МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 45» г. Калуги

КОНСПЕКТ УРОКА

ПО МАТЕМАТИКЕ

В 1 «А» классе

УМК «Школа России»

Тема: ЕДИНИЦЫ ДЛИНЫ. ДЕЦИМЕТР.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Технология деятельностного метода.

Авторы учебника М.И. Моро и др.

Учитель: Романенкова Ольга Егоровна

Калуга, 2017 г.

Цель урока: познакомить с новой единицей измерения длины – дециметром на основе

ранее изученной единицы измерения длины – сантиметр.

Задачи урока:

1. Образовательные: ознакомить учащихся с новой величиной; учить измерять, чертить

отрезки заданной длины с помощью линейки и карандаша, сравнивать работу с образцом,

работать по инструкции, делать выводы; закреплять знания нумерации чисел, развивать

умения решать задачи;

2. Развивающие: осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе

принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению; развивать

умение анализировать, сравнивать, обобщать учебный материал; формировать умение

работать в паре;

3. Воспитательные: воспитывать самостоятельность, активность, ответственность,

культуру поведения на уроке.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: способности к самооценке на основе критериев успешности учебной

деятельности.

Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную

инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление

причинно-следственных связей; проводить сравнение, классификацию по заданным

критериям.

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения, стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в

совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить

монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Оборудование урока:

- учебник «Математика» 1 класс, М. И.Моро, С. В.Степанова и др.;

- мерки длиной 1см и 1 дм;

- линейка;

- карточки для устного счета.

Тема урока: Дециметр Слайд 1

Ход урока

I.Самоопределение к деятельности. (1-2 мин.)

К

нам

в

класс

заглянуло

солнышко.(слайд

2)

Оно

нам

улыбается,

поднимает настроение, создает уют и желает успешной работы на уроке. (На

доске плакат с изображением солнца).

Я предлагаю вам отгадать девиз нашего урока. Для этого вам надо решить

уравнение с устным объяснением.

х + 5 = 9 х – 4 = 3 7 – х = 2 4 + х = 6 (слайд 3)

Делу время, потехе час

На карточках написаны уравнения. При решении каждого уравнения дети

поднимают сигналы: если правильно – зеленый, если ошибка – красный. Под

уравнениями написаны карточки со словами девиза. После решения уравнения

учитель переворачивает карточки. Дети читают девиз.

- Как вы это понимаете? (на уроке мы должны трудиться, беречь каждую

минуту, быть внимательными, уметь размышлять и работать дружно).

- В чем заключается ваш труд? (в учении)

- А что для вас означает учение? (открытие новых знаний,добывать новые

знания).

Мы-добытчики

знаний!Чтобы

не

бояться

трудностей,

их

нужно

преодолевать, а для этого необходимо прилагать усилия.

- Кто из вас готов узнавать что-то новое?

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. (4-5

мин.)

Чтобы узнать что-то новое, необходимо повторить пройденное. (смайлик

1)

1.

Игра: Потерялись числа. Восстановите порядок. Слайд 4

- Каких шаров больше: красных или синих?

- На сколько синих шаров меньше, чем красных?

- Как вы узнали? (15-5)

20

18

17

11

9

6

1

- Какое правило вы применили?

- Объясните как вы вычли 5.

2. Математический диктант ( дети самостоятельно пишут ответы в тетрадях)



Уменьшаемое 10, вычитаемое 6. Найдите разность (4)



Первое слагаемое 5, 2 слагаемое 2. Чему равна сумма? (7)



Я задумала число, к нему прибавила 4 и получила 6. Какое число я

задумала? (2)



Сумма двух чисел равна 10. Одно слагаемое равно 7. Чему равно другое

слагаемое?(3)



Уменьшаемое неизвестно, вычитаемое 2, разность равна 3. Найдите

уменьшаемое. (5)



Уменьшите 9 на 3. (6)



Увеличте 6 на 2. (8)



На сколько каждое последующее число больше предыдущего.

2.

- Поставье полученные числа в порядке возрастания и с помощью кода

отгадайте слово. Слайд 5

4

7

2

3

5

6

8

1

и

н

е

л

ч

и

а

в

- Какое слово у вас получилось?

- Проверьте по слайду (слайд 6)

1

2

3

4

5

6

7

8

в

е

л

и

ч

и

н

а

- У кого так? Оцените свою работу. Напоминаю, если все правильно поставьте

знак «+», если были затруднения поставьте «?».

- А что такое величина? (величина –это признак, который можно измерить и

сравнить).

- С какими величинами мы уже знакомы? ( с массой, с объемом, с длиной).

- С какими мерками для массы мы знакомы? (кг) Для объема? (л) Для длины?

(см).

-

А

какое

правило

мы

должны

помнить,

работая

с

мерками

величин?

(Сравнивать,

складывать

и

вычитать

можно

только

одинаковые

единицы

измерения. Правило на стенде.)

- А какими мерками длины люди пользовались на Руси? (большой палец, пядь,

локоть, сажень) Слайд 7

III. Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности (4-5

минут).

