Мнемотехника в детском саду

Цель: Моделирование связной речи у детей дошкольного возраста

приемами мнемотехники.

В современных условиях быстро меняющей жизни от человека

требуется не только владение знаниями, но и, в первую очередь умение

добывать эти знания самому и оперировать ими. Для того чтобы

выработать у детей с самого раннего возраста определенные навыки и

умения, в обучающий процесс вводятся так называемые мнемотаблицы.

К. Д. Ушинский писал:

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он

будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких

слов с картинками, и он усвоит на лету».

Взяв

в

основу

мнение

великих

педагогов,

увидев

эффективность

наглядного

материала,

пользуясь

готовыми

схемами

педагогов,

но

изменяя и совершенствуя их по-своему, я использую

в работе по

обучению детей связной речи приёмы мнемотехники.

Мнемотехника

-

в

переводе

с

греческого

-

«искусство

запоминания».

Это

система

методов

и

приемов,

обеспечивающих

успешное

запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об

особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное

запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.

С помощью мнемотехники решаются следующие задачи:

- Развитие связной речи у детей.

- Развитие у детей умение с помощью графической аналогии, а так же

с помощью заместителей понимать и рассказывать знакомые сказки,

стихи, рассказы по мнемотаблице и коллажу.

-

Развивать

у

детей

умственную

активность,

сообразительность,

наблюдательность,

умение

сравнивать,

выделять

существенные

признаки.

-

Развивать

у

детей

психические

процессы:

мышление,

внимание,

воображение, память (различные виды).

-

Содействовать

решению

дошкольниками

изобретательских

задач

сказочного, игрового, экологического, этического характера и др.

Содержание

мнемотаблицы

-

это

графическое

или

частично

графическое

изображение

персонажей

сказки,

явлений

природы,

некоторых

действий

и

др.

путем

выделения

главных

смысловых

звеньев

сюжета

рассказа.

Главное

–

нужно

передать

условно-

наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно

детям.

Схемы

служат

своеобразным

зрительным

планом

для

создания

монологов, помогают детям выстраивать:

- строение рассказа,

- последовательность рассказа,

- лексико-грамматическую наполняемость рассказа.

Мнемотаблицы-схемы

служат

дидактическим

материалом

в

моей

работе по развитию связной речи детей. Я их используем для:

обогащения словарного запаса,

при обучении составлению рассказов,

при пересказах художественной литературы,

при заучивании стихов.

Работать с мнемотаблицами начала с младшей группы, использовала

простейшие схемы одевания, формирования культурно-гигиенических

навыков,

экологических

представлений

т.

д.

(Алгоритм

обучения

детей)

С

возрастом

сложнее

-

для

систематизирования

знаний

детей

о

сезонных изменениях использую модельные схемы, мнемотаблицы

по блокам "Зима", "Весна", "Лето", "Осень".

Опираясь

на

опыт

педагогов,

разработаны

мнемотаблицы

для

составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде,

овощах

и

фруктах,

птицах,

животных,

насекомых.

Данные

схемы

помогают

детям

самостоятельно

определить

главные

свойства

и

признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность

изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей,

расширяют их кругозор.

Позже – усложняли

или заменяли

другой заставкой - изобразить

персонажа в графическом виде.

Стихотворения.

Мнемотаблицы

особенно

эффективны

при

разучивании

стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово

или

маленькое

словосочетание

придумывается

картинка

(изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается

схематически.

После

этого

ребенок

по

памяти,

используя

графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

На начальном этапе предлагаем готовую план - схему, а по мере

обучения ребенок также активно включается в процесс создания

своей схемы.

Осень наступила, высохли цветы В руки овощи берем и на стол кладем

И глядят уныло голые кусты Лук, морковка, кабачок

Тучи небо кроет, солнце не блестит Помидор, горох, лучок

Ветер в поле воет, дождик моросит

Описательный рассказ.

Это

наиболее

трудный

вид

в

монологической

речи.

Описание

задействует

все

психические

функции

(восприятие,

внимание,

память, мышление). Дети не располагают теми знаниями, которые

приобретают в течение жизни. Чтобы описать предмет, его надо

осознать, а осознание - это анализ. Что ребенку очень трудно.

Считаем, что

здесь важно научить ребенка сначала выделять

признаки предмета.

Пересказ.

Ему принадлежит особая роль в формировании связной речи.

Здесь

совершенствуется

структура

речи,

ее

выразительность

умение строить предложения. И если пересказывать с помощью

мнемотаблиц, когда дети видят всех действующих лиц, то свое

внимание ребенок уже концентрирует на правильном построении

предложений,

на

воспроизведении

в

своей

речи

необходимых

выражений.

Работу на занятиях по мнемотаблицам строим в три этапа.

1

этап:

Рассматривание

таблицы

и

разбор

того,

что

на

ней

изображено.

2

этап:

Осуществляется

перекодирование

информации,

т.е.

преобразование из абстрактных символов слов в образы.

3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки

или рассказа по заданной теме. В младших группах с помощью

педагога, в старших – дети должны уметь самостоятельно.

Обучение детей – это увлекательное занятие, но и трудоемкое.

Проведение таких занятий требует предварительной подготовки в

отборе речевого материала, игр, изготовления наглядных пособий.

Поэтому,

чем

раньше

учить

детей

рассказывать

или

пересказывать,

используя

метод

мнемотехники,

тем

лучше

подготовим их к школе, так как связная речь является важным

показателем умственных способностей ребенка, готовности его к

школьному обучению и последующей социальной адаптации.