Методический семинар

«Системно-деятельностный подход в обучении и воспитании:

методы и приемы организации образовательной деятельности»

«Человек достигнет результата,

только делая что-то сам...»

А. Пятигорский, русский философ,

профессор Лондонского университета

Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем.

Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, - это

ускорение темпов развития. А значит, школа должна готовить своих учеников к

той жизни, о которой сама еще не знает. Давайте вспомним старую притчу о том,

как пришел мудрец к бедным и сказал: «Я вижу, вы голодны. Давайте, я дам вам

рыбу, чтобы вы утолили голод». Но притча гласит: не надо давать рыбу, надо

научить ловить ее.

Сравнительное

исследование

выпускников

высших

учебных

заведений

постсоветских и западных стран, проведённое Мировым банком, показало, что

студенты постсоветских стран показывали очень высокие результаты (9-10 баллов)

по критериям «знание» и «понимание», и очень низкие баллы — по критериям

«применение знаний на практике», «анализ», «синтез», «оценивание» (1–2 балла).

А

студенты

из

развитых

западных

стран

демонстрировали

диаметрально

противоположные результаты: они показывали высокую степень развития навыков

анализа, синтеза, высокий уровень умений принимать решения при относительно

невысоком уровне показателя «знание».

Поэтому сегодня главной целью образования становится не передача знаний и

социального опыта, а развитие личности ученика, его способности самостоятельно

ставить

учебные

цели,

проектировать

пути

их

реализации,

контролировать

и

оценивать свои достижения.

Важно

не

столько

дать

ребенку

как

можно

больший

багаж

знаний,

сколько обеспечить

его

общекультурное,

личностное

и

познавательное

развитие,

вооружить

таким

важным

умением,

как

умение

учиться.

Стандарт нового поколения и есть стандарт, который помогает научить учиться,

научить «ловить рыбу», призывает не давать готовые знания, а помогает овладеть

универсальными учебными действиями (можете вспомнить их, есть на столах), без

которых ничего не может быть. Именно в действии порождается знание. По сути,

это и есть главная задача новых образовательных стандартов, которые призваны

реализовать развивающий потенциал общего образования.

Мы часто слышим: « Хорошо учится тот, кто хочет учиться». А многие учителя

говорят: «Дайте нам тех, кто хочет учиться, - мы научим их всему». Но по данным

психологов, среди поступающих в школу уже 50% детей учиться не хотят, а среди

тех

50%,

кто

на

входе

эту

тягу

к

знаниям

имел,

снижает

ее

до

30%.

Нужно заметить, что ребята не просто учиться не хотят. Они не хотят учиться так,

как это им предлагают сделать в большинстве общеобразовательных учреждений.

Известный русский педагог К.Д. Ушинский отмечал: «Нужно, чтобы дети, по

возможности,

учились

самостоятельно,

а

учитель

руководил

этим

самостоятельным процессом и давал для него материал». Эти слова в точности

отражают суть современного урока, в основе которого заложен принцип системно-

деятельностного

подхода. Тема

нашего

методического

семинара

«Системно-

деятельностный

подход

в

обучении

и

воспитании:

методы

и

приемы

организации образовательной деятельности».

Понятие системно-деятельностного подхода было введено в 1985 г. как особого

рода

понятие.

Уже

тогда

учёные

старались

снять

противоречия

внутри

отечественной

психологической

науки

между

системным

подходом,

который

разрабатывался в исследованиях классиков нашей науки (таких, как Б.Г. Ананьев,

Б.Ф. Ломов и целый ряд исследователей), и деятельностным, который всегда был

системным (его разрабатывали Л.С. Выготский, Л.В. Занков, А.Р. Лурия, Д.Б.

Эльконин, В.В. Давыдов и многие другие исследователи). Особенностью стандарта

нового поколения является соединение системного и деятельностного подхода в

обучении. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести

за собой развитие. Учитель призван осуществлять скрытое управление процессом

обучения, быть вдохновителем учащихся.

Основные

задачи

образования

сегодня

–

не

просто

вооружить

ученика

фиксированным

набором

знаний,

а

сформировать

у

него

умение

и

желание

учиться всю жизнь, работать в команде, способность к саморазвитию на основе

рефлексивной самоорганизации.

Задача учителя сегодня - включить самого ученика в учебную деятельность,

организовать

процесс

самостоятельного

овладения

детьми

новыми

знаниями,

применения полученных знаний в решении познавательных, учебно-практических

и

жизненных

проблем.

Для

решения

этой

задачи

используется

технология

системно-деятельностного подхода.

Системно-деятельностный

подход

является

попыткой

объединения

двух

подходов

(системного

и

деятельностного).

Что

значит

«деятельность»?

Деятельность - это всегда целеустремленная система, нацеленная на результат.

Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором

на первый план выходит проблема самоопределения ученика в образовательном

процессе. Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка

как

субъекта

жизнедеятельности.

Быть

субъектом

–

быть

хозяином

своей

деятельности: - ставить цели; - решать задачи; - отвечать за результаты.

Переход к модели обучения на основе деятельностного подхода предполагает

изменение

самой

методики

обучения.

Современный

процесс

обучения

должен

осуществляться по следующей схеме:

- планирование учениками своей деятельности на уроке;

- выбор ими источников информации;

- освоение и присвоение новых знаний в процессе самостоятельной деятельности с

этими источниками;

- самоанализ школьниками результатов работы.

Таким

образом,

меняется

роль

учителя:

учитель

выступает

организатором

деятельности детей. Новые стандарты вводят понятие социального заказа. Система

образования теперь ориентируется на воспитание гражданских, демократических и

патриотических

убеждений.

Но

самое

трудное

на

сегодняшний

день

-

это

перестройка

сознания

учителя,

которому

требуется

освоение

новых

профессиональных умений проектирования образовательного процесса на основе

развивающих технологий.

- Как научить УУД? (создать особую атмосферу – развивающую среду)

- Какие вопросы и задания задавать и предлагать детям?

- На развитие каких навыков действия, вопросы и задания начнут работать?

- Что нужно перестроить в своем сознании учителю?

- Как построить образовательный процесс?

-

Какими

методическими

приемами

воспользоваться,

чтобы

осуществлять

системно-деятельностный подход на уроках? На эти вопросы помогут ответить

наши

коллеги,

поделятся

своим

практическим

опытом

(по

мере

выступления

коллег,

вы

должны

заполнить

«Заметки

педагога»:

прием,

УУД,

которые

формировались в ходе ролевой игры):

1. Фрагмент урока английского языка.

2. Фрагмент урока математики.

3. Фрагменты уроков в начальной школе.

Чтобы

возник

у

учащихся

познавательный

интерес,

надо

их

столкнуть

с

«преодолимой трудностью», то есть, создать проблемную ситуацию, для решения

которой и потребуется выполнение учебных действий.

4. Фрагмент урока информатики.

5. Фрагмент урока истории.

Основная

идея

системно-деятельностного

подхода

состоит

в

том,

что

обучающиеся получают новые знания не в готовом виде, а открывают их сами в

процессе самостоятельной деятельности.

В завершении семинара хотелось бы отметить, что системно-деятельностный

подход в образовании – это не просто совокупность образовательных технологий,

методов и приемов, это своего рода философия новой системы образования,

которая дает возможность учителю творить, искать, становиться в содружестве с

учащимися мастером своего дела, работать на высокие результаты, формировать у

учеников универсальные учебные действия – и, следовательно, готовить их к

продолжению образования и к жизни в постоянно изменяющихся условиях.

Я предлагаю следующее задание: (прием «Фраза рассыпалась») восстановить

слова Британского политика Уильяма Уорда. («Посредственный учитель излагает.

Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель

вдохновляет»).

Вдохновляйте учеников своими действиями, получайте от них -

эффективные

действия, обеспечивайте тем самым успех в жизни им и себе!

- Спасибо вам за время, что мы провели сегодня вместе!

Рефлексия

Закончи предложения, выбирая «нужное».

1. Тема методического семинара - … .

- была мне понятна.

- явилась для меня открытием.

- оказалось, что в некоторых вопросах я затруднялся.

- слишком сложная для понимания учителя.

- осталась для меня загадкой.

- _______________________________________________________ .

2. Формы работы на семинаре - … .

- помогали мне понять тему.

- требовали от меня включения в деятельность.

- напрягали и нервировали.

- были мне безразличные.

- были мне интересны и позволили как-то проявить себя.

- ________________________________________________________.

3. Мое участие в работе семинара- … .

- слушал, пытался вникнуть в тему.

- участвовал в обсуждении.

- выступал.

- не нашел для себя работы.

- ________________________________________________________.

В заключении разрешите зачитать «Вечную детскую мудрость»:

Чем проповедь выслушивать, мне лучше бы взглянуть. И лучше проводить

меня, чем указать мне путь. Глаза умнее слуха — поймут все без труда. Слова

порой запутаны, пример же — никогда. Тот лучший проповедник, кто веру в

жизнь провел. Добро увидеть в действии — вот лучшая из школ. И если все

мне рассказать, я выучу урок. Но мне ясней движенье рук, чем быстрых слов

поток.

Должно

быть

можно

верить

и

умным

словесам.

Но

я

уж

лучше

погляжу, что делаешь ты сам. Вдруг я неправильно пойму прекрасный твой

совет. Зато пойму как ты живешь: по правде или нет.