51

6. Тематическое планирование с указанием количества часов, от-

водимых на освоение каждой темы

При реализации содержания общеобразовательной учебной дисци-

плины. «Литература» в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного

общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС)

максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет: по профессиям

СПО технического профилей – 256 часов, из них аудиторная (обязательная)

нагрузка обучающихся, включая практические занятия – 171 час; внеауди-

торная самостоятельная работа студентов – 85 часов.

52

№

занятий

Тема,

изучаемые

вопросы

Кол-во

час.

Вид

занятия

Используемые

технологии

Оснащение

Контрольно

-оценочные

средства

Самостоятельная

работа

1

Введение. Историко-

культурный процесс.

Периодизация рус-

ской литературы

2

Сообщение новых

знаний

Проблемное обу-

чение

Учебник

Стр.3-8

СР.№1(1)

Русская литература XIX века (14часов)

2

Романтизм. В.А.Жу-

ковский

Жизнь

и

творчество

2

Сообщение новых

знаний

Развивающее

обучение

Учебник

Стр.10-33

СР. №2(1)

3

Жизнедеятель-

ность

и

творчество

Пушкина Лирика.

2

комбинированное

ИКТ технологии

Презентация

Стр.33-67

СР.№3

4

Поэма

«Медный

всадник»

Психологическая

глубина

изображе-

ния героев

2

комбинированное

Проблемное обу-

чение

Тексты поэмы,

учебник

Читать поэму «Мед-

ный всадник»

СР.№3

5

М.

Ю.Лерм онтов

Очерк жизни и твор-

чества

2

комбинированное

Развивающее

обучение

Учебник, тексты

Стр.69-71

СР.№4(1)

6

Лирика

М.Ю.

Лер-

монтова Поэма «Де-

мон»

2

комбинированное

ИКТ технологии

презентация

Учить отрывок из

поэмы «Демон»

7

Н.В.Гоголь Жизнь и

творчество

2

Виртуальная экс-

курсия

Развивающее

обучение

презентация

Стр.91-110

8

«Петербургские

Повести» «портрет»

2

киноурок

Проблемное обу-

чение

Тексты повести

Фильм

Проверочная ра-

бота по творче-

ству М. Ю. Лер-

монтова , А.С.

Пушкина, Гоголя

Н.В.

Читать « Портрет»

СР.№5(1)

53

Особенности развития русской литературы во второй половине 19 века (58 часов)

9

Культурно-историче-

ское развитие России

середины XIX века

2

киноурок

Развивающее

обучение

Учебник, фильм

Стр. 110-130

СР. №6

10

Жизненный и творче-

ский

путь

А . Н . О-

стровского

2

Сообщение новых

знаний

Развивающее

обучение

учебник

Стр. 130-161

СР №7

11

Калинов и его обита-

тели

2

комбинированное

Хрестоматия

Читать пьесу

СР №7

12

Образ

Катерины

—

воплощение

лучших

качеств женской нату-

ры.

2

Системно-деятель-

ностное

Проблемное обу-

чение

Тексты драмы

тест

Характеристика ге-

роев

Выписать цитаты

13

Конфликт пьесы «Гро-

за»

2

комбинированное

Развивающее

обучение

тексты

14

Сочинение

по

пьесе

«Гроза»

2

контроль и оценка

знаний

Развивающее

обучение

сочинение

Сочинение по пьесе

«Гроза» дописать

15

Жизненный

путь

и

творческая биография

И.А.Гончарова.

2

Виртуальная экс-

курсия

ИКТ технологии

Презентация,

Портрет писате-

ля.

Стр.161-164

СР №8

16

Роман

« О бл ом о в »

Творческая

история

романа.

Своеобразие

сюжета и жанра.

2

комбинированное

Проблемное обу-

чение

Учебник, тексты

произведения

Фрагменты

фильма Н. Ми-

халкова

Стр.164-168

Ответить на вопросы

17

Сон Обломова

- фи-

лософский

центр

ро-

мана

2

Обобщение и си-

стематизация зна-

ний

Развивающее

Тексты произве-

дения

Фрагменты

фильма

тест

Читать главы 9-12

СР №8.

