Принята на заседании Утверждена заведующим

педагогического совета д/садом №59

протокол № приказ №

«» 2016г. от «» 2016г.

Рабочая программа

Средней группы общеразвивающей направленности на 2016- 2017 г.

Муниципального бюджетного дошкольного учреждения детский сад № 59

составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного

образования, образовательной программы ДОУ

Авторы – составители:

Клочкова Елена Владимировна, воспитатель средней группы,

Колосова Елена Сергеевна, воспитатель средней группы

Киселевский городской округ

2016г.

№

п/п

Содержание Программы

№

Стр

.

Целевой раздел

1.1.

Пояснительная записка

Цель и задачи основной образовательной программы

Принципы и подходы в организации образовательного процесса

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

1.2.

Планируемые результаты освоения программы

1.3.

Развивающее оценивание качества образовательной

деятельности по программе

II. Содержательный раздел

2.1.

Содержание образования по образовательным областям

Учебный план реализации ООП ДО в средней группе (в виде

таблицы).

Планирование работы с детьми в группе

Примерное годовое планирование

Комплексно-тематическое планирование (ООД и совместная

деятельность)

Модель организации совместной деятельности воспитателя с

воспитанниками ДОУ.

Часть ДОУ: Особенности организации образовательного

процесса в группе (климатические, демографические,

национально - культурные и другие)

2.2.

Формы, способы, методы и средства реализации программы в

группе. В виде таблицы: направление развития; формы

реализации программы (совместная деятельность,

самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьей;

способы; методы и приемы;

средства)

Взаимодействие с семьей, социумом.

III. Организационный раздел программы

3.1.

Режим дня, структура ООД (расписание занятий, двигательный

режим, схема закаливания детей).

3.2.

Оформление предметно-пространственной среды.

3.3.

Перечень методических пособий (для реализации основной

части и части ДОУ)

Приложения

I. Целевой раздел

1.1.

Пояснительная записка

Актуальность программы.

В настоящее время в системе дошкольного образования происходят

глобальные

изменения.

Они

связаны

с

тем,

что

в

соответствии

с

Федеральным

законом

от

29.12.2012

№273-Ф3

«Об

образовании

в

Российской Федерации» система дошкольного образования стала первой

ступенью

системы

образования

России.

Это

повлекло

принятие

Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования

(ФГОС

ДО),

который

определяет

-

какой

должна

быть

программа

дошкольного

образовательного

учреждения,

какие

условия

нужны

для

её

реализации.

В

связи

с

этим

возрастает

значение

планирующей функции в системе дошкольного образования, т.е. рабочей

программы

воспитателя.

Рабочая

Программа

воспитателя

создана

на

основе

Образовательной

Программы

МБДОУ,

определяет

комплекс

условий

и

средств

воспитания,

обучения,

оздоровления,

коррекции

развития

детей,

реализуемых

на

основе

имеющихся

ресурсов

в

соответствии с современным социальным заказом.

Данная рабочая программа по развитию детей средней группы разработана

на основании ООП в соответствии с примерной программой ДОУ,

утвержденной 31 августа 2015г.

Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает

разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их

возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям –

физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и

художественно-эстетическому.

Используется парциальная программа:

Программа по социально – эмоциональному развитию детей

дошкольного возраста «Я, ТЫ, МЫ» О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина;

и технологии:



здоровьесберегающие технологии;



технологии проектной деятельности;



игровая технология;

а также дополнительная программа «Чудесные краски» по изобразительной

деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования.

Реализуемая программа строится на принципе личностного – развивающего и

гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными

документами:

1.Федеральный закон Российской Федерацииот 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30

августа 2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации

осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам – образовательным программам

дошкольного образования»

3.ФГОС дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ от 17 октября

2013 г. №1155, действует с 01 января 2014 г) г. Москвы «Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования»

4.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН

2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций"

5.Устав ДОУ детский сад №59 от 20 октября 2015г.

Цель и задачи реализации Программы

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной

и воспитательной деятельности в средней группе МБДОУ.

Целью является обеспечение эмоционального благополучия и

положительного отношения детей к себе, к другим людям, к миру, их

полноценное развитие в следующих сферах:

– социально-коммуникативной;

– познавательной;

– речевой;

– художественно-эстетической;

– физической.

Исходя из поставленной цели, формулируются следующие задачи:



забота

о

здоровье,

эмоциональном

благополучии

и

своевременном

всестороннем развитии каждого ребенка;



обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого

ребенка

в

период

дошкольного

детства

независимо

от

места

проживания, пола, нации, языка, социального статуса;



создание

в

группе

атмосферы

гуманного

и

доброжелательного

отношения

ко

всем

воспитанникам,

что

позволяет

растить

их:

общительными,

добрыми,

любознательными,

инициативными,

стремящимися к самостоятельности и творчеству;



максимальное

использование

разнообразных

видов

детской

деятельности,

их

интеграция

в

целях

повышения

эффективности

воспитательно-образовательного процесса;



творче ская

организация

(кре ативно сть)

в о с п и т а т е л ь н о -

образовательного процесса;



вариативность

использования

образовательного

материала,

позволяющая

развивать

творчество

в

соответствии

с

интересами

и

наклонностями каждого ребенка;



уважительное отношение к результатам детского творчества;



формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным и

индивидуальным особенностям детей;



единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного

образовательного учреждения и семьи;



формирование интереса к разным видам деятельности, в т.ч. к

изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных

техник рисования.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса

Программа сформирована с учетом следующих принципов в соответствии

со Стандартом:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого,

раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского

развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится

активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом

образования (далее — индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,

общества и государства;

7) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,

требований, методов возрасту и особенностям развития);

8) учет этнокультурной ситуации развития детей;

9)

интеграция

содержания

дошкольного

образования

в

соответствии

с

возрастными

возможностями

и

особенностями

детей,

спецификой

и

возможностями образовательных областей;

10) варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных

особенностей.

Среди подходов к формированию Программы можно выделить:



личностно-ориентированный, который

предусматривает

ориентацию

педагогического

процесса

воспитания

с

учетом

того,

что

развитие

личности

ребенка

является

главным

критерием

его

эффективности.

Механизм

реализации

данного

подхода

—

создание

условий

для

развития

личности

на

основе

изучения

ее

задатков,

способностей,

интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее

интеллектуальной и нравственной свободы права на уважение;



деятельностный,

связанный,

с

организацией

целенаправленной

воспитательной

деятельности

в

общем

контексте

образовательного

процесса:

ее

структурой,

взаимосвязанными

мотивами

и

целями;

видами

деятельности

(нравственная,

познавательная,

трудовая,

художественная,

игровая,

спортивная

и

др.);

формами

и

методами

воспитания;

возрастными

особенностями

ребенка

при

включении

в

воспитательную деятельность;



аксиологический

(ценностный),

предусматривающий

организацию

воспитания

на

основе

общечеловеческих

ценностей

или

этические,

нравственные

ценности,

предусматривающие

реализацию

проектов

диалога культур, этических отношений и т. д.;



компетентностный,

в

ко т о р о м

о с н о в н ы м

р е з у л ь т а т о м

образовательной деятельности становится, формирование готовности

воспитанников самостоятельно действовать в ходе решения актуальных

задач;



диалогический, предусматривающий становление личности, развитие ее

творческих

возможностей,

самосовершенствование

в

условиях

равноправных взаимоотношений с другими людьми, построенных по

принципу диалога, субъект - субъектных отношений;



системный — качестве

методологического

направления,

в

основе

которого

лежит

рассмотрение

объекта

как

целостного

множества

элементов в совокупности отношений и связей между ними;



средовой, предусматривающий

использование

возможно стей,

внутренней

и

внешней

среды

образовательного

учреждения

в

воспитании и развитии личности ребенка.

Значимые для разработки и реализации рабочей программы

характеристики

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются

ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают

отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться.

Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла

игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок

становится

предметным

и

детализированным.

Графическое

изображение

человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда

одежды

и

ее

деталей.

Совершенствуется

техническая

сторона

изобразительной

деятельности.

Дети

могут

рисовать

о сновные

геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на

бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6

деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а

также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями

мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений.

Дети

в

этом

возрасте

лучше,

чем

младшие

дошкольники,

удерживают

равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с

мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится

более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую

похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые

формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны

упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету;

выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется

ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов.

Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять

задачу

на

запоминание,

помнят

поручения

взрослых,

могут

выучить

небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление.

Дети способны использовать простые схематизированные изображения для

решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать

лабиринтные

задачи.

Развивается

предвосхищение.

На

о снове

пространственного

расположения

объектов

дети

могут

сказать,

что

произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно

встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить

мысленное

преобразование

образа.

Для

детей

этого

возраста

особенно

характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и

величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и

семь

белых

кружков

из

бумаги

и

спросить:

«Каких

кружков

больше

—

черных

или

белых?»,

большинство

ответят,

что

белых

больше.

Но

если

спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же —

больше белых.

Продолжает

развиваться

воображение.

Формируются

такие

его

особенности,

как

оригинальность

и

произвольность.

Дети

могут

самостоятельно

придумать

небольшую

сказку

на

заданную

тему.

Увеличивается

устойчивость

внимания.

Ребенку

оказывается

доступной

сосредоточенная

деятельность

в

течение

15–20

минут.

Он

способен

удерживать

в

памяти

при

выполнении

каких-либо

действий

несложное

условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и

дикция.

Речь

становится

предметом

активности

детей.

Они

удачно

имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных

персонажей.

Интерес

вызывают

ритмическая

структура

речи,

рифмы.

Развивается

грамматическая

сторона

речи.

Дошкольники

занимаются

словотворчеством

на

основе

грамматических

правил.

Речь

детей

при

взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении

со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за

пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим

становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в

процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она

вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со

стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала.

Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная

обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со

сверстниками

характеризуются

избирательностью,

которая

выражается

в

предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по

играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность,

соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет

к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные

достижения

возраста

связаны

с

развитием

игровой

деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием

изобразительной

деятельности;

конструированием

по

замыслу,

планированием;

совершенствованием

восприятия,

развитием

образного

мышления

и

воображения,

эгоцентричностью

познавательной

позиции;

развитием

памяти,

внимания,

речи,

познавательной

мотивации;

формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением

обидчивости,

конкурентности,

соревновательности

со

сверстниками;

дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

Наши воспитанники проявляют интерес к участию в совместных играх,

испытывают положительные эмоции при физической активности, в

самостоятельной деятельности. Гигиенические процедуры, доступные

возрасту, выполняют самостоятельно. Имеют элементарные представления о

ценности здоровья, необходимости соблюдения правил гигиены в

повседневной жизни. Знают, что надо соблюдать порядок и чистоту в

помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место

игрушки, строительный материал.

Ребята проявляют интерес к животным и растениям, к простейшим

взаимосвязям в природе. Дети нашей группы любят слушать новые сказки,

рассказы, стихи, следят за развитием действия, сопереживают персонажам

сказок, историй, рассказов; участвуют в обсуждениях. При создании

индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации

проявляют активность.

Дети на основе личных симпатий объединяются для игр в небольшие группы,

выбирают роли в сюжетно-ролевой игре, проявляют умение

взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной

совместной игре. В играх самостоятельно передают несложный сюжет,

пользуются предметами-заместителями, охотно играют вместе со взрослым и

детьми, у них есть любимые игры и игрушки. Все дети умеют заводить

ключиком механическую игрушку, составлять игрушки и картинки из

нескольких частей, изображать в игре зверей и птиц.

В подвижных играх и физических упражнениях стараются согласовывать

движения, соблюдать элементарные правила.

Ребята имеют первичные представления о себе: знают своё имя, возраст, пол;

называют членов своей семьи, их имена, но не знают свой домашний адрес,

поэтому в течение года необходимо поработать над этим.

Детьми частично соблюдаются правила элементарной вежливости: говорят

"спасибо", "здравствуйте", "до свидания", не перебивают взрослого. В

проблемной ситуации обращаются за помощью к воспитателю или

товарищам.

У детей сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления

различных видов деятельности.

Большинство детей группы владеют разнообразными действиями с

предметами, хорошо ориентируется в различении таких форм как круг,

квадрат, треугольник, объединяют предметы по признаку формы, цвету,

сравнивают их по размеру (по длине, ширине, высоте). Некоторые дети

умеют считать до пяти, показывая на предмет называть цифру.

Рисунки детей по большей части схематичны, но есть дети, чьи рисунки

более детализированы. Кисти и карандаши дети держат правильно. При

использовании разных цветов кисть промывают, отжимают о край ёмкости с

водой. Очень любят лепить. Под руководством взрослого могут вылепить

простые предметы.

Из- за недостаточного развития мелких мышц руки,

дети не работают с ножницами, апплицируют из готовых геометрических

фигур. В течение учебного года в индивидуальном порядке следует больше

внимания уделять работе с ножницами.

Ребенок способен выкладывать и наклеивать элементы декоративного узора и

предметного схематичного изображения из 2-4 основных частей.

В музыкально-ритмической деятельности дети

испытывают желание слушать музыку и производить естественные движения

под звучащую музыку.

Ребята хорошо перевоплощаются в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и

т.п. в движениях, особенно под плясовую мелодию.

1.2.Планируемые результаты освоения программы.

Результатами

освоения

программы

являются

целевые

ориентиры

дошкольного

образования,

которые

представляют

собой

социально-

нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие

социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений

ребенка:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

•

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах

деятельности — игре, общении, познавательноисследовательской

деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род

занятий, участников по совместной деятельности;

•

ребенок обладает установкой положительного отношенияк миру, к

разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством

собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и

взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,

учитыватьинтересы и чувства других, сопереживать неудачам и

радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том

числе чувствоверы в себя, старается разрешать конфликты;

•

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в

разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет

разными формами и видами игры, различает условную и реальную

ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

•

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать

свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих

мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в

ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка

складываются предпосылки грамотности;

•

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения

и управлять ими;

•

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во

взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать

правила безопасного поведения и личной гигиены;

•

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями,

пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы

и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает

начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в

котором он живет; знаком с произведениями детской литературы,

обладает элементарными представлениями из области живой природы,

естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к

принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в

различных видах деятельности.

1.3.Развивающее оценивание качества образовательной

деятельности

по программе

В

соответствии

с

ФГОС

ДО,

целевые

ориентиры

не

подлежат

непосредственной

оценке,

в

том

числе

в

виде

педагогической

диагностики

(мониторинга),

и

не

являются

основанием

для

их

формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не

являются основой объективной оценки соответствия, установленным

требованиям

образовательной

деятельности

и

подготовки

детей.

Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных

аттестаций и итоговой аттестации воспитанников».

II. Содержательный раздел

2.1.Содержание образования по образовательным областям

Содержание работы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и

способностей детей в различных видах деятельности и охватывать все пять

образовательных

областей:

социально-коммуникативное

развитие,

познавательное

развитие,

речевое

развитие,

художественно-эстетическое

развитие, физическое развитие.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от

возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и

задачами

программы

и

реализуется

не

только

в

рамках

организованной

образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в

совместной

деятельности

взрослого

и

детей,

так

и

в

самостоятельной

деятельности дошкольников.

Образовательная область«Социально-коммуникативное развитие»

направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая

моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия

ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие

социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,

сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со

сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства

принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в

Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда

и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,

природе.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к

соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия

обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того,

кто поступилсправедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики

поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных

взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие

поступки друг друга.

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым,

сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный

поступок.

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть

работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в

разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за

оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его

прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду

взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на

игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в

группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться,

убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том,

что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные,

смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, её членах, дать

первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа,

дочь и т.д.).

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка

(убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т.п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом иего

сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в

помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения

к вещам, учить их использовать по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления

ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с

другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении

группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные

игрушки, рисунки детей и т.п.). Привлекать к обсуждению и посильному

участию в оформлении группы, к созданию её символики и традиций.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно – гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у

детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом

перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при

кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать

пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно

пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать

рот после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно

одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с

помощью взрослого приводить её в порядок (чистить, просушивать).

Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его

после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки,

кисти, протирать стол и т.д.).

Общественно – полезный труд. Воспитывать у детей положительное

отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное

отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до

конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные

поручения, понимать значение результатов своего труда для других;

формировать умение договариваться с помощью воспитателя о

распределении коллективной работы, заботиться о своевременном

завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи

товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой

комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал,

игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по

столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие

тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки,

вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и

животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них

воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

в весенний, летний, осенний периоды привлекать детей к посильной

работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний

период – к расчистке снега.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в

зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок

используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать,

относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких

людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к

профессиям родителей.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с

многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой

природы.

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия

с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные

растения».

Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение

ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей

местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток»,

«остановка общественного транспорта» и элементарными правилами

поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать

правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта,

особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь»,

«Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход»,

«Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном

транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с

правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях,

опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми

электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож),

ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения

пожаров правилах поведения при пожаре.

Образовательная область « Познавательное развитие»

предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной

мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности; формирование первичных

представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о

свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере,

материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,

пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о

малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях

нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля

как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и

народов мира.

Формирование элементарных математических представлений

Формирование

элементарных

математических

представлений,

первичных

представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего

мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве

и

времени.

Формирование

любознательности,

активности,

формирование

предпосылок логического мышления, сенсорных процессов и способностей,

предпосылок

универсальных

учебных

действий,

увеличение

памяти

и

внимания,

развитие

мыслительных

операций,

вариативного

мышления,

фантазии, воображения.

Сравнение предметов и групп предметов.

Продолжать развивать умения

выделять признаки сходства и различия предметов, объединять предметы в

группу по общему признаку; выделять части группы; находить «лишние»

элементы; выражать в речи признаки сходства и различия предметов по цвету,

размеру, форме. • Совершенствовать умение сравнивать группы предметов на

основе составления пар, выражать словами, каких предметов поровну, каких

больше (меньше).

