БПОУ ВО «Тотемский политехнический колледж»

Реферат

Тема: «Развитие исследовательских навыков

обучающихся на основе краеведческого материала»

Автор: Рычкова Людмила

Александровна, преподаватель

истории БПОУ ВО «Тотемский

политехнический колледж»

2017 г.

План:

1. Введение.

2. Основная часть

3. Аналитическая часть.

4. Заключение.

5. Список литературы.

6. Приложения.

Введение

Предназначая

только

одного

н а

миллион

стать

Ньютоном

или

Рафаэлем,

природа

вложила

в

миллионы

людей,

которые не являются гениями и не могут

стать ими, большие, важные и нужные для

всего человечества творческие задатки. Их

развитие,

несомненно,

является

целью

нашего

существования:

существование

их

само по себе является важным и всеобщим

культурным

средством,

которым

обладает

род человеческий.

Песталоцци.

Исследовательскую деятельность следует рассматривать как особый вид

интеллектуально-творческой

деятельности,

порождаемый

в

результате

формирования механизмов поисковой активности. В роли этого механизма

выступает

мышление:

логическое,

творческое,

критическое.

Мышление,

процесс

познавательной

деятельности

человека,

характеризующийся

отражением

предметов

и

явлений

действительности

в

их

существенных

свойствах, связях и отношениях.

Мы

редко

отдаём

себе

отчёт,

что

исследовательская

деятельность

обучающихся – не альтернатива учебной программе, это как раз наоборот тот

«витамин» интереса к науке, которого часто не хватает учебному заведению.

Как

отмечают

сторонники

исследовательского

обучения

–

учебный

процесс

в

идеале

должен

моделировать

процесс

научного

исследования,

поиска

новых

знаний.

Исследовательская

деятельность

обучающихся

является формой образовательного процесса, поэтому для характеристики

такого

рода

деятельности

обучающегося

часто

употребляется

понятие

«учебно-исследовательская деятельность».

Учебно-исследовательская деятельность – это такая форма организации

учебно-воспитательной работы, которая связана с решением обучающимися

творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом (в

различных областях науки, техники, искусства) и предполагающая наличие

основных

этапов,

характерных

для

научного

исследования:

постановку

проблемы,

ознакомление

с

литературой

по

данной

проблеме,

овладение

методикой

исследования,

сбор

собственного

материала,

его

анализ,

обобщения

и

выводы.

Чтобы

успешно

справиться

с

исследовательской

работой, надо провести серьёзное научное исследование: определить цели и

задачи,

объект

и

предмет

исследования,

изучить

большое

количество

литературы,

выдвинуть

гипотезу,

провести,

используя

разные

методы,

самоисследование, получить результаты, сделать выводы, оформить работу, а

потом

уже

суметь

выступить

с

ней

на

конференции.

Обучающийся

при

выполнении

исследовательской

работы,

творческого

задания

получает

объективно

новую

информацию.

В

исследовательской

деятельности

конечный продукт – это научная работа, результаты которой были получены в

процессе самой деятельности обучающегося. Заранее результат никому не

известен. Конечный творческий продукт обладает объективной новизной.

Более того, этот продукт (научная творческая работа) обладает, как правило,

не только новизной, но и общественно-значимой, практической ценностью.

В

исследовательской

деятельности

выделяются

следующие

уровни

развития интереса:

-

творческий

(потребность

сделать

своё

исследование,

творческую

работу и т. п.);

- уровень коммуникации педагога и обучающегося в образовательном

процессе – креативный (выражение собственного «я», сотворчество студента

и педагога – научного руководителя).

В

любом

учебном

заведении

необходимо

создавать

условия

для

творческой

самореализации

детей,

приобщать

их

к

исследовательской

деятельности, в данном случае на основе изучения краеведческого материала.

Роль и значение краеведческого образования особенно возрастает

в наши

дни, когда страна и общество находятся на переломе, когда разрушаются

многие

стереотипы,

резко

повышается

роль

регионов.

