Работа учителя технологии и ИЗО

МОБУ СОШ села Зирган

муниципального района Мелеузовский район РБ

Гайнуллиной Нафисы Тимирказыковны

Проектная деятельность на уроках ИЗО и

технологии

Проектный метод обучения технологии – это интегрированный вид

деятельности по созданию изделий, имеющих личную и общественную

значимость. Организация проектной деятельности учащихся обеспечивает

целостность педагогического процесса, позволяет в единстве осуществлять

обучение, развитие и воспитание учащихся, помогает создать положительную

мотивацию для самообразования. При выполнении творческих проектов учащиеся

выявляют свои профессиональные способности, получают первоначальную

специальную подготовку.

Успешность проектной деятельности на уроках технологии полностью

зависит от учителя, его умения планировать занятия с учетом имеющихся

возможностей школы, умения организовать и стимулировать познавательную

работу учащихся, его творческих возможностей и использования современных

технологий.

Кроме того, создается положительная мотивация для самообразования.

Это, пожалуй, самая сильная сторона проекта. Именно при выполнении

творческих проектов учащиеся выявляют свои профессиональные способности,

получают первоначальную специальную подготовку, в результате чего у них

формируется осознанное профессиональное намерение.

Проектный метод обучения не открытие, а повторение уже имеющегося

опыта на более высоком уровне развития человека.

Выполнение проекта – одна из сторон воспитания, которая направлена на

осознание школьниками нравственной ценности трудового начала жизни.

Учебный проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-

то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои

возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои

силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый

результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы,

сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой

деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический

характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен

и значим для самих открывателей.

Учебный проект с точки зрения учителя – это интегративное

дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет

вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования, а

именно учить:



проблематизации (рассмотрению проблемного поля и выделению

подпроблем, формулированию ведущей проблемы и постановке задачи,

вытекающей из этой проблемы);



целеполаганию и планированию деятельности;



самоанализу и рефлексии (самоанализу успешности и

результативности решения проблемы проекта);



презентации (самопредъявлению) хода своей деятельности и

результатов;



умению готовить материал для проведения презентации в наглядной

форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;



поиску нужной информации, вычленению и усвоению необходимого

знания из информационного поля;



практическому применению знаний, умений и навыков в различных, в

том числе и нетиповых, ситуациях;



выбору, освоению и использованию адекватной технологии

изготовления продукта проектирования;



проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы,

детализации и обобщению).

С понятием «учебный проект» тесно взаимосвязано понятие «метод

проектов».

Метод учебного проекта – это способ организации самостоятельной

деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта,

интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные,

презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики.

Уроки с использованием интегрированных творческих проектов

нетрадиционны и вызывают особый интерес у детей, а также развивают

творческие способности учащихся и эстетический вкус. Поэтому

слабоуспевающие учащиеся (равнодушные, например, к истории, литературе,

изобразительному искусству) с большим удовольствием готовятся к ним, проявляя

активность и творческую инициативу. В результате у них создается

положительная мотивация к самообразованию. Это, пожалуй, самая сильная

сторона проекта.

Началом такого сотрудничества является создание информативных данных

«Банк интегрированных творческих проектов». Особенность его заключается в

следующем: на уроке ИЗО при изучении темы «Зачем людям украшения»

учащиеся выполняют проектную работу рисуют украшения древних славян,

знакомятся с современными видами украшений , а на уроках технологии

изготавливают декоративные украшения, используя подручный материал,а затем

осуществляют его защиту .

Варианты проектов могут быть самыми различными. Необязательно,

чтобы весь проект (особенно сложный) выполнялся самостоятельно. Часть

проекта может быть уже готовой или выполнена совместно несколькими

одноклассниками, при этом работа каждого должна быть четко оговорена.

Проектная деятельность содержит:

- анализ проблемы;

- постановка цели;

- выбор средств ее достижения;

- поиск и обработка информации, ее анализ и синтез;

- оценка полученных результатов и выводов.

Так при изучении темы «Гербы и эмблемы» учащиеся получили заранее

тему предстоящей работы, сформулировали проблему и обоснование -

если на двери кабинета будет эмблема, рассказывающая о предмете, то

пятиклассникам будет удобнее ориентироваться в школе, и они быстрее

запомнят, где расположены классы, будут меньше опаздывать.

Родитель, придя в школу, не будет стучаться во все кабинеты, и спрашивать,

где изучается тот или иной предмет, а сразу найдет нужную дверь.

Исследовательскую часть выполнила группа учащихся, состоящая из 3

учащихся. Они изучили мнение учителей предметников, учащихся школы к

данной идее. провели социологический опрос. На уроках истории учащиеся

при изучении темы Гербы получили сведения о гербах и эмблемах. Здесь же

на

уроке

ИЗО

учащиеся

расширили

свой

кругозор,

познакомились

с

условными изображениями основных понятий, с цветовым решением и их

обозначением.

После опроса пришли к выводу: эмблемы должны быть по содержанию

разными, у каждого кабинета своя, отличительная. В эмблеме должен быть:

номер кабинета, его название, а форматный размер эмблемы должен быть у

всех один, это половина листа формата «А 4».

Для выполнения практической части проекта приглашаются остальные

учащиеся класса. Каждый ученик заранее продумывает план предстоящей

работы: название предметов и номера кабинетов, на которые необходимо

разработать эмблемы. Выполненные работы учащиеся вывешивают на

магнитную доску. В конце урока происходит защита проектов.

Целью проектной деятельности является понимание и применение детьми

знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных

предметов (на интеграционной основе).

Задачи проектной деятельности:

Обучение планированию (ребенок должен уметь четко определить цель,

описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на

достижении цели, на протяжении всей работы);

- Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов

(учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее

использовать);

- Умение анализировать (креативность и критическое мышление);

- Умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь

составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски,

иметь понятие о библиографии);

- Формировать позитивное отношение к работе (учащийся должен

проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в

соответствии с установленным планом и графиком работы).

Принципы организации проектной деятельности:

- Проект должен быть посильным для выполнения;

- Создавать необходимые условия для успешного выполнения проектов

(формировать соответствующую библиотеку, медиатеку и т.д.);

- Вести подготовку детей к выполнению проектов (проведение

специальной ориентации для того, чтобы у учащихся было время для выбора темы

проекта, на этом этапе можно привлекать учащихся имеющих опыт проектной

деятельности);

- Обеспечить руководство проектом со стороны педагогов — обсуждение

выбранной темы, плана работы (включая время исполнения) и ведение дневника,

в котором учащийся делает соответствующие записи своих мыслей, идей,

ощущений — рефлексия. Дневник должен помочь учащемуся при составлении

отчета в том случае, если проект не представляет собой письменную работу.

Учащийся прибегает к помощи дневника во время собеседований с руководителем

проекта.

- В том случае, если проект групповой каждый учащийся должен четко

показать свой вклад в выполнение проекта. Каждый участник проекта получает

индивидуальную оценку.