Количество и счет.

Развивать умение считать в пределах 5 (и в больших

пределах

в

зависимости

от

успехов

детей

группы)

в

прямом

порядке;

закреплять

умение

при

пересчете

согласовывать

существительное

с

числительным в роде и падеже и относить последнее числительное ко всей

пересчитанной группе. • Формировать опыт сравнения рядом стоящих чисел

в пределах 8, опираясь на наглядность. • Закреплять умение отсчитывать

предметы

из

большего

количества

по

названному

числу.

•

Формировать

первичные представления о числовом ряде и порядковом счете.

Величины.

Развивать

умение

сравнивать

предметы

по

длине,

ширине,

высоте, толщине непосредственно (с помощью наложения и приложения),

раскладывать до 5 предметов в возрастающем порядке и выражать в речи

соотношение между ними.

Геометрические

формы.

Формировать

представления

о

плоских

геометрических

фигурах:

квадрате,

прямоугольнике,

овале,

и

объемных

фигурах:

кубе,

цилиндре,

конусе,

призме,

пирамиде;

развивать

умение

находить в окружающей обстановке предметы данной формы.

Пространственно-временные

представления.

Развивать

умение

устанавливать пространственно-временные отношения (впереди – сзади –

между,

справа

–

слева,

вверху

–

внизу,

раньше

–

позже

и

т.д.);

совершенствовать умение двигаться в указанном направлении, определять

положение того или иного предмета в комнате по отношению к себе. •

Формировать

первичные

представления

о

плане-карте,

у ч и т ь

ориентироваться по элементарному плану. • Уточнять представления детей о

ч а с т я х

с у т о к ,

с о в е р ш е н с т в о в ат ь

у м е н и е

у с т а н а в л и в ат ь

и х

последовательность.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки

в

окружающем,

сенсорное

развитие,

развитие

любознательности

и

познавательной

мотивации;

формирование

познавательных

действий,

становление

сознания;

развитие

воображения

и

творческой

активности;

формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о

свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере,

материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие

восприятия,

внимания,

памяти,

наблюдательности,

спо собно сти

анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки

предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие

связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Познавательно – исследовательская деятельность.Продолжать знакомить

детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью

специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать

перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом

объекте в процессе его практического исследования.

Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в

соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить

понимать и использовать в познавательно – исследовательской деятельности

модели, предложенные взрослым.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных

видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким

кругом

предметов

и

объектов,

с

новыми

способами

их

обследования.

Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех

органов

чувств

(осязание,

зрение,

слух,

вкус,

обоняние).

Обогащать

чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать

знакомить

с

геометрическими

фигурами

(круг,

треугольник,

квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый,

оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание. Знакомить с

различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания

(характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и

др.). Формировать образные представления на основе развития образного

восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение

использовать

эталоны

как

общепринятые

свойства

и

качества

предметов

(цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет,

размер, материал и т. п.).

Проектная

деятельность. Развивать

первичные

навыки

в

проектно-

исследовательской

деятельности,

оказывать

помощь

в

оформлении

ее

результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать

родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление

представлений

о

свойствах

предметов,

совершенствуя

умение

сравнивать

предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей

(кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые

ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать

наблюдательность

и

внимание

(«Что

изменилось?»,

«У

кого

колечко?»).

Помогать

детям

осваивать

правила

простейших

настольно-печатных

игр

(«Домино», «Лото»).

Ознакомление с предметным окружением

Ознакомление

с

предметным

миром

(название,

функция,

назначение,

свойства

и

качества

предмета);

восприятие

предмета

как

творения

человеческой мысли и результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного

окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и

совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и

комфортной. Развитие умения устанавливать причинно – следственные связи

между миром предметов и природным миром.

Создавать

условия

для

расширения

представлений

детей

об

объектах

окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимым детям в разных

видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т.д.)

Расширять

знания

детей

об

общественном

транспорте

(автобус,

поезд,

самолет, теплоход).

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять

их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл,

резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и

качествах.

Объяснять

целесообразность

изготовления

предмета

из

определенного материала (корпус машин – из металла, шины – из резины и

т.п.)

Формировать

элементарные

представления

об

изменении

видов

человеческого

труда

и

быта

на

примере

истории

игрушки

и

предметов

обихода.

Ознакомление с социальным миром

Ознакомление

с

окружающим

социальным

миром,

расширение

кругозора

детей,

формирование

целостной

картины

мира.

Формирование

первичных

представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных

ценностях

нашего

народа,

об

отечественных

традициях

и

праздниках.

Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине,

гордости

за

ее

достижения,

патриотических

чувств.

Формирование

элементарных

представлений

о

планете

Земля

как

общем

доме

людей,

о

многообразии стран и народов мира.

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем

мире.

Расширять

знания

детей

об

общественном

транспорте

(автобус,

поезд,

самолет, теплоход).

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Формировать первичные представления о школе.

Продолжать

знакомить

с

культурными

явлениями

(театром,

цирком,

зоопарком,

вернисажем),

их

атрибутами,

людьми,

работающими

в

них,

правилами поведения.

Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его

достопримечательностях.

Дать

детям

доступные

их

пониманию

представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской

армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки,

летчики).

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в

сельской

местности

с

опорой

на

опыт

детей.

Продолжать

знакомить

с

различными

профессиями

(шофер,

почтальон,

продавец,

врач

и

т.

д.);

расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда,

результатах труда. Формировать элементарные представления об изменении

видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов

обихода.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Ознакомление с миром природы

Ознакомление

с

природой

и

природными

явлениями.

Развитие

умения

устанавливать

причинно-следственные

связи

между

природными

явлениями.

Формирование

первичных

представлений

о

природном

многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических

представлений.

Формирование

понимания

того,

что

человек

—

часть

природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все

взаимосвязано,

что

жизнь

человека

на

Земле

во

многом

зависит

от

окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе.

Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы

(с

золотыми

рыбками,

кроме

вуалехвоста

и

телескопа,

карасем

и

др.),

птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица,

черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы

продолговатое

тело,

у

нее

есть

длинный

хвост,

который

она

может

сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять

представления

детей

о

некоторых

насекомых

(муравей,

бабочка, жук, божья коровка).

Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.),

овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина,

смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять

знания

детей

о

травянистых

и

комнатных

растениях

(бальзамин,

фикус,

хлорофитум,

герань,

бегония,

примула

и

др.);

знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и

др.).

В процессе опытнической деятельности расширять представления детей

о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать

наблюдения

за

птицами,

прилетающими

на

участок

(ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни

людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Учить детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить

детей

замечать

и

называть

изменения

в

природе:

похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды,

птицы

улетают

на

юг.

Устанавливать

простейшие

связи

между

явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки,

жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян

растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний

и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке

природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать

помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления

детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег

в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах:

катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки

весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась

травка,

распустились

подснежники,

появились

насекомые.

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные

растения.

Формировать

представления

о

работах,

проводимых

в

весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и

всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе:

голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты,

загорают,

купаются.

В

процессе

различных

видов

деятельности

расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и

глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты,

овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Образовательная область «Речевое развитие» включает владение речью

как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие

связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи-,

развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры

речи, фонематического слуха-, знакомство с книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской

литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности

как предпосылки обучения грамоте.

Развитие речи

Развитие речи

Развитие

свободного

общения

с

взрослыми

и

детьми,

овладение

конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи,

связной

речи

—

диалогической

и

монологической

форм;

формирование

словаря,

воспитание

звуковой

культуры

речи.

Практическое

овладение

воспитанниками нормами речи.

Развивающая

речевая

среда. Обсуждать

с

детьми

информацию

о

предметах,

явлениях,

событиях,

выходящих

за

пределы

привычного

им

ближайшего

окружения.

Выслушивать

детей,

уточнять

их

ответы,

подсказывать

слова,

более

точно

отражающие

особенность

предмета,

явления,

состояния,

поступка;

помогать

логично

и

понятно

высказывать

суждение.

Способствовать

развитию

любознательности.

Помогать

детям

доброжелательно

общаться

со

сверстниками,

подсказывать,

как

можно

порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство

его поступком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на

основе

углубления

знаний

о

ближайшем

окружении.

Расширять

представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их

собственном

опыте.

Активизировать

употребление

в

речи

названий

предметов,

их

частей,

материалов,

из

которых

они

изготовлены.

Учить

использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы,

наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие

профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить

детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом,

около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми

указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными

выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный,

светло

—

темно).

Учить

употреблять

существительные

с

обобщающим

значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая

культура

речи. Закреплять

правильное

произношение

гласных

и

согласных

звуков,

отрабатывать

произношение

свистящих,

шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение

слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на

слух

и

называть

слова,

начинающиеся

на

определенный

звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение

согласовывать

слова

в

предложении,

правильно

использовать

предлоги

в

речи;

образовывать

форму

множественного

числа

существительных,

обозначающих

детенышей

животных

(по

аналогии),

употреблять

эти

существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят,

медвежата

—

медвежат);

правильно

употреблять

форму

множественного

числа

родительного

падежа

существительных

(вилок,

яблок,

туфель).

Напоминать

правильные

формы

повелительного

наклонения

некоторых

глаголов

(Ляг!

Лежи!

Поезжай!

Беги!

и

т.

п.),

не склоняемых

существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Поощрять характерное для

пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый

образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие

виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная

речь. Совершенствовать

диалогическую

речь:

учить

участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать

их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в

составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием

раздаточного

дидактического

материала.

Упражнять

детей

в

умении

пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение к художественной литературе.

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание

желания

и

умения

слушать

художественные

произведения,

следить за развитием действия.

Продолжать

приучать

детей

слушать

сказки,

рассказы,

стихотворения;

запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им,

используя

разные

приемы

и

педагогические

ситуации,

правильно

воспринимать

содержание

произведения,

сопереживать

его

героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа,

стихотворения,

помогая

становлению

личностного

отношения

к

произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном

произведении.

Продолжать

работу

по

формированию

интереса

к

книге.

Предлагать

вниманию

детей

иллюстрированные

издания

знакомых

произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много

интересного

можно

узнать,

внимательно

рассматривая

книжные

иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е.

Рачевым, Е. Чарушиным.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и

понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобрази-

тельного), мира природы; становление эстетического отношения к

окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах

искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

реализацию самостоятельной творческой деятельности детей

(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Приобщение к искусству

Формирование

интереса

к

эстетической

стороне

окружающей

действительности,

эстетического

отношения

к

предметам

и

явлениям

окружающего

мира,

произведениям

искусства;

воспитание

интереса

к

художественно-творческой

деятельности.

Развитие

эстетических

чувств

детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения,

художе ственно-творче ских

спо собно стей.

Развитие

д е т с ко г о

художественного

творчества,

интереса

к

самостоятельной

творческой

деятельности (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и

др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении. Приобщение к

искусству.

Развитие

эмоциональной

восприимчивости,

эмоционального

отклика

на

литературные

и

музыкальные

произведения,

красоту

окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному

и

профе ссиональному

искусству

(слове сному,

м у з ы ка л ь н ом у,

изобразительному,

театральному,

к

архитектуре)

через

ознакомление

с

лучшими

образцами

отечественного

и

мирового

искусства;

воспитание

умения

понимать

содержание

произведений

искусства.

Формирование

элементарных

представлений

о

видах

и

жанрах

искусства,

средствах

выразительности в различных видах искусства.

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.

Поощрять

выражение

эстетических

чувств,

проявление

эмоций

при

рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства,

прослушивании произведений музыкального фольклора. Познакомить детей с

профессиями

артиста,

художника,

композитора.

Побуждать

узнавать

и

называть предметы и явления природы, окружающей действительности в

художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература),

песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное

искусство), здание и сооружение (архитектура). Учить выделять и называть

основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение,

жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной,

музыкальной,

конструктивной

деятельности.

Познакомить

детей

с

архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они

живут

(детский

сад,

школа,

другие

здания),

—

это

архитектурные

сооружения;

дома

бывают

разные

по

форме,

высоте,

длине,

с

разными

окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к

различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых

живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий,

поощрять

самостоятельное

выделение

частей

здания,

его

особенностей.

Закреплять

умение

замечать

различия

в

сходных

по

форме

и

строению

зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей). Поощрять

стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные

строения.

Организовать

посещение

музея

(совместно

с

родителями),

рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного

театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации.

Познакомить

с

библиотекой

как

центром

хранения

книг,

созданных

писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства

(потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного

декоративно-прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к

произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности;

совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном

труде.

Воспитание

эмоциональной

отзывчивости

при

восприятии

произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения

взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать,

лепить,

вырезать

и

наклеивать.

Продолжать

развивать

эстетическое

восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства,

художественно-творческие

способности.

Продолжать

формировать

умение

рассматривать

и

обследовать

предметы,

в

том

числе

с

помощью

рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации

к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи,

народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе

развития

творчества.

Учить

детей

выделять

и

использовать

средства

выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать

умение

создавать

коллективные

произведения

в

рисовании,

лепке,

аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании:

не

горбиться,

не

наклоняться

низко

над

столом,

к

мольберту;

сидеть

свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое

рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить

проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать

формировать

у

детей

умение

рисовать

отдельные

предметы

и

создавать

сюжетные

композиции,

повторяя

изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем

участке

зимой,

цыплята

гуляют

по

травке)

и

добавляя

к

ним

другие

(солнышко, падающий снег и т. д.) Формировать и закреплять представления

о

форме

предметов

(круглая,

овальная,

квадратная,

прямоугольная,

треугольная), величине, расположении частей. Помогать детям при передаче

сюжета

располагать

изображения

на

всем

листе

в

соответствии

с

содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять

внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево

высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и

обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов

и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые

(коричневый,

оранжевый,

светло-зеленый);

формировать

представление

о

том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения

нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании,

аппликации

разнообразные

цвета,

обращать

внимание

на

многоцветие

окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть,

фломастер,

цветной

мелок;

использовать

их

при

создании

изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и

штрихи

только

в

одном

направлении

(сверху

вниз

или

слева

направо);

ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы

контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки —

концом

ворса

кисти.

Закреплять

умение

чисто

промывать

кисть

перед

использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей

умение

получать

светлые

и

темные

оттенки

цвета,

изменяя

нажим

на

карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей

при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по

величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать

декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.

Использовать

дымковские

и

филимоновские

изделия

для

развития

эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания

узоров

в

стиле

этих

росписей

(для

росписи

могут

использоваться

вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить

детей

с

городецкими

изделиями.

Учить

выделять

элементы

городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть

цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать

умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять

приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с

легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных

частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка,

клюв

у

птички).

Учить

сглаживать

пальцами

поверхность

вылепленного

предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра

для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки.

Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи

стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация.

Воспитывать

интерес

к

аппликации,

усложняя

ее

содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать

умение

правильно

держать

ножницы

и

пользоваться

ими.

Обучать

вырезыванию,

начиная

с

формирования

навыка

разрезания

по

прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос

изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и

др.).

Учить

вырезать

круглые

формы

из

квадрата

и

овальные

из

прямоугольника

путем

округления

углов;

использовать

этот

прием

для

изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать

расширять

количество

изображаемых

в

аппликации

предметов

(птицы,

животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из

готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две

или

четыре

части

(круг

—

на

полукруги,

четверти;

квадрат

—

на

треугольники

и

т.

д.).

Закреплять

навыки

аккуратного

вырезывания

и

наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной

деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание

умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с

общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их

дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми

машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части,

называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать

развивать

у

детей

способность

различать

и

называть

строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать

их

с

учетом

конструктивных

свойств

(устойчивость,

форма,

величина).

Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить,

какие

похожие

сооружения

дети

видели.

Учить

анализировать

образец

постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине

и

форме,

устанавливать

пространственное

расположение

этих

частей

относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в

автомобиле

—

кабина,

кузов

и

т.

д.).

Учить

самостоятельно

измерять

постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем

принцип

конструкции

(«Построй

такой

же

домик,

но

высокий»).

Учить

сооружать

постройки

из

крупного

и

мелкого

строительного

материала,

использовать

детали

разного

цвета

для

создания

и

украшения

построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги

пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка,

поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому —

окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку). Приобщать

детей

к

изготовлению

поделок

из

природного

материала:

коры,

веток,

листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.

д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в

поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Музыкальная деятельность

Приобщение

к

музыкальному

искусству;

формирование

основ

музыкальной

культуры,

ознакомление

с

элементарными

музыкальными

понятиями,

жанрами;

воспитание

эмоциональной

отзывчивости

при

восприятии

музыкальных

произведений.

Развитие

музыкальных

способностей:

поэтического

и

музыкального

слуха,

чувства

ритма,

музыкальной

памяти;

формирование

песенного,

музыкального

вкуса.

Воспитание

интереса

к

музыкально-художественной

деятельности,

совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского

музыкально-художественного

творчества,

реализация

самостоятельной

творческой

деятельности

детей;

удовлетворение

потребности

в

самовыражении.

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать,

вызывать

эмоциональную

отзывчивость

при

восприятии

музыкальных

произведений.

Обогащать

музыкальные

впечатления,

способствовать

дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание. Формировать

навыки

культуры

слушания

музыки

(не

отвлекаться,

дослушивать

произведение

до

конца).

Учить

чувствовать

характер

музыки,

узнавать

знакомые

произведения,

высказывать

свои

впечатления

о

прослушанном.

