Пояснительная записка

Р а б оч а я

п р о г р а м м а разработана

на

основе

Федерального

го сударственного

образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного

развития

и

воспитания

личности

гражданина

России,

планируемых

результатов

начального

общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования,

авторской

программы Л.

Ф.

Климановой,

В.

Г.

Горецкого,

М.

В.

Головановой,

2011г.

М.:

«Просвещение».

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

Цели и задачи курса

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обуче ния

направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в

системе

образования

младших

школьников;

формирование

читательского

кругозора

и

при-

обретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов

речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

-

развитие

художественно-творческих

и

познавательных

способностей,

эмоциональной

от -

зывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения

к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-позна-

вательными текстами;

- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников;

формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре

народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является форми-

рование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного

читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется

1

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2

Приказ МО и науки РФ от 14.12.2010 г. № 2080 «Об утверждении федерального перечня

учебников,

рекомендованных

Министерством

образования

и

науки

Российской

Федерации к использованию в образовательном процессе

в общеобразовательных

учреждениях на 2011-2012 год»

3

Приказ МО и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный

базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений

РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от

9.03.2004г. № 1312

4

СанПиН

2.4.2.2821

–

10

Санитарно-эпидемиологические

требования

к

условиям

организации

обучения

в

общеобразовательных

учреждениях

(Гигиенические

требования к режиму учебно-воспитательного процесса)

5

Образовательная

программа

муниципальной

общеобразовательной

школы

МБОУ

Россошанской СОШ на 2014-2015уч.г.

6

Учебный

план

муниципальной

общеобразовательной

школы

МБОУ

Россошанской

СОШ на 2014-2015уч.г.

7

«О

системе

оценивания

учебных

достижений

младших

школьников

в

условиях

безотметочного

обучения

в

общеобразовательных

учреждениях,

участвующих

в

эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования»

(письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).

8

«Рекомендации

по

использованию

компьютеров

в

начальной

школе»

(письмо

Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от

28.03.2002 г. № 199/13).

9

«Федеральный

компонент

государственных

образовательных

стандартов

начального

общего образования» (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г.

№ 1089).

10

«О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного

плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).

владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,

знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребно-

сти в книге как средстве познания мира и самопознания.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интере са к

чтению и книге.

Решение

этой

задачи

предполагает

прежде

всего

формирование

осмысленного

читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных

видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по

другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения

учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать

художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитан ное;

умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для

расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют

в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта),

сопоставляют

и

описывают

различные

объекты

и

процессы,

самостоятельно

пользуются

справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энцикло-

педиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной

литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого Вида

искусства,

с

формированием

умения

воссоздавать

художественные

образы

литературного

произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются

умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном

уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства

живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых

художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной

словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его

реальные представления об окружающем мире и природе.

4 . Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника;

понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на

становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значе ние. В

процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные

нравственно-эстетические

ценности

взаимодействия

с

окружающим

миром,

получает

навык

анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмо -

циональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адек-

ватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает

условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведе -

ний, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы:

Уровневая дифференциация

ИКТ

Здоровьесберегающие технологии

Проблемное обучение

Игровые технологии

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение

различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на

вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,

осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному,

научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение:

Чтение

вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному

чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чте -

ния), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных

норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понима ние

смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и

жанру

произведений,

осмысление

цели

чтения.

Определение

вида

чтения

(изучающее,

ознакомительное,

просмотровое,

выборочное).

Умение

находить

в

тексте

необходимую

информацию

Понимание

особенностей

разного

вида

чтения:

факта,

описания,

дополнения

высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художест-

венного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач создание

этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способен

организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформ-

лению.

Самостоятельное

определение

темы,

главной

мысли,

структуры

текста;

деление

текст;

на

смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать

выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение

справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых

знаний.

Книга

учебная,

художественная,

справочная.

Элементы

книги:

содержание

или

оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее

справочно-иллюстра-тивный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодиче ская

печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам

в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного про-

изведения

знания

детей

должны

пополниться

понятиями

литературоведческого

характера:

простейшими

сведениями

об

авторе-писателе,

о

теме

читаемого

произведения,

его

жанре,

особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение

первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного

искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и

музыкальности стихотворной речи).

Характеристика

героев

с

использованием

художественно-выразительных

средств

(эпитет,

сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих

героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление

поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на

основе имени, авторских пометок.

Отличительной

особенностью

данной

работы

является

формирование

системы

позитивных

национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство россий -

ского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, вы-

борочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из раз -

ных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и

научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление

текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста.

Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с

опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текс та

(отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы

речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника,

умение

отвечать

на

поставленные

вопросы,

умение

самостоятельно

составлять

и

зада вать

вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отра жение

основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка

(синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача

впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий,

короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку

зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого

этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Круг

детского

чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские

возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх,

приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению со -

циально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В

круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечест венной и

зарубежной

литературы,

классиков

детской

литературы,

современные

отечественные

произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия

младших школьников.

Все

произведения

сгруппированы

по

жанрово-тематическому

принципу.

Представленность

разных

видов

книг:

историческая,

приключенческая,

фантастическая,

научно-популярная,

справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста

детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях

наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и

различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотво рение и басня,

пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки,

загадки);

определение

художественных

особенностей

произведений:

лексика,

построение

(композиция).

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств

выразительности:

синонимов,

антонимов,

эпитетов,

сравнений,

метафор,

гипербол,

оли -

цетворений, звукописи.

Прозаическая

и

стихотворная

речь:

узнавание,

различение,

выделение

особенностей

стихо -

творного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса

и

потребности

в

осмыслении

позиций

автора,

особенностей

его

видения

мира,

образного

миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение

по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с эле ментами

сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по

аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные

отзывы

о

прочитанных

книгах,

телевизионных

передачах,

фильмах,

краткие

аннотации

к

прочитанным книгам.-- Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать

тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие

образных

представлений

с

помощью

произведений

изобразительного

искусства

и

музыки.

Результаты изучения курса

Реализация

программы

обеспечивает

достижение

выпускниками

начальной

школы

следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1)

формирование

чувства

гордости

за

свою

Родину,

её

историю,

российский

народ,

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального

российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и

чувств

на

основе

опыта

слушания

и

заучивания

наизусть

произведений

художественной

литературы;

4)

развитие

этических

чувств,

доброжелательности

и

эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7)

принятие

и

освоение

социальной

роли

обучающегося,

развитие

мотивов

учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав-

нивать

поступки

героев

литературных

произведений

со

своими

собственными

поступками,

осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и

духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф -

фективные способы достижения результата;

4)

формирование

умения

понимать

причины

успеха/неуспеха

учебной

деятельности

и

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6)

активное

использование

речевых

средств

для

решения

коммуникативных

и

познавательных задач;

7)

использование

различных

способов

поиска

учебной

информации

в

справочниках,

словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и

познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,

осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со-

ставления текстов в устной и письменной формах;

9)

овладение

логическими

действиями

сравнения,

анализа,

синтеза,

обобщения,

классификации

по

родовидовым

признакам,

установления

причинно-следственных

связей,

построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и

право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и

оценку

событий;

11)

умение

договариваться

о

распределении

ролей

в

совместной

деятельности,

осуществлять

взаимный

контроль

в

совместной

деятельности,

общей

цели

и

путей

её

достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и

сотрудничества.

Предметные результаты:

1)

понимание

литературы

как

явления

национальной

и

мировой

культуры,

средства

сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о

Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по-

нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3)

достижение

необходимого

для

продолжения

образования

уровня

читательской

компетентности,

общего

речевого

развития,

т.

е.

овладение

чтением

вслух

и

про

себя,

элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с

использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);

умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча-

ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными

источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто -

ятельно краткую аннотацию;

6)

умение

использовать

простейшие

виды

анализа

различных

текстов:

устанавливать

причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части,

озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать

произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-

познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть

некоторыми

видами

письменной

речи

(повествование

—

создание

текста

по

аналогии,

рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение

написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст

на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на

основе личного опыта.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературному чтению

Оценка «5» ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно, с использованием

основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного

произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его

содержанию;

полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план,

выявляет основной смысл прочитанного;

самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на

определенную тему (о природе событий, герое);

знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует

логические ударения и паузы;

делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки

и устраняет их самостоятельно;

читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по

слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;

передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с

помощью наводящих вопросов учителя;воспроизводит наизусть текст стихотворения, но

допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова

прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и

др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;

пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает

множество речевых ошибок;

не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль

прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения

Объем программы (суммарно в год) и количество часов в неделю

В Федеральном базисном образовательном учебном плане

на изучение литературного чтения во 2 классе отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 2 класса

Обучающиеся должны:



владеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения целыми словами

при темпе громкого чтения не менее 50 слов в минуту;



понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Обучающиеся должны уметь:



определять главную мысль прочитанного текста и выражать ее своими словами;



составлять пересказ ( краткий, полный) прочитанного текста;



выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;



самостоятельно

или

с

помощью

учителя

давать

простейшую

характеристику

основным действующим лицам произведения;



осознанно и полно воспринимать содержание читаемого произведения, устного ответа

товарища;

Обучающиеся должны знать:



наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;



название, темы и сюжеты нескольких произведений фольклорных жанров;



содержание 3-4 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 3 пословиц, 2-3

крылатых выражения.

Структура учебного курса

№

Раздел

кол-во часов

1

Авторская

программа

Рабочая

программа

Вводный урок по курсу литературное чтение.

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

1

1

2

Самое великое чудо на свете.

4

4

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг.

3

Устное народное творчество.

15

15

Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль –

собиратель пословиц русского народа. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Потешки

и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Считалки и небылицы. загадки. Сказки.

4

Люблю природу русскую.

8

8

Картины осеней природы. Осенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта,

А. Плещеева, А.Фета, А.Толстого и др.

5

Русские писатели.

14

14

А.С.Пушкин

–

великий

русский

писатель.

Лирические

стихотворения.

Картины

природы.

Средства

художественной

выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение.

И.А.Крылов. Басни. Л.Н. Толстой. Басни Л.Н.Толстого.

6

О братьях наших меньших.

12

12

Веселые стихи о животных. А.Шибаев, Б.Заходер, И.Пивоварова. Научно-популярные тексты Н.Сладкова. Рассказы о

животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

7

Из детских журналов.

9

9

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Проект «Мой любимый детский журнал»

8

Люблю природу русскую. Зима.

9

9

Зимние загадки. Лирические стихотворения. И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким, Ф.Тютчев, С.Есенин, С.Дрожжин. Русская

народная сказка. Веселые стихи о зиме.

9

Писатели детям.

17

17

К.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Я. Маршак «Кот и лодыри». С.В.Михалков «Мой секрет»,

«Сила воли». А.Л. Барто Стихи. Н.Н.Носов. Юмористические рассказы.

10

Я и мои друзья.

10

10

Стихи о дружбе и друзьях. В. Берестов, Э. Мошковская, В. Лунин. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

11

Люблю природу русскую. Весна.

9

9

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.бунина, С.Маршака, Е.Благининой,

Э.Мошковской. Проект «Газета – «День победы – 9 мая»

12

И в шутку и всерьез.

14

14

Веселые стихи Б. Заходера, Э.Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Веселые рассказы для детей Э.Успенского, Г.Остера,

В. Драгунского.

13

Литература зарубежных стран.

12

12

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки

в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная шапочка».

Г.Х Андерсен «Принцесса на горошине». Эни Хогарт «Мафин и паук». Проект «Мой любимый писатель-сказочник».

14

Резерв

2

2

Итого

136

136

1. Пояснительная записка

Соответствие

государственному

образовательному

стандарту

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого,

М.В. Головановой. ( УМК «Школа России)

Цели программы

Продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного

искусства, пробуждать у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Задачи программы

Развивать

способность

полноценно

воспринимать

художественное

произведение,

сопереживать

героям,

эмоционально

откликаться на прочитанное.

Учить

чувствовать

и

понимать

образный

язык

художественного

произведении

я,

выразительные

средства,

создающие

художественный образ, развивать образное мышление обучающихся.

Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее

воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление.

Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать

художественный вкус.

Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

создателей произведений словесного искусства.

Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

Формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.

Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.

Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать

нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Работать с различными типами текстов.

Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать

читательскую самостоятельность.

Объём программы

в часах и сроки

136 часов – 4 часа в неделю, 34 недели.

Обеспечение предмета

№

п/п

Н

аименование учебного оборудования

Отдельные

замечан

1я

Книгопеча

ная

прод

укц

ия

Учебно-методические комплекты

1. Родная речь. Учеб. для 2кл. нач. шк. В 2ч. Ч.2 / [сост. Р60 Л.Ф. Климанова и др.].- 4-е изд.- М.: Просвещение, 2007.- 223с.:

ил.- ISBN 978-5-09- 016290-6

2. Кутявина С.В., Гостимская Е.С., Байкова М.И.. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс.-3-е изд.,перераб.

и доп.-М.: ВАКО, 2006.-288с.-(В помощь школьному учителю). ISBN 5-94665-404-7.

3. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.- М.:Просвещение, 2009.- 317с.- (Стандарты

второго поколения). ISBN 978-5-09- 021421-6.

4. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. Ш67 В 2ч. Ч.1/ [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.]. -4-

е изд.-М.: Просвещение, 2009.-158с.- ISBN 978-5-09- 020619-8.

.Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения). Детская

справочная литература

1 Бирюков В.Г.

Толковый словарь русского языка

Москва. «Просвещение».

2 Виноградов Ю.М.Орфографический словарьМосква. «Просвещение».

3 Шклярова Т.В.

Справочник для начальной школы

Москва «Просвещение»

4 Баранников И.В. Картинный словарь русского языка

Москва «Просвещение»

Кабинет

начальных

классов

Школьная

библиотека

5 Ожегов С.И.

Словарь русского языка

Москва: «Русский язык»

6 Бабенко Л.Г.

Словарь-тезаурус синонимов русской речи

Москва: АСТ-ПРЕСС

7 Карамзин Н.М.

История государства российского Москва ЭКСМО

8 Научно-познавательная коллекция «Маршалл Кавендиш»

Древо познания, универсальный иллюстрированный

справочник в 5 частях

9

В.Иген, . Чемпион

1001 вопрос и ответ, детская энциклопедия

Москва ОНИКС 21 век

10

Родин И.О,Пименова Т.М.

Все страны мира, энциклопедический справочник

«Вече»

11

Овчинников В.В.

Популярный энциклопедический иллюстрированный словарь Москва ОЛМА-ПРЕС

Стандарт начального образования и документы по его реализации.

1. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.- М.:Просвещение, 2009.- 317с.- (Стандарты

второго поколения). ISBN 978-5-09- 021421-6.

2. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. Ш67 В 2ч. Ч.1/ [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.]. -4-

е изд.-М.: Просвещение, 2009.-158с.- ISBN 978-5-09- 020619-8.

Методические пособия для учителя.

1.

Кутявина С.В., Гостимская Е.С., Байкова М.И.. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс.-3-е

изд.,перераб. и доп.-М.: ВАКО, 2006.-288с.-(В помощь школьному учителю). ISBN 5-94665-404-7.

2.

Яценко И.Ф. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению: 2класс. –М.: ВАКО, 2007.-192с.-(В помощь

школьному учителю). ISBN 978-5-94665-621-4.

