«Познавательные процессы у дошкольников»

Развитие человека идет непрерывно, всю жизнь и у каждого протекает по-

своему.

Дошкольное детство – один из самых важных этапов жизни ребёнка.

Каждый

ребенок

– добродушный,

пытливый,

любознательный

человечек.

Он

каждую минуту открывает для себя что-то новое, его интересует все и везде. Мы,

взрослые,

обязаны,

умело

и

верно

направлять

действия

ребенка,

научить

его

познавать

и

изучать

мир.

Мы

должны

создать

условия

для

раскрытия

всех

творческих способностей внутреннего потенциала научить любить окружающий

мир.

«Воспитание-это

наука,

научающая

наших

детей

обходиться

без

нас».

Эрнст Легуев.

-Что такое познавательные процессы?

- Какова их роль в обучении?

Познание - специфическая, уникальная деятельность человека, направленная

на создание идеальной модели окружающей среды.

Познавательные

процессы - процессы, происходящие в психике человека,

отражающиеся в динамически изменяющихся психических явлениях (ощущение,

восприятие, память, мышление, речь, воображение, мотивация, эмоции и т.д.).

- Сейчас подробнее рассмотрим основные из них. (слайд)

В н и м а н и е -

это

форма

организации

познавательной

деятельности,

направленной на выбранный объект. Уровень внимания определяется комплексом

основных характеристик: объём, концентрация, переключение и распределение;

противоположные вниманию состояния - это отвлекаемость неустойчивость.

Внимание ребенка раннего дошкольного возраста является непроизвольным. В

начале

дошкольного

детства

внимание

ребенка

отражает

его

интерес

к

окружающим предметам и выполняемым с ними действиям. Ребенок сосредоточен

до

тех

пор,

пока

не

угаснет

интерес.

Появление

нового

предмета

вызывает

переключение внимания на него.

Непроизвольное внимание – преобладающее на протяжении всего дошкольного

детства. Поэтому дети редко длительное время занимаются одним и тем же делом.

На протяжении дошкольного возраста в связи с усложнением деятельности детей

внимание приобретает большую сосредоточенность и устойчивость.

Дети 4-6 лет начинают овладевать произвольным вниманием. Впервые в этом

возрасте они начинают управлять своим вниманием, сознательно направлять его на

определенные

предметы,

явления,

удерживаться

на

них,

используя

для

этого

некоторые средства.

Начиная со старшего дошкольного возраста, дети становятся способными

удерживать

внимание

на

действиях,

которые

приобретают

для

них

интеллектуально значимый интерес (игры-головоломки, загадки, задания учебного

типа).

Устойчивость

внимания

в

интеллектуальной

деятельности

заметно

возрастает к семи годам.

Поддерживать

внимание

на

достаточно

высоком

уровне

позволяет

использование

элементов

игры,

частая

смена

форм

деятельности,

занятия

продуктивными видами деятельности.

1

Пример игры на развитие внимания.

Игра «Чего не стало?».

Рассмотрите внимательно картинку (картинка убирается). А теперь расскажите

что на ней изображено:

Кто сидел за столом?

Кто стоял возле стола?

Какого цвета рубашка у Пятачка?

Что ел Винни Пух?

Что держал в руках кролик?

(После беседы показывается картинка и проверяется правильность ответов).

Восприятие - целенаправленный и активный интеллектуальный процесс, по

формированию

образов

окружающего

мира.

У

дошкольников

мы

развиваем

зрительное

(цвет,

форма,

величина),

слуховое

(речевые

и

неречевые

звуки),

тактильное восприятие.

В младшем дошкольном возрасте восприятие носит предметный характер, т.е.

свойства

предмета

(цвет,

вкус,

величина)

не

отделяются

ребенком

от

самого

предмета, а сливаются в единое целое с ним. При этом ребенок видит не все

свойства, а только наиболее яркие, например: трава – зеленая, лимон – кислый и

желтый.

Восприятие в среднем дошкольном возрасте становится более осмысленным,

целенаправленным, анализирующим. В нем выделяются произвольные действия –

наблюдение, рассматривание, поиск. Ребенок 4-5 лет получает представления об

основных геометрических фигурах; об основных цветах спектра; о параметрах

величины; о пространстве; о времени.

В процессе восприятия у старших дошкольников (5-7

лет) усиливается роль

зрительного

сравнения,

переработка

вербального

материала.

Под

влиянием

игровой

и

предметной

деятельности

развивается

способность

дошкольника

отделять

свойства

от

самого

предмета,

замечать

похожие

свойства

в

разных

предметах

и

разные

в

одном

предмете.

Знания

о

предметах

и

свойствах

расширяются и организуются в систему, что позволяет использовать их в разных

видах деятельности.

Пример игры для развития восприятия.

Игра «Чудесный мешочек» (учет различных видов восприятия, на примере

материалов).

В мешочке лежат предметы, изготовленные из разных материалов (дерево,

металл, пластик, бумага, ткань). Нужно поочередно тянуть предметы. Выигрывает

тот,

кто

угадывает

наибольшее

количество.

Например:

ребенок

нащупывает

предмет, называет его и из чего сделан.

Память - это психический процесс, состоящий в отражении личного опыта,

сложившего в зависимости от социального окружения. В дошкольном возрасте

развивается словесная память в процессе активного освоения речи; возникает

произвольная

память,

связанная

с

возрастанием

регулирующей

роли

речи,

появлением произвольных механизмов поведения и деятельности.

