Лекция для родителей учащихся ДМШ и ДШИ

«Слушание музыки – сложный процесс развития музыкального восприятия

детей дошкольного возраста»

Известный советский композитор Д. Б. Кабалевский подчеркивал:

«...попытка дальнейшего развития музыкальной культуры в стране при

отсутствии хорошо налаженной работы по музыкальному воспитанию детей

равносильна

-

попытке

воздвигать

монументальное

здание

без

фундамента»

.

Всю

свою

музыкально-пропагандистскую деятельность,

композиторский

талант

отдал

Д.

Б. Кабалевский воздвижению этого

фундамента, отмечая важность воспитания внимательного, понимающего

слушателя С самого раннего детства.

Сила

воздействия

музыки

зависит

от

личности

человека,

от

подготовленности его к восприятию. Надо развивать восприятие музыки как

деятельность активную, подобную пению, игре на инструментах. Но это

сложная работа, так как она связана с тонкими, глубокими внутренними

переживаниями. Их и выявить трудно, и наблюдать нелегко, и особенно

сложно формировать.

Музыкальное

восприятие

-

сложный,

чувственный,

поэтический

процесс, наполненный глубокими внутренними переживаниями. В нем

переплетаются

сенсорные

ощущения

музыкальных

звуков

и

красота

созвучий, предыдущий опыт и живые ассоциации с происходящим в

данный момент, следование за развитием музыкальных образов и яркие

ответные реакции на них.

Дети неоднократно слушают песню, разучивая ее. Необходимость

правильно исполнить мелодию заставляет их внимательно вслушиваться в

интонации, общее звучание. Различая разнообразный характер и форму

произведения

(вступление,

части,

фразы),

средства музыкальной

выразительности

(динамические

и

темповые

оттенки, регистровые

изменения,

метроритмические

особенности),

ребята двигаются,

одновременно воспринимая музыку и ее своеобразный «язык».

Воспитывая

дошкольников,

развивая

их

способности,

обогащая

духовно,

нельзя

ограничиться

только

пением

и

ритмикой.

Песни,

представленные

в

программе

детского

сада,

скромны

по

своим

музыкальным средствам - мелодия изложена в ограниченном диапазоне, с

легкими интервальными ходами, фортепианное сопровождение, почти

полностью ее, повторяя, имеет облегченную фактуру.

Инструментальная музыка, сопровождающая ритмику, -

главным образом танцевального и маршевого характера.

Поэтому необходим специальный раздел слушания музыки, позволяющий

(в определенной системе) знакомить детей с более разнообразными, более

сложными произведениями, чем те, которые они могут исполнить. Это откроет

перед детьми еще один путь обогащения их музыкального опыта

Сложный

процесс

развития

детского

музыкального

восприятия

предполагает

использование

художественного

исполнения

произведений, слова педагога и наглядных средств.

Художественное

исполнение

музыки

-

это

выразительность, простота,

точность. Здесь недопустимы различного рода упрощения и искажения,

которые

лишают

ребят

нужных

эмоциональных

переживаний.

Так

как

вокальные и инструментальные произведения слушают дошкольники, то важно,

чтобы звучность и темп были умеренными, а звучание естественным и мягким.

Слово

педагога

должно

разъяснить,

раскрыть

чувства,

настроения,

выраженные музыкальными средствами. Даже голос педагога при пояснениях

эмоционально окрашивается в зависимости от характера произведения. Тепло,

ласково

рассказывается

о

колыбельной

песне,

радостно,

с

подъемом

о

праздничном, торжественном марше, игриво, весело о пляске.

Формы

словесного

руководства

различны:

краткие

рассказы, беседы,

пояснения, постановка вопросов. Их использование зависит от конкретных

воспитательных и учебных задач, вида музыкального произведения (вокального,

инструментального), момента ознакомления (первоначальное или повторное

слушание), жанра, характера произведения, возраста маленьких слушателей

Направляя внимание детей на восприятие вокальной музыки педагог строит

беседу, опираясь на единство музыкального и по этического текста. Знакомя с

инструментальной музыкой, он делает небольшие пояснения более общего

характера.

В работе с детьми среднего и особенно старшего дошкольного возраста

беседы

носят

развернутый

характер,

внимание

обращается

на

развитие

художественного образа, поясняется выразительное назначение музыкальных

средств. В словесных указаниях педагог неоднократно (с помощью образного,

короткого рассказа или выразительно прочитанного стихотворения) отмечает

связь музыки с теми явлениями жизни, которые в ней отражены.

Использование

наглядных

приемов

для

активизации

музыкального

восприятия зависит от источника дополнительной информации о музыке. Если

это литературное произведение (стихи, цитата из поэтического текста песни, из

рассказа, загадка, пословица) или фрагмент исполняемого произведения, то

можно

говорить

о применении наглядно-слуховых приемов. Эти приемы

обращены к слуху ребенка. Наглядность понимается как метод познания музыки.

Живое

созерцание

не

обязательно

зрительное.

Цитаты

музыкальные

и

литературные,

направленные

на

подчеркивание

каких-либо

характерных

особенностей музыки, очень ценны для развития музыкального восприятия.

Также

полезно

использование

аудиозаписи.