Кабинет

начальных

классов

Кабинет

начальных

классов

2

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)

Касса букв и слогов

Наборы

сюжетных (и

предметных)

картинок,

репродукции

картин в

соответствии

с тематикой,

опреде-

ленной в

стандарте

начального

образования

по русскому

языку и

литературном

у чтению (в

том числе в

цифровой

форме)

Кабинет

начальных

классов

3

Компьютерные и инфо

мац

ион

но-

ком

мун

икат

ивн

ые

сред

ства

«Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия» (Мультимедийный учебник)

Кабинет

информатики

Технические средства об

4.че

ния

(ТС

О)

Персональный компьютер учителя

Монитор ЖК: диагональ экрана –19

Проектор короткофокусный с настольным креплением

Экран рулонный 200х210 см (переносной)

Акустическая система

Кабинет

начальных

классов

Экранно-звуковые пособия

5.

Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника: 1 – 4 класс»

Кабинет

информатики

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

6

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

Кабинет

начальных

классов

Игр

7 и

игру

шки

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

Кабинет

начальных

классов

2. Содержание курса

№ Содержате

льная

иния

Требования ФГОС Планируемые результаты

Базовый уровень (ученик нау

ится)

Требования ФГОС Планируемые результаты

Повышенный уровень (ученик получит

возможность научиться)

1

Аудировани

е (слушание

Развитие навыка осознанного и правильного чтения. Выработка чтения целыми

словами. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение

предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание

смысловых особенностей раз-ных по виду и типу текстов, передача их с помощью

интониро¬вания. Осознание смысла произведения при чте¬нии про себя

(доступных по объёму и жанру произведений

. Обучение орфоэпически правильному

произ¬ношению слов при чтении; развитие

темпа речи и чтения, соотнесение его с

содержани¬ем высказывания и текста; . Темп

чтения незна¬комого текста — не меньше 50

слов в минуту.

Воспринимать на слух художественные

произведения разных жанров в исполнении

учителя, учащихся, мастеров художественного

слова; отвечать на вопросы по содержанию

литературного текста, отражать главную

авторскую мысль, оценивать свои

эмоциональные реакции.

Воспринимать учебный текст: определять цель

Характеризовать особенности прослушанного

художественного произведения: определять

жанр, раскрывать последовательность развития

сюжета, описывать героев. Сравнивать свои

ответы с ответами однок

а

с

с

н

и

к

о

в

и

о

Чтение

Чтение вслух и про себя. Чтение вслух–слов и предложений; постепенный переход

от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.

Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр

голоса, паузы.

Чтение наизусть стихотворений

Работа с разными видами текста.

Текст.

Текст и набор предложений. Художественный текст. Научно-популярный текст.

Отличие художественного текста от научно-популярного.

омство с книгой (обложка, титульный лист,

иллюстрации, оглавление). Выбор книги с

помощью учите

я из ряда предлож

нн

х. Знакомство с библи

т

ой. Выбор книги по рекомендованному с

иску.

Читать вслух слова, предложения; плавно

ц

е

н

и

в

а

т

ь

с

в

о

ё

и

ч

у

ж

о

е

в

ы

с

к

аз

ы

в

и

е

п

о

п

о

в

о

Заголовок в тексте.

Антиципация заголовка: предположение, о чём будет рассказываться в данном

тексте. Цель и назначение заглавия произведения. Выбор заголовка из

предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса

Тема текста.

Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с

помощью учителя. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о

пробуждении природы весной, о взаимоотношениях взрослых и детей). Главная

мысль текста

Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что

хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте,

отражающие мысли, чувства автора. Работа с текстом. Составление плана текста

Определение главной мысли текста. Определение темы каждой части: деление

текста на части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей

текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно)

Подробный пересказ текста. Определение главной мысли. Определение темы

каждой части. Пересказ фрагмента текста. Пересказ текста.

Выборочный пересказ текста. Характеристика героя произведения: слова,

выражения из текста, характеризующие героя произведения (выбор их в тексте с

помощью учителя). Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Пересказ

фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места

действия, самого напряжённого момента в развитии действия, времени действия

героев произведения, начала действия.

Рассказ по внутритекстовой иллюстрации.

Анализ иллюстрации (кто изображён, когда, где) при помощи учителя. Подбор

соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение

опорных слов текста для рассказа по иллюстрации. Составление рассказа при

помощи учителя по коллективно составленному плану. Самостоятельный рассказ по

иллюстрации. Работа с книгой.

Зна

читать целыми словами.

Постепенно увеличивать скорость чтения в

соответствии с индивидуальными

возможностями учащихся. Читать текст с

интонационным выделением знаков

препинания. Выразительно читать

литературные произведения, используя

интонации, паузы, темп в соответствии с

особенностями художественного текста. Читать

художественное произведение (его фрагменты)

по ролям.

Декламировать стихотворение.

Характеризовать текст: представлять,

предполагать (антиципировать) текст по

заголовку, теме, иллюстрациям; определять

тему, главную мысль произведения, находить в

тексте доказательства отражения мыслей и

чувств автора.

Сравнивать тексты

(художественный, научно-популярный):

определять жанр, выделять особенности,

анализировать структуру. Сравнивать

произведения разных жанров.

Объяснять выбор автором заглавия

произведения; выбирать заголовок

произведения из предложенных учителем,

учащимися класса. Составлять план текста:

делить текст на части, озаглавливать каждую

часть, выделять опорные слова, определять

главную мысль произведения (сначала с

помощью учителя)

Пересказывать текст художественного

произведения: подробно (с учётом всех

сюжетных линий); выборочно (отдельный

фрагмент, описывать героев произведения).

Характеризовать книгу: анализировать

д

у

х

у

д

о

ж

е

с

т

в

е

н

н

о

г

о

п

р

о

и

з

в

е

е

н

и

я.

структуру (обложка, титульный лист,

иллюстрации, оглавление).

Выбирать книгу в библиотеке (по

рекомендованному спис

3

у)

.

Культура

речевого

общения

Диалог.

Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого

общения. Вежливость-первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику:

правила постановки вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе.

темы прочи

анного произведения, рассмотренной

иллюстрации (то, о чём хотел рассказать автор).

О

Монолог.

Определение главной мысли высказывания на заданную тему (что важное я хотел

бы сказать).

Устное сочинение.

Определение

ределение главной мысли произведения (что

самое главное хотел

ск

зать автор). Определ

и

темы и главной мысли устного сочинени

.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы

собеседника и отвечать на них в соответствии с

правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения с

использованием вопросительного слова,

адекватного ситуации (как? когда? почему?

зачем?).

Конструировать монологическое высказывание

(на заданную тему).

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

4

Литературо

ведческая

пропедевти

ка

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств

выразительности: синонимов, антонимов. Первоначальная ориентировка в

литературных понятиях: ху¬дожественное произведение, искусство слова, автор

(рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его

портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Малые фольклорные

формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание,

различение, определение основного смыс¬ла. Сказки о животных, бытовые,

волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение

(композиция). Лите¬ратурная (авторская) сказка

Рассказ, стихотворение, бас

я — общее представление о жан¬ре и

наблюдение за особенностями построения и

выразительны¬ми средствами

5

Творческая

деятельност

ь учащихся

(на

снове литературных произведений).

Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров,

эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в

совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывка из произведения.

Интерпретация текста литературного произведения в творче¬ской деятельности

учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование,

знакомство с раз¬личными способами работы с деформированным текстом,

создание собственного текста по серии иллюстраций к произведению или на основе

личного опыта. Развитие умения различа

ь состояние природы в различн

е времена года, настроение людей, оформлять

свои впечатления в устной или письменной

речи.

Инсценировать художественное произведение

(его части): читать по ролям

Передават

3. Формирование УУД

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

У ученика будут сформированы:

Учащиеся научатся

– овладение основами умения учиться;

–

с п о с о б н о с т ь

к

о р г а н и з а ц и и

собственной деятельности

– познавательная мотивация к учению;

л ю б о з н ат е л ь н о с т ь ,

а к т и в н о с т ь ,

з а и н т е ре с ова н н о с т ь

в

п о з н а н и и

окружающего мира;

–

чувство

сопричастности

с

жизнью

семьи, общества, своего народ, Родины;

–

находить

и

выделять

необходимую

информацию в различных источниках

( у ч е б н и ка х ,

к н и г а х ,

с л о в а р я х ,

энциклопедиях,

журналах,

Интернет-

ресурсах);

–

сопоставлять

литературные

тексты

разных видов и жанров в соответствии

с учебной задачей;

–

у с т а н а в л и в а т ь

п р и ч и н н о -

следственные

связи

между

словами,

поступками персонажей;

– строить рассуждения на основе

установленных причинно-

следственных связей в процессе

–

понимать

позиции

разных

участников коммуникации;

–

з а д а в а т ь

в о п р о с ы ,

необходимые

для

исследования

проблемы

и

у с т а н о вл е н и я

контактов для ее решения;

–

осуществлять

в

процессе

коммуникации

продуктивное

взаимодействие

с

другими

участниками

исследования

(в

том числе пробы общения в сети

Интернет);

-планировать

собственную

учебную

и

читательскую

деятельность в соответствии с

поставленной целью;

–

уточнять

формулировки

задач;

–

выдвигать

и

проверять

гипотезы;

–

о ц е н и в а т ь

р е з у л ь т а т

деятельно сти

на

о с н о в е

критериев;

–

находить

образцы

для

п р о в е р к и

р а б о т ы ,

с о п о с т а в л я т ь

р а б о т у

с

образцом;

Учени

получит возможность для формирования:

Учащиеся получат возможность научиться

– представление о ценности терпения и

терпимости,

доброте,

жестокости,

истинном

и

ложном

героизме,

уважении

традиций

разных

народов,

красоты,

искусства и творчества;

– сформированное эстетическое чувство

п о

о т н о ш е н и ю

к

п р о и з в е д е н и я м

художественной культуры.

–

строить

рассуждения

на

основе

у с т а н о в л е н н ы х

п р и ч и н н о -

следственных

связей

в

проц ессе

а н а л и з а

и

и н т е р п р е т а ц и и

литературных произведений с опорой

на жизненный и читательский опыт;

–

исполь зоват ь

сравнения

д л я

установления общих и специфических

свойств объектов;

–

классифицировать

объекты

на

основе заданного параметра;

– учитывать и координировать

различные мнения в общении и

сотрудничестве;

–

п р о я в л я т ь

и н т е р е с

к

различным точкам зрения;

–

а р г у м е н т и р о в а т ь

собственную позицию в момент

общения в корректной форме;

– создавать текст рассуждения

с

тезисом

и

аргументами

тезиса;

–

сознательно

выбирать

задания

разного

у р о в н я

сложности,

материала

для

отработки способа действия

и творческих работ;

– редактировать творческую

работу в процессе ее анализа

и оценивания;

–

о п р е д е л я т ь

г р а н и ц ы

со б с т в е н н о г о

з н а н и я

/

незнания.

5. Контрольные измерители

Раздел

програ

ммы

Тема (или

темы,

изученные в

четверти

Планируемые результаты

Задания (2/3- задан

1 четвертья базового уровня, 1/3 – задания повышенного уровня)

Устное

Творче

ство

«Самое

великое чудо

на свете» 1 ч

Знать: правила обращения с

книгами Уметь: составлять

текст по картинке.

русско

го

народа

8 ч

Русски

е

писате

ли

38 ч

У

тное народное творчество 8 ч

Знать: понятия "устное",

"творчество", "народное",

малые жанры фольклора

Уметь: различать малые и

большие жанры фольклора,

определять основную мысль

сказки, делить текст на части,

находить в тексте ключевые

слова, передавать содержание

произведения, отвечать на

вопросы по тексту.

Люблю

природу

русскую

Осень 5 ч.

Знать: особенности

стихотворений, рассказов

Уметь: находить в тексте

средства художественной

выразительности, определять

позицию автора,

выразительно читать,

выбирать из текста слова и

выражения для ответа на

вопрос.

Р

сские писатели 8 ч.

Знать: понятие

"олицетворение", особенности

авторских сказо .Уметь:

анализировать произведение,

передавать содержание и

определять основную мысль

произведения, делить текст на

части,. характеризовать

героев, определять основную

мысль произведения.

Тест по теме «Русские писатели»

1. Определи жанр произведения Ю. Ермолаева «Два пирожных».

Былина

Сказка

Рассказ

Стихотворение

2. Из какого произведения этот отрывок?

Лена сидела за столом и рисовала. Краски – зелёные, синие, красные – лежали перед ней.

Увидев Павлика, она сейчас же сгребла их в кучу и накрыла руками.

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Н.Носов «Живая шляпа»

В. Осеева «Волшебное слово»

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

3. Кто из приведённых ниже авторов – поэт?

В. Берестов

Н.Носов

В. Осеева

Ю. Ермолаев

4. Знаешь ли ты имя и отчество Чуковского?

Самуил Яковлевич

Николай Николаевич

Фёдор Иванович

Корней Иванович

5. Какой из рассказов повествует о дружбе?

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

В. Осеева «Почему?»

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

В. Осеева «Волшебное слово»

6. Подумай и ответь, что является частью книги.

библиотека

читальный зал

писатель

иллюстрация

О братьях

наших

меньших 6

ч.

Знать: особенности рассказов,

стихотворений о животных

Уметь: оценивать поступки

героев, делить текст на части,

определять главную мысль

произведения

Проверочная работа

по разделу «О братьях наших меньших».

1. Отгадай загадки. Напиши из каких произведений эти герои.

1) Хозяин лесной

Посыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой.

М ________________________________________________________

2) Голубой аэропланчик

Сел на белый одуванчик.

С __________________________________________________________

3) На сене лежит,

Сама не ест

И другим не даёт.

С ________________________________________________________

4) Вдоль по речке, по водице

Плывёт лодок вереница.

Впереди корабль идёт, за собою всех ведёт.

У _____________________с у_______________________________

5) Его не трогаю –

Идёт своей дорогою,

А прикоснёшься –

На иголку наткнёшься.

Ё__________________________________________________________

2. Кто из писателей считает, что «природу может спасти только наша любовь»?

___________________________________________________________

3. Стрелкой соедини произведения и жанр, к которому они принадлежат.

«Ребята и утята», М.Пришвин

«Музыкант», В.Бианки а) Рассказ о животных

«Жила-была собака…», И.Пивоварова б) Сказка о животных

«Страшный рассказ», Е.Чарушин в) Стихотворения

«Кошкин щенок», В.Берестов г) Научно-познавательный

«Сова», В.Бианки текс

Из детских

журналов 6

ч.

Знать: особенности

стихотворений.

Уметь: подбирать рифмы,

выражать своё отношение к

прочитанному.

Тест по теме «Из детских журналов»

1. Какой из этих журналов не является детским?

а) «Ёж» в) «Чиж»

б) «Колобок» г) «Здоровье»

2. Как расшифровывается название журнала «Чиж»?

а) чрезвычайно интересная жизнь

б) честный интересный журнал

в) честный искренний журнал

г) чрезвычайно интересный журнал

3. Какое стихотворение Д. Хармс и С. Маршак написали вместе?

а) «Весёлые чижи» б) «Игра»

б) «Что это было?» в) «Весёлый старичок»

4. Кто автор стихотворения «Учёный Петя»?

а) Д. Хармс в) С. Маршак

б) А. Введенский г) Ю. Владимиров

5. Найди правильное значение слова «КОЧЕРЁЖКА»

а) кочерыжка в) кочка (маленькая)

б) кочерга г) загнутая палка

6. Как звучит настоящее имя Д. Хармса?