Краеведение

подразумевает не только знания о местном крае, но и пути познания, поиска и

распространения этих знаний. Это не только способ сохранения и освоения

исторического

опыта,

но

и

обретение

личного

опыта,

возможность

социализации личности, вовлечение обучающихся в деятельность наравне с

взрослыми.

Этим

обусловлен

выбор

темы

доклада

«Развитие

исследовательских

навыков обучающихся на основе краеведческого материала».

Основная часть

Исследовательская деятельность студентов – это процесс совместной

работы студента и педагога по выявлению сущности изучаемых явлений и

процессов. Целью такого является создание условий для развития творческой

личности, её самоопределения и самореализации.

В

общеобразовательной

школе

исследовательская

деятельность

направлена в первую очередь, на развитие личности. В профессиональном

учебном

заведении

исследовательская

деятельность

направлена

на

профессиональное совершенствование будущего специалиста, овладение им

основами научного поиска и анализа.

При

выполнении

учебно-исследовательских

работ

очень

важным

моментом

является

процесс

взаимодействия

педагога

и

обучающегося.

Педагог должен планировать работу так, чтобы ученик воспринимал науку не

только как систему уже известных фактов и сформированных теорий, но и

как процесс реального поиска нового для себя знания. Такое восприятие

невозможно

без

понимания

учеником

сущности

и

логики

научного

исследования.

Прежде чем приступить к исследовательской деятельности необходимо

овладеть

методикой

исследования

самому

педагогу

и

научить

этому

студентов. Методология как учение об организации деятельности является

основой

любого

научного

знания.

Педагог-исследователь,

включаясь

в

научную деятельность, должен достаточно чётко и осознанно представлять

себе, что такое наука, как она организуется, должен знать закономерности

развития

науки,

структуру

научного

знания,

ясно

представлять

критерии

научности нового знания, которое он намерен получить.

2.1. Основными признаками научного познания являются следующие:

-

Познавательную

деятельность

осуществляют

специальные

группы

людей. Форма её осуществления – научное исследование. Возрастает объём

изучения

объектов,

непосредственно

не

включённых

в

практическую

деятельность людей.

-

Применяются

специальные

средства

логические,

математические,

моделирование, создание теорий, гипотез, экспериментирование.

-

Знания

(законы,

теории)

фиксируются

на

основе

определённых

критериев. Используется не только естественный язык, но и специально

создаваемые символические и логические средства.

- Научное исследование носит систематический и целенаправленный

характер,

оно

направлено

на

решение

проблем,

которые

сознательно

формируются как цель.

2.2. Методический аппарат исследования.

Для качественной организации исследования особая роль принадлежит

правильному

аппарату

исследования.

Выделяются

10

методологических

характеристик, позволяющих оценить качество исследования:

- Проблема: что надо изучить из того, что ранее в науке не было изучено.

- Тема: как это назвать.

- Актуальность: почему именно эту проблему в настоящее время нужно

изучать?

- Объект исследования: что рассматривается?

-

Предмет исследования: как рассматривается объект, какие присущие

ему отношения, аспекты и функции выделяет исследователь для изучения?

- Цель исследования: какой результат предполагается получить, каким в

общих чертах видится этот результат ещё до его получения?

- Задачи: что нужно сделать, чтобы цель была достигнута?

- Гипотеза и защищаемые положения: что не очевидно в объекте, что

исследователь видит в нём такого, что не замечают другие.

-

Новизна результатов:

что

сделано

из

того,

что

другими

не

было

сделано, какие результаты получены впервые?

-

Значение для науки: в какие проблемы, концепции, отрасли науки

вносятся изменения, направленные на развитие науки и пополняющие её

содержание?

- Значение для практики: какие конкретные недостатки практики можно

исправить с помощью полученных в ходе исследования результатов.