Учить

замечать

выразительные

средства

музыкального

произведения:

тихо,

громко,

медленно,

быстро.

Развивать

способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты,

септимы).

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь

протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы).

Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами.

Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова,

петь

выразительно,

передавая

характер

музыки.

Учить

петь

с

инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное

творчество. Учить

самостоятельно

сочинять

мелодию

колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?»,

«Что

ты

хочешь,

кошечка?»,

«Где

ты?»).

Формировать

умение

импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические

движения.

Продолжать

формировать

у

детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной

формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп,

пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по

кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично

хлопать

в

ладоши,

выполнять

простейшие

перестроения

(из

круга

врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки

основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»;

бег: легкий и стремительный).

Развитие

танцевально-игрового

творчества. Способствовать

развитию

эмоционально-образного

исполнения

музыкально-игровых

упражнений

(кружатся

листочки,

падают

снежинки)

и

сценок,

используя

мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый

волк

и

т.

д.).

Обучать

инсценированию

песен

и

постановке

небольших

музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение

подыгрывать

простейшие

мелодии

на

деревянных

ложках,

погремушках,

барабане, металлофоне.

Образовательная область «Физическое развитие» включает приобретение

опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе

связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких

физических качеств, как координация и гибкость; способствующих

правильному формированию опорно - двигательной системы организма,

развитию равновесия, координаций движения, крупной и мелкой моторики

обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму,

выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в

обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах

спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление

целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере, становление

ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и

правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формирована

полезных привычек и др.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе

жизни.

Продолжать

знакомство

детей

с

частями

тела

и

органами

чувств

человека. Формировать представление о значении частей тела и органов

чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел;

ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать,

говорить;

кожа

чувствует;

нос

дышит,

улавливает

запахи;

уши

слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в

пищу

овощей

и

фруктов,

других

полезных

продуктов.

Формировать

представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять

представления

о

важности

для

здоровья

сна,

гигиенических

процедур,

движений,

закаливания.

Знакомить

детей

с

понятиями

«здоровье»

и

«болезнь».

Развивать

умение

устанавливать

связь

между

совершаемым

действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит,

они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у

меня начался насморк»). Формировать умение оказывать себе элементарную

помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании,

травме. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении

физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с

физическими

упражнениями

на

укрепление

различных

органов

и

систем

организма

Физическая культура

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и

физической

работоспособности,

предупреждение

утомления.

Обеспечение

гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в

основных

видах

движений,

воспитание

красоты,

грациозно сти,

выразительности

движений,

формирование

правильной

о с анки.

Формирование

потребности

в

ежедневной

двигательной

деятельности.

Развитие

инициативы,

самостоятельности

и

творчества

в

двигательной

активности,

способности

к

самоконтролю,

самооценке

при

выполнении

движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и

физических

упражнениях,

активности

в

самостоятельной

двигательной

деятельности; интереса и любви к спорту.

Формировать

правильную

осанку.

Развивать

и

совершенствовать

двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в

самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение

ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко,

ритмично,

энергично

отталкиваясь

носком.

Учить

ползать,

пролезать,

подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета

гимнастической

стенки

на

другой

(вправо,

влево).

Учить

энергично

отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и

с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину

и

высоту

с

места

учить

сочетать

отталкивание

со

взмахом

рук,

при

приземлении

сохранять

равновесие.

Учить

прыжкам

через

короткую

скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при

метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его

кистями

рук

(не

прижимая

к

груди).

Учить

кататься

на

двухколесном

велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей ходить на лыжах скользящим

шагом,

выполнять

повороты,

подниматься

на

гору.

Учить

построениям,

соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические

качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять

ведущую

роль

в

подвижной

игре,

осознанно

относиться

к

выполнению

правил

игры.

Во

всех

формах

организации

двигательной

деятельности

развивать

у

детей

организованность,

самостоятельность,

инициативность,

умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с

мячами, скакалками, обручами и т. д. Развивать быстроту, силу, ловкость,

пространственную

ориентировку.

Воспитывать

самостоятельность

и

инициативность

в

организации

знакомых

игр.

Приучать

к

выполнению

действий по сигналу.

Учебный план

Образовательный процесс в учреждении планируется и осуществляется в

соответствии с Учебным планом, который является нормативным актом ДОУ,

устанавливающим

перечень

образовательных

областей,

основных

видов

организованной образовательной деятельности и объём времени, отводимого

на их проведение с детьми. В учебном плане определено распределение

количества

ООД.

В

структуре

плана

выделяется

обязательная

и

часть,

формируемая участниками ОО.

Базовая

часть

частично

реализуется

через

игровые

и

развивающие

занятия,

в

соответствии

с

расписанием

организованной

образовательной

деятельности по всем возрастным группам, разработанным в соответствии с

требованиями

СанПиН

2.4.1.3049

–

13

к

объёму

недельной

нагрузки

организованной образовательной деятельности для дошкольников.

В середине времени, отведенного на организованную образовательную

деятельность,

проводят

физкультурные

минутки.

Перерывы

между

периодами

организованной

образовательной

деятельности

–

не

менее

10

минут.

В

соответствии

с

СанПиН

в

конце

декабря

(во

время

проведения

новогодних

утренников,

27

декабря

–

29

декабря)

для

воспитанников

организовываются

недельные

каникулы,

во

время

которых

проводится

организованная

образовательная

деятельность

только

эстетически-

оздоровительного

цикла

(музыкальные,

спортивные,

изобразительного

искусства). В летний период организованная образовательная деятельность

проводится только по физической культуре в старшем дошкольном возрасте.

В

летний

период

увеличивается

продолжительность

прогулок,

а

также

проводятся

спортивные

и

подвижные

игры,

спортивные

праздники,

экскурсии, организованная деятельность в режиме дня и др.

В

соответствии

с

примерной

основной

программой

дошкольного

образования

организованная

образовательная

деятельность

в

группах

проводится с 1 сентября по 29 мая.

Учебный план по образовательной области « Познавательное развитие»

№ п/п

Название раздела

Всего

1

Ознакомление с окружающим миром и

природой

37

2

Формирование элементарных

математических представлений

37

Итого

74

Учебный план по образовательной области « Речевое развитие»

№ п/п

Название раздела

Всего

1

Развитие речи

37

Итого

37

Учебный план по образовательной области

« Социально – коммуникативное развитие»

№ п/п

Название раздела

Всего

1

Социально – личностное развитие

«Я, ты, мы»

37

Итого

37

Учебный план по образовательной области

« Художественно – эстетическое развитие»

№ п/п

Название раздела

Всего

1

Изобразительная деятельность.

Рисование

37

Итого

37

Учебный план по образовательной области «

№ п/п

Название раздела

Всего

1

Физическая культура в помещении

74

2

Физическая культура на прогулке

37

Итого

101

Планирование образовательной деятельности в средней группе

«Звездочка»на 2016 -2017 учебный год

Организованная образовательная деятельность

Базовый вид деятельности

Периодичность

Физическая культура в помещении

2

Физическая культура на прогулке

1

Познавательное развитие

2

Развитие речи

1

Социально – коммуникативное

развитие

1

Рисование

1

Музыка

2

Кружок

1

Итого

11 в неделю

Совместная деятельность воспитателя и детей

О

бразовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Формирование КГН

Ежедневно

Закаливающие процедуры

Ежедневно

Работа по воспитанию культуры

поведения

Ежедневно

Общение при проведении режимных

Ежедневно

моментов

Чтение художественной литературы

Ежедневно

Дежурства

Ежедневно

Прогулки

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

в центрах развития

Ежедневно

Познавательно – исследовательская

деятельность

Ежедневно

Примерное годовое планирование

Перспективное планирование воспитательно-образовательной

деятельности в средней группе «Звездочка»на 2016 -2017г.

Тема

недели

Образователь-

ная область

ООД (Тема, программное содержание)

1 неделя сентября «День знаний»

Познавательное

развитие

Ознакомление с социальным миром.

Тема: «Детский сад наш так хорош –

лучше сада не найдешь»

Программное содержание. Уточнить знания

детей о детском саде (Большое красивое

здание, в котором много уютных групп, есть

музыкальный зал, просторная кухня, где

повара готовят еду, медицинский кабинет, где

оказывается помощь детям). Детский сад

напоминает большую семью, где все

заботятся друг о друге. Расширять знания о

людях разных профессий, работающих в

д/саду. Воспитывать любовь к д/саду,

уважение к его работникам, их труду.

Формировать понятия «я – воспитанник

д/сада», «детский сад – мой родной дом».

Материал: фотографии сада, фотографии

детей, занимающихся разными видами

деятельности, фотографии работников

д/сада. Лист ватмана, клей, фломастеры,

цветная бумага.

Методические приемы: Предлагаю сделать

фотомонтаж о д/саде. Беседа с детьми о

д/саде, о профессиях сотрудников,

работающих в д/саду. Вы стали на год

взрослее – и являетесь воспитанниками

д/сада. Оформление детьми стенда.

Социально-

коммуникативн

ое развитие

Социально –личностное. Тема: «Твое

любимое занятие»

Программное содержание. Определять

вместе с детьми их предпочтения в играх и

занятиях, сравнивать с предпочтениями

других.

Материал. Альбом. Карандаши цветные,

иллюстрации игрушек, ножницы, клей.

Мотивация. В гости к детям приходит

Незнайка. Он рассказывает детям о том, чем

он занимался, но ничего у него не

получалось. Просит детей рассказать, чем

они любят заниматься.

Методические приемы: беседа. Рассказы

детей о своих любимых игрушках. Работа в

альбоме «Что тебе нравится?».

Самостоятельная работа детей – вырезать и

наклеить или нарисовать игрушку.

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Надо ли учиться

говорить?»

Программное содержание. Помочь детям

понять, что и зачем они будут делать в

совместной деятельности по развитию речи.

Воспитывать культуру человека. Приобщать

к словесному искусству.

Материал. Мягкая игрушка, кусочки ткани.

Мотивация. Как вы думаете надо ли учиться

говорить красиво?

Методические приемы. Беседа с детьми.

Описание игрушки. Характеристика ткани.

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование. Тема: «Нарисуй картинку про

лето»

Программное содержание. Учить детей

доступными средствами отражать

полученные впечатления. Закреплять

приёмы рисования кистью, правильно её

держать, промывать, осушать. Поощрять

рисование разных предметов в соответствии

с содержанием рисунка.

Материал. Акварель (или цветные восковые

мелки), альбомные листы, кисти,

непроливайки, салфетки.

Мотивация: Загадка про лето.

Методические приемы. Вспомнить с детьми,

что они наблюдали летом. Чтение

стихотворения И. Сурикова о лете.

Рассматривание иллюстраций о лете. Беседа

о специфике акварели, рисование природы

летом.

2 неделя сентября «Нас встречает детский сад»

Познавательное

развитие

Ознакомление с социальным миром.

Тема: «В гостях у музыкального

руководителя»

Программное содержание. Познакомить

детей с деловыми и личностными

качествами музыкального руководителя.

Подвести к пониманию целостного образа

музыкального руководителя; развивать

эмоционально доброжелательное отношение

к нему.

Материал: предметные картинки (гитара,

барабан, скрипка, гармошка, пианино);

барабан, металлофон, треугольник, бубен.

Мотивация: В гости к детям прилетает

Карлсон, ведет разговор о музыке. Он

приносит картинки.

Методические приемы: Рассматривание

картинок с изображением музыкальных

инструментов. Предлагаю отправиться в

гости к музыкальному руководителю.

Рассказ музыкального руководителя о себе.

Сюрприз для ребят – веселая песенка. Игра

на детских музыкальных инструментах.

ФЭМП. Тема «Один, много, мало»

Программное содержание. Подготовить

детей к организованным занятиям по

формированию элементарных

математических представлений (способы

измерения величин, количественные

представления, ориентировка в пространстве

и во времени и т.п.)

Материал: Д.м. картинки с изображением

одного или нескольких предметов. Р.м.набор

счетных палочек на каждого ребенка,

матрешки.

Мотивация: Загадка про матрешку. Что вы

знаете о матрешках?

Методические приемы: Счет матрешек.

Сравнение матрешек по размеру. Расставьте

матрешки в порядке убывания, а затем в

порядке возрастания. Д/игра «Один и

много».

Социально-

коммуникативн

ое развитие

Социально –личностное. Тема: «Твоя

любимая еда»

Программное содержание. Продолжать

определять вместе с детьми вкусы и

предпочтения в еде, сравнивать со вкусами и

предпочтениями других людей

Материал. Альбом «Что тебе нравится?»,

цветные карандаши.

Мотивация. Чтение стихотворения А.

Благинина «Маша обедает».

Методические приемы: Беседа. Сравнить и

обобщить ответы детей. Рассказ воспитателя.

Работа с альбомом – рассматривание

иллюстраций. Раскрашивание рисунка.

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Составление

рассказов об игрушках (медведь, собака,

матрешка, кукла, машина)»

Программное содержание. Учить составлять

рассказ об игрушках с описанием их

внешнего вида; правильно произносить в

словах звуки; вслушиваться в звучание слов;

укреплять артикуляционный аппарат

специальными упражнениями.

Материал. Игрушки (медведь, собака,

матрешка, кукла, машина), книги А. Барто,

кукла Незнайка, иллюстрации из истории

развития мяча.

Мотивация. В группу к детям приходит

Незнайка и ведет беседу об игрушках.

Методические приемы. Чтение детьми

стихотворений А. Барто «Игрушки».

Рассматривание иллюстраций из истории

развития мяча. Игра «Поймай мяч».

Рассматривание игрушек. Работа по

составлению рассказов детьми на тему «Моя

любимая игрушка».

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование «Цветные шары»

Программное содержание. Продолжать

знакомить с приемами изображения

предметов овальной и круглой формы; учить

сравнивать эти формы, выделять их отличия;

передавать в рисунке отличительные

особенности круглой и овальной форм.

Закреплять навыки закрашивания, легко

касаясь карандашом бумаги. Воспитывать

стремление добиваться хорошего результата.

Материал. Музыкальное сопровождение;

воздушные шары круглой и овальной формы;

карандаши, альбомные листы; карточки для

игры «Подбери по форме».

Мотивация. Загадка про воздушный шарик.

Методические приемы. Сравнение

воздушных шаров по форме, цвету,

размерам. Д/игра «Подбери по форме».

Самостоятельная работа детей. Рассмотреть

все рисунки.

3 неделя сентября «Осень ранняя пришла – мы её встречаем»

Познавательное

развитие

Ознакомление с миром природы.

Тема: «Приметы осени»

Программное содержание. Закрепить

представления детей о характерных

признаках осени и осенних явлениях;

упражнять детей в умении рассказывать о

временах года (осень) с использованием

наглядных пособий; продолжить развитие

словарного запаса. Воспитывать доброе

отношение к природе, проявление заботы о

ней.

Материал: загадки про осень, игрушка –

осень, картины осенней природы, осенние

листочки, мяч, музыка.

Мотивация: В гости к детям приходит

«Осень». Наша гостья приготовила вам

задания.

Методические приемы: Мимические

упражнения. Знакомство с приметами осени.

Игры «Погода осенью», «Найдите ошибку»,

«Скажи ласково». Описание картинок.

Слушание песни «Осень».

ФЭМП. Тема: «Путешествие в осенний

лес»

Программное содержание. Закреплять

умение сравнивать два предмета по

величине, обозначать результаты сравнения

словами: больше, меньше, большой,

маленький. Упражнять в определении

пространственных направлений от себя и

назывании их словами впереди, сзади, слева,

справа.

Материал: Д.м.Дорожка из бумаги, корзинка,

макет поляны. Р.м. Грибы, бумажные

осенние листья, большие и маленькие

шишки.

Мотивация. Закройте глазки, повернитесь

вокруг себя, открывайте глазки. Мы попали

в осенний лес.

Методические приемы: Загадки о временах

года. Счет грибов на поляне. Игровое

упражнение «Найди пару». Д/игра «Что где

находится?»

Социально-

коммуникативн

ое развитие

Социально – личностное. Тема: «Погода и

настроение»

Программное содержание. Помочь детям

осознать, какие чувства и настроения

вызывает у них та или иная погода.

Материал. Альбомом «Веселые, грустные»,

цветные карандаши.

Мотивация.

Методические

приемы:

Беседа

с

детьми

о

разных временах года. Какое время года вам

больше

нравится?

И

почему,

во

что

они

любят играть на свежем воздухе? Работа в

а л ь б о м е

« В е с е л ы е ,

г р у с т н ы е » .

Рассматривание иллюстраций. Нарисуй свой

рисунок.

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Русская народная

сказка «Лисичка – сестричка и серый

волк»

Программное содержание. Познакомить со

сказкой, помочь оценить поступки героев,

драматизировать отрывок из произведения,

учить строить развернутые высказывания.

Формировать умение отвечать на вопросы по

тексту полными предложениями.

Воспитывать моральные качества: уважение,

доброту, честность.

Материал. Книга русских народных сказок,

иллюстрации к сказкам, маски волка и лисы.

Мотивация. Загадка о книге.

Методические приемы. Послушайте отрывки

из произведений и определите жанр: что это

– сказка, стихотворение или рассказ?

Рассматривание иллюстраций к сказке.

Чтение сказки. Беседа. Драматизация

отрывка.

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование «Красивые цветы»

Программное содержание. Развивать

наблюдательность, умение выбирать предмет

изображения; учить передавать в рисунке

части растения. Закреплять умение рисовать

кистью красками, правильно держать кисть,

хорошо промывать ее и осушать.

Совершенствовать умение рассматривать

рисунки, выбирать лучшие. Развивать

эстетическое восприятие; вызывать чувство

удовольствия, радости от созданного

изображения.

Материал. Кукла Дюймовочка; букет цветов;

музыкальное сопровождение; гуашь разных

цветов, бумага формата А4 белого или

любого светлого цвета, кисти, непроливайки,

салфетка.