а) Даниил Ювачёв в) Даниил Хармс

б) Дмитрий Ювачёв г) Дмитрий Хармс

7. Кто автор стихотворения « Чудаки»?

а) Д. Хармс в) А. Введенский

б) Ю. Владимиров г) С. Маршак

8. Закончи пословицу. «Дерево смотри в плодах, а….»

а) … человек – в учёбе. в)… человека – в богатстве.

б)… человека – в красоте. г)… человека – в делах.

2 четверть

Люблю

природу

русскую.

Зима 10 ч.

Знать: понятие "метафора",

особенности стихотворений

Знать: понятие "метафора",

особенности стихотворени

У

еть: анализировать стихотворный текст, работать с иллюстрацией, выделять главное в

прочитанном тексте

Писатели-

детям 22 ч.

Знать: особенности

стихотворений и рассказов.

Уметь: анализировать

стихотворный текст,

определять главную мысль

произведения, характеризовать

поступки героев.

Проверочная работа по разделу «Писатели - детям»

1. Допиши названия стихотворений и укажи их авторов.

1) «_______________________________ горе»,

автор______________________________________

2) «Кот и ______________________________»,

автор______________________________________

3)«Сила _______________________________»,

автор______________________________________

4)«Вовка- _________________ ____________»,

автор______________________________________

5)«Мой ________________________________»,

автор______________________________________

6)«Мы не____________________ __________»,

автор______________________________________

2. Узнай рассказ по ключевым словам.

1) Строили, горка, скользко, песок, ступеньки. _________________________________

2) Комод, шляпа, котёнок, кочерга, картошка. __________________________________

3) Игры, домик, сказка, волк, «три поросёнка». ________________________________

3. Кто автор этих рассказов? Запиши.

_____________________________________________________________________________

_________________

4. Почему произведения писателей К. Чуковского, С. Михалкова, С. Маршака, А. Барто и

Н. Носова объединены в один раздел? Найди ответ на стр.68 учебника и допиши своё

мнение.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

________

3 четверть

Писат

ели –

детям

54 ч

Я и мои

друзья - 16

ч.

Люблю

природу

русскую.

Весна 16 ч.

Знать: особенности

стихотворений, рассказов.

Уметь: определять главную

мысль произведения,

составлять план текста, делить

текст на части и озаглавливать

их, анализировать

прочитанное

Тест по теме «Я и мои друзья»

1. Определи жанр произведения Н.Носова «Затейники».

Былина

Сказка

Рассказ

Стихотворение

2. Из какого произведения этот отрывок?

Мы стащили с кровати одеяло и завесили им стол. Вот и получился дом. Мы залезли в

него, а там темно-темно!

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Н.Носов «Затейники»

В. Осеева «Волшебное слово»

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

3. Кто из приведённых ниже авторов – поэт?

А. Барто

Н.Носов

Н. Булгаков

В. Осеева

4. Знаешь ли ты имя и отчество Носова?

Сергей Владимирович

Самуил Яковлевич

Николай Николаевич

Фёдор Иванович

5. Отметь рассказ, который учит быть честным.

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

В. Осеева «Почему?»

В. Осеева «Волшебное слово»

Н.Носов «Живая шляпа»

6. Подумай и ответь, что является частью книги.

каталог

писатель

художник

оглавление (содержание)

Проверочная работа по разделу «Люблю природу русскую»

Знать: особенности

стихотворений.

Уметь: уметь анализировать

стихотворный текст

Соедини автора и отрывок из его стихотворения:

Снег теперь уже не тот,

Почернел он в поле.

На озёрах треснул лёд,

Будто раскололи…. А.Плещеев

…Чу, слышен голос звонкий.

Не это ли весна?

Нет, это звонко, тонко

В ручье журчит волна… Ф.Тютчев

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою… А.Блок

Зима недаром злиться,

Прошла её пора_

Весна в окно стучится

И гонит со двора… С.Маршак

Травка зеленеет,

Солнышко блестит,

Ласточка с весною

В сени к нам летит… А. Плещеев

Раздели эти произведения на 2 группы и дай общее название каждой группе.

Лиса и тетерев. ____________________ __________________

Весенние воды. _____________________ ___________________

Сельская песенка. ______________________ ____________________

Лиса и журавль. _______________________ ___________________

На лугу. _______________________ ___________________

Каша из топора. _______________________ __________________

Вставь правильно буквы.

Сне.. теперь уже не тот, Весна идёт ст..ронкой…

П..т..мнел он в поле… Мы м..л..дой весны гонцы….

Зачирикал в..р..бей

В..с..лей на крыше

4 четверть

Литер

атура

народо

в мира

38 ч

И в шутку, и

всерьёз… 25

ч.

Знать: особенности рассказов.

Уметь: отвечать на вопросы

по тексту, оценивать поступки

героев, составлять вопросы к

тексту.

Тест по теме «И в шутку, и всерьёз…»

1. Определи жанр произведения Н.Носова «Затейники».

Былина

Сказка

Рассказ

Стихотворение

2. Из какого произведения этот отрывок?

Мы стащили с кровати одеяло и завесили им стол. Вот и получился дом. Мы залезли в

него, а там темно-темно!

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Н.Носов «Затейники»

В. Осеева «Волшебное слово»

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

3. Кто из приведённых ниже авторов – поэт?

А. Барто

Н.Носов

Н. Булгаков

В. Осеева

4. Знаешь ли ты имя и отчество Носова?

Сергей Владимирович

Самуил Яковлевич

Николай Николаевич

Фёдор Иванович

5. Отметь рассказ, который учит быть честным.

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

В. Осеева «Почему?»

В. Осеева «Волшебное слово»

Н.Носов «Живая шляпа»

6. Подумай и ответь, что является частью книги.

каталог

писатель

художник

оглавление (содержание)

Литература

зарубежных

стран 13 ч.

Знать: особенности

произведений народного

творчества, сказок.Уметь:

отвечать на вопросы, делить

текст на части, при чтении и

передавать интонацией своё

отношение к герою.

Итоговая контрольная работа по чтению

Прочитай текст. Выполни задания.

Слон сильный и умный

Слон большой, слон сильный и умный, это знают все. Домашний слон в Индии носит

тяжёлые грузы, таскает воду и даже маленьких детей.

А вот увидеть стадо диких слонов не каждому удаётся. У слона почти нет врагов. Но если

слон почует опасность, он крадётся тихо, как мышка.

Бывает, и у слоновой тропы свернётся кольцами гигантская змея питон и набросится на

маленького слонёнка, который отстал от стада. Слонёнок завизжит, затрубит. Вмиг

кинутся слоны спасать слонёнка. Всё стадо бегает кругом и топчет питона, как будто

пляшет на нём. А уж когда спасут слонёнка, попадёт ему от матери-слонихи, чтобы

слушался взрослых и не отставал от стада.

Задания:

1. Отметь лишнее утверждение. «Слон….»

а) большой в) сильный

б) умный г) слабый

2. Отметь верное утверждение. «Если слон почует опасность, он…»

а) убегает в)зовёт слонёнка

б) крадётся тихо, как мышка г)крадётся тихо, как кошка

3. Отметь значение слова гигантская(змея)

а) большая в) очень большая

б) слабая г) сильная

4. К какому жанру относится этот текст?

а) сказка в) загадка

б) рассказ г) басня

5. Какую работу может выполнять домашний слон? Коротко запиши.

с

бенности героев, используя различ

ые

ыразительн

е сред

тва (тон, темп, темб

, интонацию речи, мимику, жесты).

Учебно-тематическое планирование

№

п/п

Тема

раздела

Тема урока

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Характеристика деятельности

учащихся

Материальн

о-

техническое

и

информацио

нно-

техническое

обеспечение

Дата

Корректи-

ровка

Предметные

результаты

Метапредметные

Личностные

результаты

1 четверть (36ч)

1

Вводны

й урок

по

курсу

литерат

урного

чтения

1ч

Знакомство с

учебником.

Система

условных

обозначений.

Содержание

учебника.

Словарь.

Знания: научатся

владеть

понятиями «писа-

тель», «автор»,

«произведение».

Умения: работать

с ху-

дожественными

текстами,

доступными для

восприятия,

читать целыми

словами, понимать

прочитанное,

вслушиваться,

улавливать

ритмичность

художественного

произведения

Регулятивные:

формировать и

удерживать

учебную задачу,

применять

установленные пра-

вила.

Познавательные:

осуществлять поиск

и выделение ин-

формации.

Коммуникативные

: оформлять свои

мысли в устной и

письменной форме,

слушать и понимать

речь других

Внутренняя позиция

школьника на основе

положительного от-

ношения к школе,

навыки сотрудничества

в разных ситуациях,

умение не создавать

конфликтов и находить

выходы из спорных си-

туаций

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в

содержании учебника.

Понимать условные обозначения,

использовать их при выполнении

заданий.

Предполагать на основе названия

содержание главы.

Находить в словаре непонятные

слова

Учебник,

писатель,

произве-

дение,

читатель,

действующие

лица

2

Самое

великое

чудо на

свете

(4ч)

Знакомство с

названием

раздела.

Прогнозирован

ие содержания

раздела.

Стр.3-6

Знания: научатся

владеть понятием

«действующие

лица», различать

разные по жанру

произведения.

Регулятивные:

выбирать действия в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями её

реализации.

Мотивация учебной

деятельности

(социальная, учебно-

познавательная и внеш-

няя), принятие образа

«хорошего ученика»

Прогнозировать содержание

раздела.

Расставлять книги на выставке в

соответствии с темой раздела,

сравнивать их, рассказывать о

книге с выставки в соответствии с

коллективно составленным планом.

Умения: делить

текст на части,

составлять кар-

тинный план,

правильно и

осознанно читать

текст, отвечать на

вопросы по

содержанию

художественного

произведения

Познавательные:

осознанно и

произвольно

строить сообщения

в устной форме, в

том числе

творческого

характера.

Коммуникативные

: проявлять

активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных

задач, задавать

вопросы, строить

понятные для

партнера

высказывания

Выбирать книгу по заданному

параметру.

Воспринимать на слух

произведение.

Отвечать на вопросы по

содержанию художественного

произведения.

Читать вслух плавно по слогам и

целыми словами; передавать

интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка

слова для характеристики различных

героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его

характер, привлекая текст

произведения и свой читательский и

жизненный опыт.

Передавать характер героя с

помощью жестов, мимики,

изображать героев.

3

Проект

«О чем может

рассказать

школьная

библиотека»

Стр.7

4

Старинные и

современные

книги.

Сравнение

книг.

Стр. 8-11

5

Напутствие

читателю

Р.Сефа.

Выразительное

чтение

напутствия.

Пересказ

содержания

научно-

познавательны

х текстов.

Стр.12

6

Устное

народно

е

творчес

тво

(15ч)

Знакомство с

названием

раздела. малые

и большие

жанры устного

народного

творчества.

Стр.13-15

Знания: научатся

выразительно

читать произве-

дение, вникать в

смысл

прочитанного.

Умения:

анализировать и

сравнивать

произведения

одного раздела,

выделять в них

общее и

различное,

развивать навыки

правильного

осознанного

чтения текста

Регулятивные:

выбирать действия в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями её

реализации.

Познавательные:

рефлексия способов

и условий действий;

смысловое чтение;

выбирать вид

чтения в

зависимости от

цели.

Коммуникативные

: проявлять

активность во

Устойчивое следование

в поведении социаль-

ным нормам,

самооценка на основе

критериев успешности

учебной деятельности,

принятие образа

«хорошего ученика»

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных

задач, коор-

динировать и

принимать раз-

личные позиции во

взаимодействии

7

Русские

народные

песни. Образ

деревьев в

русских

народных

песнях. Рифма.

Выразительное

чтение русских

песен.

Стр.16-19

Учащиеся должны

научиться

понимать образ

деревьев в

народных песнях

-принимать и

сохранять учебную

задачу;

-учитывать

выделенные

учителем

ориентиры действия

в новом учебном

материале;

-учиться основам

смыслового чтения

поэтического

текста, выделять

существенную

информацию;

- строить понятные

для партнёра

высказывания;

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу и

способам решения

новой частной задачи.

-читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя;

-читать с выражением, опираясь на

ритм произведения;

-объяснять смысл пословиц;

-придумывать рассказ по пословице;

- сочинять колыбельные песни,

потешки, прибаутки, небылицы;

-находить различия в потешках и

прибаутках;

-находить слова, которые помогают

представить героя произведений

УНТ;

-анализировать загадки;

-распределять загадки и пословицы

по тематическим группам;

-характеризовать героев сказки;

-соотносить качества с героями

сказок;

-придумывать свои собственные

сказочные сюжеты;

-исправлять допущенные ошибки

при повторном чтении;

-контролировать

своё

ч т е н и е ,

самостоятельно

оценивать

свои

достижения.

8

Потешки и

прибаутки –

малые жанры

УНТ. Отличия

прибаутки от

потешки. слово

как средство

создания

образа.

стр. 20-21

Учащиеся

научатся

различать виды

устного народного

творчества;

находить различия

в потешках и

прибаутках,

сходных по теме.

-принимать и

сохранять учебную

задачу;

-учитывать

выделенные

учителем

ориентиры действия

в новом учебном

материале;

-осуществлять

анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

-учитывать разные

мнения

Способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности.

9

Считалки и

небылицы –

малые жанры

УНТ. Ритм –

основа

считалки.

сравнение

считалки и

небылицы.

Стр.22-23

Научатся

различать малые

жанры устного

народного

творчества;

находить

созвучные

окончания в

тексте.

-принимать и

сохранять учебную

задачу;

-осуществлять

анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

-учитывать разные

мнения

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу и

способам решения

новой частной задачи.

-читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя;

-читать с выражением, опираясь на

ритм произведения;

-объяснять смысл пословиц;

-придумывать рассказ по пословице;

- сочинять колыбельные песни,

потешки, прибаутки, небылицы;

-находить различия в потешках и

прибаутках;

-находить слова, которые помогают

представить героя произведений

УНТ;

-анализировать загадки;

-распределять загадки и пословицы

по тематическим группам;

-характеризовать героев сказки;

-соотносить качества с героями

сказок;

-придумывать свои собственные

сказочные сюжеты;

-исправлять допущенные ошибки

при повторном чтении;

-контролировать

своё

ч т е н и е ,

самостоятельно

оценивать

свои

достижения.

10

Загадки –

малые жанры

УНТ.

Распределение

загадок по

тематическим

группам.

Стр. 24-25

Научатся

различать малые

жанры устного

народного

творчества;

находить

созвучные

окончания в

тексте; соотносить

загадки и отгадки;

распределять

загадки и

пословицы по

тематическим

группам.

-принимать и

сохранять учебную

задачу;

-учитывать

выделенные

учителем

ориентиры действия

в новом учебном

материале;

-осуществлять

анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

-учитывать разные

мнения; строить

понятные для

партнёра

высказывания.

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу и

способам решения

новой частной задачи.

11

Пословицы и

поговорки.

Пословицы

русского

народа. В.Даль

– собиратель

пословиц

русского

народа.

Сочинение по

пословице.

Стр. 26-27

Научатся

различать малые

жанры устного

народного

творчества;

находить

созвучные

окончания в

тексте; соотносить

загадки и отгадки;

распределять

загадки и

пословицы по

тематическим

группам.

-принимать и

сохранять учебную

задачу;

-учитывать

выделенные

учителем

ориентиры действия

в новом учебном

материале;

-осуществлять

анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

-учитывать разные

мнения; строить

понятные для

партнёра

высказывания.

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу и

способам решения

новой частной задачи.

-читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя;

-читать с выражением, опираясь на

ритм произведения;

-объяснять смысл пословиц;

-придумывать рассказ по пословице;

- сочинять колыбельные песни,

потешки, прибаутки, небылицы;

-находить различия в потешках и

прибаутках;

-находить слова, которые помогают

представить героя произведений

УНТ;

-анализировать загадки;

-распределять загадки и пословицы

по тематическим группам;

-характеризовать героев сказки;

-соотносить качества с героями

сказок;

-придумывать свои собственные

сказочные сюжеты;

-исправлять допущенные ошибки

при повторном чтении;

-контролировать

своё

ч т е н и е ,

самостоятельно

оценивать

свои

достижения.

12

Сказки.

Ю.Мориц

«Сказка по

лесу идет»

Стр. 28-31

Научатся

различать малые

жанры устного

народного

творчества;

находить

созвучные

окончания в

тексте;

-принимать и

сохранять учебную

задачу;

-учитывать

выделенные

учителем

ориентиры действия

в новом учебном

материале;

- осуществлять

поиск необходимой

информации для

выполнения

учебных заданий с

использованием

учебной

литературы;

- учитывать разные

мнения; строить

понятные для

партнёра

высказывания.

Способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности.

13

РНС «Петушок

и бобовое

зернышко»

Стр. 32-35

Учащиеся

научатся

характеризовать

героев сказки;

соотносить

пословицу и

сказочный текст;

определять

последовательност

ь событий,

составлять план.

-принимать и

сохранять учебную

задачу;

-учитывать

выделенные

учителем

ориентиры действия

в новом учебном

материале;

-учиться основам

смыслового чтения

художественных и

познавательных

текстов, выделять

существенную

информацию из

текстов разных

видов;

-формулировать

собственное мнение

и позицию.

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу и

способам решения

новой частной задачи.

-читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя;

-читать с выражением, опираясь на

ритм произведения;

-объяснять смысл пословиц;

-придумывать рассказ по пословице;

- сочинять колыбельные песни,

потешки, прибаутки, небылицы;

-находить различия в потешках и

прибаутках;

-находить слова, которые помогают

представить героя произведений

УНТ;

-анализировать загадки;

-распределять загадки и пословицы

по тематическим группам;

-характеризовать героев сказки;

-соотносить качества с героями

сказок;

-придумывать свои собственные

сказочные сюжеты;

-исправлять допущенные ошибки

при повторном чтении;

-контролировать

своё

ч т е н и е ,

самостоятельно

оценивать

свои

достижения.

14

РНС «У страха

глаза велики»

Стр. 35-38

Учащиеся

научатся

характеризовать

героев сказки;

соотносить

пословицу и

сказочный текст;

определять

последовательност

ь событий,

составлять план.

-принимать и

сохранять учебную

задачу;

-учитывать

выделенные

учителем

ориентиры действия

в новом учебном

материале;

- осуществлять

поиск необходимой

информации для

выполнения

учебных заданий с

использованием

учебной

литературы;

-формулировать

собственное мнение

и позицию

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу и

способам решения

новой частной задачи.

15

РНС «Лиса и

тетерев»

Стр. 39-41

Учащиеся

научатся

различать жанры

устного народного

творчества;

характеризовать

героев сказки;

соотносить

пословицу и

сказочный текст;

определять

последовательност

ь событий,

составлять план.

-принимать и

сохранять учебную

задачу;

-учитывать

выделенные

учителем

ориентиры действия

в новом учебном

материале;

-устанавливать

причинно-

следственные связи,

строить речевое

высказывание в

устной и

письменной форме;

-строить понятные

для партнёра

высказывания.

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу и

способам решения

новой частной задачи.

-читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя;

-читать с выражением, опираясь на

ритм произведения;

-объяснять смысл пословиц;

-придумывать рассказ по пословице;

- сочинять колыбельные песни,

потешки, прибаутки, небылицы;

-находить различия в потешках и

прибаутках;

-находить слова, которые помогают

представить героя произведений

УНТ;

-анализировать загадки;

-распределять загадки и пословицы

по тематическим группам;

-характеризовать героев сказки;

-соотносить качества с героями

сказок;

-придумывать свои собственные

сказочные сюжеты;

-исправлять допущенные ошибки

при повторном чтении;

-контролировать

своё

ч т е н и е ,

самостоятельно

оценивать

свои

достижения.

16

РНС «Лиса и

журавль»

Стр. 42-44

Учащиеся

научатся

различать жанры

устного народного

творчества;

характеризовать

героев сказки;

соотносить

пословицу и

сказочный текст;

определять

последовательност

ь событий,

составлять план.

-принимать и

сохранять учебную

задачу;

-учитывать

выделенные

учителем

ориентиры действия

в новом учебном

материале;

-осуществлять

анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

-учитывать разные

мнения; строить

понятные для

партнёра

высказывания.

Развитие этических

чувств как регуляторов

морального поведения.

17

РНС «Каша из

топора»

Стр. 44-47

Учащиеся

научатся

различать жанры

устного народного

творчества;

характеризовать

героев сказки;

соотносить

пословицу и

сказочный текст;

определять

последовательност

ь событий,

составлять план,

рассказывать

сказку по

иллюстрации.

-принимать и

сохранять учебную

задачу;

-учитывать

выделенные

учителем

ориентиры действия

в новом учебном

материале;

-учиться основам

смыслового чтения

текстов, выделять

существенную

информацию их

текстов разных

видов;

-формулировать

собственное мнение

и позицию.

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу и

способам решения

новой частной задачи.

-читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя;

-читать с выражением, опираясь на

ритм произведения;

-объяснять смысл пословиц;

-придумывать рассказ по пословице;

- сочинять колыбельные песни,

потешки, прибаутки, небылицы;

-находить различия в потешках и

прибаутках;

-находить слова, которые помогают

представить героя произведений

УНТ;

-анализировать загадки;

-распределять загадки и пословицы

по тематическим группам;

-характеризовать героев сказки;

-соотносить качества с героями

сказок;

-придумывать свои собственные

сказочные сюжеты;

18

РНС «Гуси-

лебеди»

Стр.48 -53

Учащиеся

научатся

различать жанры

-принимать и

сохранять учебную

задачу;

Учебно-

познавательный

интерес к новому

устного народного

творчества;

характеризовать

героев сказки;

соотносить

пословицу и

сказочный текст;

определять

последовательност

ь событий,

составлять план,

рассказывать

сказку по

иллюстрации.

-учитывать

выделенные

учителем

ориентиры действия

в новом учебном

материале;

-учиться основам

смыслового чтения

текстов, выделять

существенную

информацию их

текстов разных

видов;

-формулировать

собственное мнение

и позицию.

учебному материалу и

способам решения

новой частной задачи.

-исправлять допущенные ошибки

при повторном чтении;

-контролировать

своё

ч т е н и е ,

самостоятельно

оценивать

свои

достижения.

19

РНС «Гуси-

лебеди»

А. Шибаев

«Вспомни

сказку»

Стр.48 -55

20

Проверим

себя и оценим

свои

достижения

по разделу

УНТ

Стр. 56-64

Научатся

приводить

примеры

художественных

произведений

разной тематики.

-учитывать

выделенные

учителем

ориентиры действия

в новом учебном

материале;

адекватно

воспринимать

оценку учителя;

-обобщать, т.е.

осуществлять

генерализацию и

выведение

общности для

целого ряда или

класса единичных

объектов на основе

выделения

сущностной связи;

-контролировать

свои действия и

действия партнёра.

Способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности.

-читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя;

-читать с выражением, опираясь на

ритм произведения;

-объяснять смысл пословиц;

-придумывать рассказ по пословице;

- сочинять колыбельные песни,

потешки, прибаутки, небылицы;

-находить различия в потешках и

прибаутках;

-находить слова, которые помогают

представить героя произведений

УНТ;

-анализировать загадки;

-распределять загадки и пословицы

по тематическим группам;

-характеризовать героев сказки;

-соотносить качества с героями

сказок;

-придумывать свои собственные

сказочные сюжеты;

-исправлять допущенные ошибки

при повторном чтении;

-контролировать

своё

ч т е н и е ,

самостоятельно

оценивать

свои

достижения.

21

Люблю

природу

русскую

Осень.

(8ч)

Знакомство с

названием

раздела.

Картины

осенней

природы.

Осенние

загадки.

Стр.65-67

Научатся

прогнозировать

содержание

раздела; видеть

образ осени в

загадках,

соотносить

загадки и отгадки.

-принимать и

сохранять учебную

задачу;

-учитывать

выделенные

учителем

ориентиры действия

в новом учебном

материале;

-осуществлять

анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

-учитывать разные

мнения; строить

понятные для

партнёра

высказывания

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу и

способам решения

новой частной задачи.

-читать стихотворения, передавая с

помощью интонации настроение

поэта;

сравнивать стихотворения разных

поэтов на одну тему;

-различать стихотворный и

прозаический текст;

-сравнивать художественный и

научно-познавательный текст;

-наблюдать за жизнью слов в

художественном тексте;

-продумывать собственные

сравнения;

-представлять картины осенней

природы;

-находить средства художественной

выразительности;

-оценивать свой ответ;

-составлять палитру прочитанного

стихотворения с помощью красок;

-подбирать музыкальное

сопровождение к стихотворному

тексту;

-контролировать себя в процессе

чтения.

22

Лирические

стихотворения

Ф.Тютчева и

К.Бальмонта

Стр. 68-69

Учащиеся

научатся читать

стихотворение,

передавая с

помощью

интонации

настроение поэта;

различать

стихотворный и

прозаический

тексты; наблюдать

за жизнью слов в

художественном

тексте, объяснять

интересные

выражения в

лирическом

тексте.

-принимать и

сохранять учебную

задачу;

-учитывать

выделенные

учителем

ориентиры действия

в новом учебном

материале;

-учиться основам

смыслового чтения

поэтического

текста, выделять

существенную

информацию;

осуществлять

анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

декламировать

произведения;

-задавать вопросы;

учитывать разные

мнения.

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу и

способам решения

новой частной задачи;

формирование чувства

прекрасного.

23

Лирические

стихотворения

А.Плещеева и

А.Фета

Стр. 70-71

Учащиеся

научатся читать

стихотворение,

передавая с

помощью

интонации

настроение поэта;

различать

стихотворный и

прозаический

тексты; наблюдать

за жизнью слов в

художественном

тексте, объяснять

интересные

выражения в

лирическом

-принимать и

сохранять учебную

задачу;

-учитывать

выделенные

учителем

ориентиры действия

в новом учебном

материале;

-учиться основам

смыслового чтения

поэтического

текста, выделять

существенную

информацию;

осуществлять

анализ объектов с

Формирование чувства

прекрасного;

ориентация на

понимание причин

успеха.

-читать стихотворения, передавая с

помощью интонации настроение

поэта;

сравнивать стихотворения разных

поэтов на одну тему;

-различать стихотворный и

прозаический текст;

-сравнивать художественный и

научно-познавательный текст;

-наблюдать за жизнью слов в

художественном тексте;

-продумывать собственные

сравнения;

-представлять картины осенней

природы;

-находить средства художественной

выразительности;

тексте; слушать

звуки осени;

соотносить стихи

и музыкальные

произведения.

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

декламировать

произведения;

-задавать вопросы;

учитывать разные

мнения.

-оценивать свой ответ;

-составлять палитру прочитанного

стихотворения с помощью красок;

-подбирать музыкальное

сопровождение к стихотворному

тексту;

-контролировать себя в процессе

чтения.

24

Лирические

стихотворения

А.Толстого и

С.Есенина

Стр. 72-73

Научатся

описывать

поэтический образ

осени в стихах,

анализировать

поэтическое

изображение

осени в стихах.

-принимать и

сохранять учебную

задачу;

-учитывать

выделенные

учителем

ориентиры действия

в новом учебном

материале;

-учиться основам

смыслового чтения

поэтического

текста, выделять

существенную

информацию;

осуществлять

анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

декламировать

произведения;

-задавать вопросы;

учитывать разные

мнения.

Ориентация на

понимание причин

успеха в учебной

деятельности.

-читать стихотворения, передавая с

помощью интонации настроение

поэта;

сравнивать стихотворения разных

поэтов на одну тему;

-различать стихотворный и

прозаический текст;

-сравнивать художественный и

научно-познавательный текст;

-наблюдать за жизнью слов в

художественном тексте;

-продумывать собственные

сравнения;

-представлять картины осенней

природы;

-находить средства художественной

выразительности;

-оценивать свой ответ;

-составлять палитру прочитанного

стихотворения с помощью красок;

-подбирать музыкальное

сопровождение к стихотворному

тексту;

-контролировать себя в процессе

чтения.

25

Лирические

стихотворения

В.Брюсова и

И.Токмаковой

Стр. 74-75

Научатся

описывать

поэтический образ

осени в стихах,

анализировать

поэтическое

изображение

осени в стихах;

-принимать и

сохранять учебную

задачу;

-учитывать

выделенные

учителем

ориентиры действия

в новом учебном

Широкая

мотивационная основа

учебной деятельности.

-читать стихотворения, передавая с

помощью интонации настроение

поэта;

сравнивать стихотворения разных

поэтов на одну тему;

-различать стихотворный и

прозаический текст;

-сравнивать художественный и

читать стихи

наизусть.

материале;

-учиться основам

смыслового чтения

поэтического

текста, выделять

существенную

информацию;

осуществлять

анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

декламировать

произведения;

-строить понятные

для партнёра

высказывания;

контролировать

действия партнёра.

научно-познавательный текст;

-наблюдать за жизнью слов в

художественном тексте;

-продумывать собственные

сравнения;

-представлять картины осенней

природы;

-находить средства художественной

выразительности;

-оценивать свой ответ;

-составлять палитру прочитанного

стихотворения с помощью красок;

-подбирать музыкальное

сопровождение к стихотворному

тексту;

-контролировать себя в процессе

чтения.

26

Средства

художественно

й

выразительнос

ти В.Берестов

«Хитрые

грибы».

«Грибы»

Стр. 76-77

Научатся

описывать

поэтический образ

осени в стихах,

анализировать

поэтическое

изображение

осени в стихах;

определять тему и

главную мысль

произведения.

-принимать и

сохранять учебную

задачу;

-учитывать

выделенные

учителем

ориентиры действия

в новом учебном

материале;

-устанавливать

аналогии,

формулировать

собственное мнение

и позицию,

выделять

существенную

информацию;

-строить понятные

для партнёра

высказывания;

контролировать

действия партнёра.

Широкая

мотивационная основа

учебной деятельности.

-читать стихотворения, передавая с

помощью интонации настроение

поэта;

сравнивать стихотворения разных

поэтов на одну тему;

-различать стихотворный и

прозаический текст;

-сравнивать художественный и

научно-познавательный текст;

-наблюдать за жизнью слов в

художественном тексте;

-продумывать собственные

сравнения;

-представлять картины осенней

природы;

-находить средства художественной

выразительности;

-оценивать свой ответ;

-составлять палитру прочитанного

стихотворения с помощью красок;

-подбирать музыкальное

сопровождение к стихотворному

тексту;

-контролировать себя в процессе

чтения.

27

Сравнение

художественно

го и научно-

популярного

текстов.

«Осеннее

утро»

М.Пришвин

Стр. 78-79

Учащиеся

научатся читать

стихотворение,

передавая с

помощью

интонации

настроение поэта;

различать

стихотворный и

прозаический

тексты; наблюдать

за жизнью слов в

художественном

тексте, объяснять

интересные

выражения в

лирическом

тексте;

-принимать и

сохранять учебную

задачу;

-учитывать

выделенные

учителем

ориентиры действия

в новом учебном

материале;

-устанавливать

аналогии,

формулировать

собственное мнение

и позицию,

выделять

существенную

информацию;

-строить понятные

для партнёра

высказывания;

контролировать

действия партнёра

Способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности.

