Крупноблочная

система

построения

программного

материала

Заседание

педагогического

совета

МБОУ СОШ №26

Газданова Фатима Казбековна,

учитель физики

Применение системы

крупноблочного построения программного материала

Процесс обучения – процесс двухсторонний. Для успеха обучения

требуется

не

только

высокое

качество

работы

учителя,

но

и

активная

деятельность

учащихся,

желание

овладеть

самостоятельно

знаниями,

их

интерес к обучению, сосредоточенная и вдумчивая работа под руководством

учителя. Для этого необходимо строить процесс обучения, организацию и

методику урока так, чтобы широко вовлекать учащихся в самостоятельную

творческую

деятельность

по

усвоению

новых

знаний

и

успешному

применению их на практике.

Практика нас убеждает, что, несмотря на огромный объём информации и

обилие умений и навыков, которыми овладевают учащиеся, они совершенно

беспомощны в их применении в реальной жизни. В связи с этим ведутся

поиски новых эффективных приёмов, которые активизировали бы мысль

школьников,

стимулировали

бы

их

к

самостоятельному

приобретению

знаний. Поиск новых форм и методов приводит каждого педагога к какой-

либо наиболее эффективной системе преподавания данного предмета.

Меня заинтересовала блочная система планирования материала. Идея

модульного

обучения

не

нова.

Суть

этой

педагогической

технологии

достаточно

полно

изложена

в

работах

И.

В.

Сенновского

(1997).,

П.

А.

Юцявичене (1989, 1990), Т. И. Шамовой (1994).

Блочно-модульная технология развивает познавательную активность и

самостоятельность

обучающихся

на

уроке,

повышает

сознательное

отношение

к

учебе.

На

первое

место

постепенно

выходит

стремление

обучающегося

к

овладению

важного

для

его

дальнейшего

обучения

содержания предмета. Вторым этапом будет являться появление на уроках

ситуации успеха, что способствует мотивации к обучению, а следовательно

дальнейшей

самореализации

обучающегося.

К

каждому

обучающемуся

необходим дифференцированный подход по уровням сложности. В итоге

ученик осваивает важный для него объем знаний. На каждой стадии урока

используются

разнообразные

способы

контроля:

контроль

со

стороны

учителя, в парной работе, самоконтроль. Все это содействует активизации

обучающихся. Модульная технология позволяет экономить учебное время до

30

%,

так

как

уроки

разбивается

на

основные

модули.

Блочный

метод

изучения

физики

является

одним

из

элементов

модульной

технологии,

которую можно использовать в старших классах.

Урок есть главное звено процесса обучения. Следовательно, весь процесс

обучения

сформировывается

из

отдельных

звеньев-уроков,

каждый

из

которых связан со всеми предыдущими в единую логическую структуру.

Очень важно хорошо провести урок. Однако даже идеально проведенный

урок

не

решает

в

должной

мере

задачи

обучения;

если

он

не

является

органическим звеном общей цепи данной темы, раздела, курса, цикла, всего

учебно-воспитательного

процесса.

«Как

было

ранее,

и,

по-видимому,

становится сегодня еще более актуальным – руководящей основой дидактики

пусть

будет

исследование

и

открытие

метода,

при

котором

школьники

меньше бы учили, но при этом больше бы учились, в школах было бы

меньше

шума,

одурения,

напрасного

труда,

а

больше

радостей

и

основательного успеха» - Ян Амос Коменский.

Блочно-модульное планирование - это итог развития в школе хорошо

известных

приемов

работы

классической

системы

образования,

которая

использовалась

ранее.

Ничего

не

разрушая,

вновь

создаваемая

система

хорошо

сочетает

прежде

используемые

дидактические

принципы,

рациональное сочетание индуктивного и дедуктивного подходов, общих и

специальных умений и навыков самостоятельного труда обучающихся. Но

при

этом

такое

планирование

создает

ориентацию

старшеклассников

на

самостоятельное

добывание

знаний

и

умений;

в

понедельном

способе

обучения,

который

будет

использоваться

в

ВУЗах.

Иными

словами,

переносится

опыт

занятий

в

высших

учебных

заведениях

в

школьное

планирование, который основывается на организации учебного процесса в

виде

четко

отлаженной

последовательности

уроков

в

строгих

рамках

недельного

цикла.

Все

выше

сказанное

оптимизирует

образование

обучающихся

в

школе

как

в

плане

его

вариативности,

так

и

в

плане

гуманизации.

При блочном изучении предмета у педагога больше возможностей для

организации индивидуальной работы с учащимися. У этой формы есть ещё

одно преимущество – она приучает учащихся к чёткости и систематичности,

так как уже с первого урока перед учащимися раскрывается план всего блока,

они наглядно видят весь объём и сроки изучаемого материала. Безусловно,

что выбрав одну и туже форму преподавания дисциплины, каждый педагог

вкладывает своё видение. Конечно, если в классе собраны сильные учащиеся,

то для них, в целом, эффективна любая форма, так как результативность

будет всегда хорошей. Но чаще нам приходится иметь дело со средними

учащимися, с теми, кому нелегко даётся физика.