Перечисленные

характеристики

составляют

систему,

все

элементы

которой в идеале должны соответствовать друг другу, взаимно друг друга

дополнять. По степени их согласованности можно судить о качестве самой

исследовательской

работы.

В

этом

случае

система

методологических

характеристик выступит обобщённым показателем его качества.

2.3. Система методов исследования.

2.3.1. Теоретические:

-

Анализ

–

разложение

исследуемого

целого

на

части,

выделение

отдельных признаков и качеств явления, процесса с целью их всестороннего

изучения.

-

Синтез – соединение ранее выделенных частей предмета в единое

целое (систему).

- Сравнение – нахождение сходств и различий объектов.

- Абстрагирование – выделение интересующих исследователя свойств и

отношений.

- Обобщение – установление общих свойств и признаков объекта.

- Аналогия – на основании сходства в одних признаках заключают об их

сходстве и в других свойствах.

- Моделирование – изучение аналогичного явления на модели меньшего

или большего масштаба.

-

Идеализация – мысленное создание понятий об идеализированных

объектах, которые в реальном мире же существуют, но имеют прообраз.

- Классификация – разделение всех изучаемых предметов на отдельные

группы по каким-либо важным признакам.

-

Конкретизация

–

нахождение

целостного,

взаимосвязанного,

многостороннего и сложного.

-

Интуиция

–

способность

постижения

истины

путём

прямого

её

усмотрения.

2.3.2. Эмпирические (практические):

-

Наблюдение

–

целенаправленное,

организованное

восприятие

предметов и явлений.

- Эксперимент – преобразующее воздействие на объект изучения.

-

Описание – фиксация средствами естественного или искусственного

языка сведений об объектах.

- Устный опрос – беседа, интервью.

-

Анкетирование

–

ответы

респондентов

на

заранее

разработанные

вопросы.

- Тестирование – выбор правильного ответа из предложенных на точно

сформулированные вопросы или задания.

- Мониторинг – постоянный надзор, регулярное отслеживание состояния

объекта, значения отдельных его параметров с целью изучения динамики

происходящих процессов, прогнозирования тех или иных событий.

-

Математическая

статистика

–

регистрация,

шкалирование,

ранжирование, определение средних величин.

Особое

место

среди

методов

исследования

занимают

методы

исследования литературы. Изучение литературы служит средством изучения

истории и причин возникновения проблемы, её современного состояния.

Работа с литературой включает несколько методов. Наиболее важными из них

являются:

- составление библиографии, т. е. списка литературы, использованной

автором при написании исследовательской работы;

- реферирование – сжатое предложение основного содержания одной

или нескольких работ по общей теме;

-

конспектирование

–

детальное

изложение

главных

положений

и

концептуальных идей работы;

-

аннотирование

–

краткое,

предельно

сжатое

изложение

основного

содержания литературных источников;

- цитирование – дословная запись высказываний, выражений автора, а

также приведение в тексте работы фактических и статистических данных,

содержащихся в литературных источниках.

Аналитическая часть

Организация исследовательской деятельности студентов в колледже

В БПОУ ВО «Тотемский политехнический колледж» исследовательской

деятельности

студентов

уделяется

большое

внимание.

Сегодня

исследовательская

деятельность

–

неотъемлемая

со ставляющая

образовательной

программы

профе ссионального

о б р а з о ва н и я .

Необходимость реализации технологии научно-практической деятельности

чётко

осознаётся

образовательными

учреждениями

СПО,

которые

ведут

поиск выхода на новый качественный уровень подготовки студентов. Вполне

понятно,

что

полноценное

становление

специалиста

невозможно

без

его

приобщения к науке. Овладение в процессе обучения методами и формами

научного

мышления

способствует

не

только

более

глубокому

усвоению

знаний,

но

и

формированию

таких

качеств

личности,

как

вдумчивость,

пытливость ума, самостоятельность, инициативность и т. п. Такой специалист

всегда будет сознательно, творчески относиться к своему труду, постоянно

стремиться

к

самосовершенствованию

в

профессии.