Мотивация. Загадка про Дюймовочку. У нас

в гостях Дюймовочка. Она принесла букет

цветов.

Методические приемы. Рассматривание

цветов. Показ воспитателем нескольких

приемов рисования лепестков. Д/игра

«Собери цветок». Работа детей.

Рассматривание рисунков.

4 неделя сентября «Дары осени»

Познавательное

развитие

Ознакомление с миром природы.

Тема: «Во саду ли, в огороде»

Программное содержание. Закрепить

понятия «фрукты», «овощи»; познакомить с

некоторыми видами овощей: форма, цвет,

вкус (баклажан, кабачок, редька, банан, киви,

гранат). Уточнить знания ребенка о том, как

ухаживают за овощами и фруктами, как

убирают; продолжить формирование

мыслительных операций. Воспитывать

уважение к людям, работающим в огороде и

в саду.

Материал: загадки про фрукты и овощи,

Иллюстрации: сад и огород; карточки для

д/игры «Соберем урожай», «Что лишнее?»

овощи.

Мотивация: У меня в чудесном мешочке

лежат подарки от осени. Отгадаете загадки и

узнаете, что я вам принесла.

Методические приемы: Отгадывание

загадок, знакомство с некоторыми овощами и

фруктами, д/игры «Соберем урожай», «Что

лишнее?», «Где, что растет?». Эксперимент

«Какой на вкус»

ФЭМП. Тема: «Герои сказки «Репка»»

Программное содержание. Учить сравнивать

две группы предметов, разных по цвету;

обозначать результат сравнения словами

больше, меньше, поровну, столько – сколько;

уточнять представления о равенстве и

неравенстве двух групп предметов.

Закреплять умение различать и называть

части суток (утро, день, вечер, ночь).

Материал: Д.м.Репка, иллюстрация к сказке,

геометрические фигуры, загадки про части

суток.

Р.м. цветы и бабочки, три цветные полоски

разной длины.

Мотивация: Хотите попасть в сказку? На

волшебном ковре – самолете отправимся в

сказку. Но мышка прогрызла ковер, найдите

заплатки и отремонтируйте ковер… Мы

попали в сказку, а в какую, нужно отгадать.

Методические приемы: Задания бабки,

внучки, Жучки. Работа с раздаточным

материалом. Загадки от кошки.

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Рассказывание по

картине «Кошка с котятами»»

Программное содержание. Учить составлять

рассказ по картине вместе с воспитателем и

самостоятельно; короткий рассказ на тему из

личного опыта; соотносить слова,

обозначающие названия животных, с

названиями их детенышей.

Материал. Картина, клубки с нитками,

загадки про кошек, маски котят.

Мотивация. -Посмотрите, кто-то запутал все

мои клубочки. Загадка.

Методические приемы. Чтение

стихотворения С. Михалкова «Котята».

Рассматривание картины. Беседа по

вопросам. Придумайте рассказ по этой

картине. Послушайте план, который поможет

вам составить рассказ. Запоминание

скороговорки о кошке.

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование « На яблоне поспели яблоки»

Программное содержание. Учить рисовать

дерево, передавая его характерные

особенности: ствол, расходящиеся от него

длинные и короткие ветви; передавать в

рисунке образ фруктового дерева; быстрому

приему рисования листвы. Закреплять

приемы рисования карандашами. Подводить

к эмоциональной, эстетической оценке своих

работ.

Материал. Заготовки 3-х яблок зеленого,

желтого, бордового цвета; музыкальное

сопровождение; акварельные краски, кисти,

непроливайки, салфетки.

Мотивация. Чтение стихотворения «Осенние

яблоки». Беседа по вопросам.

Методические приемы. Рассказ педагога как

из маленького семечка вырастает стройное

красивое деревце. Показ приемов рисования

дерева, листочков, яблок. Работа детей.

Выложить «дорожку» из рисунков и выбрать

самые красивые.

1неделя октября «Сельскохозяйственные промыслы»

Познавательное

развитие

Ознакомление с социальным миром.

Тема: «Профессия лесника»

Программное содержание. Рассказать детям

о профессии лесника; прививать заботливое

отношение к животным и лесу. Расширять

представления о правилах безопасного

поведения на природе.

Материал: воздушный шарик, письмо,

игрушки: пчелка, белка, лиса, ежик,

карточки для игры «Как вести себя в лесу»,

музыка, иллюстрации «Зимняя подкормка

животных», «Лесник спасает зайцев».

Мотивация:"Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмёмся.

И друг другу улыбнёмся"

Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам

прилетел воздушный шарик!

- Дети, посмотрите, здесь письмо. Давайте

прочитаем!

«Здравствуйте девочки и мальчики!

Приглашаю вас в гости. Буду очень рад

встрече с вами! Лесник.»

Методические приемы: Отгадывание

загадки. Чтение стихотворения Л.

Зеленовской «Лесник». Встреча с пчелкой.

Игра «Маленький – большой», встреча с

белкой – игра «Назови одним словом»,

встреча с лисой – игра «Зоопарк», встреча с

ежиком – ответы на вопросы. Встреча с

лесником – рассказ о своей работе.

Рассматривание иллюстраций. Д/игра «Как

вести себя в лесу»

ФЭМП. Тема: «К нам приехал цирк»

Программное содержание. Упражнять в

умении различать и называть

геометрические фигуры (круг, квадрат,

треугольник). Совершенствовать умение

сравнивать два предмета по длине и ширине,

обозначать результаты сравнения словами

длинный – короткий, длиннее – короче,

широкий – узкий, шире – уже.

Материал: Д.м. Два клоуна, элементы

костюмов, различающихся по форме, цвету,

пространственному расположению; 5-7

разноцветных шаров, красная и синяя ленты

Социально-

коммуникативн

ое развитие

Социально –личностное. Тема: «Растение,

которое тебе нравится?»

Программное

содержание.

Определять

вместе с детьми их вкусы и предпочтения по

отношению

к

растениям,

сравнивать

с

предпочтениями других людей.

Материал. Альбом «Что тебе нравится?»

Методические приемы: Рассказ воспитателя

о комнатных, садовых, полевых растениях.

Вопросы. Беседа по рисункам. Выполнить

задания в альбоме.

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Русская народная

сказка «Петушок и бобовое зернышко»

Программное содержание. Учить детей

отвечать на вопросы по содержанию сказки,

повторять отдельные слова и фразы из

текста. Познакомить с зерновой культурой

(бобами); ввести в активный словарь детей

слова боб, бобы, бобовое зернышко.

Добиваться четкого произношения звуков в

слогах и фразах.

Материал. Книга русских народных сказок,

иллюстрации к сказке, запись русской

народной мелодии, игрушки петушок и

курочка, бобы и горох, блюдца.

Мотивация. – Ребята, взгляните на блюдца,

стоящие перед вами. Сколько их? Два

блюдца пустые, а в третьем … что лежит?

(горох). А вот эти зернышки называются

бобы. Давайте поиграем с бобовыми

зернышками.

Методические приемы. Д/у «Разложи по

блюдцам». Д/у «Игры с бобами». П/игра

«Курочки и петушки». Чтение сказки. П/г

«Кузнец».Беседа по вопросам. И/у «Закончи

предложение».

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование «Яички простые и золотые»»

Программное содержание. Закрепить знание

овальной формы, понятия тупой, острый;

продолжать обучать приему рисования

овальной формы. Упражнять в умении

аккуратно закрашивать рисунки; подводить к

образному выражению содержания.

Развивать воображение.

Материал. Гуашь белая и желтая; листы

бумаги голубого, серого или любого другого

светлого тона, кисти, непроливайки,

салфетки; игрушка курица, плетеное гнездо,

деревянные яйца.

Мотивация. Я предлагаю вам отправиться в

удивительную сказку… Сегодня к нам в

гости пришла курочка. Оказывается у нее

беда – почти все яички раскатились в разные

стороны. Жалко курочку! Давайте ей

поможем.

Методические приемы. Рассматривание

яйца. Показ в воздухе, а потом на листе

бумаги сухой кистью. Работа детей.

2 неделя октября «Я расту здоровым»

Познавательное

развитие

Ознакомление с социальным миром.

Тема: «К ребятам приходит доктор

Айболит»

Программное содержание. Воспитывать

интерес к своему здоровью, желание его

поддерживать витаминизированной пищей –

овощами и фруктами, уточнять и расширять

представления об особенностях овощей ( в

сыром виде они полезнее, в них много

витаминов); учить правильно называть

фрукты и овощи, узнавать их на рисунках.

Продолжить воспитание культурно –

гигиенических навыков.

Материал: корзина средних размеров,

натуральные сырые фрукты и овощи,

карточки с изображениями полезных и

вредных продуктов, кукла Айболит, стихи

про витамины.

Мотивация: Дети встречают доктора

Айболита. Он расскажет о стране, в которой

никто никогда не болеет. Это страна

Неболейка.

Методические приемы: Рассказы детей,

почему надо беречь здоровье, чтение стихов

про витамины, составляют секреты здоровья.

Составляют чудо – дерево с полезными для

здоровья человека продуктами.

ФЭМП. Тема: «Считаем белочек и

зайчиков»

Программное содержание. Научить детей

различать множества: 1и2, 2и3 предмета- на

основе сопоставления их элементов один к

одному; называть общее число предметов на

основе счета воспитателя; определять,

наглядно сравнивая, какое число больше,

меньше, употребляя соответствующие

термины; закрепить умение определять

местоположение части тела на самом себе

(правая, левая рука, нога, плечо и т.д.).

Материал: Д.м. Наборное полотно, 3

белочки, 3 зайчика, 3 морковки, мешочек,

шар, куб, круг, треугольник, квадрат. Р.м. На

столах стоят по 2 вазочки с флажками, на

каждого ребенка 2 синих и 2 красных флажка

(причем палочки у флажков разной

толщины).

Социально-

коммуникатив-

ное развитие

Социально –личностное. Тема: «Мимика»

Программное содержание. Продолжать

знакомить детей с внешним выражением

разных эмоциональных состояний.

Материал. Альбом «Веселые, грустные»,

цветные карандаши.

Методические приемы: беседа. Рассмотреть

рисунки в альбоме «Веселые, грустные» про

Белоснежку и семь гномов. Определить по

выражению лица характер гномов.

Раскрасить колпачки гномов.

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Пересказ сказки

«Колосок»

Программное содержание. Учить

пересказывать сказку по серии сюжетных

картин, понимать мораль сказки; упражнять

в назывании хлебобулочных изделий;

активизировать в речи детей слова –

действия, связанные с производством хлеба;

упражнять в образовании существительных с

уменьшительно – ласкательным значением

(словоизменение); развивать внимание,

мышление, связную речь; воспитывать

трудолюбие и уважение к чужому труду.

Материал. Муляжи хлебобулочных изделий,

корзинка, поднос, пирожки (для каждого

ребенка), игрушки мышата, книга с

иллюстрациями к сказке «Колосок».

Мотивация. Посмотрите, что я вам сегодня

принесла. Загадки про хлебобулочные

изделия.

Методические приемы. Поговорка «Труд

кормит, а лень портит». Вопросы.

Рассказывание воспитателем сказки. Беседа

по содержанию сказки и словарная работа.

П/г «Пекарь». Воспитатель разыгрывает

сценку с игрушками (мышатами). Мышата

просят научить их печь пирожки.

Презентация слайдов «Как делают хлеб».

Д/игра «Назови ласково».

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование «Золотая осень»

Программное содержание. Учить детей

изображать осень. Упражнять в умении

рисовать дерево, ствол, тонкие ветки,

осеннюю листву. Закреплять технические

умения в рисовании красками: опускать

кисть всем ворсом в баночку с краской,

снимать лишнюю каплю о край баночки,

хорошо промывать кисть в воде, прежде чем

набирать другую краску, промокнуть мягкой

бумажной салфеткой и т.д. Подводить детей

к образной передаче явлений. Воспитывать

самостоятельность, творчество; вызывать

чувство радости от красивых рисунков.

Материал. Альбомные листы, краски гуашь,

кисти, непроливайки, салфетки.

Мотивация. Показываю детям кленовый

осенний лист и читаю стихотворение Ю.

Капустиной

Методические приемы. Д/игра «Продолжите

предложение». Д/игра «Найди ошибки».

Вопросы. Работа детей. Рассмотреть все

работы.

3 неделя октября «Я и моя семья»

Познавательное

развитие

Ознакомление с социальным миром.

Тема: «Я и моя семья»

Программное содержание. Расширять

представления детей о составе семьи, о

родственных связях; учить детей быть

внимательными к близким людям,

заботиться о них. Формировать чувство

гордости за свою семью, воспитывать

уважение к старшему поколению.

Приобщать к общепринятым нормам и

правилам поведения.

Материал: корзиночки с тучкой и

солнышком, фотографии семьи, игрушка

(мамонтенок), запись «Песенка мамонтенка».

Мотивация: Коммуникативная игра

«Здравствуй». Звучит песня. Мамонтенок

просит отгадать загадку.

Методические приемы: Беседа о семье. Игра

«Скажи ласково». П/г «Кто приехал?».

Д/игра «Солнышко и тучка». Игра «Кто

старше, кто моложе?». Ребенок рассказывает

стихотворение.

ФЭМП. Тема: «На птичьем дворе»

Программное содержание. Учить детей

различать множества (группы предметов):

1и2, 2и3 предмета, самостоятельно

воспроизводить их на основе названного

воспитателем числа (1-3); закреплять умение

показывать направление (вверх, вниз, вперед,

назад, налево, направо).

Материал: Д.м.Наборное полотно, 3 утенка и

3 цыпленка (цветные изображения).

Р.м. Карточки с 2 свободными полосками и

тарелочки с треугольниками двух цветов, по

4 треугольника каждого цвета на ребенка.

Мотивация: Закройте глазки, повернитесь

вокруг себя, открывайте глазки. Мы

оказались на птичьем дворе. Кто здесь

живет? Чтение стихотворения М. Манаковой.

Методические приемы: Счет предметов.

Сравнение группы предметов по количеству.

Уравнивание количества предметов разными

способами. Работа с раздаточным

материалом.

Социально-

коммуникативн

ое развитие

Социально –личностное. Тема: «Цвет глаз

и цвет волос, которые тебе нравятся»

Программное содержание. Определять

вместе с детьми их предпочтения по

отношению к цвету глаз и волос

Материал. Зеркала, альбом «Что тебе

нравится?»

Методические приемы: Вспомнить, как

с

помощью

зеркала

определяли

особенности

своей

внешности,

и

сделать

это

еще

раз.

Рассмотреть

рисунки.

Рассказать

детям

о

разнообразии

внешнего

облика

людей.

Какого цвета волосы и глаза вам нравятся

больше. Подчеркнуть, что любой цвет хорош

и

красив

по-своему.

Предложить

детям

раскрасить

контуры

взрослых

людей

в

соответствии с внешним обликом родителей.

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Русская народная

сказка «Гуси - лебеди»

Программное содержание. Учить понимать

образное содержание и идею сказки,

передавать ее структуру с помощью

моделирования, замечать и понимать

образные слова и выражения в тексте;

развивать творческое воображение.

Материал. Книга русских народных сказок,

иллюстрации к сказке, шаль.

Мотивация. Разговор о сказках. Я буду

сказочницей. Расскажу вам сказку.

Методические приемы. Рассказывание

сказки. Беседа с использованием

иллюстраций. Д/игра «Найдите ошибки».

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование «Сказочное дерево»

Программное содержание. Учить создавать в

рисунке сказочный образ; упражнять в

умении передавать правильное строение

дерева; учить закрашивать; развивать

воображение, творческие способности, речь.

Материал. Карандаши, ½ альбомного листа

бумаги, иллюстрации необычных деревьев

из сказок.

Мотивация. Чтение отрывка К. Чуковского

«Чудо – дерево».

Методические приемы. Рассматривание

иллюстраций сказочных деревьев. Работа

детей. Оказание индивидуальной помощи.

Рассматривание работ.

4 неделя октября «Познаем себя»

Познавательное

развитие

Ознакомление с миром природы.

Тема: «Как устроен человек»

Программное содержание. Дать детям

представления о строении собственного

тела, расширять представления о своем

организме, о его строении. Расширять знания

дошкольников о питании, его значимости, о

взаимосвязи здоровья и питания.

Воспитывать желание быть красивыми и

здоровыми.

Материал: загадки про человека,

иллюстрации «Строение тела человека»,

книга «Азбука здоровья», картинки или

рисунки на тему «Витамины».

Мотивация: речевая игра. Загадки

Методические приемы: Разгадывание

загадок. Чтение стихотворения.

Рассматривание иллюстраций о строении

человека. Беседа о питании. Д/игра «Овощи

и фрукты». Практические упражнения.

ФЭМП. Тема: «В магазине игрушек»

Программное содержание. Учить детей

считать до трех, называть числительные по

порядку, правильно соотносить

числительные с предметами, указывая на

предметы по порядку, соотносить последнее

числительное со всей пересчитанной

группой, понимать, что оно обозначает

общее количество предметов в группе;

считать и раскладывать предметы правой

рукой слева направо.

Материал: Д.м. подставка с двумя

полочками, набор игрушек четырех видов

(по 3 шт.); 3 карточки с треугольниками в

количестве от 1 до 3 (номера гаражей), их

заранее прикрепляют в разных местах

комнаты. Р.м. Карточки с кружками в

количестве 1-3 шт.

Мотивация: Чтение отрывка стихотворения

О. Емельяновой «В магазине игрушек».

Сегодня мы отправимся в магазин игрушек.

Методические приемы: Счет предметов.

Сравнение групп предметов по количеству.

П/игра Автомобили и гаражи».

Социально-

коммуникативн

ое развитие

Социально –личностное. Тема: «С кем ты

хочешь подружиться»»

Программное

содержание.

Определять

предпочтения детей при выборе друга.

Материал. Альбом «Что тебе нравится?»

Мотивация.

Методические приемы: Рассмотреть

рисунки. Чтение стихотворения. Вопросы.

Заучивание стихотворения. Какие качества

дети считают важными для дружбы?