18

Жизненный и творче-

ский путь И.С.Турге-

нева

2

Сообщение новых

знаний

Развивающее

обучение

Учебник

Стр.178-180

СР №9

19

Роман «Отцы и дети».

2

комбинированное

Проблемное обу-

тексты

Стр. 181-186

54

Смысл названия рома-

на. Проблематика ро-

мана

чение

СР №9

20

Базаров в системе об-

разов романа.

2

киноурок

Проблемное обу-

чение

Тексты, учеб-

ник, презента-

ция, фильм

тест

Стр.192-198

СР №9

21

Сущность

спора

«от-

цов и детей» в романе.

2

Обобщение и си-

стематизация зна-

ний

Развивающее

тексты

тест

Сбор материала для

сочинения

22

Сочинение по творче-

ству И.А. Гончарова и

И.С. Тургенева

2

контроль и про-

верка знаний

Развивающее

Материалы к со-

чинению

сочинение

Сочинения дописать

23

Краткий очерк жизни

и творчества Н.Г.Чер-

нышевского.

Роман «Что делать?»

(обзор)

2

Сообщение новых

знаний

Развивающее

Учебник, тексты

произведения,

хрестоматии

Стр. 209-223

«Сон Веры Павлов-

ны» прочитать

СР №10

24

Н.С.Лесков

Сведения

из

биогра-

фии

«Очарованный

странник»

2

Сообщение новых

знаний

Проблемное

Тексты

Стр.223-240

СР №11

25

Жизненный и творче-

ский путь М.Е.Салты-

кова-Щедрина.

Сказки.

2

комбинированное

Проблемное

Тексты. Учеб-

ник

Читать сказки

СР №12

26

«История

одного го-

рода» Избранные гла-

вы

2

комбинированное

Развивающее

Тексты, Иллю-

страции,

хрестоматии

Стр.246-251

27

Жизнь

и

творчество

Ф.М.

Достоевского

Своеобразие жанра и

сюжета романа «Пре-

ступление

и

наказа-

ние»

2

лекция с элемента-

ми беседы

ИКТ технологии

Презентация

Стр.258-261

СР №13

55

28

Смысл

теории

Рас-

кольникова.

2

комбинированное

Проблемное

тексты

Проверочная ра-

бота

Конспект

стр.266-280

29

Петербург

Достоев-

ского

2

изучение нового

материала

ИКТ технологии

презентация

Стр.287-288

30

Сочинение по творче-

ству Достоевского.

2

контроль и про-

верка знаний

Развивающее

Материалы к со-

чинению

сочинение

Сочинение дописать

31

Л.Н.Толстой

Д у х о в-

ные искания писателя

2

виртуальная экс-

курсия

ИКТ технологии

Презентация

Фотоматериал о

Ясной поляне

Стр.291-327

СР №14

32

Роман-эпопея

«Война

и

мир».

Жанровое

своеобразие романа.

2

комбинированное

Проблемное обу-

чение

Учебник. Тек-

сты

Фрагменты

фильма « Война

и мир»

Стр.298-302

СР №14

33

Духовные

искания

Андрея

Болконского,

Пьера Безухова, Ната-

ши Ростовой.

2

занятие - конфе-

ренция

Проблемное обу-

чение

Учебник. Тек-

сты, доклады

студентов

Стр.302-304

34

Кутузов и Наполеон в

романе

2

Обобщение и си-

стематизация зна-

ний

Проблемное обу-

чение

Учебник. Тек-

сты

тест

Стр.302-306

35

«Дубина

народной

войны». Партизанское

движение в романе

2

комбинированное

Развивающее

Учебник. Тек-

сты

Стр.306-307

36

Сочинение по творче-

ству Л.Н. Толстого

2

контроль и оценка

знаний

Развивающее

Материалы к со-

чинению

сочинение

Сочинение дописать

37

А П. Чехов Жизнь и

творчество.

Пь е с а

« Вишнёвый сад».

2

комбинированное

Проблемное обу-

чение

Учебник. Тексты

Стр.327-362

с\р.№15

Поэзия второй половины 19 века (12 часов)

38

Обзор русской поэзии

второй половины XIX

2

Развивающее обу-

чение

Учебник

Стр.362-367

СР.№16

56

века

39

Жизненный и творче-

ский путь Ф.И.Тютче-

ва Лирика.