В

этой

связи

исследовательская

деятельность

как

важное

звено

подготовки

конкурентоспособного

специалиста

должна

занимать

ведущее

место

в

условиях

СПО.

Основная

задача

состоит

в

том,

чтобы

организовать

систематическую работу по развитию творческих способностей студентов,

вооружению

их

методикой

научного

исследования,

повышению

их

умственной

культуры.

Успешность

и

результативность

исследовательской

работы

в

первую

очередь

определяется

созданием

органа

управления,

который

призван

определять

цель,

задачи,

основные

направления

деятельности, формы, методы и средства их реализации.

В практике БПОУ ВО «Тотемский политехнический колледж» таким

органом выступает студенческое научное общество, деятельность которого

осуществляется на основе Положения «О студенческом научном обществе».

Научное

общество

студентов

является

самостоятельным

объединением

обучающихся,

совершенствующих

свои

знания

в

определённой

области

науки,

техники,

искусства,

приобретающих

навыки

экспериментальной,

научно-исследовательской

работы

под

руководством

педагогов,

учёных

и

других

специалистов.

Членами

научного

общества

являются

студены,

изъявившие

желание

работать

в

обществе,

занимающиеся

поисково-

исследовательской

деятельностью,

проводящие

само стоятельные

исследования, активно участвующие в реализации коллективных проектов

главными целями деятельности являются следующие:

- выявление наиболее одарённых студентов в разных областях науки,

техники, искусства и развитие их творческих способностей;

- активное включение студентов колледжа в процессе самообразования и

развития;

-

совершенствование

умений

и

навыков

самостоятельной

работы,

развитие исследовательских навыков, повышение уровня знаний и эрудиции

в интересующих областях;

-

организация

научно-исследовательской

деятельности

студентов

для

усовершенствования процесса обучения и профессионального становления

специалиста.

Научное общество студентов ставит перед собой следующие задачи:

- овладеть знаниями, выходящими за пределы учебной программы;

- научиться методам и приёмам исследовательской работы;

- развивать интерес к выбранной специальности, помочь приобрести

дополнительные знания и умения в интересующей области;

- развивать навыки самостоятельной работы с научной литературой,

первоисточниками, историческими документами;

- формировать единое научное сообщество со своими традициями.

Основные направления деятельности студенческого научного общества:

-

включение

в

научно-исследовательскую

деятельность

способных

студентов в соответствии с их интересами;

-

обучение

студентов

работе

с

научной

литературой,

формирование

культуры научного исследования;

-

оказание

практической

помощи

студентам

в

проведении

экспериментальной и исследовательской работы;

- организация индивидуальных консультаций;

- привлечение научных сил к руководству исследовательскими работами

студентов;

- рецензирование исследовательских работ студентов в ходе подготовки

их к участию в конкурсах и конференциях;

-

подготовка,

организация

и

проведение

научно-практической

конференции, конкурсов;

- редактирование и издание студентами научных сборников.

Этапы организации учебно-исследовательской работы в колледже:

1.

Выявление

студентов,

желающих

выполнять

то

или

иное

исследование,

работать

в

научном

студенческом

обществе

через

индивидуальную работу преподавателя со студентами.

2. Утверждение тем научно-исследовательских работ на общем собрании

научного студенческого общества.

3.

Подбор

материалов

и

их

представление

на

з а с ед а н и и

соответствующей секции научного общества.

4. Оформление исследовательской работы.

5.

Независимая

экспертиза,

проводимая

в

рамках

образовательного

учреждения. Наиболее удачные работы рекомендуются к участию в научно-

практических конференциях и конкурсах разного уровня.

6. Выступление студентов со своими работами в группах (классных

часах), на факультативах.

7. Выступление на научно-практической конференции.

8. Публикации работ в специальном сборнике (по возможности).