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Рассказывание по

картине «Собака со щенятами»

Программное содержание. Продолжать

учить детей описывать картину, составляя

небольшой связный рассказ по образцу;

учить использовать в речи наиболее

употребительные прилагательные, глаголы,

наречия, предлоги; развивать память,

внимание; учить слушать ответы других

детей; расширять словарный запас

существительных, глаголов, прилагательных;

воспитывать интерес, любовь к животным.

Материал. Картина, игрушки: собака со

щенятами, корова с телятами, крольчиха с

крольчатами; сорока, мяч.

Мотивация. Разгадайте загадки, и вы

узнаете, кто сегодня у нас в гостях.

Методические приемы. Рассматривание

картины, беседа. П/г «Собачка».Д/игра «Кто

самый внимательный?». Рассказ детьми по

картине, используя план. Д/игра с мячом

«Скажи правильно».

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование декоративное «Украшение

фартука»

Программное содержание. Учить детей

составлять на полоске бумаги простой узор

из элементов народного орнамента;

развивать цветовое восприятие.

Материал. Несколько фартуков из гладкой

ткани с отделкой; краски гуашь, кисти,

непроливайки, салфетки, силуэты фартуков

из однотонной бумаги, игрушка сорока.

Мотивация. Прилетела к нам сорока. Чтение

стихотворения И. Демьянина «Сорочий

фартук». Почему у сороки черный фартук?

Сорока забыла снять фартук, когда топила

печь. Мы сможем помочь сороке? Как можно

ей помочь?

Методические приемы. Рассматривание

фартуков с разными узорами. Показ

воспитателем как нарисовать пальчиком

цветочек. показ ребенком рисования узора.

Предлагаю украсить фартуки декоративными

узорами.

1 неделя ноября «Профессии моих родителей»

Познавательное

развитие

Ознакомление с социальным миром.

Тема: «Кем работают мои родители»

Программное содержание. Расширять и

уточнять представления детей о труде людей

разных профессий; упражнять детей в

умении определять название профессии по

названиям действий. Упражнять в умении

заканчивать предложения, используя слова и

словосочетания, соотносимые с

определенной профессией человека.

Показать важность каждой профессии.

Воспитывать уважение к людям труда.

Материал: мяч, игрушки, загадки про мир

профессий и фотографии людей разных

профессий, стихотворение В. Маяковского

«Кем быть?».

Мотивация: Ребята, утром родители привели

вас в детский сад, а куда они сами

отправились? Расскажите, где работают

ваши папы и мамы, какие у них профессии .

Методические приемы: Д/у «Подскажи

словечко», разгадывание загадок, беседа,

чтение стихов про профессии людей.

Речевые игры «Назови слова – действия»,

«Кому нужны эти предметы», «Для чего

нужны предметы?». Развивающие игры

«Кому что нужно?», «Что лишнее?».

Рассматривание иллюстраций или

фотографий с изображением людей разных

профессий. Чтение стихотворения «Кем

быть?»

ФЭМП. Тема: «Уроки математики в

лесной школе»

Программное содержание. Познакомить с

образованием числа 4, учить считать до

четырех; упражнять в различении круга,

квадрата, треугольника.

Материал: Д.м. Подставка с двумя

полочками, набор игрушек (3 мишки, 3

белочки, 3 ореха). Р.м. карточка с двумя

свободными полосками и тарелочка с

фигурами, в которой находятся 2 квадрата, 3

треугольника и 4 кружка.

Мотивация: Поможем Белочке посчитать ее

запасы к зиме .

Методические приемы: Счет группы

Социально-

коммуникативн

ое развитие

Социально –личностное. Тема: « С кем ты

хочешь подружиться»

Программное

содержание.

Определять

предпочтения

детей

при

выборе

друга.

Работа по данной теме может потребовать не

одного, а как минимум двух занятий.

Материал. Альбом «Что тебе нравится?»,

цветные карандаши.

Методические приемы. Чтение

стихотворения. Какими качествами должен

обладать настоящий друг? Рассмотреть

внешность девочки и мальчика. Выполнить

задание – наиболее точно передать портрет

своего друга (цвет глаз, волос).

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Русская народная

сказка «Репка»

Программное содержание. Формировать

представление о том, что такое народная

сказка; совершенствовать умение

пересказывать знакомую сказку сообща, по

«цепочке»; развивать внимание, память;

воспитывать умение слушать друг друга,

внимательно следить за повествованием.

Материал. Карточки с изображением героев

знакомых сказок, а также героев сказки

«Репка»; мяч.

Мотивация. Что такое сказка? Загадка.

Методические приемы. Д/игра Найди героев

сказки «Репка». Чтение стихотворения Н.

Григорьевой «Репка». Пересказ сказки по

«цепочке».П/игра «Поймай репку». Д/игра

«Исправь ошибку».

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование «Укрась юбку дымковской

барышни»

Программное содержание. Продолжать

знакомить детей с народным декоративным

искусством; воспитывать уважение к

талантливым народным мастерам,

создающим яркую народную игрушку;

упражнять в приемах росписи: полосы

вертикальные горизонтальные, клетка,

кольца, точки, пятнышки; закреплять умение

рисовать гуашью, работать кистью;

развивать чувство цвета и ритма.

Материал. Силуэты дымковских барышень

(высота до 20 см), краски, кисти,

непроливайки, салфетки, таблица «Элементы

узоров дымковских игрушек», запись

русской народной мелодии.

Мотивация. Показ дымковских игрушек,

чтение стихотворения В. Фофанова.

Методические приемы. Рассказ воспитателя

о селе Дымково. Рассматривание образцов

узоров. Предлагаю детям украсить юбку

барышни. Рассматривание работ.

2 неделя ноября «Моя малая Родина (мой город)»

Познавательное

развитие

Ознакомление с социальным миром.

Тема: «Мой город»

Программное содержание. Уточнить знания

дошкольников о названии родного города,

главных его достопримечательностях. Учить

детей узнавать уголки города по иллюстрациям,

фотографиям, слайдам. Расширять кругозор

детей, развивать любознательность. Воспитывать

любовь и интерес к истории родного города.

Воспитывать культуру поведения и вызвать у

детей чувство восхищения красотой родного

края.

Материал: иллюстрации и фотографии родного

города, мяч, аудиозапись «Здравствуй, Родина

моя!»,конверт с разрезной картинкой

«Аттракцион» на подгруппы детей.

Мотивация: звучит аудиозапись «Здравствуй,

Родина моя!». Сегодня мы поговорим о нашем

любимом городе.

Методические приемы: чтение стихотворения В.

Степанова «Что мы Родиной зовем?»,

рассматривание иллюстраций, фотографий,

экскурсия по городу, не выходя из группы, д/игра

«Узнай на фотографии», «Собери новый

аттракцион». Рассказы детей о

достопримечательностях города.

ФЭМП. Тема: «Считаем с Буратино»

Программное содержание. Закрепить умение

вести счет в пределах четырех; учить находить

множество предметов в количестве,

соответствующем количеству на образце (2-4);

видеть равночисленность множеств, находящихся

на большом расстоянии друг от друга; учить

связно рассказывать, какие игрушки и сколько их,

отражать в речи равенство количества игрушек и

кружков на карточке; упражнять в определении

направления расположения предметов от самого

себя (впереди, сзади, слева, справа).

Материал: Д.м.Набор игрушек 3-4 видов (по4-5

шт.); 4 карточки с кружками (от 1-3шт.); счетная

линейка с 5 окошечками; заранее на столах или

стульчиках группами по 1, 2, 3, 4 расставляют

игрушки (одни и те же игрушки представлены в

разном количестве).

Р.м. Двухполосные карточки, тарелочки с

мелкими игрушками.

Мотивация: Загадка про Буратино. Сегодня у нас

в гостях Буратино. Вместе с ним вы будете

учиться находить столько игрушек, сколько

кружков на карточке.

Методические приемы: Показ воспитателем, как

надо выполнить задание. П/игра «Считаем

пальчики». Работа с раздаточным материалом.

И/у « Сколько игрушек стоит впереди, сзади,

слева и справа от тебя?».

Социально-

коммуникатив-

ное развитие

Социально –личностное. Тема: «Дом, в

котором ты хочешь жить»

Программное содержание. Определять вместе с

детьми их предпочтения по отношению к

предметам домашней обстановки и быта

Материал. Альбомом «Что тебе нравится?»,

ножницы, клей.

Методические приемы: работа с альбомом «Что

тебе

нравится?».

Рассмотреть

предметы

домашней

обстановки.

Вопросы.

Задание

-представьте себе, что это — ваша

комната.

Какой вы хотели бы ее видеть? Какие предметы в

ней будут находиться? Выберите их на разрезных

страницах, аккуратно вырежьте и наклейте.

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Составление

повествовательного рассказа «Как лиса за

зайцем охотилась»

Программное содержание. Формировать умение

составлять совместный повествовательный

рассказ с помощью заданной воспитателем схемы

высказывания; совершенствовать умение

придерживаться сюжетной линии при

составлении рассказа; упражнять в подборе

признаков к животному, а также глаголов,

обозначающих характерные действия животных;

воспитывать сочувствие к персонажу

придуманной истории.

Материал. Игрушки лиса и заяц, мяч, лист

ватмана, фломастеры, цветные карандаши.

Мотивация. Сегодня мы с вами будем учиться

придумывать рассказ о лесных жителях. Но

сначала поиграем.

Методические приемы. Д/игра «Подбери слова к

игрушке».Придумывание рассказа про лису и

зайчика. Я буду начинать предложение, а вы его

заканчивайте. П/игра «Зайчик и серый волк».

Раскраска рисунков.

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование «Дом, в котором ты живешь»

Программное содержание. Учить детей рисовать

большой дом, передавать прямоугольную форму

стен, ряды окон. Развивать умение выполнять

изображение на основе впечатлений от

окружающей жизни. Вызывать у детей желание

рассматривать свои рисунки, выражать свое

отношение к ним.

Материал. Светлая бумага, гуашь, кисти,

непроливайки, салфетки.

Мотивация. Загадка про дом.

Методические приемы. Вспомнить в каких домах

живут дети. Уточнить их форму, пропорции,

расположение этажей. Показ ребенком у доски

приема рисования дома.

3 неделя ноября «Россия – моя страна»

Познавательное

развитие

Ознакомление с социальным миром.

Тема: «Россия – моя страна»

Программное содержание. Формировать у детей

представление об образе Родины, воспитывать

любовь к своей Родине. Развивать умение

вслушиваться в слова, понимать их значение.

Воспитывать у детей эмоциональную

отзывчивость, умение видеть и понимать красоту

природы, желание больше узнать о природе

родного края.

Материал: иллюстрации с изображением

природы России, изображение флага и герба

России.

Мотивация: Чтение стихотворения М.

Исаковского. Что такое Родина?

Методические приемы: чтение стихотворений о

России. Беседа. Рассматривание флага и герба

России. Рассказ о России и ее природе.

Хороводная игра «Березка».

ФЭМП. Тема: «Мы считаем до пяти»

Программное содержание. Познакомить с

образованием числа 5; закрепить умение

сравнивать предметы по длине, пользоваться

словами длиннее, короче.

Материал: Д.м. Подставка с двумя полочками,

четыре вида игрушек (по 5 шт. каждого вида).Р.м.

У каждого ребенка по 2 полоски разного цвета и

разной длины, подносы с мелкими игрушками.

Мотивация: Считалка. Сегодня мы с вами будем

учиться считать до 5.

Методические приемы: Счет предметов.

Сравнение группы предметов. Уравнивание

количества предметов разными способами. П/г

«На моей руке пять пальцев». Работа с

раздаточным материалом.

Социально-

коммуникатив-

Социально –личностное. Тема: «Любимый

цвет»

ное развитие

Программное содержание. Определять вместе с

детьми их вкусы и предпочтения по отношению к

цвету, сравнивать их со вкусами других.

Материал. Альбом «Что тебе нравится?»

Методические приемы: Работа с альбомом «Что

тебе нравится?» Вопросы. Задание. В этом

задании важно, чтобы последовательность

выбора цветных полос совпадала с

предпочтениями ребенка.

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: « Сказка «Красная

Шапочка»

Программное содержание. Развивать

эмоциональную отзывчивость, художественно –

речевую деятельность на основе литературных

текстов; продолжать учить воспроизводить текст

хорошо знакомой сказки с использованием

иллюстраций; анализировать поступки героев

сказки, определять причину их поведения;

сопереживать героям. Воспитывать желание быть

добрым, внимательным; различать добро и зло.

Материал. Иллюстрации к сказке, песня Красной

Шапочки, книги, корзинка с пирожками.

Мотивация. Игра на эмоциональное

разыгрывание. Сегодня я предлагаю поиграть в

сказку.

Методические приемы. Подсказка. Вопросы.

Слушание песни. Рассказывание сказки по серии

сюжетных картин.

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование «Украсим полоску флажками»

Программное содержание. Закреплять умение

детей рисовать предметы прямоугольной формы,

создавать простейший ритм изображений;

упражнять в умении аккуратно закрашивать

рисунок, используя показанный прием. Развивать

эстетические чувства (чувство ритма,

композиции).

Материал. Альбомные листы, разрезанные

пополам по горизонтали, цветные карандаши.

Мотивация. Посмотрите вокруг. Наша комната

украшена, потому что был праздник. Я

предлагаю сделать подарки для малышей.

Методические приемы. Загадка про флажок.

Показ образцов украшения полоски бумаги

флажками. Показ приема закрашивания. Работа

детей. Рассматривание рисунков.

4 неделя ноября «Главный город России - Москва»

Познавательное

развитие

Ознакомление с социальным миром.

Тема: «Москва – столица России»

Программное содержание. Уточнить и

систематизировать знания детей о столице

России, формировать представление о Москве

как о главном городе нашей страны.

Воспитывать нравственно – патриотические

чувства.

Материал: иллюстрации

достопримечательностей Москвы.

стихотворения и пословицы о Москве,

напольный конструктор.

Мотивация: Чтение стихотворения Ф. Глинки.

Методические приемы: рассказ о Москве,

рассматривание достопримечательностей

Москвы, задание: построим башню Кремля.

ФЭМП. Тема: «Колобок учиться считать»

Программное содержание. Закрепить

представления об образовании чисел 4 и 5,

навыки счета в пределах 5, отвечать на вопрос

«Сколько?». Учить согласовывать числительные

с существительными, к которым они относятся,

запомнить количество предметов; упражнять

детей в умение сравнивать (длиннее - короче).

Материал: Доска, мольберт, плоскостной театр

«Колобок» на фланелеграфе. Р.м. Карточки с

зайчатами, морковками, полоски разной длины.

Мотивация: Вы любите сказки? Загадка. Сегодня

мы познакомимся с новой сказкой о Колобке,

который любит математику.

Методические приемы: Рассказывание сказки.

Счет предметов. Сравнение группы предметов

по количеству. Сравнение полосок по длине.

Ориентировка в пространстве. Рисуем картинку

для медвежат.

Социально-

коммуникативное

развитие

Социально –личностное. Тема: «Порядок в

твоем доме»

Программное содержание. Приучать детей

содержать в порядке свое жилье и проявлять

особую заботу о его красоте и чистоте, когда в

дом приходят гости.

Материал. Альбомом «Как вести себя».

Мотивация.

Методические приемы: Работа с альбомом «Как

вести себя». Спросите детей: какая комната

больше подходит для приема гостей и почему?

Попросите их внимательно рассмотреть, как

выглядела комната Кролика до того, как он начал

готовиться к приему гостей. Как она

изменилась? Проанализируйте вместе различия

на обеих картинках, стараясь уделить внимание

каждой детали

Речевое развитие

Развитие речи. Тема: «Рассказывание

«Устроим кукле комнату»

Программное содержание. Расширить и

конкретизировать представления о мебели, ее

назначении, частях, из которых она состоит;

активизировать речевую деятельность детей;

совершенствовать диалогическую речь, речевой

слух, зрительное восприятие и внимание,

длительный плавный выдох; развивать общую,

мелкую моторику пальцев рук; формировать

положительную установку на участие в

совместной деятельности.

Материал. Картинки с изображением мебели,

игрушечная мебель, кукла.

Мотивация. Посмотрите, кто к нам пришел. Это

кукла. Катя устала. Где же ей отдохнуть?

Давайте сделаем Кате комнату у нас в группе.

Методические приемы. Загадки про мебель.

Оборудование комнаты мебелью. Рассказывание

о предметах мебели. П/г «Много мебели в

квартире».Д/игра «Один или одна?». Д/игра

«Что с чем и с кем «дружит»?»

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование «Звезды Кремля»

Программное содержание. Учить детей рисовать

звезду с помощью трафарета; упражнять в

закрашивании; развивать эстетическое

восприятие, самостоятельность, инициативу.

Материал. Трафареты звезд на каждого ребенка,

½ альбомного листа, цветные карандаши.

Мотивация.

Методические приемы. Рассматривание

иллюстрации Кремля. Показ приема рисования

по трафарету. Самостоятельная работа детей.

Рассматривание работ.

1 неделя декабря «Зимние забавы»

Познавательное

развитие

Ознакомление с социальным миром.

Тема «Зимние развлечения».

Программное содержание. Расширять знания

детей о зимних играх и развлечениях.

Познакомить с новыми словами «коньки»,

«хоккей»; учить детей отгадывать загадки.

Уточнять и расширять представления детей о

сезонных изменениях в природе; закреплять

знание примет зимы. Развивать связную и

объяснительную речь, слуховое и зрительное

восприятие, память, внимание, воображение,

сообразительность.

Материал: иллюстрации и фотографии «зимний

пейзаж», игрушечный снеговик, сюжетные

картинки. ледянка, конверты с разрезными

картинками с изображением зимних игр .

Мотивация: задание «Выбери картинки».

Методические приемы: игровое упражнение «Что

нам нравится зимой?». Загадки о зиме,

рассматривание иллюстраций, называют

признаки зимы, рассказы детей о зимних забавах

по сюжетным картинкам, д/игра «Собери

картинку».

