Конспекты занятий по развитию речи и

знакомству с миром окружающих предметов

(старшая группа)

Тема: «Мебель»

Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, речевое

развитие, художественно – эстетическое развитие.

Задачи.

Продолжать развивать интерес к быту русской деревни.

Закрепить знания детей о современной мебели.

Познакомить с аналогом современного шкафа - старинным сундуком.

Совершенствовать грамматический строй речи, закреплять правильное

употребление предлога «на».

Развивать мыслительную активность.

Учить детей разрешать противоречия, находить выход из проблемной ситуации,

используя собственный опыт. Развивать фантазию и творчество детей.

Совершенствовать ручные умения и навыки.

Продолжать учить детей делать поделки из бросового материала.

Воспитывать интерес к русскому быту и малым поэтическим формам.

Словарная работа.

Активный словарь: диван, шкаф, кресло, стол, стул, тумбочка, кровать, замок, ручки,

крышка, стенки, дно, одежда, железный, деревянный, лукошко.

Пассивный словарь: сундук, мастерить, умелец, прочный.

Материалы и оборудование: заготовки для продуктивной деятельности (коробки,

катушки, бутылки и т.д), клей, кисточки, подставки, тряпочки, пластилин.

Предварительная работа.

Проведение познавательных занятий по темам «Мебель», «Одежда».

Конструирование из бросового материала. Отгадывание загадок.

Проведение игры «Хорошо-плохо».

Формирование организации совместной деятельности.

Беседа.

Рассматривание.

Игра «Хорошо-плохо».

Вопросы.

Использование ТСО.

Игровое управление.

Практическая деятельность детей.

Художественное слово.

Ход занятия

1часть. Организационный момент.

Дети приходят в избу и встречают там Хозяйку.

Хозяйка (Х.). Здравствуйте, гости дорогие. Милости прошу в мой дом.

Присаживайтесь, посидим рядком да поговорим ладком.

(Дети садятся на скамейки) Заметили, что у меня мебель особенная, не как у вас. Я

в городе никогда не была, а мне интересно узнать, какая у вас мебель?

( Дети называют предметы мебели.) Вот сколько мебели у вас в городе. Я и

названий таких не слышала никогда.

2 часть. Рассматривание сундука.

Х. А вы садитесь потеснее, слушать будет веселее. Скажите, ребята, где же вы у себя

в городе вещи храните?

Дети (Д). В шкафу.

Х. Как вы думаете, где я свои вещи храню? (Дети дают варианты ответов.) Для

вещей у меня есть сундук. Скажем вместе: сундук (Хоровой и индивидуальный

повторы детей)

Х. Их чего сделан сундук?

Д. Из дерева.

Х. Значит, сундук, какой?

Д. Сундук деревянный.

Х. Что есть у сундука?

Д. Крышка, стенки, ручки, дно, замок.

Х. Из чего сделаны замок и ручки?

Д. Из железа.

Х. Значит, они какие?

Д. Железные.

Х. Почему ручки и замок делают из железа?

Д. Чтобы не сломались.

Х. Да, ручки и замок у сундука не сломаются, потому что они из железа, прочные.

Скажем вместе: прочные. (Хоровой и индивидуальные повторы детей)

Х. Попробуйте сдвинуть сундук с места, не держась за ручки.

Дети пытаются сдвинуть сундук с места. Затем предлагается переместить

сундук за ручки, и дети выясняют, что так его легче сдвинуть.

Х. Для чего же у сундука ручки?

Д. Чтобы легче было поднимать сундук.

Х. Правильно, за ручки нам с дедом легко и удобно поднимать и переставлять

сундук.

Х. Для чего на сундуке замок?

Д. Чтобы запирать сундук.

Х. Да, я запираю сундук, чтобы ничего не пропало. Это хорошо. А иногда и плохо,

что есть замок на сундуке. Почему?

Д. Можно потерять ключ - и тогда не достанешь вещи. Замок может сломаться и т.д.

Х. Что нужно сделать, чтобы этого не случилось? (Дети дают варианты ответов)

Ребята, крышка у сундука - это хорошо. Почему?