9. Распространение и пропаганда материалов о своей деятельности. В

предметные недели, в КТД по различным профессиям и специальностям

можно включить мини-конференции, где студенты выступают с докладами, в

которых излагают свою исследовательскую проблему, которую они ставили

перед собой и пути решения этой проблемы.

По

итогам

научно-практической

конференции

за

активную

работу

в

научном обществе и достигнутые творческие успехи в исследовательской

деятельности

члены

общества

награждаются

дипломами,

грамотами,

ценными подарками, могут быть рекомендованы к участию в конференциях

различного

уровня;

могут

быть

направлены

для

участия

в

конкурсах,

олимпиадах и т. д.

В

БПОУ

ВО

«Тотемский

политехнический

колледж»

учебно-

исследовательская

деятельность

рассматривается

как

творческий

процесс

совместной

деятельности

педагога

и

студента.

Педагог

в

данном

случае

выступает

как

организатор

формы

и

условий

учебно-исследовательской

деятельности,

благодаря

которому

у

студента

формируется

внутренняя

мотивация

подходить

к

любой

возникающей

перед

ним

научной

или

жизненной проблеме с исследовательской, творческой позиции.

Исследовательской

деятельностью

вместе

со

студентами

занимаются

большинство

преподавателей

и

мастеров

производственного

обучения

колледжа. Главным объектом исследования является история края, история

учебного

заведения.

Применяются

различные

формы

у ч е б н о -

исследовательской деятельности:

-

индивидуальная

–

деятельность

по

разработке

индивидуального

исследовательского проекта;

- групповая – работа над совместным исследовательским проектом;

-

массовая

–

совместная

подготовка

с

преподавателем

предметных

недель,

КТД

по

профессиям,

олимпиад,

конкурсов,

участия

в

научно-

практических конференциях и т. п.

Большую роль в исследовательской работе колледжа играет библиотека.

Под

руководством

Обориной

Т.

А.

студенты

участвуют

в

различных

конкурсах

районного

и

областного

уровня.

Интересная

тематика

исследовательских работ, высокие результаты.

Результаты учебно-исследовательской деятельности студентов колледжа.

1.

Участие

в

научно-практической

конференции

«Интеллектуальный

потенциал XXI

века:

ступени

познания»

в

колледже,

в

краеведческой

конференции «Мир через культуру».

2. Участие в областной историко-краеведческой олимпиаде «Знай свой

край».

3. Собранные материалы пополнили фонды музея колледжа. Выпущена

книга «История учебного заведения».

4. На основе собранного материала об участниках афганской и чеченской

войны

выпущен

сборник

«Афганистан

болит

в

моей

душе»

и

создан

видеоролик «Вы живы в сердцах».

5.

Подготовка

и

проведение

вместе

с

преподавателями

и

мастерами

производственного

обучения

КТД

по

профессиям,

предметных

недель,

конференций, семинаров.

6. Практическое воплощение социальных проектов.

Участие

в

исследовательской

деятельности

способствует

развитию

исследовательских

умений

и

навыков

студентов,

развитию

личности,

способной к самоактуализации в постоянно изменяющихся социокульурных

условиях, воспитанию духовной культуры и высоких нравственных качеств.

Заключение

Современные

условия

быстро

меняющегося

мира,

лавинообразный

поток

информации,

господство

массовой

культуры,

создают

серьёзные

затруднения

для

формирования

полноценной

самоактуализирующейся

личности.

Важным

условием

выживания

и

работы

человека

в

информационном мире становится овладение методом научного познания

мира или так называемого исследовательского стиля мышления.

Основными

задачами

современного

образования

являются

развитие

творческих способностей студентов, подготовка их к различным формам

деятельности в профессиональной сфере, выработка адекватного отношения

к окружающему миру.

Реформы

среднего

и

профессионального

образования,

проводимые

в

нашей

стране,

имеют

своей

целью

сделать

его

более

разносторонним

и

фундаментальным.

Одним

из

направлений

подобной

работы

как

раз

и

является исследовательская деятельность.