-читать стихотворения, передавая с

помощью интонации настроение

поэта;

сравнивать стихотворения разных

поэтов на одну тему;

-различать стихотворный и

прозаический текст;

-сравнивать художественный и

научно-познавательный текст;

-наблюдать за жизнью слов в

художественном тексте;

-продумывать собственные

сравнения;

-представлять картины осенней

природы;

-находить средства художественной

выразительности;

-оценивать свой ответ;

-составлять палитру прочитанного

стихотворения с помощью красок;

-подбирать музыкальное

сопровождение к стихотворному

тексту;

-контролировать себя в процессе

чтения.

28

Проверим

себя и оценим

свои

достижения.

Стр. 80-82

29

Русские

писател

и

(14ч)

Знакомство с

названием

раздела.

А.С. Пушкин –

великий

русский

писатель.

Стр.83-85

Научатся

наблюдать за

рифмой и ритмом

стихотворного

текста; находить

средства

художественной

выразительности;

объяснять

выражения в

лирическом

тексте;

иллюстрировать

стихотворение.

-Принимать и

сохранять учебную

задачу; адекватно

воспринимать

оценку учителя;

-учиться основам

смыслового чтения

поэтического

текста, выделять

существенную

информацию;

осуществлять

анализ объектов с

выделением

Ориентация на

понимание причин

успеха в учебной

деятельности;

способность к

самооценке.

-прогнозировать содержание

раздела;

-читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение

про себя, называть волшебные

события и предметы в сказках;

-сравнивать авторские и народные

произведения;

-отличать басню от стихотворения и

рассказа;

-знать особенности басенного текста;

-соотносить пословицы и смысл

басенного текста;

30

Вступление к

поэме «Руслан

и Людмила».

Сказочные

чудеса.

Стр.86-87

существенных и

несущественных

признаков;

-строить понятные

для партнёра

высказывания.

-характеризовать героев басни с

опорой на текст;

-наблюдать за жизнью слов в

художественном тексте;

-определять в тексте красочные

яркие определения (эпитеты);

-придумывать собственные эпитеты,

создавать на их основе собственные

небольшие тексты-описания, тексты-

повествования;

находить авторские сравнения и

подбирать свои сравнения;

-составлять устно текст-описание

героя и текст-рассуждение по сказке;

-определять действия, которые

помогают представить неживые

предметы как живые;

-объяснять интересные словесные

выражения в лирическом тексте;

-слушать звуки, переданные в

лирическом тексте;

-представлять картины природы;

-воспринимать на слух

художественные произведения;

-соотносить пословицы и смысл

прозаического текста;

-пересказывать текст подробно,

выборочно;

-характеризовать героев рассказа и

сказки на основе анализа их

поступков, авторского отношения к

ним, собственных впечатлений о

герое;

-планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок;

-выбирать книги по авторам и по

темам;

-пользоваться тематической

картотекой для ориентировки в

доступном кругу чтения;

-участвовать в проекте, распределять

роли, находить нужную

информацию, представлять эту

информацию в группе.

31

Лирические

стихотворения

А.С. Пушкина

«Вот север,

тучи…»,

«Зима..»

Стр.88-89

Проверка

техники

чтения

32

Сказка о

рыбаке и рыбке

Стр. 90-92

Научатся

прогнозировать

содержание

сказки; называть

волшебные

события и

предметы в

сказках;

участвовать в

обсуждении.

-Принимать и

сохранять учебную

задачу; адекватно

воспринимать

оценку учителя;

-учиться основам

смыслового чтения

поэтического

текста, выделять

существенную

информацию;

-формулировать

собственное мнение

и позицию.

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу.

33

Сказка о

рыбаке и рыбке

Стр. 93-96

34

Сказка о

рыбаке и рыбке

Стр. 96-101

35

И.А.Крылов

«Лебедь, рак и

щука»

Стр.102-105

36

И.А.Крылов

«Стрекоза и

муравей»

Стр.106-107

Научатся отличать

басню от

стихотворения,

сравнивать басню

и сказку, видеть

структуру басни;

понимать

нравственный

смысл басен,

характер героев.

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

ориентация в

нравственном

содержании.

2 четверть (28ч)

1

Русские

писател

и

(14ч)

Л.Н.Толстой

«Старый дед и

внучек»

Стр.108-111

Научатся

воспринимать на

слух

художественные

произведения;

соотносить смысл

пословицы и

прозаического

произведения;

пересказывать

текст подробно,

выборочно;

характеризовать

героев рассказа на

основе анализа их

поступков,

авторского

отношения к ним.

Принимать и

сохранять учебную

задачу; адекватно

воспринимать

оценку учителя;

-устанавливать

аналогии, выделять

существенную

информацию;

-формулировать

собственное мнение

и позицию .

Ориентация в

нравственном

содержании поступков

-прогнозировать содержание

раздела;

-читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение

про себя, называть волшебные

события и предметы в сказках;

-сравнивать авторские и народные

произведения;

-отличать басню от стихотворения и

рассказа;

-знать особенности басенного текста;

-соотносить пословицы и смысл

басенного текста;

-характеризовать героев басни с

опорой на текст;

-наблюдать за жизнью слов в

художественном тексте;

-определять в тексте красочные

яркие определения (эпитеты);

-придумывать собственные эпитеты,

создавать на их основе собственные

небольшие тексты-описания, тексты-

повествования;

находить авторские сравнения и

подбирать свои сравнения;

-составлять устно текст-описание

героя и текст-рассуждение по сказке;

2

Л.Н.Толстой

«Филипок»

Стр.112-116

3

Л.Н.Толстой

«Филипок».

«Правда всего

дороже»

Стр.112-116

4

Л.Н.Толстой

«Котенок»

Стр.117-119

5

Разноцветные

страницы.

И.Токмакова

«Десять

птичек-

стайка»

Стр. 120-121

6

Проверим

себя и оценим

свои

достижения

Стр.122-124

-определять действия, которые

помогают представить неживые

предметы как живые;

-объяснять интересные словесные

выражения в лирическом тексте;

-слушать звуки, переданные в

лирическом тексте;

-представлять картины природы;

-воспринимать на слух

художественные произведения;

-соотносить пословицы и смысл

прозаического текста;

-пересказывать текст подробно,

выборочно;

-характеризовать героев рассказа и

сказки на основе анализа их

поступков, авторского отношения к

ним, собственных впечатлений о

герое;

-планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок;

-выбирать книги по авторам и по

темам;

-пользоваться тематической

картотекой для ориентировки в

доступном кругу чтения;

-участвовать в проекте, распределять

роли, находить нужную

информацию, представлять эту

информацию в группе.

7

О

братьях

наших

меньши

х

(12ч)

Знакомство с

названием

раздела.

Н.Сладков

«Они и мы»,

А.Шибаев «Кто

кем

становится?»

Стр.123-127

Научатся

прогнозировать

содержание

раздела, выбирать

виды

деятельности на

уроке, читать

вслух с

постепенным

переходом на

чтение про себя.

-принимать и

сохранять учебную

задачу;

самостоятельно

организовывать

рабочее место;

-устанавливать

аналогии,

формулировать

собственное мнение

и позицию,

выделять

существенную

информацию;

-участвовать в

диалоге: слушать и

понимать других,

высказывать свою

точку зрения.

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу и

способам решения

новой частной задачи.

8

Веселые стихи

о животных.

Б.Заходер

«Плачет

киска..»,

И.Пивоварова

«Жила-была

собака»

Стр.128-129

Научатся находить

авторские

сравнения и

подбирать свои;

определять

главных героев

произведения;

участвовать в

обсуждении.

-принимать и

сохранять учебную

задачу;

самостоятельно

организовывать

рабочее место;

определять цель

учебной

деятельности;

Освоение личностного

смысла учения;

ориентация в

нравственном

содержании.

-прогнозировать содержание

раздела;

-планировать работу с

произведением;

-выбирать виды деятельности на

уроке;

-читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух прочитанное;

-устанавливать

причинно-

следственные связи;

строить логическую

цепочку

рассуждений,

доказательств;

воспринимать на

слух

художественные

произведения

разных жанров;

- участвовать в

диалоге: слушать и

понимать других,

высказывать свою

точку зрения.

-сравнивать художественный и

научно-познавательный тексты;

-сравнивать сказки и рассказы о

животных;

-определять последовательность

событий;

-составлять план произведения;

-пересказывать подробно по плану

произведение;

-видеть красоту природы,

изображённую в художественных

произведениях;

-определять героев произведения,

характеризовать их;

-выражать своё собственное

отношение к героям;

-давать нравственную оценку

поступкам героев;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок;

-проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на

основе диагностической работы,

представленной в учебнике;

-выбирать книги по темам и по

авторам;

-пользоваться тематической

картотекой для ориентировки в

доступном кругу чтения.

9

В.Берестов

«Кошкин

щенок»

Стр.130-131

Научатся находить

авторские

сравнения и

подбирать свои;

определять

главных героев

произведения;

участвовать в

обсуждении;

получат

возможность

научиться

сочинять сказку.

Оценка жизненных

ситуаций и поступков

героев произведения с

точки зрения

общечеловеческих

норм.

10

М.Пришвин

«Ребята и

утята»

Стр.132-135

Научатся

сравнивать

художественные и

научно-

познавательные

тексты, сказки и

рассказы о

животных;

пересказывать

текст.

-принимать и

сохранять учебную

задачу;

самостоятельно

организовывать

рабочее место;

определять цель

учебной

деятельности;

- устанавливать

причинно-

следственные связи;

строить логическую

цепочку

рассуждений,

доказательств;

-участвовать в

диалоге: слушать и

понимать других,

высказывать свою

точку зрения.

Оценка жизненных

ситуаций и поступков

героев произведения с

точки зрения

общечеловеческих

норм

11

М.Пришвин

«Ребята и

утята».

Подробный

пересказ на

основе плана.

Стр.132-135

12

Е.Чарушин

«Страшный

рассказ»

Стр.136-138

Научатся

определять героев

и характеризовать

их; воспринимать

на слух

прочитанное;

участвовать в

обсуждении.

-принимать и

сохранять учебную

задачу; определять

цель учебной

деятельности;

-устанавливать

аналогии;

формулировать

собственное мнение

и позицию;

выделять

существенную

информацию;

-оформлять свои

мысли в устной и

письменной речи;

строить понятные

для партнёра

высказывания.

Освоение личностного

смысла учения;

ориентация в

нравственном

содержании.

13

Б.Житков

«Храбрый

утенок»

Стр.139-141

14

В.Бианки

«Музыкант»

Стр.142-145

15

В.Бианки

«Сова»

Стр.146-151

16

В.Бианки

«Сова»

Стр.146-151

Научатся видеть

красоту природы,

изображённую в

художественном

произведении,

составлять план и

пересказывать;

участвовать в

обсуждении.

Освоение личностного

смысла учения;

ориентация в

нравственном

содержании.

17

Разноцветные

страницы.

С.Брезкун

Стр. 152-153

Научатся

оценивать свой

ответ, планировать

возможный

вариант

исправления

допущенных

ошибок.

-принимать и

сохранять учебную

задачу;

самостоятельно

организовывать

рабочее место;

определять план

выполнения

заданий;

Освоение личностного

смысла учения; оценка

поступков героев с

точки зрения

общечеловеческих

норм; способность к

самооценке.

-прогнозировать содержание

раздела;

-планировать работу с

произведением;

-выбирать виды деятельности на

уроке;

-читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух прочитанное;

18

Проверим

себя и оценим

свои

достижения

Стр. 154-156

-обобщать, т.е.

осуществлять

генерализацию и

выведение

общности для

целого ряда или

класса единичных

объектов на основе

выделения

сущностной связи;

-контролировать

свои действия и

действия партнёра.

-сравнивать художественный и

научно-познавательный тексты;

-сравнивать сказки и рассказы о

животных;

-определять последовательность

событий;

-составлять план произведения;

-пересказывать подробно по плану

произведение;

-видеть красоту природы,

изображённую в художественных

произведениях;

-определять героев произведения,

характеризовать их;

-выражать своё собственное

отношение к героям;

-давать нравственную оценку

поступкам героев;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок;

-проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на

основе диагностической работы,

представленной в учебнике;

-выбирать книги по темам и по

авторам;

-пользоваться тематической

картотекой для ориентировки в

доступном кругу чтения.

19

Из

детских

журнал

ов

(9ч)

Знакомство с

названием

раздела.

Подготовка к

проекту «Мой

любимый

детский

журнал»

стр.181

Вопросы из

детских

журналов.

Стр. 157-159

20

Произведения

из детских

журналов.

Д.Хармс

«Игра»

Стр.160-164

21

Д.Хармс «Вы

знаете»стр.

165-169

22

Д.Хармс,

С.Маршак

«Веселые

стихи»

Стр. 170-173

Научатся

подбирать

заголовок в

соответствии с

содержанием,

планировать

работу на уроке.

-принимать и

сохранять учебную

задачу; определять

цель учебной

деятельности;

-учиться основам

смыслового чтения

художественных и

познавательных

текстов, выделять

существенную

информацию из

текстов разных

видов;

-участвовать в

диалоге; слушать и

понимать других,

высказывать свою

точку зрения.

Широкая

мотивационная основа

учебной деятельности;

способность к

самооценке.

23

Д.Хармс «Что

это было?»,

Н.Гернет,

Д.Хармс

«Очень-очень

вкусный

пирог»

Стр.174-175

Научатся

иллюстрировать

журнал, писать

свои рассказы и

стихи для

журнала.

-учитывать

выделенные

учителем

ориентиры действия

в новом учебном

материале;

адекватно

воспринимать

оценку учителя;

-учиться основам

смыслового чтения

художественных и

познавательных

текстов, выделять

существенную

информацию из

текстов разных

видов;

-допускать

возможность

существования у

людей различных

точек зрения, в том

числе не

совпадающих с его

собственной.

Ориентация на

понимание причин

успеха; способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности

24

Ю.Владимиров

«Чудаки»,

А.Введенский

«Ученый

Петя»

Стр.176-180

Научатся

планировать

работу на уроке,

придумывать свои

вопросы по

содержанию,

сравнивать с

необычными

вопросами из

детских журналов.

-принимать и

сохранять учебную

задачу; определять

цель учебной

деятельности;

-выделять

существенную

информацию;

осуществлять

анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

способность к

самооценке.

-прогнозировать содержание

раздела;

-планировать работу с

произведением;

-выбирать виды деятельности на

уроке;

-читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух прочитанное;

-сравнивать художественный и

научно-познавательный тексты;

-сравнивать сказки и рассказы о

животных;

-определять последовательность

событий;

25

Защита

проекта «Мой

любимый

детский

журнал»

Стр. 181

Проверка

техники

чтения.

-формулировать

своё собственное

мнение и позицию;

строить понятные

для партнёра

высказывания.

-составлять план произведения;

-пересказывать подробно по плану

произведение;

-видеть красоту природы,

изображённую в художественных

произведениях;

-определять героев произведения,

характеризовать их;

-выражать своё собственное

отношение к героям;

-давать нравственную оценку

поступкам героев;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок;

-проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на

основе диагностической работы,

представленной в учебнике;

-выбирать книги по темам и по

авторам;

-пользоваться тематической

картотекой для ориентировки в

доступном кругу чтения.