ФЭМП. Тема: «Сравниваем длину»

Программное содержание. Научить сравнивать

длину предметов, пользуясь приемом

приложения, употреблять слова: длиннее, короче,

длинный, короткий, длина. Продолжать

закреплять навыки счета. Совершенствовать

умение определять пространственное

направление от себя.

Материал:2 дощечки, равные по ширине, но

разной длины (разница в длине 10 см); 4 кубика,

палочка, 3-4 куклы. Р.м. по 2 полоски разной

длины (с разницей в длине 3 см) и мелкие

игрушки. Рабочие тетради.

Мотивация: У нас в гостях кукла Маша. Она

приготовила для вас загадку. Просит вас сделать

скамеечку для нее и других кукол.

Методические приемы: Сравнение дощечек.

Дети строят скамеечку для кукол.

Физкультминутка «куклы».Работа с раздаточным

материалом. Д/игра «Спрячь игрушки». Работа в

тетради.

Социально-

коммуникатив-

ное развитие

Социально –личностное. Тема: «У кого какой

дом?»

Программное содержание. Приучать детей

содержать в порядке свое жилье и проявлять

особую заботу о его красоте и чистоте, когда в

дом приходят гости.

Материал. Альбомом «Как вести себя».

Мотивация.

Методические приемы: Беседа о том, как важно

при подготовке к приему гостей уделить

специальное внимание чистоте и красоте своего

жилья. Игра – фантазия, как выглядят комнаты

неряхи и аккуратного человека, (вариант:

комнаты «грязнули» и «чистюли»), рассеянного и

собранного, угрюмого и веселого, жилище

художника и жилище актрисы.

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Составление сюжетного

рассказа по картинкам «Зимние забавы»»

Программное содержание. Обучать составлению

сюжетного рассказа по картине: помочь

усвоению норм построения творческого

высказывания; закреплять и расширять знания о

зимних забавах; развивать связную,

грамматически правильную речь, лексику,

речемыслительную деятельность, зрительное

восприятие; воспитывать желание использовать

«зимние забавы» на прогулке.

Материал. Картинки, на которых изображены

игры детей в разное время года; картина «Зима.

Игры на свежем воздухе»; репродукция зимнего

пейзажа.

Мотивация. Чтение отрывка С. Черного «На

коньках». Какие зимние забавы для детей вы

знаете? Загадки. Давайте и мы поиграем в зимние

игры.

Методические приемы. Рассматривание зимнего

пейзажа, Вопросы. Лексическое упражнение

«Подбери к предмету действие». Фонетическое

упражнение «Запомни звук». Физкультминутка

«Игра в снежки». Рассматривание картины

«Зима. Игры на свежем воздухе». Вопросы.

Д/игра «Исправь ошибку»

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование. Тема: «Снеговик»

Программное содержание. Продолжать учить

детей рисовать предметы в форме шара,

соотносить детали по величине, правильно

передавать расположение частей. Вызвать у детей

радостное настроение.

Материал. Образец снеговика, листы

тонированной бумаги, гуашь, кисточки,

непроливайки, салфетки.

Мотивация. Скучно снеговику одному. Нарисуем

ему друзей.

Методические приемы. Чтение стихотворения о

снеговике. Рассматривание образца. Вопросы к

детям. Рисование снеговиков.

2 неделя декабря «Зимовье зверей»

Познавательное

развитие

Ознакомление с миром природы.

Тема: «Жизнь диких животных зимой»

Программное содержание. Формировать

представление о том, что дикие животные

приспосабливаются к изменениям погодных

условий. Развивать доказательную речь,

логическое мышление. Воспитывать понимание

того, что в природе все взаимосвязано и

целесообразно; интерес к изучению природы, к

наблюдению за повадками животных.

Материал: иллюстрации с изображением диких

животных, зимнего леса, загадки о диких

животных.

Мотивация: Кто из вас был в зимнем лесу?

Давайте вместе отправимся в зимний лес, чтобы

узнать, как живут дикие животные в это время

года.

Методические приемы: Знакомство с животными

леса. Д/игра «Животные и их детеныши»,

развивающая игра «Четвертый лишний».

Ознакомление с особенностями цвета животных

в разное время года. Задание: «Найди дом для

каждого животного». Д/игра «Кто, чем

питается?»

ФЭМП. Тема: «Сравниваем ширину»

Программное содержание. Научить детей на

основе сравнения выделять ширину предметов;

закрепить умение сравнивать длину и ширину

предметов, пользуясь приемом приложения,

употреблять слова и выражения: ширина,

широкий, узкий, уже, длина, короче, длинный,

короткий. Упражнять в различении и назывании

знакомых геометрических фигур (куб, шар,

квадрат, круг).

Материал: Д.м. Наборное полотно, фланелеграф;

ленточки одинаковой длины, но разной ширины.

2 набора – с шарами, 2 набора – с кубами. Р.м. По

4 полоски разного цвета, из них 2 полоски

одинаковой длины и ширины.

Мотивация: Загадка про бантики. Сегодня мы

научимся сравнивать ленточку по длине и

ширине, чтобы у куклы Кати получились

красивые бантики.

Методические приемы: Сравнение ленточек.

Работа с раздаточным материалом. Игровое

упражнение «Разложи фигуры».

Социально-

коммуникатив-

ное развитие

Социально –личностное. Тема: «Как принять

гостей»

Программное содержание. Учить детей

позитивным поддерживающим приемам общения

со сверстниками, объяснять им, что дружба дает

радость общения и надо уметь доставлять

друзьям эту радость; помочь детям понять, в чем

состоит роль хозяина дома, когда он принимает

друзей и готовит угощение.

Материал. Альбомом «Как вести себя»,

ножницы, клей, цветные карандаши.

Методические приемы: Работа с альбомом «Как

вести себя». Задание - Что подходит для

угощения. Пусть каждый ребенок выберет то, что

сам захочет, а вы помогите ему вырезать и

наклеить картинки на тарелки, нарисованные на

столе. Игра «Накрываем на стол».

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Русская народная

сказка «Зимовье зверей»

Программное содержание. Познакомить с

русской народной сказкой «Зимовье зверей»,

помочь оценить поступки героев; продолжить

формировать навыки рассматривания книги;

учить определять жанр произведения; подвести к

пониманию образного содержания пословиц;

воспитывать эмоциональное восприятие

содержания сказки.

Материал. Книга русских народных сказок,

иллюстрации к сказкам, шаль.

Мотивация. Посмотрите, что у меня есть.

Отгадайте загадку и вы узнаете. Я –

сказительница. Сейчас я расскажу вам сказку, а

вы мне скажите, как сказка называется.

Методические приемы. Рассматривание обложки

книги. Рассказывание сказки. Беседа. Хороводная

игра «Наш дом»

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование. Тема: «Кто в каком домике живет»

Программное содержание. Развивать

представления детей о том, где живут звери,

насекомые, птицы и другие живые существа;

учить создавать изображения предметов,

состоящих из прямоугольных, квадратных,

треугольных частей (скворечник, улей, конура,

будка); рассказать детям о том, как человек

заботится о животных.

Материал. Иллюстрации «домов» животных,

жилищ людей. Листы бумаги, цветные

карандаши. Мягкая игрушка – щенок.

Мотивация. Чтение стихотворения А. Барто

«Дома». Посмотрите, кого я нашла возле

двери… Я предлагаю нарисовать для нашего

гостя домики. А он выберет себе один из них и

поселится в нем.

Методические приемы. Д/игра «Кто, где живет?»

Рассматривание картинок. Вопросы к детям.

Работа детей. Рассматривание детских работ.

3 неделя декабря «Скоро, скоро Новый год»

Познавательное

развитие

Ознакомление с социальным миром.

Тема: «Что такое Новый год»

Программное содержание. Расширять

представление детей об окружающем мире;

закреплять знания детей об обычаях и традициях

празднования Нового года в нашей стране,

развивать чувство общности детей в группе,

навыки сотрудничества; диалогическую речь,

обогащать активный словарь.

Материал: иллюстрации и фотографии

новогоднего праздника, иллюстрации с

изображением Деда Мороза и Санта – Клауса.

Мотивация:

Методические приемы: Рассказ о празднике,

рассматривание иллюстраций Деда Мороза и

Санта – Клауса, сравнение двух героев. Беседа о

приготовлениях к празднику.

ФЭМП. Тема: «Помогаем сравнить длину и

ширину»

Программное содержание. Закрепить умение

выделять длину и ширину предмета, сравнивать

длину и ширину. Упражнять детей в нахождении

на глаз и путем приложения предметов, равных

по длине или ширине. Познакомить с цилиндром,

учить различать шар и цилиндр.

Развивать умение сравнивать предметы по цвету,

форме, величине.

Материал: Д.м. Мешочек, шар, 5 цилиндров

разных цветов, 2 дощечки одинаковой длины, но

разной ширины; 2 кусочка ткани одинаковой

ширины, но разной длины. Р.м. По 4 ленточки

одинакового цвета, но разного размера, среди

которых есть 2 ленточки, равные по длине и

ширине..

Мотивация: Чтение стихотворения А.Барто

«Бычок». Давайте поможем бычку дойти до края

дощечки. Для этого вы должны сравнить разные

дощечки по длине и ширине.

Методические приемы: Сравнение дощечек.

Сравнение кусочков ткани. Работа с

раздаточным материалом. Игра «Чудесный

мешочек».

Социально-

коммуникатив-

ное развитие

Социально –личностное. Тема: «Что надеть в

гости»

Программное содержание. Приучать детей

следить за своим внешним видом; помочь им

понять, что воспитанный человек стремится быть

приятным окружающим и всегда выглядит

опрятно

Материал. Альбом «Как вести себя».

Методические приемы: Работа с альбомом «Как

вести себя». Рассмотреть картинки. Игра «Найди

различие». Беседа.

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Составление рассказа

по картине «Новый год в детском саду»»

Программное содержание. Закрепить знания

детей о новогоднем празднике, совершенствовать

приемы рассматривания картины, навыки

ведения беседы по картине, составления рассказа

по данному плану. Формировать целостное

впечатление об изображенном на картине.

Развивать зрительное внимание, восприятие и

память, конструктивные умения, тонкую

моторику, фонематический слух, координацию

речи с движениями.

Материал. Картина «Новый год в детском саду»,

бумажная снежинка, мешочек с картинками,

изображающими иглу, ирис, индюка.

Мотивация. Показываю большую снежинку с

блестками. Посмотрите, какая снежинка к нам

сегодня залетела в группу. Здесь что – то

написано.

Методические приемы. Рассматривание картины.

Игра со снежинками. Игровое упражнение

«Подбери рифму». Составление предложений по

опорным словам. Фонетическая игра «Узнай

звук».

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование. Тема: «Снегурочка»

Программное содержание. Учить детей

изображать

Снегурочку в шубке(шубка к низу расширена,

руки от плеч). Закреплять умение рисовать

красками, накладывать одну краску на другую

по высыхании, при украшении шубки чисто

промывать кисть и осушать её, промокая о

тряпочку или салфетку. Воспитывать

аккуратность при работе с гуашью.

Материал. Игрушка Снегурочка, листы бумаги

мягких тонов, гуашь, кисти, непроливайки,

салфетки.

Мотивация. Нам сегодня пришло письмо. Хотите

узнать от кого? Загадка про Снегурочку.

Методические приемы. Разгадывание загадок,

рассматривание куклы –Снегурочки, анализ

образа героини, составление плана работы.

4 неделя декабря «Наступает Новый год»

Познавательное

развитие

Ознакомление с предметным окружением.

Тема: «Ёлочные игрушки»

Программное содержание. Сформировать у детей

представление о празднике Нового года,

назначении елочных игрушек; развивать умение

выделять существенные признаки игрушек –

цвет, форму, величину, материалы, из которых

они сделаны, их качества и свойства, используя

обследовательские действия. Воспитывать

бережное обращение с елочными игрушками и

украшениями.

Материал: иллюстрации и фотографии

новогоднего праздника, елочные украшения в

посылке, рисунок – раскраска для упражнения на

внимание, фломастеры.

Мотивация: Почтальон принес посылку.

Методические приемы: Загадывание загадок,

рассматривание елочных игрушек, игровое

упражнение «Если вдруг», упражнение на

внимание «Раскрась игрушки с петельками».

Чтение стихотворения «Живи, елочка!» И.

Токмаковой.

ФЭМП. Тема: «Построим математический

теремок»

Программное содержание. Научить детей

устанавливать равенство групп предметов

разного размера, подвести их к пониманию того,

что число предметов не зависит от их размеров.

Закрепить навыки счета в пределах 5. Упражнять

в сравнивании предметов по длине, ширине,

высоте и объему в целом.

Материал. Большие и маленькие кубы, длинные и

короткие полоски, высокие и низкие пирамидки,

широкие и узкие дощечки, толстые и тонкие

карандаши (по 5 шт.). Р.м. У каждого ребенка

карточка с двумя свободными полосками и

тарелочки с крупными и мелкими камешками

(пуговицами) (предметов каждого размера по 3

шт.)

Мотивация. Загадка про теремок. Назовите всех

героев сказки. Сегодня мы поможем им

построить новый крепкий теремок.

Методические приемы. Сравнение кубов. Работа

с раздаточным материалом. И/у «Найди и

принеси».

Социально-

коммуникативное

развитие

Социально –личностное. Тема: «Радость »

Программное содержание. Учить детей

распознавать эмоциональное состояние

«радость».

Материал. Альбом «Веселые, грустные»,

ножницы, клей.

Методические приемы: Работа с альбомом

«Веселые, грустные». Чтение стихотворения.

Вопросы. Предложить сделать в подарок

открытку.

Речевое развитие

Развитие речи. Тема: «Украинская народная

сказка «Рукавичка»»

Программное содержание. Учить детей

пересказывать знакомую сказку с помощью

мнемотаблицы, выразительно передавая диалоги

персонажей. Учить подбирать точные

наименования для детенышей животных,

употреблять форму повелительного наклонения

глаголов. Развивать внимание, память, умение

отгадывать загадки, опираясь на зрительный

образ животных, аргументировать свой ответ.

Воспитывать интерес к сказкам,

любознательность.

Материал. Картинки с изображением героев

сказки «Рукавичка»; игрушки: зайчиха, лиса,

волчиха, медведица. Заготовка рукавички,

цветные карандаши; мнемотаблица по сказке

«Рукавичка»; шапочки героев сказки.

Мотивация. Разгадывание загадки про варежку.

По дороге в детский сад я нашла варежку. На что

мы надеваем варежку? Давайте поиграем в

сказку.

Методические приемы. Чтение сказки. Вопросы к

детям. Объяснение пословицы «В тесноте, да не в

обиде».Пересказ сказки с опорой на

мнемотаблицу. Разыгрывание части сказки.

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование. Тема: «Новогодние

поздравительные открытки»

Программное содержание. Создать у детей

радостное настроение в ожидании новогоднего

праздника. Учить детей самостоятельно

определять содержание рисунка и изображать

задуманное. Закреплять технические приемы

рисования (правильно пользоваться красками,

хорошо промывать кисть и осушать ее).

Воспитывать инициативу, самостоятельность.

Развивать эстетические чувства, фантазию,

желание порадовать близких, положительный

эмоциональный отклик на самостоятельно

созданное изображение.

Материал. Открытки о зиме, елке, новогоднем

празднике, альбомные листы, гуашь, кисти,

непроливайки, салфетки.

Мотивация. Отгадайте загадку. Что для вас

значит этот праздник? Как вы поздравляете

близких? У нас на стене появился необычный

ящик. Этот ящик – почтовый. Разгадайте загадку

о том, что можно положить в наш почтовый

ящик.

Методические приемы. Рассматривание

образцов. Изготовление новогодней открытки.

Самостоятельная работа детей. Индивидуальная

помощь. Выставка рисунков.

2 неделя января «Проказы матушки зимы»

Познаватель

ное развитие

Развитие познавательно – исследовательской

деятельности.

Тема: «Свойства снега и льда»

Программное содержание. Уточнить и расширить

представления детей о снеге и льде, помочь детям

понять изменения их свойств. Вызвать радость от

открытий, полученных в ходе опытов. Учить детей

анализировать, делать выводы, грамотно

формулировать свои ответы. Развивать мышление,

интерес к зимним явлениям неживой природы.

Материал: иллюстрации и фотографии на тему

«Зимняя природа», емкость со снегом для каждого

ребенка, кубики льда, письмо, баночки с водой, листы

бумаги.

Мотивация: Почтальон принес письмо.

Методические приемы: Рассматривание иллюстраций и

фотографий. Беседа «Почему под ногами снег

скрипит?». Опыт. Чтение стихотворений о зиме.

Эксперимент «Свойства снега и льда»

ФЭМП. Тема: «Угощение для белочки и зайчика»

Программное содержание. Научить детей видеть

равенство и неравенство численностей групп

предметов разного размера, подвести их к пониманию

того, что число предметов не зависит от их размеров;

упражнять детей в сравнивании предметов по длине,

ширине и высоте. Учить устанавливать соотношения

между величинами разного вида, подбирать предметы,

подходящие по размеру (по 1-2 измерениям).

Материал: Д.м. Подставка с тремя полочками, набор

игрушек: 3 зайчика, 3 морковки, 4 белочки, 4 ореха, 4

ежа, 5 яблок. Кукольная мебель и матрацы: 3 кроватки

разной длины, 4 матраца разной ширины и длины, 3

стула разной высоты. Р.м. карточки с 2 полосками и

тарелочки с фигурами, среди которых по 5 больших и 5

маленьких квадратов.

Мотивация: Отгадайте загадки и вы узнаете кто у вас в

гостях.

Методические приемы: И/у «Хватит ли?». Пальчиковая

гимнастика «Зайчики по лесу шли». Работа с

раздаточным материалом. Физкультминутка «Белочка».

И/у «Мебельный магазин».

Социально-

коммуникати

вное

развитие

Социально –личностное. Тема: «Что тебе нравится

и не нравится зимой»

Программное содержание. Продолжать определять

вместе с детьми предпочтения во времени года,

сравнивать с предпочтениями других людей.

