Работа педагога ДОУ по формированию и развитию мотивационной

сферы дошкольников.

Дошкольный возраст является сензитивным в развитии многих областей

и сфер личности. Именно в этом возрасте идет становление стержня личности,

который составляют индивидуальные особенности, интересы и мотивы.

Мотивы

поведения

ребенка

существенно

изменяются

на

протяжении

дошкольного детства. Младший дошкольник большей частью действует, как и

ребенок

в

раннем

возрасте,

под

влиянием

возникших

в

данный

момент

ситуативных чувств и желаний, вызываемых самыми различными причинами,

и при этом не отдает себе ясно отчета в том, что заставляет его совершать тот

или иной поступок. Поступки старшего дошкольника становятся гораздо более

осознанными. Во многих случаях он может вполне разумно объяснить, почему

поступил в данном случае так, а не иначе.

В дошкольном возрасте мотивы начинают приобретать разную силу и

значимость. Младший дошкольник уже относительно легко может принять

решение в ситуации, где необходимо выбрать один предмет из нескольких.

Среди таких мотивов выделяют доминирующие мотивы - преобладающие в

мотивационной

иерархии.

Это

могут

быть

мотивы

достижения,

общения,

самоутверждения и другие.

Система

мотивации

человека

носит

подвижный,

изменяющийся

во

времени характер, поэтому возможно влияние при помощи целенаправленных

воспитательных

воздействий

на

формирование

мотивационной

сферы

человека.

Ее

становление

происходит

в

течение

всей

жизни

человека

и

главным образом в детстве, в процессе развития ребенка.

Развитие мотивации сферы дошкольников в дошкольном учреждении

протекает

непо средственно

в

образовательном

проце ссе

-

э то

целенаправленное

взаимодействие

педагога

и

ребенка

по

обучению,

воспитанию и развитию личности посредством организованных процессов.

Образовательный процесс осуществляется:

- в процессе непосредственной образовательной деятельности;

-

в

образовательной

деятельности

в

ходе

выполнения

режимных

моментов;

- в самостоятельной деятельности детей;

- во взаимоотношении с семьёй.

Можно

выделить

следующие

пути

формирования

мотивации

детей

дошкольного

возраста:

через

организацию

различных

видов

деятельности,

общения, самостоятельной деятельности и так далее, что обеспечит целостное

формирование мотивационной сферы.

С

дошкольниками

наиболее

эффективным

видом

работы

является

опосредованное

обучение,

такая

форма

деятельности,

при

которой

синтезируются игровые элементы вместе с познавательными. В процессе чего

перед

ребёнком

возникает

противоречие,

для

решения

которого

ему

необходимо

найти

новые

способы

действия.

Такой

вид

деятельности

активизирует его мыслительную деятельность и побуждает к познанию нового.

В

данном

случае

игра

побуждает

интерес

к

деятельности

и

создает

эмоциональный настрой. Задача педагога - создать такие условия, при которых

ребёнок будет не только применять имеющиеся у него знания, но и обобщать

их,

а

также,

на

основе

этого

создавать

новые

способы

решения

как

практических, так и теоретических задач; а также выполняя определенную

игровую

роль,

педагог

должен,

опосредовано

направлять

поисковую

деятельность детей. Следует создать такую ситуацию, для решения которой

ребёнку

будет

необходимо

отказаться

от

привычных

способов

действия.

Достоинствами

использования

проблемной

ситуации

в

форме

сюжетно-

ролевой

игры,

помимо

того,

что

в

процессе

её

решения

у

детей

будет

формироваться мотивационная сфера, являются:

-

развитие

способности

рассуждать,

решать

практические

и

теоретические задачи, способности анализировать;

- развитие познавательных психических процессов: памяти, мышления,

воображения, восприятия и внимания;

- формирование образного мышления и внутреннего плана действий -

усвоение познавательного и практического опыта;

-

формирование

алгоритма

поискового

поведения;

-

возникновение

заинтересованности к процессу познания и другое.

Склонности

ребенка

являются

первым

признаком

зарождающихся

задатков и способностей, некоторые специалисты считают, что у 90% детей

интересы

начинают

ярко

проявляться

только

в

старшем

дошкольном

или

младшем школьном возрасте. Но, уже начиная с младшей группы необходимо

изучать интересы и мотивы детей.

В

последнее

время

в

системе

дошкольного

образования

Российской

Федерации

все

большее

распространение

получает

практика

проведения

психолого-педагогической

диагностики,

в

том

числе

тестирования,

детей

дошкольного возраста.

Диагностика

интересов

дошкольников

проводится

с

целью

получить

ответ, чем же интересуются дети, как правильно развить их интересы. По

проведенным

наблюдениям

делаются

выводы

и,

опираясь

на

полученные

результаты,

строиться

работа

педагога

дошкольного

образовательного

учреждения. Внедрение диагностической работы в деятельность дошкольных

учреждений

обусловлено

реализацией

в

образовании

лично стно-

ориентированного

подхода,

что

предполагает

построение

педагогического

процесса на диагностической основе.

Диагностика развития детей дошкольного возраста, будучи включена в

дошкольное образование, призвана помогать педагогам и родителям ребенка

правильно строить с ним педагогическое общение. Специфика дошкольного

возраста заключается в том, что все психические процессы очень подвижны и

пластичны, а развитие потенциальных возможностей ребенка в значительной

степени

зависит

от

того,

какие

условия

для

этого

развития

создадут

ему

педагоги и родители.

Все,

во

что

включается

дошкольник

-

игра,

рисование,

лепка,

конструирование, подготовка к школе, помощь маме в домашних делах и т.д., -

должно иметь яркую эмоциональную окраску, иначе деятельность не состоится

или быстро разрушится. Ребенок, в силу своего возраста, просто не способен

делать то, что ему не интересно.

Работа

педагога

в

дошкольном

учреждении

по

формированию

мотивационной

сферы

организуется

с

учетом

возрастных

и

гендерных

особенностей. Детство это возраст, когда любознательность является ведущим

мотивом, а наибольший интерес проявляется в игровой деятельности, поэтому

необходимо так организовать работу с детьми, чтобы познавая окружающий

мир, они находились в гармонии с ним и получали удовольствие от каждого

прожитого дня, от разнообразия своей деятельности и успешности выполнения

заданий.

Список литературы.

1.

Дошкольный возраст и его особенности /Е.М. Лысенко Возрастная

психология.- М., 2006. - С.107-121

2.

Мотивационная сфера личности. Потребности /Ф.Р. Филатов. –Р-на

/Д., 2003. - С. 416-420

3.

Развитие

личности

дошкольника

/

М.В.

Ермолаева

Психология

развития. – М., 2000.- С.142-148