2

Узнавание

–

первый

процесс

памяти,

появляющийся

у

ребенка.

Память

младшего дошкольника непроизвольна. Ребенок не ставит перед собой цели что-то

запомнить

и

не

прилагает

никаких

усилий

для

запоминания.

В

его

памяти

запечатлеваются интересные, эмоциональные, красочные события и образы.

Третий

и

четвертый

год

жизни

становятся

годами

первых

детских

воспоминаний.

В

4-5

лет

начинает

формироваться

произвольная

память,

однако

целенаправленное запоминание и припоминание появляется только эпизодически

и зависит от вида деятельности.

На пятом году жизни память начинает играть ведущую роль в организации

психических процессов становится доминирующей функцией.

К концу дошкольного возраста благодаря различным видам деятельности, и,

прежде всего игре, память ребенка становится произвольной и целенаправленной.

Он сам ставит перед собой задачу запомнить что-то для будущего действия.

Именно в этом возрасте наблюдается

высокий уровень моторной памяти. У

детей возрастает потребность в двигательной активности. Они осваивают сложные

движения, выполняют их быстро, точно. Появляется согласованность, слитность

движений;

вся

двигательная

деятельность

становится

более

осознанной,

целенаправленной

и

самостоятельной;

повышается

физическая

и

умственная

работоспособность.

Поэтому

многие

дети

в

старшем

дошкольном

возрасте

начинают заниматься гимнастикой, акробатикой, фигурным катанием, танцами.

Для развития памяти можно организовать игры:



«Запомни картинки»



«Повтори слова»



«Что ты видел сегодня на улице?».

Мышление -

это

процесс

обобщенного

и

опосредованного

отражения

сущностных

характеристик,

причинно-следственных

связей

между

явлениями

окружающей действительности посредством вербализации.

Первые признаки мышления дети обнаруживают к концу первого года жизни.

Они начинают замечать простейшие связи и отношения между предметами и

использовать их для достижения определенной связи. Эти отношения выясняются

детьми

путем

практических

проб

и

ошибок,

т.е.

при

помощи

наглядно-

действенного мышления.

В 3-4 года ребенок, пусть несовершенно, пытается анализировать то, что видит

вокруг

себя

в наглядно-действенном

плане.

Но

у

части

детей

уже

начинает

проявляться способность решать задачи по представлению. Дети могут сравнивать

предметы по цвету и форме, выделять отличия по другим признакам. Могут

обобщать

предметы

по

цвету

(это

все

красное),

по

форме

(это

все

круглое),

величине (это все маленькое).

По мере накопления опыта мышление ребенка среднего дошкольного возраста

все

больше

опирается

на

образы

–

представление

о

том,

каким

может

быть

результат того или иного действия.

Основным

видом

мышления,

присущим

ребенку

дошкольного

возраста,

становится

наглядно-образное

мышление.

Благодаря

этому

дошкольник

может

3

«проделывать»

реальные

действия

в

уме.

При

этом

он

оперирует

только

единичными суждениями, т.к. к умозаключениям он не готов.

К

6-7

годам

начинается

более

интенсивное

формирование

словесно-

логического мышления, которое связано с использованием и преобразованием

понятий. Однако оно не является ведущим у дошкольников. Все виды мышления

тесно

связаны

между

собой.

При

решении

задач

словесные

рассуждения

опираются на яркие образы. В то же время решение даже самой простой самой

конкретной задачи требует словесных обобщений.

Игра «Что снаружи что внутри?»

Педагог называет пару предметов, а дети говорят, что может быть снаружи, а

что внутри. Например: дом-шкаф, книга-шкаф, сумка-кошелек, кошелек-деньги и

т.д.

Воображение - это психический познавательный преобразовательный процесс,

заключающийся

в

создании

новых

оригинальных

образов

путем

переработки

воспринимаемого материала на основе индивидуального опыта.

В раннем детстве воображение имеет воссоздающий характер и возникает

непроизвольно,

в

виде

образов

полученных

впечатлений:

прослушивание

рассказов, сказок, стихов, просмотров фильмов.

Воображение

неотделимо

от

восприятия

предметов

и

выполнения

с

ними

игровых действий.

Старший дошкольный возраст является сенситивным – чувствительным – для

развития воображения. Именно в этот период воображение ребенка становится

управляемым.

Творческое воображение детей проявляется, прежде всего, в сюжетно-ролевых

играх,

создающих

простор

для

импровизации,

а

также

в

рисовании,

конструировании и т.п.

Игра «Клякса» Детям раздаются листы бумаги, на которых нанесены кляксы.

Они должны придумать, на что похожа клякса и дорисовать ее так, чтобы вышло

что

–

то

понятное.

Выигрывает

тот,

чей

рисунок

будет

отличаться

степенью

яркости и глубиной нарисованных образов.

Для развития воображения можно организовать игры:



«Закорючки»



«Продолжи рисунок»



«Дорисуй картинку»



«Сочиняем сказку вместе»

Старший

дошкольный

возраст

является

периодом

интенсивного

развития

процессов познавательной деятельности.

Таким образом, рассмотрев некоторые особенности развития познавательных

процессов у детей дошкольного возраста нам взрослым, не следует забывать, что

дошкольники еще не научились управлять ходом своего познания и развития.

Здесь им нужна поддержка взрослых, их умное руководство и организация.

4