Следует

отметить,

что

непосредственное общение с исполнителем облегчает ребенку восприятие. Но и

слушание музыки в аудиозаписи имеет свои преимущества. Если дети несколько

раз прослушивают в исполнении педагога какую-либо пьесу, то, услышав ее

затем

в

оркестровом

изложении,

получат

дополнительные,

обогатят

предыдущие.

Помогут восприятию музыкальных произведений также изобразительные

иллюстрации, художественные игрушки, пособия, т.е.

наглядно-зрительные приемы.

В методике работы с малышами широко применяются худо-

жественные

игрушки,

они

«двигаются»,

«разговаривают»

с

детьми, участвуют в различных событиях. Получаются как бы

маленькие театрализованные представления, в процессе

которых дети слушают музыку. Книжные иллюстрации, эстампы

чаще

применяются

в

работе

со

старшими

дошкольниками.

Поэтические картины природы, труд человека, общественные

события, переданные средствами

изобразительного и

музыкального

искусства,

дополняют

детские

представления.

Могут быть применены и различные методические пособия,

активизирующие

музыкальное

восприятие,

например

небольшие карточки.

Можно ориентироваться и на мышечно-двигательные ощущения детей с

целью формирования наглядных представлений о некоторых музыкальных

явлениях.В

старших

группах,

предлагая

детям различить

части,

фразы

произведения, высокий, средний, низкий регистры, ритмические особенности,

можно также использовать различные двигательные элементы, применяется

так же подыгрывание на музыкальных инструментах, позволяющее дополнить

воспринимаемый образ.

Слушание одних и тех же пьес, песен необходимо многократно повторять,

предусматривая

такую

методику,

чтобы

каждый

раз

ребенок

радовался,

узнавал о них что-либо новое.

Первое ознакомление с музыкой предусматривает целостное восприятие,

осмысливание ее общего настроения. Поэтому важно выразительно исполнить

произведение в целом, дать краткую характеристику содержания, отметить

наиболее яркие его особенности.

При повторном прослушивании внимание детей (особенно старшего

возраста) привлекается не только к художественному воплощению общего

замысла, но и к отдельным средствам музыкальной выразительности. На каждом

занятии

ставятся

новые

задания,

активизирующие

осознанное

детское

восприятие.

Таким образом, восприятие музыки требует различных методических

приемов,

выразительного

исполнения

музыкальных

произведений,

взаимодействия

словесных

и

наглядных

методов,

последовательной

постановки разнообразных заданий, активизирующих детское восприятие.

Тема: «Спаси принцессу Нотку»

Цель: выявить степень усвоения полученных знаний в игровой форме по

такому виду музыкальной деятельности, как слушание музыки.

-дальнейшее развитие музыкального восприятия

-обучение

комплексному

восприятию

музыкальных

произведений,

объяснение нового музыкального термина «какофония»

-воспитывать осознанное восприятие музыки.

Оборудование: планшет с графическим изображением карты игры, кукла,

наглядные пособия в виде различных карточек, нотное пособие, магнитофон,

аудиозапись.

Ход занятия

Музыкальный руководитель: (М.р.) Дети у меня к вам есть сообщение от

принцессы Нотки, она заточена в башне у злой ведьмы Какофонии, и очень

просит вас помочь ей оттуда выбраться. А для того чтобы

вы быстрей

добрались к ней на помощь она прислала вам вот эту карту. Вы видите, что

на пути к крепости вас ожидает 8 музыкальных препятствий, которые мы с

вами должны преодолеть. Ну, что в путь?

Дети: Конечно!

М.р.:

1)

Итак

препятствие

первое:

определите

настроение

музыкального

произведения

(исполняет

«Болезнь

куклы»

из

детского

альбома

П.И

Чайковского)

2) препятствие второе: расскажите о динамике в следующем произведении

(исполняет «Тихо - громко» Е.Тиличеевой)

3) препятствие третье: сколько частей, и какие содержит это произведение

(исполняет «Адажио» Д. Штейбельта)

4)

препятствие

четвёртое:

какие

жанры

вы

знаете,

и

к

какому

из

них

относится

следующее

произведение?

(исполняет

«Марш

деревянных

солдатиков» из детского альбома П.И Чайковского)

5)

препятствие

пятое:

какие

движения

подойдут

этому

музыкальному

произведению,

и

что

это

может

быть?

(исполняет

«Колыбельную»

В.А.Моцарта)

6) препятствие шестое: перед вами поезд, у него вагончики- доли и вам

нужно определить сколько же вагончиков в этом поезде, а их будет ровно

столько, сколько долей в следующем произведении. (исполняет «Вальс» из

детского альбома П.И Чайковского)

7) препятствие седьмое: расскажите, что произошло с нашей принцессой

Ноткой в следующих двух произведениях? (исполняет «Бабу-Ягу», а затем

«Сладкую грёзу» из детского альбома П.И Чайковского)

8) препятствие восьмое, последнее: вставайте в кружок и под предложенную

музыку придумайте разные движения, у вас получится волшебный танец,

который и освободит принцессу из башни злой ведьмы Какофонии.

Нотка: Большое спасибо за освобождение ведь я уже думала, что все мои

мелодии погибнут в этом замке.

Ну, вот наша Нотка свободна тайну имени злой ведьмы - это одновременное

звучание

разных

мелодий.

Примерно

так

(изображает),

теперь

вы

понимаете, почему она такая злая и как хорошо, что нам удалось спасти нашу

принцессу!