Приобщать детей к восприятию поэтической речи.

Материал. Кукла Снежная королева. Раскраски

«Зима», цветные карандаши.

Мотивация. Снежная королева грустная. Давайте ее

развеселим.

Методические приемы: беседа с детьми. Чтение

стихотворений о зиме. Игра «Хорошо – плохо».

Работа с раскрасками.

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Герои русской народной

сказки «Морозко»»

Программное содержание. Научить понимать чувства

героев, их настроение. Воспитывать доброжелательное

отношение друг к другу. Научить подбирать слова,

определяющие состояние человека и качества

характера. Учить детей слушать сказку, отвечать на

вопросы по ее содержанию, передавать характер

сказочных образов. Развивать воображение и

фантазию, фонематическое восприятие, формировать

грамматический строй речи.

Материал. Сундучок, иллюстрации к сказке, картинки к

упражнению «Найди одинаковые».

Мотивация. Приглашаю детей «погулять по лесу».

Посмотрите около елки стоит сундучок. Этот сундучок

не простой, в нем живут сказки. Волшебные слова.

Загадка про Мороз.

Методические приемы. Чтение сказки. Вопросы к

детям. И/у «Подбери слова». Физкультминутка « Мы

веселые снежинки». Д/у « Найди одинаковые». Д/у

« Закончи предложение». Разыгрывание фрагмента

сказки «Морозко».

Художествен

но-

эстетическое

развитие

Рисование. Тема: «Наша нарядная елка»

Программное содержание. Учить детей передавать в

рисунке

образ новогодней елки. Формировать умение

рисовать елку с удлиняющими книзу ветвями.

Учить пользоваться красками разных цветов.

Аккуратно накладывать одну краску на другую

только при высыхании. Подводить к эмоциональной

оценке работ. Вызывать чувство радости при

восприятии созданных рисунков.

Материал. Листы бумаги, акварель, кисти,

непроливайки, салфетки.

Мотивация. Отгадывание загадки. Наша гостья чем –то

расстроена. Недавно у нее было много подруг. Но

зимой в лес пришли лесорубы и вырубили все елочки и

деревца. Давайте нарисуем нашей елочке подруг.

Методические приемы. Игровое упражнение «Елочные

украшения», Рассматривание елки. Чтение

стихотворения О. Емельяновой (дети продолжают

предложения в рифму). Показ, вопросы,

индивидуальная работа. Рассматривание детских работ.

3 неделя января «Как зимуют птицы»

Познавательное

развитие

Ознакомление с миром природы.

Тема: «Зимующие птицы»

Программное содержание. Формировать

экологическую культуру у детей; прививать

любовь к птицам и воспитывать бережное

отношение к ним. Уточнить и расширить знания

детей о зимующих птицах. Совершенствовать

диалогическую речь.

Материал: загадки, иллюстрации и фотографии

зимующих птиц, кормушки, корм для разных

птиц.

Мотивация: чтение стихотворения Е.

Благининой «Морозы». Сегодня разговор

пойдет о птицах.

Методические приемы: загадывание загадок про

зимующих птиц. Д/игра «Какой птички не

стало?», «Сравни». Игра средней подвижности

«Филин и пташки».

ФЭМП. Тема: «Колобок считает

геометрические фигуры»

Программное содержание. Развивать умение

видеть равное количество предметов, по-

разному расположенных. Учить вести счет

предметов, образующих какую – либо фигуру, и

располагать столько же предметов в ряд или в

виде другой фигуры. Закрепить умение

сравнивать длину предметов и устанавливать

связи между отношениями разного вида:

«длиннее – короче», «дальше – ближе».

Материал: Д.м. Фланелеграф, к нему 4 кружка

красного и 4 синего цвета; 2 скакалки разной

длины. Р.м. У каждого ребенка карточки,

состоящие из 3 частей: на первой нарисованы 3

зеленых кружка, на второй проведена

горизонтальная линия для раскладывания на ней

кружков, третья – свободная; тарелочки, на

которых по 5 кружков красного, синего и

желтого цвета.

Мотивация: Отгадывание загадки про колобок.

Колобок принес нам много разноцветных

геометрических фигур, которые похожи на него

по форме. Сегодня будем учиться считать и

сравнивать круги разного цвета.

Методические приемы: Рассмотреть фигуры на

фланелеграфе. Счет и сравнение кругов. П/г

«Ладошки и кулачки». Работа с раздаточным

Социально-

коммуникативное

развитие

Социально –личностное. Тема: «Добрый,

злой»

Программное содержание. Помочь детям понять,

что такое «злость» и «доброта»

Материал. Альбом «Веселые, грустные».

Методические

приемы:

Работа

с

альбомом

«Веселые,

грустные».

Рассмотрите

вместе

с

детьми рисунки в альбоме. Героев, каких сказок

здесь нарисовал художник? Кто из них злой, а

кого

можно

назвать

добрым,

п оч е м у ?

Предложите

детям

провести

линию,

которая

разделит злых и добрых персонажей сказок.

Беседа о том, что нельзя судить о человеческих

качествах только по внешнему облику.

Речевое развитие

Развитие речи. Тема: «Составление

повествовательного рассказа «У кормушки»»

Программное содержание. Уточнить и

расширить представления о зимующих птицах,

их внешнем виде и повадках; формировать

понятие «зимующие птицы». Научить детей

составлять описательный рассказ по вопросному

плану. Активизировать словарь по теме, учить

отвечать на вопросы, составлять предложения.

Совершенствовать грамматический строй речи,

учить образовывать качественные

прилагательные, множественное число

существительных. Воспитывать желание

заботиться о птицах.

Материал. Картинки с изображением зимующих

птиц. Картина «У кормушки». Рисунок следов

птиц; мнемотаблица для описания зимующей

птицы.

Мотивация. Разгадывание загадок о Дюймовочке

и ласточке. Давайте поможем Дюймовочке и

спасем ласточку от гибели. Для этого вы должны

выполнить все задания.

Методические приемыВопросы. Рассматривание

картину «У кормушки». Беседа по картине по

вопросам. Игра на внимание «Птица – не

птица». Составление рассказа об одной

зимующей птице по плану, по мнемотаблице.

И/у «Птичьи следы».

Художественно-

Рисование. Тема: «Красивая птичка»

эстетическое

развитие

Программное содержание.

Учить детей рисовать птичку, передавая

форму тела (овальная), частей, красивое

оперение.

Упражнять в рисовании красками, кистью.

Развивать образное восприятие, воображение.

Расширять представления о красоте, образные

представления.

Материал. Цветные карандаши(восковые мелки,

фломастеры), бумага размером ½ альбомного

листа. Игрушка – птица.

Методические приемы. Загадывание загадок о

зимующих птицах. Рассматривание игрушечной

птицы. Показ у доски. Работа детей.

Рассматривание детских работ.

4 неделя января «Зимний спорт»

Познавательное

развитие

Ознакомление с социальным миром.

Тема: «Зимние виды спорта»

Программное содержание. Расширять

представления о зимних видах спорта;

познакомить детей с названиями спортсменов

каждого зимнего вида спорта. Развивать

наблюдательность, коммуникативные

способности, желание заниматься спортом.

Материал: иллюстрации и фотографии

спортсменов, загадки про зимние виды спорта.

Мотивация: разгадывание загадок о спорте.

Сегодня мы отправимся на стадион, чтобы

познакомиться с зимними видами спорта.

Методические приемы: Рассматривание

иллюстраций, беседа о зимних видах спорта,

д/игра «Найди пару», «Построй команду по

росту»

ФЭМП. Тема: « Считаем матрешек и

медвежат»

Программное содержание. Продолжать учить

детей видеть равное количество предметов,

расположенных по – разному. Упражнять в счете

предметов, расположенных не только в ряд, но и

в виде другой фигуры. Закрепить представление

о понятиях «близко – далеко».

Материал: Д.м. Наборы игрушек трех видов (по 5

шт.), игрушечный домик, зайчик, лисичка. Р.м. У

каждого ребенка на тарелочке по 4 палочки

красного, зеленого и синего цвета.

Мотивация. Разгадывание загадок про гостей.

Матрешки и медвежата решили поиграть, но не

могут посчитать друг друга. Давайте им

поможем.

Методические приемы: Расскажите, как стоят

игрушки. Счет предметов, расставленных по –

разному. П/г «Мишка косолапый». Работа с

раздаточным материалом. И/у «Что

изменилось?».

Социально-

коммуникатив-

ное развитие

Социально –личностное. Тема: «Грустно»

Программное

содержание.

Помочь

детям

понимать и распознавать, что такое «грустно» и

что значит «плохое настроение».

Материал. Альбом «Веселые, грустные».

Методические приемы: Беседа о том, как влияет

погода на настроение. Работа с альбомом

«Веселые, грустные». Задание.

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Пересказ русской

народной сказки «Три медведя»»

Программное содержание. Познакомить с

русской народной сказкой, помочь оценить

поступки героев. Продолжать формировать

навыки рассматривания книги; учить детей

пересказывать сказку полно, последовательно,

выразительно. Способствовать формированию

развернутого связного высказывания; обеспечить

развитие познавательной и регулирующей

функции речи, совершенствовать

грамматический строй речи; работать над

общими речевыми навыками. Формировать

возможность перевоплощения с использованием

мимики, пантомимики, ритмической стороны

речи, голоса, интонации. Учить детей

использовать в речи слова и выражения,

необходимые для характеристики персонажей.

Воспитывать эмоциональное восприятие

содержания сказки.

Материал. Книга русских народных сказок,

иллюстрации к сказкам, набор сюжетных

картинок, мнемотаблица, аудиозапись русской

народной мелодии.

Мотивация. Сегодня мы отправимся в сказочную

страну на ковре – самолете. «Раз, два, три, в

гости к сказке нас неси».

Методические приемы. Чтение сказки. Вопросы

по содержанию. Физкультминутка «Три

медведя». Пересказ сказки по мнемотаблице.

Лексическое упражнение по подбору

родственных слов. Д/игра «Расставим картинки

по порядку»

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование. Тема: «Любимая игрушка»

Программное содержание. Развивать умение

детей задумывать содержание рисунка, создавать

изображение, передавая форму частей.

Закреплять навыки рисования красками. Учить

рассматривать рисунки, выбирать

понравившиеся, объяснять, что нравится.

Воспитывать самостоятельность. Развивать

творческие способности, воображение, умение

рассказывать о созданном изображении.

Формировать положительное эмоциональное

отношение к созданным рисункам.

Материал. Листы ватмана, гуашь, кисти,

непроливайки, салфетки, игрушки, простые

карандаши.

Мотивация. Разгадывание загадок об игрушках.

Мы сегодня откроем свой маленький завод

игрушек и нарисуем любимые игрушки.

Методические приемы. Показ воспитателем, как

можно нарисовать игрушку в полную величину:

обвожу контур игрушки, обсуждение того, что и

как нужно дорисовать и раскрасить. Дети

разбиваются на пары, сообща выбирают игрушку.

Один ребенок рисует, другой - держит игрушку.

Затем дети в парах дорисовывают недостающие

детали, раскрашивают.

1 неделя февраля «Профессия «Военный»»

Познавательное

развитие

Ознакомление с социальным миром.

Тема: «Военные профессии»

Программное содержание. Познакомить детей с

профессией военного; активизировать словарь

дошкольников. Уточнить знания о том, чем

занимаются военные; развивать представление о

престижности работы военного. Способствовать

в игре развитию взаимопонимания со

сверстниками; снятию мышечного и

эмоционального напряжения. Развивать

познавательные процессы. Сформировать

понимание того, что работа военного нужна и

ответственна.

Материал: иллюстрации и фотографии

мотострелков, танкистов, связистов, ракетчиков,

артиллеристов, саперов, пограничников,

летчиков, десантников, моряков, подводников;

счетные палочки, карточки с моделями танка и

корабля.

Мотивация: загадка про военнослужащих. Мы

отправимся в музей, в котором выставлена почти

вся боевая техника нашей страны.

Методические приемы: Экскурсия по выставке.

Разгадывание загадок о наземных войсках, о

Военно – воздушных войсках, о Военно –

морских силах. Рассматривание картины с

изображением военных. Д/ игра «Разведчики».

Д/игра «Военная техника» (собрать из счетных

палочек модель танка и корабля).

ФЭМП. Тема: «Посчитаем до 5»

Программное содержание. Научить детей

устанавливать равенство и неравенство групп

предметов при различных интервалах между

предметами в каждой из групп. Учить сравнивать

количество предметов, используя эквиваленты.

Упражнять в определении направления

расположения предметов от самого себя:

впереди, сзади, слева, справа.

Материал: Д. м. 3 карточки разного цвета, на

которых нарисовано по 5 грибочков. Р.м.

Тарелочки с кружками и по 2 карточки, на

которых нарисовано равное количество кружков

(по 4), но расстояние между кружками на одной и

другой карточке различное.

Мотивация: Разгадывание загадок про лес и

грибы. Давайте отправимся в лес за грибами.

Методические приемы. Рассматривание карточек.

П/г «Мы идем грибы искать». Работа с

раздаточным материалом. определении

направления расположения предметов от самого

себя.

Социально-

коммуникатив-

ное развитие

Социально –личностное. Тема: «Гнев»

Программное

содержание.

Учить

д е т е й

распознавать по внешним признакам состояние

гнева.

Материал. Альбом «Веселые, грустные», цветные

карандаши или фломастеры.

Методические приемы: Чтение стихотворения.

Беседа по его содержанию. Работа с альбомом

«Веселые, грустные». Задание – найти злую

девочку по выражению лица и позе, раскрасить

ее. Беседа. Примеры из жизни группы. Вывод -

что испытывать подобные чувства очень

неприятно, а постоянно сердитых и злых людей

никто не любит

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Пересказ русской

народной сказки «Лиса и журавль»»

Программное содержание. Познакомить с

русской народной сказкой, помочь оценить

поступки героев. Закреплять умение детей

правильно отвечать на вопросы воспитателя,

выразительно пересказывать сказку, используя

слова и выражения из текста. Углублять интерес

детей к литературе; развивать способность к

целостному восприятию текста, учить понимать

главные характеристики героев, несложные

мотивы их поступков. Развивать воображение,

поддерживать желание отражать свои

впечатления, развивать творческие способности

через театрализованную деятельность.

Воспитывать интерес к художественному слову.

Материал. Вырезанные из бумаги следы лисы и

журавля; иллюстрации к сказке, игрушки:

Мотивация. У меня на столе чьи-то следы. Они

ведут нас в разные стороны, каждый к своему

домику. А чтобы узнать, кто живет в этих

домиках, нужно отгадать загадки.

Методические приемы. Чтение сказки. Беседа по

вопросам. Лексическое упражнение «Скажи по –

другому». Составление схемы, которая поможет

рассказать сказку. Пересказ сказки по

мнемотаблице.

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование. Тема: «Танк»

Программное содержание. Учить самостоятельно

рисовать танк, опираясь на образец. Вызвать

интерес к рисованию.

Материал. Рисунок - образец танка, листы

бумаги, цветные карандаши или восковые мелки.

Мотивация. Отгадывание загадки.

Методические приемы. Рассмотреть образец,

Вопросы к детям, индивидуальная работа.

Рассматривание детских рисунков.

2 неделя февраля «Герои - богатыри»

Познавательное

развитие

Ознакомление с социальным миром.

Тема: « Герои – богатыри земли русской»

Программное содержание. Формировать

представление о героическом прошлом русского

народа Древней Руси, великих русских богатырях

– защитниках земли русской; оживить

представление о былине, былинных героях –

Илье Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне

Никитиче. Вызвать интерес к языку былин,

сказаний, песен.

Материал: иллюстрации и фотографии богатырей

Древней Руси, репродукция картины В.М.

Васнецова «Богатыри», аудиозапись А.

Пахмутовой «Богатырская наша сила», карточки

с изображением оружия богатырей (меч, булава,

кистень и т.д.); шлем, палки гимнастические,

мешочки с песком, две стойки

Мотивация: Загадка про богатыря. Давайте

отправимся в Древнюю Русь и познакомимся с

подвигами русских богатырей.

Методические приемы: Рассматривание

иллюстраций с изображением богатырей и

картины. Игра – эстафета «Русские богатыри».

Рассматривание иллюстраций с изображением

оружия богатырей. Слушание песни. Загадки про

оружие.

ФЭМП. Тема: «Сравнивание предметов по

длине»

Программное содержание. Научить детей

устанавливать соотношения между тремя

предметами по длине и раскладывать предметы в

ряд в порядке возрастания длины, ориентируясь

на образец, учить обозначать соотношения по

длине словами: самый длинный, длиннее, короче,

самый короткий. Закреплять умение

устанавливать равенство групп предметов при

условии различных интервалов между

предметами в каждой из групп. Упражнять в

счете в пределах 5.

Материал: Д.м. Фланелеграф, три ленточки,

равномерно увеличивающиеся по длине от 20 до

30 см (20, 25 и 30см). Парные карточки, на

которых равное число предметов (от2до5),

расположенных на разном расстоянии друг от

друга. Р.м.По 3 полоски, равномерно

увеличивающиеся по длине (12, 15 и 18 см).

Мотивация:Ребята к нам сегодня пришли на

занятие Белочка и зайчик. Они приготовили для

вас задания.

Методические приемы: Сравнение ленточек.

Пальчиковая гимнастика «Вверх по лесенке

идем». Работа с раздаточным материалом.

Игровое упражнение «Найди пару».

Социально-

коммуникатив-

ное развитие

Социально –личностное. Тема: «Страх»

Программное содержание. Помочь детям

справляться со своими страхами.

Материал. Альбом «Веселые, грустные», цветные

карандаши или фломастеры.

Методические приемы: Беседа с детьми о страхе.

Работа с альбомом «Веселые, грустные».

Рассмотреть рисунок. Высказать свои

предположения. Чтение стихотворения. Задание –

раскрасить по цветным точкам «запутанный»

рисунок и узнать, чего в темноте испугались

дети.