- А теперь давайте решим задачи на знакомые нам величины. Я читаю

задачу,

а

вы

внимательно

слушайте,

определите

тип

задачи,

и

подберите

нужную схему. Слайды 8-12

Золушка для

1.

Задачи: украшения

платья отрезала сначала 10 см ленточки, а потом еще 9 см. Сколько см

ленточки отрезала Золушка всего? (Эта задача на части и целое. Нужно

найти целое, поэтому я выбираю схему под номером 4. Решение: 10+9 =

19 см)

2.

Доктор

Айболит

для

больных

обезьянок

купил

14

кг

бананов,

а

апельсинов на 4 кг меньше. Сколько килограммов апельсинов купил

Доктор Айболит? (Так как в задаче говорится на 2 кг меньше, то это

задача на сравнение и найти надо меньшее число, поэтому я выбираю

схему под номером 3. Чтобы найти меньшее число, надо из большего

числа вычесть разность.)Решение:14-4=10(кг)

3.

Белоснежка заготовила 12 л компота для гномов. За обедом гномы выпили

2 л компота. Сколько литров компота осталось? (Эта задача на части и

целое. Найти нужно часть. Поэтому я выбираю схему под номером 1.

Решение: 9-3 = 6 л).

- Что мы с вами повторили? ( (решение уравнений, решение задач, что такое

величина», какие величины нам знакомы, единицы их измерения).

- А теперь я предложу новую задачу. (смайлик 3), (Задача напечатана)

1.

Задача. Длина первого отрезка 1 дециметр, длина второго отрезка 7

с а н т и м е т р о в .

К а к о й

о т р е з о к

д л и н е е

и

н а

с к о л ь к о ?

Слайд 13

Ответы детей. (смайлик 4)

-

Почему

же

у

вас

разные

способы

решения?

Ведь

это

задача

на

сравнение, мы их решаем с легкостью, а эта задача вызвала у вас затруднение.

(смайлик 5) Будем искать причину - почему не смогли ответить на вопрос

задачи. (смайлик 6). (Разные единицы измерения отрезков)

- А мы знаем правило (правило на стенде): сравнивать, складывать и

вычитать можно только одинаковые едицицы измерения. Итак, у нас возникла

необходимость узнать новую единицу длины.

- С какой же единицей измерения длины мы познакомимся сегодня на

уроке. Назовите тему урока. (слайд 14). (на доске: Дециметр)

- Каковы же задачи урока (слайд 15)

Задачи урока:



Узнать, какие есть общепринятые мерки длины кроме сантиметра



Научиться ими измерять длины предметов

Физкультминутка

Руки в боки, руки – шире

Раз, два, три, четыре,

А сейчас попрыгать мы решили,

Раз, два, три, четыре,

Потянулись – выше, выше…

Приседаем – ниже, ниже…

Встали – присели…

Встали – присели…

А теперь за парты тихо сели!

IV Построение проекта выхода из затруднений (7-8 минут)

- А сейчас вы будете работать в парах. Вспомним правила работы в

парах.

Дети проговаривают:



Говори вежливо;



Говори поочереди;



Внимательно слушай;



Уважай мнение товарища.

Практическая работа

- Достаньте из конверта 2 полоски (1- красная – 1 см, 2 – белая – 10 см)

- Измерьте длину красной полоски.

- Какова длина полоски? (1 см)

- Попробуйте измерить этой меркой ширину (сбоку) стола. Один накладывает

мерку, а другой карандашом отмечает границу.

- Назовите свои измерения.

- Удобно было?

- Почему? (парта длинная, а мерка маленькая, короткая)

- Как же быть? (Надо взять полоску большую)

- Возьмите большую полоску и также , работая в паре, измерьте стол.

- Сколько полосок отмерили? (5 полосок)

- А мы знаем длину этой полоски?

- Берем маленькую полоску и укладываем на большую (белую).

- Сколько же маленьких мерок уложилось в большой? (10)

- 10 маленьких полосок или по-другому – 10 сантиметров.

- Итак, сколько же сантиметров будет в нашей большой мерке? (10 см)

- Такая единица измерения называется дециметром!

- По латыни dacen – деци-десять.

- Вернемся к измерениям стола. Вы намерили 5 полосок. А одна полоска – это

один дм, значит в 5 полосках будет 5 дм.

- Дециметр – это большая общепринятая мерка длины, чем сантиметр.

- Сокращенно дециметр записывается так: дм.

- Запишем в тетради 1 дм = 10 см или 10 см = 1 дм. (Учитель вывешивает на

доску таблицу) Слайд 16

- Вернемся к нашей задаче.

- Теперь – то мы ее сможем решить?

- Какой же отрезок длиннее и на сколько? (1 отрезок длиннее, он 10 см, значит

10 – 6 = 4 см). На 4 см 1 отрезок длиннее.

Физкультминутка (детская песня про жирафа) слайд 17

V. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (4 – 5 минут)

- А теперь возьмите линейку и найдите на ней 1 дм.

- Как будем искать? (нахожу на линейке числа 0 и 10-это расстояние равно1 дм.

Покажите пальчиками, а я посмотрю.)