В настоящее время исследовательская деятельность в образовательных

учреждениях

разного

уровня

становится

популярной

формой

учебной

работы и необходимым средством развития самостоятельного творческого

похода подрастающего поколения к жизни.

Учебное исследование рассматривается в педагогике как деятельность,

направленная

на

создание

качественно

новых

ценностей,

важных

для

развития личности, на основе самостоятельного приобретения студентами

субъективно новых, значимых для них знаний. И в связи с этим целью

учебного исследования становится не только конечный результат (знание), но

и сам процесс, в ходе которого развиваются исследовательские способности

обучающихся за счёт приобретения ими новых знаний, умений и навыков,

тренировки

уже

развитых,

расширение

кругозора,

изменение

своей

мотивации и положения в молодёжном сообществе.

Исходя из вышеуказанного, задачи исследовательской деятельности в

колледже определяются следующим образом:

-

формирование

интере са

к

познавательной,

т в о рч е с ко й ,

экспериментально-исследовательской деятельности;

- создание условий для социального самоопределения подрастающего

поколения;

- развитие и совершенствование исследовательских умений и навыков

студентов;

- развитие творческих способностей и личностных качеств;

- ориентация студентов в дальнейшем на продолжение образования в

учебных заведениях высшего образования и применение исследовательских

методов в профессиональной деятельности.

Профессиональное

мастерство

в

любой

специальности

определяется

знаниями

и

умениями

специалиста.

Знать

необходимо

всё

то,

что

уже

достигнуто в данной отрасли знаний, т. е. то, что добыто другими. Уметь же,

как

известно,

следует

самому.

Для

учителя

это

умение

добывать

новые

знания,

умение

применить

на

практике

методы

научных

исследований,

получить новые научные знания самостоятельно. Умение это для педагога

тем более важно, что он должен научить ему учеников, познакомить их с

основами

науки

на

современном

уровне,

научить

хотя

бы

простейшим

методам современных исследований, развить способность получать новые

знания самому. Вовлечение студентов в исследовательскую работу позволяет

перейти от информативного обучения к активному, исследовательскому.

Для того, чтобы деятельность учеников стала исследовательской, педагог

в своей образовательной программе должен ставить цель – обучить ученика

методам, принципам, формам и способам научного исследования, основам

профессионального

знания

и

научного

познания,

дать

возможность

самореализоваться

ученику

через

решение

задач

научного

характера

по

индивидуальной теме. При этом исследователь должен чётко представлять,

что он должен получить, каким образом и когда сможет достичь конечного

результата.

Исследовательская

деятельно сть

в

БПОУ

ВО

«Тотем ский

политехнический колледж» носит целенаправленный характер, пробуждает

интерес

к

исследованиям,

открытиям,

создаёт

творческий

подъём,

активизирует

познавательную

деятельность

студентов,

развивает

у

них

умения и навыки исследовательской работы и творческого труда, готовит к

различным формам деятельности в профессиональной сфере.

Список использованной литературы

1.

Огарков

А.

А.

Основы

учебно-исследовательской

деятельности

студентов. Учебно-методическое пособие. Вологда – Тотьма, 2008.

2. Загвязинский В. И. Учитель как исследователь. М., 1993.

3.

Сергеев

Н.

И.

Особенности

организации

и

содержания

научно-

исследовательской деятельности. М., 1993.

4. Борисов Н. С. Методика историко-краеведческой работы в школе. М.

«Просвещение», 1982.

5.

Ястребова

Г.

А.,

Дорджиева

Л.

А.

Организация

научно-

исследовательской работы студентов в учреждениях СПО.

6. Васильева О. А. Краеведческая исследовательская работа студентов.

Приложение к журналу «Среднее профессиональное образование» № 2, 2008.

7.

Мезенцева

Л.

В.

Условия

формирования

образовательной

самостоятельности студентов средствами исследовательской деятельности.

Приложение к журналу «Среднее профессиональное образование» № 3, 2008.