Д. Вещи не будут пылиться. Не будет видно одежду и т.д.

Х. Но, иногда и плохо, что есть крышка у сундука. Почему?

Д. Можно прихлопнуть палец и т.д.

Х. Что нужно сделать, чтобы этого не случилось? (Дети дают варианты ответов)

Хорошо, что сундук такой большой? Почему?

Д. В него много вещей можно положить.

Х. Но это и плохо, что он большой. Почему?

Д. Его трудно сдвинуть с места. Много места в доме занимает.

Х. Что сделать, чтобы он не мешал? (Дети дают варианты ответов)

3 часть. Динамическая пауза «Кто где?».

Х. Посмотрите, на что можно сесть в моей избе?

Д. На лавки, на табуретки, на печь, на пол и т.д

По сигналу Хозяйки дети разбегаются и садятся. Затем Хозяйка спрашивает, кто

на чем сидит. Дети отвечают, используя предлог «на». В ходе игры Хозяйка

обращает внимание, что на сундук тоже можно садиться.

4 часть. Практическая деятельность детей. Конструирование предметов мебели

из бросового материала.

Хозяйка вносит лукошко с различным материалом.

Х. Сейчас я вам расскажу, что в лукошке для вас припасла. Набралось у меня тут

всякой всячины. Раз про мебель мы речь вели, то и попробуем её сами смастерить.

Хозяйка достаёт бросовый материал, рассматривает его с детьми и предлагает свои

варианты мебели: обеденный стол из катушек и картона, диван и лавки из спичечных

коробков, стул из коробков и бутылки.

Дети мастерят предметы мебели по образцу. Звучит фонограмма русской народной

мелодии. По ходу работы Хозяюшка использует пословицы:

«Была бы охота - заладится работа», «Всякому молодцу ремесло к лицу», даёт

советы, указания, оказывает помощь.

5 часть. Заключительная.

По окончании работы Хозяюшка вместе с детьми рассматривает поделки. Выясняет,

кто из детей, что сделал и для чего. Поощряет их за старание.

Х. Молодцы, ребята! Вы не только много про мебель знаете, но и сами умеете её

изготовлять. Все может в хозяйстве пригодиться, если подключить смекалку,

старание да умение. Да и я от вас узнала, какая мебель есть у вас в городских

квартирах. А сундук вам мой понравился? Вот ведь какое чудо!

Дети прощаются с Хозяйкой и забирают поделки с собой в группу.

Тема: «Инструменты»

Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, речевое

развитие, художественно – эстетическое развитие.

Задачи.

Продолжать приобщить детей к особенностям ведения хозяйства в деревне.

Расширять знания и словарь детей по теме: « Инструменты».

Обогащать речь детей глаголами, обозначающими действия с инструментами.

Развивать фразовую речь. Учить детей использовать предложения различной

структуры.

Совершенствовать грамматический строй речи; побуждать упражняться в

согласовании слов в роде, числе и падеже.

Обогащать жизненный опыт детей, привлекая их к активным действиям с

инструментами.

Воспитывать уважение к труду окружающих людей, заботливое и внимательное

отношение к животным.

Словарная работа.

Активный словарь: свинарник, корыто-корытце, курятник, долото, гвозди, молоток,

топор, нож, инструменты, пробивать, забивать, выдергивать, долбить.

Пассивный словарь: хозяйство, лаз, плоскогубцы.

Предварительная работа.

Проведение занятий по темам «Инструменты», «Животные».

Знакомство с долотом. Наблюдения детей за работой в детском саду.

Формы организации совместной деятельности.

Беседа. Практические действия детей.

Использование художественного слова.

Использование ТСО. Пальчиковые гимнастика. Игра.

Ход занятия

1 часть. Организационный момент.

В детский сад приходит письмо из деревни от деда Егора. В письме он предлагает

детям навестить его, посмотреть хозяйство. Пишет, что ребята любознательные и им

будет интересно узнать что-то новое. Ребята соглашаются и отправляются в гости к

деду Егору. Он их встречает около входа в спортивный зал.