26

А.Введенский

«Лошадка»

Стр.182-183

27

Разноцветные

страницы.

Проверим

себя и оценим

свои

достижения.

Стр.184-186

28

Люблю

природу

русскую

Зима.

(9ч)

Знакомство с

названием

раздела.

Зимние

загадки.

Соотнесение

загадки и

отгадки.

Стр. 187-189

Научатся

оценивать свой

ответ, планировать

возможный

вариант

исправления

допущенных

ошибок.

-принимать и

сохранять учебную

задачу; определять

план выполнения

заданий;

-обобщать, т.е.

осуществлять

генерализацию и

выведение

общности для

целого ряда или

класса единичных

объектов на основе

выделения

сущностной связи;

-контролировать

свои действия и

действия партнёра.

Ориентация на

понимание причин

успеха; способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности

3 четверть (40ч)

1

Люблю

природу

русскую

Зима.

(9ч)

Лирические

стихотворения.

И.Бунин

«Зимним

холодом»,

К.Бальмонт

«Снежинка»

Стр. 190-191

Научатся

прогнозировать

содержание

раздела;

воспринимать на

слух прочитанное;

участвовать в

обсуждении.

-принимать и

сохранять учебную

задачу;

самостоятельно

организовывать

своё рабочее место;

-актуализировать

свои знания для

проведения

простейших

доказательств;

осуществлять

анализ объектов с

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

формирование чувства

прекрасного.

-прогнозировать содержание

раздела;

-рассматривать сборники стихов,

определять их содержание по

названию сборника;

-соотносить загадки и отгадки;

-читать выразительно, отражая

настроение стихотворения;

-воспринимать на слух

художественный текст;

-соотносить пословицы с главной

мыслью произведения;

2

Я.Аким

«Утром кот

принес на

лапках»

Стр. 192-193

выделением

существенных и

несущественны

признаков;

-формулировать

собственное мнение

и позицию; строить

понятные для

партнёра

высказывания.

сравнивать произведения разных

поэтов на одну тему;

-рисовать словесные картины зимней

природы с опорой на текст

стихотворения;

-подбирать музыкальное

сопровождение к текстам;

придумывать свою музыку;

-наблюдать за жизнью слов в

художественном тексте;

-чувствовать ритм и мелодику

стихотворения, читать стихи

наизусть;

-понимать особенности были и

сказочного текста;

-сравнивать и характеризовать героев

произведения на основе их

поступков;

-использовать слова-антонимы для

характеристики героев;

-планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок.

3

Лирические

стихотворения

Ф.Тютчев

«Чародейкою

зимою..»,

С.Есенин

«Поет зима…»

Стр.194-196

4

С.Есенин

«Береза»

Стр. 196-197

5

РНС «Два

мороза»

Стр. 198-202

Научатся

понимать

особенности

сказочного текста;

характеризовать и

сравнивать героев,

использовать

слова-антонимы

для их

характеристики.

Ориентация на

понимание причин

успеха в учебной

деятельности;

способность к

самооценке.

6

С.Михалков

«Новогодняя

быль»

Стр. 203-207

Научатся читать

стихотворение,

передавая с

помощью

интонации

настроение поэта;

объяснять

интересные

выражения в

лирическом

тексте.

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

формирование чувства

прекрасного

7

А.Барто «Дело

было в

январе»,

С.Дрожжин

«Улицей

гуляет»

Стр.208-209

Научатся

наблюдать за

рифмой и ритмом

стихотворного

текста; находить

средства

художественной

выразительности;

иллюстрировать

стихотворение.

-принимать и

сохранять учебную

задачу; планировать

своё действие в

соответствии с

поставленной

задачей;

-устанавливать

причинно-

следственные связи;

строить логическую

цепочку

рассуждений;

-допускать

возможность

существования у

людей различных

точек зрения, в том

числе не

совпадающих с его

собственной

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

формирование чувства

прекрасного

8

Разноцветные

страницы.

Проверим

себя и оценим

свои

достижения.

Стр. 210-121

Научатся читать

стихотворение,

передавая с

помощью

интонации

настроение поэта;

объяснять

интересные

выражения в

лирическом

тексте.

-принимать и

сохранять учебную

задачу; планировать

своё действие в

соответствии с

поставленной

задачей;

-устанавливать

аналогии, выделять

существенную

информацию;

-формулировать

собственное мнение

и позицию; строить

понятные для

партнёра

высказывания.

Ориентация на

понимание причин

успеха в учебной

деятельности;

способность к

самооценке.

9

Писател

и детям

(17ч)

Знакомство с

названием

раздела.

К.И.Чуковский

«Путаница»

Стр.4-10

Научатся

прогнозировать

содержание

раздела;

воспринимать на

слух

художественный

текст, передавать

настроение

стихотворений

при помощи

интонации.

-самостоятельно

организовывать

рабочее место;

определять цель

учебной

деятельности с

помощью учителя;

-осуществлять

поиск необходимой

информации для

выполнения

учебных заданий;

-участвовать в

диалоге;

формулировать

собственное

мнение.

Освоение личностного

смысла учения,

желания учиться.

-прогнозировать содержание

раздела;

-читать выразительно, отражая

настроение стихотворения;

-воспринимать на слух

художественный текст;

-определять смысл произведения;

-соотносить смысл пословицы с

содержанием произведения;

-объяснять лексическое значение

некоторых слов на основе словаря

учебника и толкового словаря;

-определять особенности

юмористического произведения;

-характеризовать героя, используя

слова-антонимы;

-находить слова, которые с помощью

звука помогают представить образ

героя произведения;

-рассказывать о героях, отражая

собственное отношение к ним;

-выразительно читать

юмористические эпизоды из

произведения;

-составлять план произведения;

-пересказывать текст подробно на

основе плана;

-пересказывать текст на основе

картинного плана, высказывать своё

мнение;

-планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок;

-читать тексты в паре;

-организовывать взаимоконтроль;

-оценивать своё чтение.

10

К.И.Чуковский

«Радость»

Стр.11-12

11

К.И.Чуковский

«Федорино

горе»

Стр. 13-23

12

К.И.Чуковский

«Федорино

горе»

Стр. 13-23

13

С.Я.Маршак

«Кот и

лодыри»

Стр. 24-29

14

С.В.Михалков

«Мой секрет»

Стр.30-33

Научатся

определять смысл

произведения;

обсуждать

заголовок; давать

характеристику

герою по его

поступкам.

Освоение личностного

смысла учения,

желания учиться,

способность к

самооценке.

15

С.В.Михалков

«Сила воли»

Стр. 33-34

Научатся

определять смысл

произведения;

рассказывать о

героях, отражая

собственное

отношение; давать

характеристику

герою по его

поступкам; делить

текст на части.

-самостоятельно

организовывать

рабочее место;

определять цель

учебной

деятельности с

помощью учителя;

-учиться основам

смыслового чтения

художественных и

юмористических

Освоение личностного

смысла учения,

желания учиться;

ценить и принимать

базовые ценности:

«добро», «терпение»

текстов; выделять

существенную

информацию из

текстов разных

видов;

-формулировать

собственное мнение

и позицию;

участвовать в

диалоге;

контролировать

действия партнёра.

16

С.В.Михалков

«Мой щенок»

Стр.35-37

17

А.Л.Барто

«Веревочка»

Стр.38-43

Научатся

определять смысл

произведения;

обсуждать

заголовок;

чувствовать ритм

стихотворения.

-определять цель

учебной

деятельности;

учитывать правило

в планировании

работы;

-определять

эмоциональный

характер текста;

высказывать

суждения о

нравственных

качествах;

-формулировать

собственное мнение

и позицию;

участвовать в

диалоге;

контролировать

действия партнёра.

Освоение личностного

смысла учения,

желания учиться;

способность к

самооценке.

18

А.Л.Барто «Мы

не заметили

жука», «В

школу»,

«Вовка –

добрая душа»

Стр. 44-47

Научатся

анализировать

заголовки

стихотворений,

подбирать свои

заголовки.

-самостоятельно

организовывать

рабочее место;

определять цель

учебной

деятельности с

помощью учителя;

-устанавливать

аналогии; выделять

существенную

информацию;

-строить понятные

для партнёра

высказывания;

учитывать разные

мнения.

Освоение личностного

смысла учения,

желания учиться;

ценить и принимать

базовые ценности:

«добро», «терпение»

19

Н.Носов

«Затейники»

Стр. 48-53

Научатся

определять идею

произведения,

отношение автора

и собственное

отношение к

литературному

персонажу,

составлять

картинный план.

-определять цель

учебной

деятельности;

учитывать правило

в планировании

работы;

-давать анализ

объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

-допускать

возможность

Освоение личностного

смысла учения,

желания учиться;

способность к

самооценке.

-прогнозировать содержание

раздела;

-читать выразительно, отражая

настроение стихотворения;

-воспринимать на слух

художественный текст;

-определять смысл произведения;

-соотносить смысл пословицы с

содержанием произведения;

-объяснять лексическое значение

некоторых слов на основе словаря

учебника и толкового словаря;

-определять особенности

юмористического произведения;

20

Н.Носов

«Живая

шляпа»

Стр. 54-59

Научатся

определять идею

произведения,

отношение автора

Освоение личностного

смысла учения,

желания учиться;

и собственное

отношение к

литературному

персонажу,

составлять

картинный план.

существования у

людей различных

точек зрения.

-самостоятельно

организовывать

рабочее место;

определять цель

учебной

деятельности с

помощью учителя;

-давать анализ

объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

-строить понятные

для партнёра

высказывания;

учитывать разные

мнения.

оценка жизненных

ситуаций.

-характеризовать героя, используя

слова-антонимы;

-находить слова, которые с помощью

звука помогают представить образ

героя произведения;

-рассказывать о героях, отражая

собственное отношение к ним;

-выразительно читать

юмористические эпизоды из

произведения;

-составлять план произведения;

-пересказывать текст подробно на

основе плана;

-пересказывать текст на основе

картинного плана, высказывать своё

мнение;

-планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок;

-читать тексты в паре;

-организовывать взаимоконтроль;

-оценивать своё чтение.

21

Н.Носов

«Живая

шляпа».

Подробный

пересказ по на

основе

составленного

плана.

Стр. 54-59

22

Н.Носов «На

горке»

Стр.60-64

Научатся

определять идею

произведения,

-определять цель

учебной

деятельности;

Освоение личностного

смысла учения,

желания учиться;

отношение автора

и собственное

отношение к

литературному

персонажу,

составлять

картинный план.

учитывать правило

в планировании

работы;

-давать анализ

объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков; строить

речевое

высказывание в

устной форме;

-строить понятные

для партнёра

высказывания;

учитывать разные

мнения.

ориентация в

нравственном

содержании и смысле

поступков героев

23

Н.Носов «На

горке».

Подробный

пересказ на

основе

картинного

плана.

Стр.60-65

-прогнозировать содержание

раздела;

-читать выразительно, отражая

настроение стихотворения;

-воспринимать на слух

художественный текст;

-определять смысл произведения;

-соотносить смысл пословицы с

содержанием произведения;

-объяснять лексическое значение

некоторых слов на основе словаря

учебника и толкового словаря;

-определять особенности

юмористического произведения;

-характеризовать героя, используя

слова-антонимы;

-находить слова, которые с помощью

звука помогают представить образ

героя произведения;

-рассказывать о героях, отражая

собственное отношение к ним;

-выразительно читать

юмористические эпизоды из

произведения;

-составлять план произведения;

-пересказывать текст подробно на

основе плана;

-пересказывать текст на основе

картинного плана, высказывать своё

мнение;

-планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок;

-читать тексты в паре;

-организовывать взаимоконтроль;

-оценивать своё чтение.

24

Разноцветные

страницы.

Стр.66-67

Научатся

обобщать

прочитанные

произведения по

заданным

параметрам;

правильно

называть

книги(автор,

название);

ориентироваться в

книге по обложке

и содержанию.

-самостоятельно

организовывать

рабочее место;

определять цель

учебной

деятельности с

помощью учителя;

-обобщать, т.е.

осуществлять

генерализацию и

выведение

общности для

целого ряда или

класса единичных

объектов на основе

выделения

сущностной связи;

-контролировать

свои действия и

действия партнёра.

Освоение личностного

смысла учения,

желания учиться;

способность к

самооценке и

самоконтролю.

25

Проверим

себя и оценим

свои

достижения.

Стр. 68-70

26

Я и мои

друзья

(10ч)

Знакомство с

названием

раздела. Стихи

о дружбе и

друзьях

В.Берестова, Э.

Мошковской

Стр. 71-76

Научатся

выбирать книги по

заданной

учителем теме;

прогнозировать

содержание

раздела.

-планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей;

-осуществлять

анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

сравнивать

произведения

схожей тематики;

-участвовать в

диалоге: слушать и

понимать других,

высказывать свою

точку зрения.

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-прогнозировать содержание

раздела;

-читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух

художественное произведение;

-определять последовательность

событий в произведении;

-придумывать продолжение рассказа;

-соотносить основную мысль

рассказа, стихотворения с

пословицей;

-объяснять нравственный смысл

рассказов;

-объяснять и понимать поступки

героев;

-понимать авторское отношение к

героям и их поступкам;

-выразительно читать по ролям;

-составлять план рассказа;

-пересказывать по плану;

-оценивать свой ответ в соответствии

с образцом;

-планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок;

-составлять короткий рассказ на

предложенную тему.

27

В.Лунин «Я и

Вовка»

Стр. 77-78

Научатся давать

характеристику

персонажу;

составлять

небольшой

рассказ о

персонаже;

выявлять подтекст

читаемого

произведения.

-самостоятельно

организовывать

рабочее место;

учитывать правило

в планировании

способа решения;

-определять

эмоциональный

характер текста;

отвечать на вопросы

по содержанию

литературного

текста;

-участвовать в

диалоге: слушать и

понимать других,

высказывать свою

точку зрения.

Ориентация на

понимание причин

успеха; ориентация в

нравственном

содержании и смысле

поступков.

28

Н.Булгаков

«Анна, не

грусти!»

Стр. 79-84

Научатся

анализировать

заголовок

произведения;

определять идею

произведения;

иллюстрировать

текст.

-планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей;

-определять

эмоциональный

характер текста;

отвечать на вопросы

по содержанию

литературного

текста;

осуществлять

анализ объектов;

-формулировать

собственное мнение

и позицию;

учитывать разные

мнения.

Ориентация на

понимание причин

успеха; ориентация в

нравственном

содержании и смысле

поступков.

29

Ю.Ермолаев

«Два

пирожных»

Стр. 85-86

Научатся

определять идею

произведения;

отношение автора

и собственное

отношение к

литературному

персонажу.

-определять цель

учебной

деятельности;

определять план

выполнения

заданий;

-осуществлять

анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

-участвовать в

диалоге: слушать и

понимать других,

высказывать свою

точку зрения.

Ориентация на

понимание причин

успеха; ориентация в

нравственном

содержании и смысле

поступков.

30

В.Осеева

«Волшебное

слово»

Стр. 87-92

Научатся

определять идею

произведения;

прогнозировать

жанр

произведения;

правильно

называть

элементы книги и

их назначение.

-определять цель

учебной

деятельности;

определять план

выполнения

заданий;

-отвечать на

простые и сложные

вопросы учителя,

самим задавать

вопросы, находить

нужную

информацию в

учебнике;

-участвовать в

диалоге: слушать и

понимать других,

высказывать свою

точку зрения.

Ориентация на

понимание причин

успеха; ориентация в

нравственном

содержании и смысле

поступков.