-Молодцы!

- Работаем в тетради. Начертим отрезок равный 10 см.

- Комментирует свою работу …. (Поставлю точку, прикладываю линейку так,

чтобы ноль совпал с точкой. Нахожу цифру 10, ставлю точку и провожу отрезок

слева на право)

- А можно по-другому выразить длину этого отрезка, используя новую единицу

измерения?

- Ниже начертим отрезок равный 12 см.

- Комментирует свою работу …

- Выразите длину этого отрезка, используя новую единицу измерения.

- Оцените свою работу.

- Молодцы!

Работа по учебнику

- Откройте учебник на странице 51. Прочитайте тему урока.

- Сколько же сантиметров в 1 дм? (1 дм = 10 см или 10 см = 1 дм)

- Посмотрите на голубую полоску.

- Какова ее длина? (10 см)

- А по-другому как? (1 дм)

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4-5 минут)

- А чтобы знания о дециметре были прочными, потренируемся.

- Возьмите конверт, достаньте лист с заданиями.

- Прочитайте задание № 1. Что вы должны сделать? (измерить отрезки и

записать их длины).

- Кому не понятно задание?

- Работаем самостоятельно.

Проверка по слайду. Слайд 18

- Кто безошибочно справился с заданием?

- У кого были ошибки?

- А как можно по-другому записать длину этих отрезков, используя новую мерку

длины - дециметр?

12 см = 1 дм 2 см

14 см = 1 дм 4 см

15 см = 1 дм 5 см

- Оцените свою работу.

- Прочитайте задание под номером 2. Работаем самостоятельно.

Самопроверка

5 см + 4 см – 2 см = ? 5 см + 4 см – 2 см = 7 см

2 л + 6 см – 3 кг = ? 2 л + 6 см – 3 кг

1дм – 5 см + 3 см = ? 1дм – 5 см + 3 см = 8 см

- Проверяем по слайду. Слайд 19

- Какой пример нельзя решить?

- Какой пример вызвал затруднение? Что необходимо сделать, чтобы решить

этот пример?

- Оцените свою работу.

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение (7-8 минут)

- Возьмите из конверта фигуры. Какое задание можно выполнить? Вспомним,

что такое периметр? (Периметр – сумма длин всех сторон многоугольника). А что

нужно сделать, чтобы вычислить периметр фигуры?

- Ваша задача измерить стороны данных фигур и вычислить их периметр.

Работаете самостоятельно, решение запишите в тетрадь.

Проверка (первый ряд): Слайд 20

-

Периметр какой фигуры вы находили? (Треугольника).

-

Чему равен периметр данного треугольника? (5 + 5 + 5 = 15 см)

-

А теперь попробуем выразить эту единицу измерения, используя новую

единицу измерения - дециметр. (15 см = 1 дм 5 см)

Проверка( второй ряд):

-

Периметр какой фигуры вы находили? (Прямоугольник).

-

Чему равен периметр данного прямоугольника? (6 + 4+ 6 + 4 = 20 см)

-

А теперь попробуем выразить эту единицу измерения, используя новую

единицу измерения - дециметр. (20 см = 2 дм)

Проверка( третий ряд):

-

Периметр какой фигуры вы находили? (Квадрат).

-

Чему равен периметр данного квадрата? (10 + 10+ 10 + 10 = 40 см)

-

А теперь попробуем выразить эту единицу измерения, используя новую

единицу измерения - дециметр. (40 см =4 дм)

-

Оцените свою работу.

А для чего люди придумали такую единицу измерения? (для удобства измерения

больших предметов)

-

Длину каких предметов в классе можно измерить с помощью новой единицы

измерения? (учебники, тетради, пенал, дверь и др.)

-

А длину класса нам удобно измерять этой меркой (дециметром)? Акто знает

,какой меркой мы воспользуемся?(учитель показывает метр).А расстояния в чем

измеряются?

-

Значит, нам еще придется изучать новые единицы измерения длины.

VIII. Рефлексия учебной деятельности. Слайд 21

- Урок подходит к концу. Все задания выполнили. Девиз урока «Делу время –

потехе час» оправдали. Молодцы!

- С какой величиной длины мы сегодня познакомились? (дм)

- Чему равен 1 дм? (10 см)

- Что вам понравилось на уроке? Запомнилось?

- А теперь оцените свою работу на уроке. Для этого на дереве успеха вы

разместите смайлики.

1. Я собой доволен (желтый смайлик)

2. Я старался, но допустил ошибки (зеленый смайлик)

3. Я не все понял, остались вопросы (красный смайлик)

Дети прикрепляют смайлики к дереву успеха.

- Домашнее задание. Предлагаю дома измерить длину и ширину вашего

письменного стола, а рузультаты ваших измерений мы узнаем завтра на уроке.

- Спасибо за урок! Вы все очень старались!

Резерв: Объясните смысл (значение) пословиц.

1.

Косая сажень в плечах (Так говорят об очень сильном человеке. Богатырь,

великан)

2.

Видеть за версту вперед (Умение предвидеть)

3.

Семь пядей во лбу (Умный, мудрый человек)