В зале оборудован хозяйственный двор.

2 часть. Беседа

Дед Егор (Д.Е.). Здравствуйте, здравствуйте, гости дорогие! Проходите, проходите,

посмотрите: вот моё хозяйство. Давайте сюда зайдем. Кто здесь живёт, догадались?

Дети (Д). Свинья с поросятами.

Д.Е. Как называется дом, где живёт свинья с поросятами?

Д. Свинарник.

Д.Е. Я моим свинкам принёс новое корыто. Сам сделал. Старое у них совсем

развалилась. Посмотрите, из чего сделано корытце?

Д. Корытце сделано из дерева.

Д.Е. Как же я его сделал? Кто этот секрет знает?

Дети рассказывают последовательность изготовления корыта.

Д. Надо взять часть дерева. Снять кору топором или ножом. Потом надо взять

долото, молоток и долбить дырку. Получиться корыто.

Д.Е. Молодцы, знаете мой секрет.

Дед предлагает пойти в избу и отыскать предметы, сделанные с помощью долота

и молотка.

Д. Деревянная кружка, деревянная ложка, деревянная чашка.

Д. Е. Какие инструменты помогли мне сделать корытце?

Д. Топор, молоток, долото.

Д.Е. Что же вы гвозди-то не назвали?

Д. Там нет гвоздей. Гвозди не нужны.

Д.Е. Да, ребята, в старину были такие умельцы, которые могли без единого гвоздя

построить дом. Знаете ли вы, какая птица в лесу тоже долбит дерево?

Д. Это дятел.

3 часть. Пальчиковая гимнастика.

Выполняется под чистоговорку

Дятел жил в лесу густой.

Дуб долбил, как долотом.

(Дети произносят чистоговорку два-три раза и выполняют движения по тексту)

Звучит фонограмма с голосами домашних птиц.

4 часть. Дидактическая игра « Починим курятник».

Д.Е. Что-то у меня куры забеспокоились. Пойдемте - ка посмотрим

(Дед с детьми подходит к курятнику) Как называется дом, где куры живут?

Д. Курятник

Д.Е. В последнее время стали у меня куры пропадать. Наверное, лиса повадилась,

где-то лаз нашла. (Дед ищет, дети обращают внимание на сломанную доску)

Так вот где плутовка пролезает в курятник. Надо закрыть лаз, прибить доску, какие

инструменты нужно взять?

Д. Молоток и гвозди.

Д.Е. Это верно, но для начала мне нужны плоскогубцы. Давайте скажем:

плоскогубцы. (Хоровой и индивидуальные повторы детей) Ими удобно убирать

старые гвозди. А назвали их так вот почему. У них есть две плоские губы, как будто

их придавили. Этими плоскими губами я зацеплю старый гвоздик и выдерну его.

Снова зацеплю гвоздь и выдерну. (Показ.) Плоскогубцы - очень удобный

инструмент. Запомнили, как этот инструмент называется? (Дети повторяют)

Что я делал плоскогубцами?

Д. Выдергивали гвозди.

Д. Е. А теперь пригодится и молоток и гвозди. Подходите поближе, будете мне

помогать. (Дети встают около деда. Дед берет молоток и гвозди и, привлекая

детей в качестве помощников, начинает пробивать доску) Что я делаю с доской?

Д. Принимаешь доску.

Д.Е. Что я делаю с гвоздями?

Д. Забываешь гвозди.

Д.Е. Чем прибиваю доску?

Д. Гвоздями.

Д.Е. Чем я забиваю гвозди?

Д. Молотком.

Д.Е. Так какие же инструменты мне помогли отремонтировать лаз?

Д. Молоток, гвозди, плоскогубцы.

Д.Е. Да, молоток, гвозди, плоскогубцы, долото, топор, нож помогли мне в

хозяйстве. Назовите это все, одним словом.

Д. Инструменты.

5 часть. Заключительная.

Д.Е. Вот и все! Молодцы! Вы мне очень помогли, я бы без вас один не управился,

да и животным приятно, что о них позаботились.

Тема: «Посуда».

Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, речевое

развитие, художественно – эстетическое развитие.

Задачи.

Продолжать прививать интерес к быту русской деревни.

Закрепить знания детей о современной и старинной посуде.

Расширять словарный запас, побуждать упражняться в словообразовании.

Продолжать учить составлять описательный рассказ.

Совершенствовать грамматический строй речи, умение согласовывать

прилагательные существительные в роде, числе, падеже.

Активизировать мыслительную деятельность, учить разгадывать загадки и

разрешать проблемные ситуации.

Словарная работа.

Активный словарь: чугунок, самовар, ухват, железный, деревянный, стеклянный,

блестящий.

Пассивный словарь: расписные, фарфор, пластмасса, глина.

Предварительная работа.

Чтение произведения К.Чуковского «Федорино горе».

Дидактические игры по теме «Посуда».

Разучивание музыкальной игры. «Бай-качи-качи-качи».

Знакомство детей со свойствами дерева, стекла, железа, глины.

Формы организации совместной деятельности.

Введение литературного героя. Беседа.

Дидактическая игра «Хорошо-плохо».

Художественное слово. Использование ТСО.

Музыкальная игра. Образец описательного рассказа.

Ход занятия

1 часть. Организационный момент.

Перед занятием в группе появляется персонаж из сказки

К.Чуковского «Федорино горе» - Федора.

Федора (Ф.) Ребята, я вас хочу пригласить к себе в избу, чтобы вы увидели, какой я

порядок везде навела. (Дети отправляются с Федорой в избу).

Ф. Вот и пришли. Добро пожаловать. (Дети рассаживаются на лавки. На столе

посуда: самовар, чайник, кастрюля, чугунок, железные и деревянные ложки).

Посмотрите, что у меня на столе?

Дети (Д.) Самовар, чугунок, ложки.

Ф. Как это можно назвать, одним словом?

Д. Посуда.

Ф. Какая она у меня сегодня?

Д. Чистая, блестящая, вымытая...

Ф. Да, я теперь за посудой слежу, люблю её.

2 часть. Дидактическая игра «Хорошо-плохо».

Ф. Послушайте загадку и найдите отгадку на столе: « Сколько ни мучайся, ни три

его, а белей не сделаешь».

Д. Чугунок.

Ф. Почему так говорят?

Д. Потому что он чёрный.

Ф. Да, я долго его терла, мучилась, думала, что он грязный, а он просто чёрный, и

белым его не сделаешь. Скажите, из какого материала сделан чугунок?

Д. Из железа.

Ф. Значит, он какой?

Д. Железные.

Ф. Да, он железный. Это хорошо! Почему?

Д. Потому что в печке не сгорит. Потому что он прочный, не сломается...

Ф. Но то, что он железный, - тоже и плохо. Почему?

Д. Чугунок тяжёлый, холодный. Когда нагреется, можно обжечься....

Ф. А если бы чугунок сделали из стекла, то он стал бы каким?

Д. Стеклянным.

Ф. Стеклянный чугунок хорошо! Почему?

Д. Он лёгкий. Он красивый, прозрачный, в нем все видно. Он блестящий....

Ф. Но стеклянный чугунок - это и плохо. Почему?

Д. Он может разбиться, и тогда порежешься. Он холодный. В нем нельзя варить...

Ф. А если бы чугунок сделали из дерева, то он стал бы каким?

Д. Деревянным.

Ф. Деревянный чугунок хорошо. Почему?

Д. Он тёплый. Когда в него нальешь что-то горячее, то не обожжешься...

Ф. Но деревянный чугунок - это и плохо. Почему?

Д. Он сгорит в печке. Он непрочный...

Ф. Все-таки хорошо, что мой чугунок железный. Хоть он и тяжёлый, можно

обжечься, как вы говорите, но его можно в печь ставить, в нем можно варить. Какой

помощник мне нужен, чтобы не обжечься и легче поднять его?

Д. Ухват.

Ф. Да, посуда, в которой я суп варю, не такая, как у вас. В чем ваши мамы суп

варят?

Д. В кастрюле.