-прогнозировать содержание

раздела;

-читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух

художественное произведение;

-определять последовательность

событий в произведении;

-придумывать продолжение рассказа;

-соотносить основную мысль

рассказа, стихотворения с

пословицей;

-объяснять нравственный смысл

рассказов;

-объяснять и понимать поступки

героев;

-понимать авторское отношение к

героям и их поступкам;

-выразительно читать по ролям;

-составлять план рассказа;

-пересказывать по плану;

-оценивать свой ответ в соответствии

с образцом;

-планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок;

-составлять короткий рассказ на

предложенную тему.

31

В.Осеева

«Хорошее»

Стр. 93-95

Научатся

использовать силу

голоса при

чтении;

пересказывать

текст; читать по

ролям; делить на

смысловые части;

составлять

простой план.

-планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей;

-подробно

пересказывать

прочитанное,

составлять план;

наблюдать и делать

выводы;

-формулировать

собственное мнение

и позицию;

учитывать разные

Ориентация на

понимание причин

успеха; ориентация в

нравственном

содержании и смысле

поступков;

32

В.Осеева

«Почему»

Стр. 96-103

Научатся

оценивать

события, героев

-планировать своё

действие в

соответствии с

Способность к

самооценке;

ориентация в

-прогнозировать содержание

раздела;

произведения,

анализировать

взаимоотношения

героев

произведения.

поставленной

задачей;

-осуществлять

анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

-участвовать в

диалоге: слушать и

понимать других,

высказывать свою

точку зрения.

нравственном

содержании и смысле

поступков.

-читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух

художественное произведение;

-определять последовательность

событий в произведении;

-придумывать продолжение рассказа;

-соотносить основную мысль

рассказа, стихотворения с

пословицей;

-объяснять нравственный смысл

рассказов;

-объяснять и понимать поступки

героев;

-понимать авторское отношение к

героям и их поступкам;

-выразительно читать по ролям;

-составлять план рассказа;

-пересказывать по плану;

-оценивать свой ответ в соответствии

с образцом;

-планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок;

-составлять короткий рассказ на

предложенную тему.

33

В.Осеева

«Почему».

Составление

плана рассказа.

Стр. 96-103

34

Разноцветные

страницы.

Е.Благинина

«Простокваша

»

Стр.104-105

Научатся

обобщать

прочитанные

произведения по

заданным

параметрам;

правильно

называть

книги(автор,

название);

ориентироваться в

книге по обложке

и содержанию.

-планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей;

осуществлять

итоговый и

пошаговый

контроль;

-обобщать, т.е.

осуществлять

генерализацию и

выведение

общности для

целого ряда или

класса единичных

объектов на основе

выделения

сущностной связи;

-контролировать

свои действия и

действия партнёра.

Ориентация на

понимание причин

успеха; способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности.

35

Проверим себя

и оценим свои

достижения.

Стр. 106

36

Люблю

природу

русскую

Весна.

(9ч)

Знакомство с

названием

раздела.

Весенние

загадки.

Подготовка к

проекту

Газета «День

Победы – 9

мая»

Стр. 107-109

Проверка

техники

чтения

Научатся

отгадывать

загадки,

моделировать свои

загадки,

составлять мини-

рассказ о весне.

-планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей;

-строить

рассуждения в

форме простых

суждений;

осуществлять поиск

необходимой

информации;

-допускать

возможность

существования у

людей различных

точек зрения.

Учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

способность к

самооценке на уровне

критерия успешности.

-прогнозировать содержание

раздела;

-читать стихотворения, загадки с

выражением;

-передавать настроение с помощью

интонации, темпа чтения, силы

голоса;

-наблюдать за жизнью слова;

-отгадывать загадки;

-соотносить отгадки с загадками;

-сочинять собственные загадки на

основе опорных слов прочитанных

загадок;

-представлять картины весенней

природы;

-находить слова в стихотворении,

которые помогают представить

героя;

-объяснять отдельные выражения в

лирическом тексте;

-сравнивать стихотворения о весне

разных поэтов;

-придумывать самостоятельно

вопросы к стихотворению;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок;

-контролировать и оценивать своё

чтение;

-оценивать свои достижения.

37

Лирический

стихотворения

Ф.Тютчева

«Зима недаром

злится»,

«Весенние

воды»

Стр.110-112

Научатся

определять тему и

главную мысль

произведения;

озаглавливать

тексты; ставить

вопросы к

прочитанному;

выделять главное

и второстепенное.

-планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей; адекватно

воспринимать

оценку учителя;

-учиться основам

смыслового чтения;

выделять

существенную

информацию из

текстов;

-учитывать разные

мнения и

стремиться к

координации

различных позиций.

Ориентация на

понимание причин

успеха в учебной

деятельности;

формирование чувства

прекрасного.

38

Лирические

стихотворения

А.Плещеева

«Весна»,

«Сельская

песенка»

Стр.112-113

Научатся

осознанно читать

художественное

произведение;

оценивать

события;

прогнозировать

содержание по

заголовку;

анализировать

стихотворный

текст.

-планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей;

самостоятельно

организовывать

рабочее место;

-учиться основам

смыслового чтения;

выделять

существенную

информацию из

текстов;

-строить понятные

для партнёра

высказывания;

контролировать

действия партнёра.

Ориентация на

понимание причин

успеха в учебной

деятельности;

формирование чувства

прекрасного.

-прогнозировать содержание

раздела;

-читать стихотворения, загадки с

выражением;

-передавать настроение с помощью

интонации, темпа чтения, силы

голоса;

-наблюдать за жизнью слова;

-отгадывать загадки;

-соотносить отгадки с загадками;

-сочинять собственные загадки на

основе опорных слов прочитанных

загадок;

-представлять картины весенней

природы;

-находить слова в стихотворении,

которые помогают представить

героя;

-объяснять отдельные выражения в

лирическом тексте;

-сравнивать стихотворения о весне

разных поэтов;

-придумывать самостоятельно

вопросы к стихотворению;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок;

-контролировать и оценивать своё

чтение;

-оценивать свои достижения.

39

Лирические

стихотворения

А.Блока «На

лугу»,

С.Маршака

«Снег теперь

уже не тот»

Стр. 114-115

Научатся

определять тему и

главную мысль

стихотворений;

анализировать

заголовки;

находить в тексте

логически

законченные

части.

--планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей; вносить

необходимые

коррективы в

действия;

-учиться основам

смыслового чтения;

выделять

существенную

информацию из

текстов;

осуществлять

анализ объектов;

-строить понятные

для партнёра

высказывания;

контролировать

действия партнёра.

Ориентация на

понимание причин

успеха в учебной

деятельности;

формирование чувства

прекрасного.

40

Женский день.

И.Бунин

«Матери»,

Научатся находить

авторские

сравнения и

-планировать своё

действие в

соответствии с

Развитие этических

чувств; способность к

самооценке;

А.Плещеев «В

бурю»

Стр. 116-118

подбирать свои;

выделять в тексте

главное и

второстепенное.

поставленной

задачей;

-учиться основам

смыслового чтения;

выделять

существенную

информацию из

текстов;

-строить понятные

для партнёра

высказывания;

контролировать

действия партнёра.

ориентация в

нравственном

содержании.

4 четверть (32ч)

1

Люблю

природу

русскую

Весна.

(9ч)

Лирические

стихотворения

Е.Благининой

«Посидим в

тишине»,

Э.Мошковской

«Я маму мою

обидел»

Стр.119-121

Научатся

пересказывать

текст, читать по

ролям; делить

текст на

смысловые части;

выделять в тексте

главное и

второстепенное.

-планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей;

-учиться основам

смыслового чтения;

выделять

существенную

информацию из

текстов;

-участвовать в

диалоге: слушать и

понимать других.

Развитие этических

чувств; способность к

самооценке;

ориентация в

нравственном

содержании.

-прогнозировать содержание

раздела;

-читать стихотворения, загадки с

выражением;

-передавать настроение с помощью

интонации, темпа чтения, силы

голоса;

-наблюдать за жизнью слова;

-отгадывать загадки;

-соотносить отгадки с загадками;

-сочинять собственные загадки на

основе опорных слов прочитанных

загадок;

-представлять картины весенней

природы;

-находить слова в стихотворении,

которые помогают представить

героя;

-объяснять отдельные выражения в

лирическом тексте;

-сравнивать стихотворения о весне

разных поэтов;

-придумывать самостоятельно

вопросы к стихотворению;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок;

2

Лирическое

стихотворение

С.Васильева

«Белая береза»

Стр. 122

Научатся читать

по ролям; делить

текст на

смысловые части;

выделять в тексте

главное и

второстепенное.

-планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей;

-учиться основам

смыслового чтения;

выделять

существенную

информацию из

текстов;

-участвовать в

диалоге: слушать и

понимать других.

Развитие этических

чувств; способность к

самооценке;

ориентация в

нравственном

содержании.

-контролировать и оценивать своё

чтение;

-оценивать свои достижения.

3

Проект Газета

«День Победы

– 9 мая»

Стр. 123

Научатся

прогнозировать

содержание по

заголовку;

анализировать

стихотворный

текст; оценивать

события.

-планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей;

осуществлять

итоговый и

пошаговый

контроль по

результату;

-строить

рассуждения в

форме связи

простых суждений;

обобщать, т.е.

осуществлять

генерализацию и

выведение

общности для

целого ряда или

класса единичных

объектов на основе

выделения

сущностной связи;

-контролировать

свои действия и

действия партнёра.

Развитие этических

чувств; способность к

самооценке;

ориентация в

нравственном

содержании.

4

Разноцветные

страницы.

Проверим себя

и оценим свои

достижения

Стр. 124-126

5

И в

шутку и

всерьез

(14ч)

Знакомство с

названием

раздела.

Веселые стихи

Б.Заходера

Стр. 127-131

Научатся

определять темы

произведений;

находить в тексте

логически

законченные части

произведения.

-планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей; оценивать

правильность

выполнения

действий;

-строить

рассуждения в

форме связи

простых суждений;

-строить понятные

для партнёра

высказывания;

участвовать в

диалоге.

Ориентация на

понимание причин

успеха в учебной

деятельности; учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу.

-прогнозировать содержание

раздела;

-планировать виды работ с текстом;

-читать произведение вслух с

постепенным увеличением темпа

чтения и переходом на чтение про

себя;

-понимать особенности

юмористического произведения;

-анализировать заголовок

произведения;

-сравнивать героев произведения;

-характеризовать поступки героев,

используя слова с

противоположными значениями;

-восстанавливать

последовательность событий на

основе вопросов;

-пересказывать подробно на основе

вопросов учебника; выразительно

читать отрывки из них;

-инсценировать стихотворение и

фрагменты рассказов;

-пересказывать весёлые рассказы;

-придумывать собственные весёлые

истории;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок.

6

Б.Заходер «Что

красивей

всего?»

Стр. 131-133

Научатся

осознанно читать

художественный

текст; оценивать

события, героев

произведения;

анализировать

стихотворный

текст.

-планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей; оценивать

правильность

выполнения

действий;

-учить основам

смыслового чтения

художественных

текстов; строить

речевое

высказывание в

устной и

письменной форме;

-строить понятные

для партнёра

высказывания;

участвовать в

диалоге.

Ориентация на

понимание причин

успеха в учебной

деятельности;

ориентация в

нравственном

содержании и смысле

поступков как

собственных, так и

окружающих людей.

7

Б.Заходер

«Песенки

Винни-Пуха»

Стр. 134-138

Научатся

определять тему и

главную мысль

произведения;

выделять в тексте

главное и

второстепенное;

ставить вопросы к

прочитанному.

-определять цель

учебной

деятельности с

помощью учителя и

самостоятельно;

оценивать

правильность

выполнения

действий;

-учить основам

смыслового чтения

художественных

текстов; строить

речевое

высказывание в

устной и

письменной форме;

-формулировать

собственное мнение

и позицию;

учитывать разные

мнения и

стремиться к

координации

различных позиций

в сотрудничестве.

Ориентация на

понимание причин

успеха в учебной

деятельности;

способность к

самооценке на основе

критерия успешности.

8

Э.Успенский

«Чебурашка»

Стр. 139-144

Научатся давать

характеристику

необычным

-планировать своё

действие в

соответствии с

Ориентация на

понимание причин

-прогнозировать содержание

раздела;

-планировать виды работ с текстом;

персонажам;

читать осознанно

текст

художественных

произведений;

определять тему и

главную мысль

произведения;

оценивать

события, героев

произведения.

поставленной

задачей; оценивать

правильность

выполнения

действий;

-учить основам

смыслового чтения

художественных

текстов; строить

речевое

высказывание в

устной и

письменной форме;

-формулировать

собственное мнение

и позицию;

учитывать разные

мнения и

стремиться к

координации

различных позиций

в сотрудничестве.

успеха в учебной

деятельности;

ориентация в

нравственном

содержании и смысле

поступков как

собственных, так и

окружающих людей.

-читать произведение вслух с

постепенным увеличением темпа

чтения и переходом на чтение про

себя;

-понимать особенности

юмористического произведения;

-анализировать заголовок

произведения;

-сравнивать героев произведения;

-характеризовать поступки героев,

используя слова с

противоположными значениями;

-восстанавливать

последовательность событий на

основе вопросов;

-пересказывать подробно на основе

вопросов учебника; выразительно

читать отрывки из них;

-инсценировать стихотворение и

фрагменты рассказов;

-пересказывать весёлые рассказы;

-придумывать собственные весёлые

истории;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок.

9

Э.Успенский

«Чебурашка»

Стр. 139-144

10

Э.Успенский

«Если был бы я

девчонкой…»

Стр. 144-145

Научатся

определять идею

произведения;

анализировать

заголовок

произведения;

выделять в тексте

главное и

второстепенное.

-планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей; оценивать

правильность

выполнения

действий;

-осуществлять

анализ с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

-строить понятные

для партнёра

высказывания;

участвовать в

диалоге.

Ориентация на

понимание причин

успеха в учебной

деятельности;

ориентация в

нравственном

содержании и смысле

поступков как

собственных, так и

окружающих людей.

-прогнозировать содержание

раздела;

-планировать виды работ с текстом;

-читать произведение вслух с

постепенным увеличением темпа

чтения и переходом на чтение про

себя;

-понимать особенности

юмористического произведения;

-анализировать заголовок

произведения;

-сравнивать героев произведения;

-характеризовать поступки героев,

используя слова с

противоположными значениями;

-восстанавливать

последовательность событий на

основе вопросов;

-пересказывать подробно на основе

вопросов учебника; выразительно

читать отрывки из них;

-инсценировать стихотворение и

фрагменты рассказов;

-пересказывать весёлые рассказы;

-придумывать собственные весёлые

истории;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок.

11

Э.Успенский

«Над нашей

квартирой»,

«Память»

Стр. 146-149

Научатся

понимать

настроение

лирического

героя; определять

тему и главную

мысль

произведения;

читать осознанно,

выразительно.

-определять цель

учебной

деятельности с

помощью учителя и

самостоятельно;

оценивать

правильность

выполнения

действий;

-осуществлять

анализ с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

-договариваться и

приходить к общему

решению в

совместной

деятельности.

Освоение личностного

смысла учения,

желания учиться;

ориентация в

нравственном

содержании поступков.

12

В.Берестов

«Знакомый,

«Путешествен

ники»

Стр. 150-151

Научатся

понимать

настроение

лирического

героя; определять

тему и главную

мысль

произведения;

читать осознанно,

выразительно.

-планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей; оценивать

правильность

выполнения

действий;

-осуществлять

анализ с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

-договариваться и

приходить к общему

решению в

совместной

деятельности.

