Использование проектной технологии как фактор формирования общих

и профессиональных компетенций обучающихся

О.В. Семибратова,

методист

ГПОУ Топкинский технический

техникум (ГПОУ ТТТ)

В

настоящее

время

становится

всё

более

важным

воспитание

ответственности обучающегося за результаты учебного опыта, способность

принимать взвешенные решения, мотивации непрерывного образования.

В современной психолого-педагогической литературе уделяется большое

внимание организации воспитательно-образовательной работе с одаренными

детьми, в то время как работа с обучающимися

не обладающими яркими

интеллектуальными

и

творческими

способностями,

коими

являются

большинство

обучающихся

образовательных

учреждений

НПО

и

СПО

остается за рамками проведения исследований.

Как научить обучающегося тому, что поможет ему в настоящей взрослой

жизни?

В

рамках

реализации

современных

образовательных

стандартов

основной задачей профессионального образования является формирование у

обучающихся общих и профессиональных компетенций, которые являются

универсальными,

применимыми

в

различных

жизненных

ситуациях,

это

своего рода ключ к успешности.

Данные компетенции помогают формировать такие новые качества как

инициативность, мобильность, гибкость, динамичность, а так же стремление

к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной

мобильности, удовлетворению потребности в получении соответствующего

образования. [2]

Сегодня

необходимо

предоставить

каждому

обучающемуся

сферу

деятельности, необходимую для реализации интеллектуальных и творческих

способностей, формирования потребности в непрерывном самообразовании,

активной

гражданской

позиции,

культуры

здоровья,

способности

к

социальной адаптации и творческому самовыражению.

Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти

знания

применить

-

основной

тезис

современного

понимания

метода

проектов.

Главный

критерий

при

организации

проектной

деятельности

обучающихся – личный интерес и личная увлечённость.

Дж. Дьюи предлагал, важным для успешного применения проектной

технологии является близость проблемы. Проблема должна быть, взята из

реальной жизни, знакома и значима обучающемуся, для решения которой ему

необходимо

приложить

ранее

полученные

знания.

Преподаватель

может

подсказать новые источники информации, а может просто направить мысль

обучающегося

в

нужном

направлении

для

самостоятельного

поиска,

стимулировать

интерес

обучающегося

к

определенным

проблемам,

предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную

деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем,

показать практическое применение полученных знаний. Другими словами, от

теории к практике. Для того, чтобы обучающийся воспринимал знания как

действительно нужные, ему необходимо поставить перед собой и решить

значимую для него проблему. Внешний результат можно увидеть, осмыслить,

применить

на

практике.

Внутренний

результат:

опыт

деятельности,

соединить в себе знания и умения, компетенции и ценности. [3]

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при

которых обучающийся:



самостоятельно

и

охотно

приобретает

недостающие

знания

из

разных источников;



учится

пользоваться

приобретенными

знаниями

для

решения

познавательных и практических задач;



приобретает

коммуникативные

умения,

работая

в

различных

группах;



развивает

у

себя

исследовательские

умения

(умения

выявления

проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа,

построения гипотез, обобщения);



развивает системное мышление.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность

обучающегося, а именно: индивидуальную, парную, групповую, которую он

выполняет в течение определенного отрезка времени. [2]

Позиция преподавателя при применении проектной технологии должна

быть

скрытой,

дающей

простор

самостоятельности

обучающегося.

Преподаватель выступает в роли: вдохновителя, специалиста, консультанта,

координатора, руководителя, эксперта, «человека, задающего вопросы».

Следует отметить, что те обучающиеся, которые занимаются проектной

деятельностью,

отличаются

от

остальных

особой

собранностью,

целеустремлённостью, любознательностью, активностью. Важным фактором

является то, что происходит сближение между педагогом и обучающимися. В

подростковом

возрасте,

когда

происходит

формирование

мировоззрения

обучающихся, для обучающихся большое значение имеет система ценностей,

которой

придерживается

человек.

И

для

успешной

работы

по

развитию

познавательного

интереса

важно

совпадение

морально-ценностных

ориентаций

педагогов

и

обучающихся.

[1]

В

процессе

проектной

деятельности

обучающиеся

приобретают

опыт

сотрудничеству

и

сотворчеству,

видению

и

постановке

проблем,

умению

формулировать

гипотезу и т.д.

За

2014-2017

учебный

год

мною

разработаны

темы

студенческих

проектов по социально-значимым вопросам:



Пожарная безопасность;



Безопасность на дорогах;



Энергосбережение на транспорте;



Нет вредным привычкам;



Колледж, в котором я учусь.

Про екты

ре ализованы,

с

использованием

графиче ских

и

мультимедийных

программных

продуктов.

Результатами

данной

работы

является:



Диплом

победителя

Всероссийского

конкурса

студенческих

про е ктов ,

в ы полне нны х

с

ис пользова ние м

м ул ьт и м е д и й н ы х

информационных

технологий,

номинация

«Верстка

печатных

изданий»,

буклет «Опасные участки дорог города Кемерово»;



Диплом

победителя

Всероссийского

конкурса

студенческих

про е ктов ,

в ы полне нны х

с

ис пользова ние м

м ул ьт и м е д и й н ы х

информационных

технологий,

номинация

«Верстка

печатных

изданий»,

комплект наглядно-агитационного материала «Пожарная безопасность»;



Диплом

победителя

Всероссийского

конкурса

студенческих

про е ктов ,

в ы полне нны х

с

ис пользова ние м

м ул ьт и м е д и й н ы х

информационных

технологий,

номинация

«Видеомонтаж

и

анимация»,

анимационная работа «Нет наркотикам»;



Диплом

лауреата

областного

конкурса

«Анимация.

Школа.

Кузбасс», анимационная работа «Нет вредным привычкам».

Список литературы

1.

Воспитательная деятельность педагога [Текст]: учеб. пособие для

студ.

высш.

учеб.

заведений

/

под

общ.

ред.

В.А.

Сластенина,

И.А.

Колесниковой. – М.: Академия, 2005. – 336с.

2.

Педагог

и

обучающийся:

жизненные

и

профессиональные

ценности в условиях интеграции начального и среднего профессионального

образования

[Текст]:

монография/

Е.Л.

Руднева,

Н.В.

Костюк,

И.

Ю.

Кузнецова. – Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2009. – 132С.

3.

Технологии

профессионального

образования

[Текст]:

Учебное

пособие

для

студ.

высш.

учеб.

заведений

/

Н.А.

Морева.

–

М.:

Изд-во

«Академия», 2005. – 432с.