ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени

М.Г.Чернышевского»

Факультет психолого- педагогического и специального образования

Кафедра методологии образования

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

«ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»

Студентки 2-ого курса 225 группы

Соломаха Ольги Михайловны

Преподаватель: доцент Л.В Горина

Саратов 2016

1

СООБЩЕНИЕ НА ТЕМУ:

«Имитационная игра как метод работы с дошкольниками»

Любая игра – это символическое пространство, в котором возможны

невероятные события, сочетания, приключения. Игра – будь то ролевая,

имитационная или деловая – позволяет в условном мире проиграть,

попробовать, ощутить… Имитационная игра – это захватывающий

сценарий, сложные препятствия и группа сотрудников. Конечно, первая и

важнейшая цель имитационной игры – это сделать из группы команду.

Настоящую команду – с единой целью, энтузиазмом, взаимовыручкой и

умением договориться. И у игры много для этого возможностей. Создавая

ткань игровых событий, мы моделируем реальную жизнь, ключевые

события, узлы взаимодействий. Проигрывая все это, участники формируют

свое отношение друг к другу, к своим и «чужим» отделам – причем игра

позволяет делать этот процесс целенаправленным.

Игры и игровые методы используют в своей повседневной практике

практически все педагоги, поскольку игра позволяет повысить

познавательный интерес учащихся, дает возможность преподнести,

применить и закрепить знания в более яркой форме и в непринужденной

обстановке. Игра как культурное явление старше всех наук и практически

всех форм мышления. Игра представляет собой не только биологическую,

чисто физическую деятельность организма – всякая игра что-то значит,

имеет смысл. Отличительный признак игры – изолированность: «Игра

обособляется от обыденной жизни местом и продолжительностью. Ее…

отличительный признак – замкнутость, ограниченность. Она

“разыгрывается” в определенных границах места и времени. Ее течение и

смысл заключены в ней самой» .

Имитационные игры – имеют цель создать у участников представление,

как следовало бы действовать в определенных условиях.1-неигровые

имитационные, 2- игровые имитационные.

1.Анализ конкретных ситуаций.

Имитационное упражнение.

Действия по инструкции.

Разбор документации.

2.Деловая игра.

Разыгрывание ролей.

Игровое проектирование.

Стажировка с выполнением ролей

Понятие "ролевая игра" интерпретируется не однозначно. Например,

достаточно часто считается, что в ролевой игре ее участник имеет заранее

заготовленные слова, имеется определенный сценарий, известен конечный

2

результат. Примеры таких игр – с прописанным, полностью или частично,

сценарием для каждого участника – достаточно многочисленны.

Ролевая игра является разновидностью (социодрамы) - подобие

импровизированной театральной постановки по сюжету истории,

рассказываемой одним из участников группы, где присутствующие

попеременно выступают в качестве актеров и зрителей. Именно

театральность, «вживание» участников в определенный, заранее выбранный

образ является главной специфической чертой ролевой игры.

При постановке целей необходимо различать учебные цели игры (её ставит

перед собой руководитель игры) и цели действий её участников, которые

ставятся ими, исходя из игровых ролей .

Очень важным моментом является то, что игра реализуется в реальном и

условном плане. В реальном плане — это дидактические и воспитательные

цели, в условном — игровые. При чем «чисто игровые цели нужны не сами

по себе, поскольку сам факт выигрыша или проигрыша ничего не добавляет к

тем знаниям, умениям и навыкам, которыми должен овладеть специалист.

Они нужны для создания мотивации к игре, соответствующего

эмоционального фона… Такого рода цели… выполняют служебную роль,

роль средства достижения педагогических целей».

«Основой разработки деловой игры является создание имитационной и

игровой моделей, которые должны органически накладываться друг на

друга».

«Имитационная модель отражает выбранный фрагмент реальной

действительности, который можно назвать прототипом модели или объектом

имитации, задавая предметный контекст профессиональной деятельности

специалиста в учебном процессе. Игровая модель является фактически

описанием работы участников с имитационной моделью, что задает

социальный контекст профессиональной деятельности специалиста». Таким

образом, разработчик деловых игр должен решать как профессиональную,

так и педагогическую задачу. Как фиксируют эксперты, на сегодняшний день

такое совмещение двух типов задач является узким местом в разработке

деловых игр. «На практике преимущественно решаются чаще задачи первого

типа. Педагогическая задача, к сожалению, нередко отрабатывается слабо и

не в полном объеме, если вообще решается».

«Подавляющее большинство методических разработок по учебным играм

напоминают наставления по управлению производством, строительству

объекта либо распределению ресурсов, а не методику проведения занятия в

игровой форме».

3

Имитационная и игровая модели могут рассматриваться как основные

элементы при конструировании деловой игры.

В свою очередь в имитационной модели можно выделить ряд структурных

компонентов:

– цели,

– предмет игры,

– графическая модель взаимодействия участников,

– система оценивания.

Игровая модель также может быть представлена в следующих компонентах:

– цели,

– комплекс ролей и функций игроков,

– сценарий,

– правил игры

Сюжетно-ролевая игра – вид непродуктивной деятельности, мотив которой

заключается не в ее результатах, а в самом процессе. Это один из видов

человеческой деятельности, самовыражение человека, способ его

совершенствования.

Для детей игра, которую принято называть «спутником детства», составляет

основное содержание жизни, выступает как ведущая деятельность, тесно

переплетается с трудом и учением. В игру вовлекаются все стороны

личности: ребенок двигается, говорит. Воспринимает, думает; в процессе

игры активно работают все его психические процессы: мышление,

воображение, память, усиливаются эмоциональные и волевые проявления.

Игра выступает как важное средство воспитания.

Основной источник, питающий сюжетно – ролевую игру ребенка, - это

окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников.

Сюжетно – ролевая игра в своей развитой форме, как правило, носит

коллективный характер. Это не означает, что дети не могут играть в одиночку.

Но наличие детского общества – это наиболее благоприятное условие для

развития сюжетно – ролевых игр.

Основное содержание игры детей в подготовительной группе – отражение

отношений и взаимодействия взрослых друг с другом. Тематика игр может

быть разнообразной. Она определяется не только непосредственным, но и

опосредованным опытом детей. Все сюжетно – ролевые игры носят

совместный, коллективный характер. Они строятся или на интересе детей к

одним и тем же играм, или на основе личных симпатий и привязанностей.

4

В игре ребенка данного возраста четко выделяется подготовительный этап:

распределение ролей, отбор игрового материала, а также изготовление

игрушек – самоделок совместно с воспитателем. Количество вовлеченных в

игру увеличивается до 5 – 7 человек.

Участвуя в сговоре детей о предстоящей игре, воспитатель должен

направлять их внимание на подбор игрового оборудования, оказывать

помощь в изготовлении недостающего, приучать к элементарному

планированию игры, самостоятельной организации игровой обстановки. По

ходу игры педагог может давать детям советы, задавать вопросы, привлекая

внимание играющих к той или другой стороне игры, и т.д.

В подготовительной группе педагог редко берет на себя ту или иную роль.

Перечень игр в подготовительной группе: «Гости», «День рождения»,

«Пароль», «Волшебники», «Улица», «В лесу», «Путешествие по реке», «

Почта», «Магазин», «Школа», «Библиотека», «Ателье», «Пограничники»,

«Космонавты», «Завод», «Больница».

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ:

nsportaldetskiy-sad/raznoe/2013/01/10/doklad-dlya-vospitateley-

syuzhetno-rorlevye-igry

charko.narodtekst/an5/1.html

arsvitaeimitatsionnye-igry-dlya-bolshih-grupp.html

5