Ориентация на

понимание причин

успеха в учебной

деятельности;

способность к

самооценке.

13

В.Берестов

«Кисточка»,

И.Токмакова

«Плим», «В

чудной стране»

Стр. 152-154

14

Г.Остер «Будем

знакомы»

Стр.155-160

Научатся

понимать

содержание текста

и подтекста

несложных по

художественному

и смысловому

уровню

произведений;

определять слово

по элементам

входящих в него

букв; давать

персонажам

достаточную

характеристику.

-определять цель

учебной

деятельности с

помощью учителя и

самостоятельно;

оценивать

правильность

выполнения

действий;

-осуществлять

анализ с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

Освоение личностного

смысла учения,

желания учиться;

знание основных

моральных норм.

-прогнозировать содержание

раздела;

-планировать виды работ с текстом;

-читать произведение вслух с

постепенным увеличением темпа

чтения и переходом на чтение про

себя;

-понимать особенности

юмористического произведения;

-анализировать заголовок

произведения;

-сравнивать героев произведения;

-характеризовать поступки героев,

используя слова с

противоположными значениями;

-формулировать

собственное мнение

и позицию;

учитывать разные

мнения и

стремиться к

координации

различных позиций

в сотрудничестве.

-восстанавливать

последовательность событий на

основе вопросов;

-пересказывать подробно на основе

вопросов учебника; выразительно

читать отрывки из них;

-инсценировать стихотворение и

фрагменты рассказов;

-пересказывать весёлые рассказы;

-придумывать собственные весёлые

истории;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок.

15

Г.Остер «Будем

знакомы»

Стр.155-160

16

В.Драгунский

«Тайное

становится

явным»

Стр. 161-167

Научатся читать

орфоэпически, по

ролям; определять

тему, характер и

главную мысль

произведения;

пересказывать

текст.

-планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей; оценивать

правильность

выполнения

действий;

-учить основам

смыслового чтения

художественных

текстов; строить

речевое

высказывание в

устной и

письменной форме;

-договариваться и

приходить к общему

решению в

совместной

деятельности.

Ориентация на

понимание причин

успеха в учебной

деятельности; развитие

этических чувств.

17

В.Драгунский

«Тайное

становится

явным»

Стр. 161-167

-прогнозировать содержание

раздела;

-планировать виды работ с текстом;

-читать произведение вслух с

постепенным увеличением темпа

чтения и переходом на чтение про

себя;

-понимать особенности

юмористического произведения;

-анализировать заголовок

произведения;

-сравнивать героев произведения;

-характеризовать поступки героев,

используя слова с

противоположными значениями;

-восстанавливать

последовательность событий на

основе вопросов;

-пересказывать подробно на основе

вопросов учебника; выразительно

читать отрывки из них;

-инсценировать стихотворение и

фрагменты рассказов;

-пересказывать весёлые рассказы;

-придумывать собственные весёлые

истории;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок.

18

Разноцветные

страницы.

Проверим себя

и оценим свои

достижения.

Стр.168-170

Научатся

понимать

содержание текста

и подтекста

несложных по

художественному

и смысловому

уровню

произведений;

определять слово

по элементам

входящих в него

букв; давать

персонажам

достаточную

характеристику.

-планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей;

осуществлять

итоговый и

пошаговый

контроль по

результату;

-строить

рассуждения в

форме связи

простых суждений;

обобщать, т.е.

осуществлять

генерализацию и

выведение

общности для

целого ряда или

класса единичных

объектов на основе

выделения

сущностной связи;

-контролировать

свои действия и

действия партнёра.

Ориентация на

понимание причин

успеха в учебной

деятельности;

способность к

самооценке на основе

критерия успешности.

19

Литерат

ура

зарубеж

ных

стран

(12ч)

Знакомство с

названием

раздела.

Подготовка к

проекту «Мой

любимый

писатель-

сказочник»

Американская

народная

песенка

«Бульдог по

кличке Дог»

Стр. 171-175

Научатся

понимать

содержание текста

и подтекста

несложных по

художественному

и смысловому

уровню

произведений;

-планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями её

реализации;

-осуществлять

поиск необходимой

информации;

строить

рассуждения в

форме простых

суждений;

-формулировать

Осознание

значимости чтения для

своего дальнейшего

развития;

-прогнозировать содержание

раздела;

-выбирать книгу для

самостоятельного чтения;

-читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух

художественное произведение;

-сравнивать песенки разных народов

с русскими песенками, находить

общее и различия;

-объяснять значение незнакомых

слов;

-определять героев произведений;

-сравнивать героев зарубежных

собственное мнение

и позицию;

участвовать в

диалоге.

сказок с героями русских сказок;

-давать характеристику героев

произведения;

-придумывать окончание сказок;

-сравнивать сюжеты литературных

сказок разных стран;

-составлять план сказки, определять

последовательность событий;

-пересказывать подробно сказку на

основе составленного плана,

называть волшебные события и

предметы в сказке;

-участвовать в проектной

деятельности;

-создавать свои собственные

проекты;

-инсценировать литературные сказки

зарубежных писателей;

-находить книги зарубежных

сказочников в школьной и домашней

библиотеках;

-составлять списки книг для чтения

летом (с учителем);

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант

исправления ошибок;

-проверять себя, сверяя свой ответ с

текстом, и самостоятельно оценивать

свои достижения.

20

Английский

народные

песенки

«Перчатки»,

«Храбрецы»

Стр. 176-178

Научатся

анализировать

заголовок

произведения;

определять тему и

главную мысль.

-адекватно

воспринимать

оценку учителя;

оценивать

правильность

выполнения

действия;

-осуществлять

анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

-допускать

Восприятие

литературного

произведения как

особого вида

искусства;

- эмоциональная

отзывчивость на

прочитанное;

возможность

существования у

людей различных

точек зрения.

21

Французская и

немецкая

народные

песенки

«Сюзон и

мотылек»,

«Знают мамы,

знают дети»

Стр.179-181

Научатся

анализировать

заголовок

произведения;

определять тему и

главную мысль;

определять

мотивы поведения

героев путём

выбора

правильного

ответа из ряда

предложенных.

-адекватно

воспринимать

оценку учителя;

оценивать

правильность

выполнения

действия;

-осуществлять

анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

-строить понятные

для партнёра

высказывания;

задавать вопросы.

Восприятие

литературного

п р о и з в е д е н и я

к а к

о с о б о г о

в и д а

искусства;

-

эмоциональная

о т з ы в ч и в о с т ь

н а

прочитанное;

-прогнозировать содержание

раздела;

-выбирать книгу для

самостоятельного чтения;

-читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух

художественное произведение;

-сравнивать песенки разных народов

с русскими песенками, находить

общее и различия;

-объяснять значение незнакомых

слов;

-определять героев произведений;

-сравнивать героев зарубежных

сказок с героями русских сказок;

-давать характеристику героев

произведения;

-придумывать окончание сказок;

-сравнивать сюжеты литературных

сказок разных стран;

-составлять план сказки, определять

последовательность событий;

-пересказывать подробно сказку на

основе составленного плана,

называть волшебные события и

предметы в сказке;

-участвовать в проектной

деятельности;

-создавать свои собственные

проекты;

-инсценировать литературные сказки

зарубежных писателей;

-находить книги зарубежных

сказочников в школьной и домашней

библиотеках;

22

Шарь Перро

«Кот в

сапогах»

Стр. 182-193

Научатся

прогнозировать

содержание

произведения;

выбирать книгу

для

самостоятельного

чтения;

сравнивать героев

зарубежных

сказок с героями

русских сказок.

-планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями её

реализации;

-учиться основам

смыслового чтения

художественных

текстов, выделять

существенную

информацию из

текстов разных

видов;

-допускать

возможность

существования у

людей различных

точек зрения.

Осознание

значимости чтения для

своего дальнейшего

развития;

-составлять списки книг для чтения

летом (с учителем);

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант

исправления ошибок;

-проверять себя, сверяя свой ответ с

текстом, и самостоятельно оценивать

свои достижения.

23

Шарь Перро

«Кот в

сапогах»

Стр. 182-193

Научатся

объяснять

значение

незнакомых слов;

пересказывать

сказку по

составленному

плану;

придумывать

окончание сказки.

-адекватно

воспринимать

оценку учителя;

оценивать

правильность

выполнения

действия;

-осуществлять

анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

-допускать

возможность

существования у

людей различных

точек зрения.

Восприятие

литературного

п р о и з в е д е н и я

к а к

о с о б о г о

в и д а

искусства;

-

эмоциональная

о т з ы в ч и в о с т ь

н а

прочитанное;

24

Шарль Перро

«Красная

шапочка»

Стр. 194-196

Научатся делить

текст на

смысловые части,

составлять его

простой план;

оценивать

события, героев

произведения.

-планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями её

реализации;

-осуществлять

анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

-формулировать

собственное мнение

и позицию;

участвовать в

диалоге.

Восприятие

литературного

п р о и з в е д е н и я

к а к

о с о б о г о

в и д а

искусства;

-

эмоциональная

о т з ы в ч и в о с т ь

н а

прочитанное;

-прогнозировать содержание

раздела;

-выбирать книгу для

самостоятельного чтения;

-читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух

художественное произведение;

-сравнивать песенки разных народов

с русскими песенками, находить

общее и различия;

-объяснять значение незнакомых

слов;

-определять героев произведений;

-сравнивать героев зарубежных

сказок с героями русских сказок;

-давать характеристику героев

произведения;

-придумывать окончание сказок;

-сравнивать сюжеты литературных

сказок разных стран;

-составлять план сказки, определять

последовательность событий;

-пересказывать подробно сказку на

основе составленного плана,

называть волшебные события и

предметы в сказке;

-участвовать в проектной

деятельности;

-создавать свои собственные

проекты;

-инсценировать литературные сказки

зарубежных писателей;

-находить книги зарубежных

сказочников в школьной и домашней

библиотеках;

-составлять списки книг для чтения

летом (с учителем);

25

Ганс Христиан

Андерсен

«Принцесса на

горошине»

Стр. 197-199

Научатся

понимать

содержание текста

и подтекста

несложных по

художественному

и смысловому

уровню

произведений;

давать

персонажам

достаточную

характеристику.

-планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями её

реализации;

-осуществлять

анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

-допускать

возможность

существования у

людей различных

точек зрения.

Восприятие

литературного

п р о и з в е д е н и я

к а к

о с о б о г о

в и д а

искусства;

-

эмоциональная

о т з ы в ч и в о с т ь

н а

прочитанное;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант

исправления ошибок;

-проверять себя, сверяя свой ответ с

текстом, и самостоятельно оценивать

свои достижения.

26

Эни Хогарт

«Мафин и

паук»

Стр. 200-208

Научатся

сравнивать

персонажей

разных

произведений;

ориентироваться в

тексте изученных

произведений;

-планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями её

реализации;

-строить

рассуждения в

форме связи

простых суждений;

обобщать, т.е.

осуществлять

генерализацию и

выведение

общности для

целого ряда или

класса единичных

объектов на основе

выделения

сущностной связи;

-контролировать

свои действия и

действия партнёра.

Осознание

значимости чтения для

своего дальнейшего

развития;

27

Эни Хогарт

«Мафин и

паук».

Соотнесение

смысла сказки

с русской

пословицей.

Стр. 200-208

Научатся

выступать с

сообщениями

перед знакомой

аудиторией

-планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями её

реализации;

-осуществлять

поиск необходимой

информации;

строить

рассуждения в

форме простых

суждений;

-формулировать

собственное мнение

и позицию;

участвовать в

диалоге.

Восприятие

литературного

п р о и з в е д е н и я

к а к

о с о б о г о

в и д а

искусства;

-

эмоциональная

о т з ы в ч и в о с т ь

н а

прочитанное;

-прогнозировать содержание

раздела;

-выбирать книгу для

самостоятельного чтения;

-читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух

художественное произведение;

-сравнивать песенки разных народов

с русскими песенками, находить

общее и различия;

-объяснять значение незнакомых

слов;

-определять героев произведений;

-сравнивать героев зарубежных

сказок с героями русских сказок;

-давать характеристику героев

произведения;

-придумывать окончание сказок;

-сравнивать сюжеты литературных

сказок разных стран;

-составлять план сказки, определять

последовательность событий;

-пересказывать подробно сказку на

основе составленного плана,

называть волшебные события и

предметы в сказке;

-участвовать в проектной

деятельности;

-создавать свои собственные

проекты;

-инсценировать литературные сказки

зарубежных писателей;

-находить книги зарубежных

сказочников в школьной и домашней

библиотеках;

-составлять списки книг для чтения

летом (с учителем);

-оценивать свой ответ;

28

Эни Хогарт

«Мафин и

паук».

Составление

плана сказки

для подробного

пересказа.

Стр. 200-208

Научатся

планировать свои

действия,

контролировать

себя

-планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями её

реализации;

-строить

рассуждения в

форме простых

суждений;

использовать

знаково-

символические

средства;

-контролировать

свои действия;

формулировать

собственное мнение

и позицию.

Восприятие

литературного

п р о и з в е д е н и я

к а к

о с о б о г о

в и д а

искусства;

-

эмоциональная

о т з ы в ч и в о с т ь

н а

прочитанное;

-планировать возможный вариант

исправления ошибок;

-проверять себя, сверяя свой ответ с

текстом, и самостоятельно оценивать

свои достижения.

29

Разноцветные

страницы.

Проверим себя

и оценим свои

достижения

Стр. 210-213

Проверка

техники

чтения

Научатся

ориентироваться в

многообразии

художественных

произведений

-адекватно

воспринимать

оценку учителя;

оценивать

правильность

выполнения

действия;

-учиться основам

смыслового чтения

художественных

текстов, выделять

существенную

информацию из

текстов разных

видов;

-допускать

возможность

существования у

людей различных

точек зрения.

Восприятие

литературного

п р о и з в е д е н и я

к а к

о с о б о г о

в и д а

искусства;

-

эмоциональная

о т з ы в ч и в о с т ь

н а

прочитанное;

30

Защита

проекта «Мой

Любимый

писатель-

сказочник»

31

Урок-

викторина

«Книжкины

друзья»

32

О чем мы

будем читать

летом. Урок-

рекомендация.

Циклограмма тематического контроля

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического совета ____________ /Сторчилова А.И./

МБОУ Россошанской СОШ _____________ 2015 года.

От _________ 2015 года № ___

______________ /Сторчилова А.И./

Тема раздела

Проверка техники чтения

Проекты

Проверочные работы

Самое великое чудо на свете

Проект

«О чем может рассказать школьная

библиотека»

Устное народное творчество

Проверим себя и оценим свои

достижения по разделу УНТ

Люблю природу русскую. Осень.

Проверим себя и оценим свои

достижения.

Русские писатели.

1

Проверим себя и оценим свои

достижения

О братьях наших меньших.

Проверим себя и оценим свои

достижения

Из детских журналов

Проект «Мой любимый детский

журнал»

Проверим себя и оценим свои

достижения.

Люблю природу русскую. Зима.

1

Проверим себя и оценим свои

достижения.

Писатели детям.

Проверим себя и оценим свои

достижения.

Я и мои друзья

Проверим себя и оценим свои

достижения.

Люблю природу русскую. Весна.

1

Проект

Газета «День Победы – 9 мая»

Проверим себя и оценим свои

достижения.

И в шутку и всерьез.

Проверим себя и оценим свои

достижения.

Литература зарубежных стран

1

Проект «Мой любимый писатель-

сказочник»

Проверим себя и оценим свои

достижения.

ИТОГО

4

4

11