Галкина И.В., Петрова О.Е.

преподаватели ГБПОУ

«Кропоткинский медицинский колледж»

Компетентностный подход как основа формирования профессиональных

компетенций будущих медицинских сестер

В

условиях

высокого

динамизма,

комплексности,

масштабности

и

неопределенности

функционирования

общества

актуальным

становится

вопрос

об

изменении

целей

образования.

В

последние

десятилетия,

как

отмечают

специалисты,

происходит

переориентация

оценки

результатов

образования

с

понятий

«подготовленность»,

«образованность»,

«общая

культура», «воспитанность» на понятия «компетенция», «компетентность» и

звучит

призыв

организовать

образовательный

процесс

на

основе

компетентстного подхода.

Компетентносный

подход

в

образовании

в

противоположность

концепции

«усвоение

знаний»

предполагает

освоение

обучающимися

различного

рода

умений,

позволяющих

им

в

будущем

действовать

эффективно в ситуациях профессиональной, личной и общественной жизни.

В

условиях

рыночной

экономики

компетентстный

подход

в

обучении

позволяет

сформировать

у

студентов

образовательных

учреждений

профессиональные компетенции, которые дают возможность выпускникам

колледжа стать конкурентноспособными специалистами на рынке труда.

Формирования

профессиональной

компетентности

будущих

медицинских сестер обусловлена необходимостью:

- поднятия престижа работников среднего медицинского звена в обществе;

- обеспечения качества подготовки специалиста со средним медицинским

образованием, конкурентоспособного на рынке.

Использования компетентностного и личностано - ориентированного

подходов к организации целостного образовательного процесса подготовки

специалистов на основе Доктрины среднего медицинского образования.

Большое

внимание

при

компетентностном

подходе

уделяют

самостоятельной работе студентов. Это может быть выполнение домашних

заданий,

опираясь

на

рекомендованные

источники

по

теме

занятий

в

аудитории,

а

также

подготовка

рефератов

и

сообщений

с

помощью

д о п ол н и т е л ь н о й

л и т е р ату р ы .

Ро с т

ком п е т е н ц и и

с туд е н т а

в

профессиональном смысле подразумевает под собой не только выполнение

указаний

преподавателя,

но

и

поиск

эффективных

способов

обучения.

Компетентностный

подход

подразумевает

изменение

и

других

компонентов, включенных в образовательный процесс. Это педагогические

технологии, содержание, средства оценки и контроля.

Одним

из

направлений

в

формировании

компетенций

студентов

является

учебно-исследовательская

работа.

В

процессе

исследовательской

деятельности студенты не только воспроизводят полученные ими знания и

умения, но и получают и развивают такие способности, как анализ и синтез,

планирование

и

прогнозирование,

эксперимент

и

другие.

Применяются

активные

формы

обучения

внеаудиторного

характера

на

разных

этапах:

подготовка

и

проведение

профилактической

работы

с

пациентами;

санитарно-просветительская работа с учащимися школ города; кружковая

работа, курсовое и дипломное проектирование. Совместно с преподавателями

студенты

участвуют

в

научно-

практических

конференциях,

проводят

классные часы на такие темы, как «Проблемы ВИЧ-СПИД», «Наркотикам-

нет!»,

«Брось

курить!»

ит.д.

Всё

это

помогает

им

овладевать

навыками

просветительской,

оздоровительной

работы,

практическими

навыками

сохранения здоровья, создаёт понимание здорового образа жизни, формирует

у

выпускников

конкретные

ориентиры,

которыми

они

буд у т

руководствоваться в профессиональной деятельности.

Внедрение

мультимедийных

технологий

в

учебный

процесс

позволяет

активировать

познавательные

процессы

у

студентов.

На

занятиях

используются

подготовленные

обучающимися

презентации,

видеофильмы

по

темам

дисциплины,

что

также

способствует

развитию

информационных

компетенций

и

компетенций

интеграции.

Большое

внимание

уделяется

развитию

у

студентов

компетенций

в

области

профилактической

деятельности. Они принимают активное участие в практической работе в

отделениях

больницы,

что

способствует

адаптации

личности

в

профессиональной

деятельности,

приобретению

непосредственного

практического опыта.

Профессиональная компетентность медицинского работника среднего

звена,

формируется

уже

на

стадии

профессиональной

подготовки

специалиста в стенах учебного заведения, а выпускник колледжа должен

быть

готов

самостоятельно

и

эффективно

решать

проблемы

в

области

медицинской деятельности, позитивно взаимодействовать и сотрудничать с

коллегами и пациентами, стремиться к постоянному профессиональному и

т в о р ч е с ко м у

р о с т у,

о б л а д а т ь

у с т о й ч и в ы м

с т р е м л е н и е м

к

самосовершенствованию и самореализации.

Список литературы:

1. Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

среднего

профессионального

образования

от

12.05.2014

N

502

по

специальности

34.02.01 Сестринское дело.

2. Современная энциклопедия (Электронный ресурс) /dic.academic-

2010.

3.

Колесникова

И.А.

Теория

и

практика

модульного

преобразования

воспитательной среды образовательного учреждения: учебно-методическое

пособие/ под редакцией РАО З.И.Васильевой. - СПб, 2011.