Ф. Какое интересное слово: кастрюля. Какая ещё посуда есть у вас?

(Дети перечисляют предметы посуды.) Вы знаете, где делают посуду?

Д. Посуду делают на фабрике, на заводе.

Ф. Из каких материалов сделана ваша посуда?

Д. Из дерева, железа, стекла, глины, фарфора...

Ф. А в деревне посуду делают деревенские мастера из железа, глины и дерева.

Послушайте загадку и найдите отгадку на столе: « Сама не ем, а всех кормлю».

Д. Ложка.

Ф. Посмотрите, какие у меня ложки на столе?

Д. Деревянные, нарядные, красивые...

Ф. Да, ложки мои деревянные, нарядные, расписные. Скажите: расписные

(Хоровой и индивидуальный повторы) Их расписывали народные умельцы. Мы в

деревне ложками не только едим, а ещё и играем на них.

3 часть. Динамическая пауза. Музыкально-ритмическая игра «Бай-качи».

Дети играют на ложках и поют песню «Бай-качи-качи-качи».

4 часть. Составление описательного рассказа о самоваре.

Ф. Послушайте загадку и найдите отгадку:

«Стоит толстяк, подбоченивши бок, шипит и кипит, всем пить чай велит».

Д. Самовар. (Хоровой и индивидуальный повторы детей).

Ф. Как вы догадались, что это самовар?

Д. Потому что он толстый. Потому что из него пьют чай.

Ф. А из чего вы дома пьете чай?

Д. Из чайника.

Ф. Что есть у самовара?

Д. Крышка, дно, стенки, две ручки, кран, четыре ножки.

Ф. Какой самовар?

Д. Блестящий, железный, красивый, тяжёлый...

Ф. Да, это самовар. Он железный, блестящий, красивый. У самовара есть крышка,

дно, стенки, две ручки, кран, четыре ножки. В нем кипятят воду и потом пьют чай.

Про него загадка есть: «Железный бес на стол залез - четыре ноги, два уха, один нос

да брюхо». ( Чтение загадки Федора сопровождает показом частей самовара.)

Федора предлагает детям рассказать о самоваре (два-три ребёнка). Оценивает

детские рассказы.

5 часть. Заключительная.

Ф. Какие вы умненькие ребятки, умеете загадки отгадывать. Так интересно расскажи

о самоваре. Сколько интересных слов мне назвали, когда рассказывали, из чего

посуда сделана. А как ловко на ложках играете. Вот и самовар шипит, кипит, пить

чай велит.

Федора устраивает для детей чаепитие с вареньем.

Тема: «Нитки. Ткачество».

Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, речевое

развитие, художественно – эстетическое развитие.

Задачи. Продолжать знакомить детей с особенностями труда людей в деревни.

Расширять знания и словарь по теме «Нитки. Ткачество».

Развивать мелкую моторику пальцев рук. Совершенствовать фразовую речь:

упражняться в построении предложений с однородными членами. Упражняться в

образования глаголов: пришивать, зашивать, вышивать. Воспитывать интерес к

русской истории.

Словарная работа.

Активный словарь: клубок, нитки, шерсть, шить, зашить, пришить, вязать,

вышивать, тонкая, смотать, шерстяные, простые, толстая, гладкая, блестящая,

пушистая, мягкая.

Пассивный словарь: прялка, веретено, растягивать, скручивать, прясть.

Предварительная работа.

Рассматривание сшитых, вязаных, вышитых изделий.

Чтение книг. К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла», М. Константиновский

«Как ткани ткут и нитки прядут». Беседа о них.

Звучание пословиц о труде, рукоделии, мастерстве.

Проведение познавательных занятий по темам «Одежда», «Инструменты».

Формы организации совместной деятельности.

Художественное слово. Беседа.

Показ процесса прядения.

Совместная деятельность воспитателя с детьми.

Сравнение ниток. Показ воспитателем приёмов работы.

Дидактические упражнения.

Ход занятий.

1 часть. Организационный момент.

Ребята, вы, наверное, помните: мы читали книгу «Как ткани ткут и нитки прядут».