2

комбинированное

Тексты стихотво-

рений

Стр.383-389

Наизусть

с\р №17

40

Жизненный и творче-

ский

путь

А.А.Фета

Эстетические взгляды

и особенности лирики

2

комбинированное

Развивающее обу-

чение

тексты

Стр.389-400

Наизусть

СР №18

41

А.К.Толстой

Лирика

2

Обобщение и си-

стематизация зна-

ний

Развивающее обу-

чение

Тексты, презента-

ция

Наизусть по выбору

студентов

СР №19

42

Жизненный и творче-

ский путь Н.А.Некра-

сова Лирика «Кому на

Руси

жить

хорошо»

(Обзор)

2

Сообщение новых

знаний

Развивающее обу-

чение

Тексты. Стихов.

Хрестоматии

Учебники

Выучить отрывок

СР №20

43

Зарубежная

литерату-

ра Г.Гейне

2

урок-беседа

Развивающее обу-

чение

Хрестоматия

тест

Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века (12часов)

44

Иван Алексеевич Бу-

нин

Сведения

из

биогра-

фии Рассказы «Анто-

новские

яблоки»,

«

Чистый понедельник»

2

Сообщение новых

знаний

Развивающее обу-

чение

Учебник, Портрет

тексты

Стр.26-47 читать

рассказы

СР №21

45

А.И.Куприн

Очерк

жизни

и

творчества

Повесть

«Гранатовый

браслет»

2

Сообщение новых

знаний

Проблемное

Учебник , портрет,

тексты.

Стр.47-58

СР №22

46

Серебряный

век

Ли-

тературные

течения

поэзии

русского

мо-

дернизма

2

Проблемное

занятие

Развивающее

ИКТ технологии

Тексты

презентация

Стр.58-105

с\р№23

57

47

Знакомство

с

творче-

ством поэтов серебря-

ного века

2

комбинированное

Развивающее обу-

чение

учебник

сообщения

48

А.М.Горький

Расска-

зы.

Пьеса

«На

дне»

(обзор)

2

Сообщение новых

знаний

Проблемное

Учебник. Хресто-

матии Сборники

стихов,

аудиокниги

Стр.105-125

СР.№24

49

А. А.Блок биография

и

творчество.

Поэма

«12» (обзор)

2

Сообщение новых

знаний

Развивающее обу-

чение

учебник

Тест по творче-

ству Блока и

поэтов серебря-

ного века

Стр.125-150

СР.25

Особенности развития литературы 1920-х годов(10 часов)

50

В. В.Маяковский

Поэтическая

новизна

ранней лирики

2

комбинированное

Развивающее

учебник

Стр.157-184

Читать « Облако в

штанах»

51

Л ю бов на я

л и р и к а

В.Маяковского

2

комбинированное

Проблемное

тексты

Анализ стихов по

выбору СР №26

52

С. А.Есенин сведение

из

биографии.

Тема

Родины

в

творчестве

поэта

2

комбинированное

ИКТ технологии

Презентация,

Фотоматериал

Сборники стихов

Стр.184-210

Наизусть по выбору

53

Художественное свое-

образие

творчества

поэта

2

киноурок

Проблемное

Тексты.

Фильм

тест

Наизусть о любви

СР.№27

54

А.Фадеев «Разгром»

2

комбинированное

Развивающее

учебник

Стр.210-220

СР №28

Особенности развития литературы 1930 — начала 1940-х годов ( 26 часов)

55

М.И.Цветаева

Сведе-

ния

из

биографии.

Идейно-тематические

особенности поэзии

2

Сообщение новых

знаний

ИКТ технологии

Презентация

Сборники стихов

Стр.232-248

СР №29

56

Художественные

осо-

б е н н о с т и

п о э з и и

М.И.Цветаевой

2

Обобщение и си-

стематизация зна-

ний

Проблемное

Тексты, хрестома-

тии

Наизусть по выбору

СР №29

58

57

О.Э.Мандельштам

Сведения

из

биогра-

фии Лирика

2

Сообщение новых

знаний

Развивающее

Учебник,

хрестоматии,

презентация

Тест по творче-

ству М. Цветае-

вой и О. Э.