Преимущества блочной системы:



Наглядность результатов – у каждого учащегося имеется «листок

активности и результативности», в который выставлены все текущие оценки,

результаты зачётов и контрольных работ по всем блокам.



Облегчается

итоговая

работа

в

конце

учебного

года,

в

ходе

общего повторения, так как у каждого учащегося уже имеются основные

требования к уровню знаний.



Не

тратится

время

для

теоретического

материала

(достаточно

посмотреть лекционный материал в специальных тетрадях по теоретической

части).



Учащиеся

приучаются

быть

более

самостоятельными,

умеют

работать с литературой, составлять краткие конспекты – что так необходимо

на первых курсах техникума и института.



И

самое

главное

–

уже

до

изучения

текущего

блока

имеют

представление

об

объёме

изучаемого

материала

и

общих

требованиях

к

обязательному минимуму знаний.



Блочная система – наглядна, доступна, конкретна и управляема.

Учебный материал излагаю блоками в рамках определённой системы

уроков

(уроки-лекции,

уроки-практикумы,

уроки-семинары,

уроки-зачёты,

уроки-анализы).

На уроках-лекциях сообщаю план-график изучения темы, сроки проведения

семинаров, проверочных

и тематических зачётов, знакомлю учащихся с

расположением учебного материала в учебнике, даю общие представления об

этом материале. Вопросы к зачёту, график их проведения вывешиваются на

стенде.

На

уроках-практикумах

даю

строгое

обоснование

изучаемых

понятий,

отрабатываю навыки выполнения математических действий, веду обучение

решению задач с использованием изучаемой теории. По итогам проверочных

зачётов определяю степень усвоения материала, устанавливаю пробелы в

знаниях,

которые

устраняю

на

уроках-анализах. На

уроках-семинарах

повторяю теоретический материал по вопросам, выносимым на тематический

зачёт. В конце изучения темы провожу зачёт по ранее указанным вопросам и

решению задач.

Каждый блок обладает качествами системности и целостности,

устойчивостью к сохранению во времени и быстрым проявлением в памяти.

Блок имеет следующую структуру:

– модуль теоретического материала

– модуль закрепления и расширения знаний теории

– модуль практического применения

– модуль-консультация

– модуль предварительного контроля

– модуль контроля

Модуль

теоретического

материала.

Изложение

теоретического

материала

начинается

с

постановки

проблемной

задачи,

приводятся

исторические справки. Основой данного модуля являются лекция. Блоковая

система подачи материала позволяет изучать объект или материал в целом, не

дробя его как при обычной линейной методике обучения. Особое значение

уделяется созданию алгоритмов решения задач и систематизации основных

типов задач. Применение алгоритмов позволяет обучающимся самим решать

стандартные задачи на последующих этапах.

Модуль закрепления и расширения знаний теории. В модуле происходит

углубление и расширение теоретического материала, решение нестандартных

задач.

Модуль практического применения. На данном уроке осуществляется

связь с другими предметами. Приводятся примеры из жизни и собственного

опыта. Огромную роль в этом модуле играют урок, который предполагает

восприятие, осмысление и обобщение отдельных фактов. В результате у

обучающихся

формируются

основные

понятия,

категории

и

системы,

ведущие

к

овладению

все

более

сложной

системы

знаний,

усвоению

основных теорий той или иной темы.

Модуль-консультация. Наиболее благоприятны условия в этом модуле

проведение

нестандартных

уроков,

таких

как

урок

с

применением

информационно

компьютерных

технологий,

урок-консультация,

урок-

соревнование и т. д. Основная задача - это ликвидация пробелов в знаниях

обучающихся.

Модуль предварительного контроля. На данном этапе проводятся

различные

самостоятельные,

практические

работы,

текущий

контроль,

контроль выполнения домашних заданий. Ранняя диагностика пробелов в

знаниях учащихся с целью предупреждений отставаний и неуспеваемости

отдельных обучающихся.

Модуль контроля. Проводится систематический учет знаний и умений

обучающихся

в

виде

итогового

контроля,

который

реализуется

при

выполнении тестов, тематических контрольных работ и зачетов.

Модульное обучение преследует цель - формирование у детей навыка

самообразования и совершенствования технологии общения, ведь весь этот

процесс строится на основе самостоятельного осознания, освоения, усвоения

и присвоения изложенного материала.

Использование блочно-модульной технологии обучения физике дает

возможность:

больше

внимания

уделять

основным

понятиям

предметов;

материал выступает не отдельной единицей, а в качестве выделенного из

большей основной структурной единицы.

Развиваемая сегодня в школе технология модульного обучения совмещает

проблемный

подход

и

творческое

отношение

обучаемого

к

процессу

обучения

и

комплексную

работу

над

изучением

теории

и

практики.

Ее

использование позволит сформировать у обучающихся прочные, осознанные

знания и умения, развить познавательные способности и создать условия для

самореализации личности каждого ученика.

Приложение