Наша хозяйка, которая живёт в русской избе, тоже большая рукодельница. Давайте

сходим к ней в гости и посмотрим, какая она мастерица.

2 часть. Знакомство с процессом прядения.

Дети входят в избу. В центре избы стоит прялка. Хозяйка прядей нить и напевает:

Позолоченная прялица,

Я прядут, а нитка тянется,

Я прядут, а нитка тянется,

Мне моя работа нравится.

Хозяйка (Х). Здравствуйте, гости долгожданные. Проходите, присаживайтесь.

(Дети здороваются и садятся на лавки) Может, кто- то из вас знает, что я делаю?

Дети (Д). Нитку прядете.

Х. Правильно, я нитку прядут. На чем прядут? (Обращает внимание на прялку).

Я вам подскажу. Это прялка. Скажем вместе: прялка.

(Хоровой и индивидуальные повторы детей). Её так назвали потому, что на ней

прядут. А работает она вот так: я пальчиками вытягиваю шерсть и кручу нитку,

начинаю прясть, а нитки наматываются вот от сюда. Это называется веретено.

Скажем вместе: веретено.

(Хоровой и индивидуальные повторы детей). Чем больше наматывается ниток, тем

толще становится веретено. Посмотрите, что веретено делает?

(Хозяйка крутит веретено)

Д. Крутится, вертится.

Х. Вот за то, что оно вертится, его и назвали веретено. Повертитесь, как веретено.

(Дети кружится вокруг себя).

По избе пляшу, нитки кружу. Чем больше верчусь, тем больше толстею.

Для чего нужна прялка?

Д. Чтобы нитки прясть.

Х. Это нелегкий труд. Давайте я вас научу нитку прясть.

(Хозяйка берет шерсть и объясняет.)

Сначала нужно намочить пальчики, растянуть шерсть и скрутить её в тонкую нитку.

Хозяйка раздаёт детям шерсть, предлагает растянуть и скрутить её.

По ходу задаёт вопросы.

Х. Что ты делаешь?

Д. Растягиваю шерсть. Скручиваю нитку. Пряду нитку.

Х. Вот так нелегко прясть нитки: нужно шерсть держать, нитку вытягивать и

скручивать, и на веретено наматываются. Для этого у меня есть помощница -

прялка.

3 часть. Динамическая пауза «Смотай клубочек».

Х. Вот я, сколько ниток напряла. (Хозяйка

показывает корзину с разными клубками - шерстяными, шелковыми,

хлопчатобумажными. Затем нечаянно роняет корзину, клубки раскатываются.) Ой,

клубки мои все раскатились. Нитки перепутались. Помогите их в клубочки смотать.

(Дети смазывают клубки) Что ты делаешь, Серёжа (Саша)?

Серёжа. Сматываю нитки в клубок

4 часть. Дидактическое упражнение «Для чего нужны нитки?».

Х. Вот нитки спряли да в клубки смотали. Какого цвета клубки?

Как сказать, одним словом?

Д. Разноцветные.

Х. Для чего нужны эти нитки? Хозяйка достаёт с полки шерстяные топки со

спицами.

Д. Чтобы вязать.

Х. Что можно связать из этих ниток?

Д. Кофту, варежки, носки, шарф. Теплу одежду.

Х. А для чего нужны эти нитки?

Хозяйка показывает хлопчатобумажные нитки с иголкой.

Д. Чтобы шить.

Х. Что можно сшить?

Д. Платье, юбку...

Х. Если одежда порвется, что нужно сделать?

Д. Зашить одежду.

Х. Если пуговица оторваться, что нужно сделать?

Д. Пришить пуговицу.

Х. Для чего нужны эти нитки?

Хозяйка берет вышивку с полки.

Д. Чтобы вышивать.

Х. Что у меня в избе вышитых нитками?

Д. Полотенце, скатерть, салфетки.

Х. Нитки разные. Ими можно вязать, шить, вышивать.

5 часть. Дидактическое упражнение «Клубочки».

Хозяйка даёт детям по клубки шерсти.