Мандельштама

Наизусть. Одно сти-

хотворение по выбо-

ру студентов

58

А н дре й

П л а т о н о в

Сведения

из

биогра-

фии

Рассказ

«В

пре-

красном

и

яростном

мире».

2

комбинированное

Развивающее

Учебник, Текст

портрет,

Стр.262-272

СР №30

59

И. Бабель «Конармия»

(обзор)

2

киноурок

Развивающее

Текст,

хрестоматия, учеб-

ник

Стр 272-279

СР №31

60

М.А

Булгаков.

Крат-

кий

обзор

жизни

и

творчества

2

Виртуальная экс-

курсия

ИКТ технологии

презентация

Стр.250-291

СР №32

61

Роман

«Мастер

и

Маргарита».

Своеоб-

разие жанра

2

комбинированное

Проблемное

фильм

Написать отзыв о

фильме

62

Система образов. Ер-

шалаимские

главы.

Москва 1930

2

комбинированное

Проблемное

текст

Составление вопро-

сов для характери-

стики образов свиты

Воланда

63

Воланд и его окруже-

ние.

Фантастическое

и

реалистическое

в

романе.

2

Проблемное заня-

тие

Развивающее и

проблемное

Фрагменты филь-

ма

тест

Стр.286-288

64

Любовь и судьба Ма-

стера.

2

Обобщение и си-

стематизация зна-

ний

Развивающее

Текст произведе-

ния Фильм

Подготовить матери-

алы для сочинения

65

Сочинение по творче-

ству Булгакова

2

контроль и про-

верка знаний

Материалы к со-

чинению

сочинение

Домашнее сочине-

ние

66

М.А.Шолохов

Жизненный и творче-

ский путь писателя

2

комбинированное

ИКТ технологии

презентация

Стр 299-313

СР №33

59

67

Роман-эпопея

«Тихий

Дон» (обзор с чтени-

ем фрагментов).

2

Сообщение новых

знаний

Развивающее

Фрагменты филь-

ма С.Бондарчука

«Тихий Дон»

Сообщение «Казачьи

песни в романе-эпо-

пее «Тихий Дон»

СР №33

Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет (6 часов)

68

Деятели литературы и

искусства

на

защите

Отечества

2

Обобщение и си-

стематизация зна-

ний

Развивающее

учебник

Сообщение: Публи-

цистика военных лет

(М.Шолохов,

И.Эренбург, А.Тол-

стой)

69

А.А.Ахматова

Лири-

ка. Поэма «Реквием»

2

комбинированное

Развивающее

Стр.324-336

СР №34

70

Б.Пастернак.

Сведе-

ния

из

биографии

Основные

Мотивы

Лирики

2

комбинированное

ИКТ технологии

презентация

тест

Стр.336-349

СР.№35

Особенности развития литературы 1950-1980-х годов (19 часов)

71

В.Шаламов «Крест»

2

комбинированное

Проблемное

Стр.349-390

СР № 36

72

В.Шукшин Своеобра-

зие

прозы

Рассказ

«Чудик»

2

виртуальная экс-

курсия

Проблемное

текст

«Художественное

своеобразие прозы

В.Шукшина СР №37

73

В.Быков

«Сотников».

Новое

осмысление

пробле-

мы человека на войне

2

киноурок

Развивающее

Текст, учебник,

фильм

Сообщение:«Осо-

бенности массовой

литературы конца

ХХ–ХХI века»

74

В. Распутин «Проща-

ние с Матёрой» Изоб-

ражение жизни совет-

ской деревни

2

Системно-деятель-

ностное

Развивающее

Фильм .Текст

произведения.

Хрестоматия

Подготовить рецен-

зию фильма «Про-

щание»

75

Н.Рубцов,

А.Возне-

сенский,

2

комбинированное

Учебник, тексты

Наизусть по выбору

СР № 38

60

Б.Окуджава. Лирика

76

Р.Гамзатов,

Г.Айги

Лирика.

2

комбинированное

Проблемное

Учебник , тексты

Наизусть по выбору

77

Драматургия В.Розова

А.Вампилова

2

комбинированное

Развивающее

Стр.385-390

СР №39

78

А.Т.Твардовский

све-

дения

из

биографии.

Лирика

Поэма

«По

праву памяти»

2

Обобщение и си-

стематизация зна-

ний

Развивающее

Тексты,

учебник

Стр.390-398

СР №40

79

А.И.Солженицын

Сведения

из

биогра-

фии

Повесть

«Один

день Ивана Денисови-

ча»

2

Сообщение новых

знаний

ИКТ технологии

презентация

Стр. 398-408

СР №41

80

Повесть

«Матрёнин

Двор»

1

киноурок

Проблемное

Фильм- спектакль

Проверочная

работа

Читать рассказ

СР №42

Русское литературное зарубежье 1920-1990-х годов (три волны эмиграции) (2 часа)

80

В.Набоков

«Машенька»

1

проблемное

ИКТ технологии

Текст,

презентация

Презентацию подго-

товить

СР № 43

81

В.Набоков

«Машенька»

1

проблемное

ИКТ технологии

Текст,

презентация

Презентацию подго-

товить

Особенности развития литературы конца 1980-2000-х годов (10часов)

81

В.Набоков

«Машенька»

1

проблемное

Проблемное

Учебник. Конспек-

ты

Подготовить

конспекты

82

Общественно-

культурная ситуация в

России

конца

ХХ

—

начала ХХI века.

2

Обобщение и си-

стематизация зна-

ний

Проблемное

Учебник. Конспек-

ты

Конспект

СР.№44

83

В.Маканин. «Где схо-

дилось небо с холма-

2

урок-беседа

Проблемное

Учебник текст

Рецензия на произве-

дение

61

ми».

СР №44

84

« З а д е р ж а н н а я »

и

«возвращенная»

ли-

тература.

Произведе-

ния

А.Солженицына,

А.Бека,

А.Рыбакова,

(обзор)

2

проблемное

Проблемное

Тексты.

Эссе по творчеству

писателей

СР №44

85

Произведения

В.Ду-

динцева, В.Войновича

(обзор)

2

комбинированное

Тексты,

хрестоматия

Рецензия на произве-

дение

86

Л.Петрушевская.

Рассказы.

Отражение

постмо-

дернистского

мироо-

щущения в современ-

ной литературе.

1

комбинированное

Развивающее и

проблемное

Тексты,

хрестоматия

Тесты

Подготовка к зачёту

Итого 171 час

62

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

программы учебной дисциплины

Учебный кабинет «Русский язык и литература» удовлетворяет требова-

ниям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 №

178-02) и оснащено оборудованием, достаточными для выполнения требова-

ний к уровню подготовки обучающихся.

Оборудование учебного кабинета:

посадочные места -30;

рабочее место преподавателя;

компьютер с лицензионным программным обеспечением с выходом в

сети Интернет;

телевизор в качестве экрана;

комплекты

учебно-наглядных

пособий(

комплекты

учебных

таблиц,

плакатов, портретов выдающихся писателей.) - экранно-звуковые посо-

бия;

библиотечный фонд.

В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплек-

ты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины Русский язык и

литература», рекомендованные для использования в профессиональных об-

разовательных

организациях,

реализующих

образовательную

программу

среднего общего образования в пределах освоения программ подготовки ква-

лифицированных рабочих, служащих на базе основного общего образования.

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

63

Основная литература

Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература: учеб-

ник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч./под ред. Г.А.Обернихи-

ной. — М., 2015.

Дополнительная литература

Архангельский

А.Н.

и

др.

Русский

язык

и

литература.

Литература

(углубленный уровень). 10 класс. — М., 2014.

Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература

(базовый уровень). 10 класс. Практикум / под ред И.Н. Сухих. — М., 2014.

Белокурова С.П., Дорофеева М.Г., Ежова И.В. и др. Русский язык и ли-

тература. Лите-ратура (базовый уровень). 11 класс. Практикум / под ред.

И.Н.Сухих.– М., 2014.

Зинин С.А., Сахаров В.И. Русский язык и литература. Литература (базо-

вый уровень). 10 класс: в 2 ч. — М., 2014.

Зинин С.А., Чалмаев В.А. Русский язык и литература. Литература (ба-

зовый уровень). 11 класс: в 2 ч. — М., 2014

Карнаух Н.Л. Наши творческие работы // Литература. 8 кл. Дополни-

тельные материалы / авт.-сост. Г.И.Беленький, О.М.Хренова. — М., 2011.

Карнаух Н.Л., Кац Э.Э. Письмо и эссе // Литература. 8 кл. — М., 2012

Курдюмова Т.Ф. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый

уровень) 10 класс / под ред. Т.Ф.Курдюмовой. — М., 2014.

Курдюмова Т.Ф. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый

уровень). 11 класс: в 2 ч. / под ред. Т.Ф.Курдюмовой. — М., 2014.

Ланин Б. А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М. Русский язык и литерату-

ра. Литература (базовый и углубленный уровни). 10—11 класс / под ред.

Б.А.Ланина — М., 2014.

Лебедев Ю. В. Русский язык и литература. Литература (базовый уро-

вень). 10 класс: в 2 ч. — М., 2014.

Михайлов О.Н., Шайтанов И.О., Чалмаев В. А. и др. Русский язык и ли-

тература. Ли-тература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. / под ред. В.П.Жу-

равлева. — М., 2014.

Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература. прак-

тикум: учеб. пособие / под ред. Г.А.Обернихиной. — М., 2014.

Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень).

10 класс: в 2 ч. — М., 2014.

Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень).

11 класс: в 2 ч. — М., 2014.

Обернихина Г.А., Мацыяка Е.В. Литература. Книга для преподавателя:

метод. пособие / под ред. Г.А.Обернихиной. — М., 2014.

Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии. — М.,

2009.

Поташник М.М., Левит М.В. Как помочь учителю в освоении ФГОС:

пособие для учителей, руководителей школ и органов образования. — М.,

2014.

64

Самостоятельная работа: методические рекомендации для специали-

стов учреждений начального и среднего профессионального образования. —

Киров, 2011.

Современная русская литература конца ХХ — начала ХХI века. — М.,

2011. Черняк М. А. Современная русская литература. — М., 2010.

Интернет-ресурсы

gramma (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания

помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и

навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и редак-

тирования текста).

krugosvet (универсальная научно-популярная онлайн-энцикло-

педия «Энциклопедия Кругосвет»).

school-collection.edu

(сайт

«Единая

коллекция

цифровых

об-

разовательных ресурсов»).

1.

spravka.gramota (сайт «Справочная служба русского языка.

65

8. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

Предметные результаты должны отражать:

сформированность устойчивого интереса к чтению как средству позна-

ния других культур, уважительного отношения к ним;

сформированность

навыков

различных

видов

анализа

литературных

произведений;

владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений

за собственной речью;

владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем

явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, ан-

нотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

знание содержания произведений русской, родной и мировой классиче-

ской литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влия-

ния на - формирование национальной и мировой культуры;

сформированность умений учитывать исторический, историко-культур-

ный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художе-

ственного произведения;

способность

выявлять

в

художественных

текстах

образы,

темы

и

проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументирован-

ных устных и письменных высказываниях;

владение навыками анализа художественных произведений с учетом их

жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, со-

зданной

в

литературном

произведении,

в

единстве

эмоционального

лич-

ностного восприятия и интеллектуального понимания;

сформированность предмета.

Метапредметные результаты должны отражать:

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать мате-

риал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выде-

лять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях,

формулировать выводы;

умение

самостоятельно

организовывать

собственную

деятельность,

оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умение работать с разными источниками информации, находить ее, ана-

лизировать, использовать в самостоятельной деятельности;

владение

навыками

познавательной,

учебно-исследовательской

и

проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения

практических задач, применению различных методов познания.

Формы и методы контроля и оценки:

письменные работы, устный опрос, тестирование, сочинение, индиви-

дуальное проектирование.

Тип и вид контроля:

Текущий само и взаимоконтроль, педагогический: текущий, промежу-

точный, обобщающий, итоговый контроль,

66

67