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Описательный рассказ

«Мой папа»»

Программное содержание. Формировать у детей

знания о празднике День защитника Отечества;

развивать связную речь детей, побуждая их

составлять небольшие рассказы о своих папах;

обогащать лексический запас слов по теме,

закреплять знание прилагательных, слов –

антонимов, формировать умение образовывать

родительный падеж имен существительных со

значением отсутствия; добиваться чистого и

четкого произношения звуков; развивать

внимание, мелкую и общую моторику.

Воспитывать у детей уважение к своим папам,

желание быть на них похожими.

Материал. Фотографии пап воспитанников;

мнемотаблица «Мой папа»; картинки с

изображением праздников «День рождения»,

«Новый год», «8 марта», «23 февраля», «День

Победы»; предметы для игры «Что умеют наши

папы» (молоток, книга, футбольный мяч,

бритвенный станок, телефон, перчатки, ключи);

счетные палочки.

Мотивация. Ребята, вы любите праздники? А что

такое праздник? Посмотрите на картинки, они

помогут вам вспомнить, какие бывают

праздники. Совсем скоро наступит еще один

праздник. Мы уже начали готовиться к нему.

Может, вы знаете, о каком празднике я говорю?

Методические приемы. Рассказ воспитателя о

празднике. Д/игра на звукоподражание с

артикуляционной гимнастикой «Что умеют наши

папы».Описательные рассказы детей о папе по

мнемотаблице. Динамическая пауза «Чтобы

сильным стать и ловким».Д/игра «Отгадай, чего

здесь нет». Работа со счетными палочками

«Выложи фигуру по образцу»

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование. Тема: «Маленький гном»

Программное содержание. Учить детей

передавать в рисунке образ маленького

человечка- лесного гномика, составляя

изображение из простых частей: круглая

голова, конусообразная рубашка, треугольный

колпачок, прямые ручки, соблюдая при этом в

упрощенном виде соотношение по величине.

Подводить к образной оценке готовых работ.

Материал. Игрушка – гномик, листы бумаги,

акварель, кисти, непроливайки, салфетки.

Мотивация. Загадки о гномах.

Методические приемы. Рассказ воспитателя о

гноме. Чтение воспитателем отрывка

стихотворения Т. Маслак «Веселый гном».

Рассматривание иллюстраций из сказок на тему

«Маленький гном». Анализ рисунков образцов.

Самостоятельная работа детей.

3 неделя февраля «Наша Армия»

Познавательное

развитие

Ознакомление с социальным миром.

Тема: «Служу Родине»

Программное содержание. Познакомить детей с

понятиями «защитник», «Отечество». Дать детям

знания об армии, сформировать у них первые

представления об особенностях военной

службы: солдаты тренируются, чтобы быть

сильными, умелыми, преодолевать препятствия.

Уточнить представления о родах войск, о

защитниках Отечества. Воспитывать чувство

гордости за свою армию и вызвать желание быть

похожими на сильных, смелых российских

воинов.

Материал: иллюстрации на тему «Наша армия

родная», плакаты, флажки – символика армии и

России

Мотивация: Ребята, почему так торжественно и

празднично сегодня в нашей группе? Скоро наш

народ будет отмечать День защитника Отечества.

Кто такие защитники?

Методические приемы: рассказ воспитателя об

армии. Рассматривание иллюстраций и чтение

стихов. И/у «Военная техника». Д/игра «Что

нужно военному».

ФЭМП. Тема: «Поможем бабушке и дедушке»

Программное содержание. Учить сравнивать три

предмета по ширине, раскладывать их в

убывающей и возрастающей

последовательности, обозначать результаты

сравнения соответствующими словами: широкий,

уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

Продолжать упражнять в счете в пределах 5.

Уточнить представления о частях суток, связывая

их с тем, что делают дети утром, днем, вечером,

ночью.

Материал: Д.м. Фланелеграф, картинки с

изображением домашних животных,

иллюстрации рек и деревни; камешки. Р.м. 5

бумажных полосок разной длины и ширины, 5

полосок одинаковой длины и ширины.

Мотивация: Загадки про бабушку и дедушку.

Давайте, поедем в гости к бабушке и дедушке.

Поможем им считать и сравнивать предметы.

Методические приемы. Сравнение трех рек по

ширине. Счет камешков на берегу. Пальчиковая

гимнастика «Моя семья». Загадки о частях суток.

Работа с раздаточным материалом. И/у «Что

длиннее?».

Социально-

коммуникатив-

ное развитие

Социально –личностное. Тема: «Удивление»

Программное содержание. Учить детей узнавать

по внешним признакам эмоциональное состояние

«удивление».

Материал. Альбом «Веселые, грустные».

Методические приемы: Беседа. Расскажите

случай из вашего собственного опыта, а еще

лучше из жизни группы, который вызвал

удивление. Вопросы. Работа с альбомом

«Веселые, грустные».

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Пересказ русской

народной сказки «Лиса и козел»

Программное содержание. Познакомить со

сказкой, помочь оценить поступки героев; учить

детей моделировать события, понимать значение

фразеологизмов; закреплять умение передавать

свои эмоции различными средствами

выразительности; развивать речевой слух,

монологическую речь, творческую продуктивную

деятельность. Воспитывать любознательность,

интерес к русским народным сказкам, навыки

работы по заданию педагога, желание помогать

друг другу для преодоления проблемной

ситуации; учить давать характеристику

нравственных качеств героев по их поступкам.

Материал. Макет облака, иллюстрации к сказке,

игрушки (лиса и козел), мнемотаблица к сказке.

Мотивация. Хотите попасть в волшебную

сказочную страну? На чем можно отправиться в

путешествие? Я предлагаю вам сегодня

отправиться в волшебное сказочное путешествие

на облачке.

Методические приемы. Загадки о сказочных

героях. Чтение сказки. Беседа по вопросам.

Лексическое упражнение «Скажи по-

другому».Пересказ сказки по мнемотаблице.

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование. Тема: «Самолеты летят сквозь

облака»

Программное содержание. Учить детей

изображать самолеты, летящие сквозь облака,

используя разный нажим на карандаш. Развивать

образное восприятие, образные представления.

Вызывать положительное эмоциональное

отношение к созданным рисункам.

Материал. Бумага размером ½ альбомного листа,

цветные карандаши. Игрушечный самолет.

Мотивация. Вы хотите стать настоящими

летчиками?

Методические приемы. Рассматривание

игрушечного самолета. Обследование

движением руки. Показ, как по–разному нажимая

на карандаш, можно нарисовать легкие облака и

тяжелые самолеты.

4 неделя февраля «Мамин праздник»

Познавательное

развитие

Ознакомление с социальным миром.

Тема: « Женский праздник»

Программное содержание. Познакомить детей с

женским праздником 8 Марта, учить отвечать на

вопросы. Вызвать желание рассказывать о

взаимоотношениях с мамой, поделиться своими

мыслями и чувствами о своей маме. Воспитывать

у детей доброе, внимательное, уважительное

отношение к маме, стремление ей помогать,

радовать ее.

Материал: иллюстрации, фотографии,

репродукции картин с изображением матери,

цветок.

Мотивация: Какое слово самое лучшее на свете?

Скоро мы будем отмечать женский праздник – 8

марта. Давайте к нему сегодня подготовимся.

Методические приемы: Рассматривание

фотографий с изображением мамы. Загадки о

маминых профессиях. Чтение стихов о маме. И/у

«Перенеси покупки». Игра «Нежные слова»

ФЭМП. Тема: «Навестим кота Леопольда»

Программное содержание. Научить детей

устанавливать соотношения между тремя

предметами по ширине, раскладывать предметы

в ряд в порядке возрастающей ширины,

ориентируясь на образец, обозначать

соотношение по ширине словами: самый узкий,

самый широкий, шире, уже. Учить видеть равное

количество предметов, расположенных по –

разному. Закрепить навыки счета в пределах 5.

Материал: Д.м. Полоски бумаги разной ширины,

карточки с изображением автомобилей, домиков,

сказочных персонажей, карандаши разных

размеров, реквизит для игры «Найди свой

домик».

Мотивация: Загадка про кота Леопольда. Дети

узнают, что кот Леопольд заболел. Воспитатель

берет на себя роль доктора.

Методические приемы: Ребята, мы должны

скорее попасть к коту Леопольду и передать ему

лекарства, но к сожаленью Леопольд не оставил

нам своего адреса. Я думаю, вместе мы его

быстрее найдем. Сравнение дорожек по ширине.

Встреча со сказочными героями. Поможем

разобраться в том, кто из них какого роста.

Работа с раздаточным материалом. Игра «Найди

свой домик».

Социально-

коммуникатив-

ное развитие

Социально –личностное. Тема: «Как выбирать

подарок»

Программное содержание. Учить детей

позитивным поддерживающим приемам

общения; помочь им понять, как можно

порадовать друга подарком.

Материал. Альбом «Как вести себя», цветные

карандаши или фломастеры.

Методические приемы: Рассмотреть подарки. Что

здесь больше всего может понравиться Кролику

(другому герою, которого тот или иной ребенок

выбрал в качестве хозяина дома) и почему? Пусть

каждый из детей выберет ему подарок — обведет

его цветным карандашом или фломастером.

Беседа о том, лучший подарок — это тот,

которому больше всего обрадуются.

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Описательный рассказ

«Моя мама»

Программное содержание. Формировать в

сознании детей образ матери – хранительницы

семейного очага, создающей теплую атмосферу,

уют, ощущение родного дома; прививать детям

любовь и уважение к матери. Формировать

осознанное понимание значимости матери в

жизни ребенка; побуждать детей открыто и

искренне выражать свои чувства к матери.

Развивать творческие способности в процессе

продуктивной деятельности. Воспитывать

заботливое, внимательное отношение к матери,

умение ценить ее заботу о близких. Развивать

Диалогическую речь, побуждать к монологу;

продолжать учить четко отвечать на вопросы,

составлять описательный рассказ по фотографии,

активизировать в речи детей прилагательные и

глаголы.

Материал. Фотографии с изображением мам,

сундучок, мяч, мнемотаблица «Моя мама».

Мотивация. Чтение стихотворения Убайра

Раджая. Ребята, вы любите своих мам? Давайте

сделаем подарок нашим мамам.

Методические приемы. Посмотрите, это

волшебный сундучок. Давайте подберем для

своей мамы самые нежные, ласковые слова и

сложим их в этот сундучок. Д/игра «Скажи

ласково». Рассказы детей о маме по

мнемотаблице. Д/игра «Мама – детеныши».

Д/игра «Найди пару».

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование «Девочка пляшет»

Программное содержание. Учить детей рисовать

фигуру человека, передавая простейшие

соотношения частей по величине: голова

маленькая, туловище большое, девочка одета в

платье; изображать простые движения

( например, поднята рука, руки на поясе),

закреплять приемы закрашивания красками

(ровными слитными линиями в одном

направлении), фломастерами, цветными мелками.

Побуждать к образной оценке изображений.

Материал. Картинки с изображением танцующей

девочки, белая бумага ½ альбомного листа,

гуашь, кисти (или фломастеры, цветные мелки),

непроливайки, салфетки.

Мотивация. Загадка о хороводе. Хороводная игра

«Мы теперь пойдем».

Методические приемы. Какие движения вы

выполняли в танце? Рассматривание схемы

«Алгоритм рисования девочки». Работа детей

Индивидуальная помощь. Рассматривание работ.

1 неделя марта «Вот и закончилась зима, весна спешит к нам в гости»

Познавательное

развитие

Ознакомление с природой .

Тема: «Вот и закончилась зима, весна спешит

к нам в гости»

Программное содержание. Закрепить

представления о весне, признаки весны;

формировать логическое мышление, умение

устанавливать причинно – следственные связи;

учить воспринимать красоту природы, замечать

выразительность образа, настроения; развивать

слуховое, зрительное, тактильное восприятие.

Материал: композиция Ф. Мендельсона

«Весенняя песня», иллюстрации с изображением

весенних пейзажей.

Мотивация: Звучит песня. Загадка о весне. Зима

не хочет уходить, давайте поможем Весне занять

свое место.

Методические приемы: Беседа. Чтение

стихотворений С. Маршака (о марте, апреле,

мае).Д/игра «Закончи предложение».

ФЭМП. Тема: «Кто где живет?»

Программное содержание. Упражнять в

сравнении и практическом соотнесении пяти

предметов по размерам, выражении в речи

относительности размеров по длине, ширине,

высоте, объему и обосновании выбора;

формировать умения соотносить предметы по

величине, выделять величину в качестве

значимого признака, определяющего действия;

закрепить значения слов «большой»,

2маленький», «больше», «меньше»; расширять

словарь.

Материал: Д.м. контуры пяти домиков разного

размера; деревья разной высоты, полоски разной

ширины; карточки с изображением лисы, зайца,

ежа, крота, мышки, цветов разного размера;

модель для сравнения по размеру; картонные

трафареты с изображением четырех ежей и

зонтиков разного размера.

Мотивация: В лесу поссорились животные: лиса,

заяц, еж, крот, мышка. Поспорили они из-за

своих домиков. Давайте поможем им

расселиться.

Методические приемы. Счет предметов.

Сравнение животных по высоте. Уравнивание

количества предметов. Д/игра «Ежик».

Социально-

коммуникатив-

ное развитие

Социально –личностное. Тема: «Спокойствие»

Программное содержание. Учить детей

распознавать эмоциональное состояние

«спокойствие».

Материал. Альбом «Веселые, грустные».

Методические приемы: Работа с альбомом

«Веселые, грустные». Рассмотреть иллюстрации.

Беседа. Чтение стихотворения. Вопросы.

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Описательный рассказ»

Программное содержание. Формировать умения

составлять описательный рассказ, используя

карточки, согласовывать слова в предложениях,

употреблять слова в уменьшительно-

ласкательной форме, подбирать точные

сравнения, образовывать звукоподражательные

глаголы; упражнять в четком и правильном

произношении звуков {р} и {р’} в словах;

развивать связную речь, память, мышление,

слуховое восприятие.

Материал. Фотографии птиц (Ворон, трясогузка,

чайка, дятел, снегирь), мнемотаблица «Птицы».

Мотивация. Загадка о птице. Что вы знаете о

них?

Методические приемы. Рассматривание

фотографий птиц. Описание птиц по картинкам,

используя мнемотаблицу. Загадки. Сравнение

зверей и птиц.

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование «Расцвели красивые цветы»

Программное содержание. Формировать

обобщенное представление о цветах; развивать

способность самостоятельно рисовать цветы,

используя нетрадиционные формы (рисование

мятой бумагой); совершенствовать умения

наблюдать, анализировать, сравнивать, делать

выводы, выражать их в речи; развивать

эстетические чувства (обдуманный выбор цвета),

чувство ритма, представления о красоте.

Материал. Бумага для рисования формата А5

желтого и зеленого цветов, гуашь, листы бумаги

для печатания, кисти, непроливайки, салфетки,

композиция П.Чайковского «Вальс цветов»,

иллюстрации с изображением цветов, комнатные

цветы.

Мотивация. В группу под вальс входит Фея

цветов и приглашает детей в свое царство.

Методические приемы. Загадка. Вопросы. Показ

и объяснение. Самостоятельная работа детей.

2 неделя марта «Традиции и обычаи народов России»

Познавательное

развитие

Формирование целостной картины мира.

Тема: « Масленая неделя»

Программное содержание. Познакомить с

праздником Масленицы; расширять знания и

представления о русских народных праздниках;

развивать слуховое внимание, логическое

мышление; активизировать словарь;

совершенствовать умение ориентироваться во

времени; развивать мелкую моторику рук,

координацию; приобщать к русской истории.

Материал: Изображения грустного и веселого

солнышка, иллюстрации на тему «Масленицы».

Мотивация: Загадка. Посмотрите на солнышко :

оно грустит. Давайте выполним задания, чтобы

оно улыбнулось.

Методические приемы: Вопросы. И/у «Что зачем

и перед чем?» Рассказывание о празднике.

Загадки. Д/игра «Назови ласково»

ФЭМП. Тема: «Поможем Буратино»

Программное содержание. Познакомить с

прямоугольником, отличиями прямоугольника от

квадрата и треугольника; совершенствовать

умения раскладывать предметы в ряд в порядке

возрастания по ширине; развивать глазомер,

умение находить лишнюю фигуру из заданных,

ориентируясь на одно из свойств (форму),

представления о свойствах квадрата (4 стороны,

все стороны равны, все углы равны), о

пространственных отношениях (правая, левая

рука).

Материал: Д.м.Таблица с изображением

прямоугольника и квадрата разных цветов и

размеров; модели квадрата и двух

прямоугольников (две стороны первого и второго

прямоугольника равны стороне квадрата, две

другие стороны первого прямоугольника короче

стороны квадрата и двух прямоугольников, а

второго - длиннее). Р.м. Карточки на каждого

ребенка с изображением трех прямоугольников,

квадратов и треугольников различного цвета и

размера; по 3 полоски одинаковой длины,

шириной 10, 7, 4см; игрушка Буратино, счетные

палочки, цифры «5» в групповом помещении,

карточки к дидактической игре.

Мотивация: Загадка про Буратино. Буратино

просит помочь ему выполнить математические

задания.

Методические приемы: Рассматривание таблицы.

Рисование фигур в воздухе. Сравнивают квадрат

и прямоугольник. И/у «Разные полоски». Д/игра

«Найди лишнее и объясни». Работа с

раздаточным материалом.

Социально-

коммуникатив-

ное развитие

Социально –личностное. Тема: «Маски

эмоций»

Программное содержание. Помочь детям

устанавливать связь между разными эмоциями и

причинами, которые их вызывают. Учить

проявлять артистизм, используя жесты,

выразительные движения.

Материал. Альбом «Веселые, грустные».

Методические приемы: Работа с альбомом

«Веселые, грустные», Игры с масками.

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: « Пересказ белорусской

народной сказки «Пых»

Программное содержание. Познакомить с

содержанием сказки; развивать умения понимать

и оценивать характеры героев, передавать

интонацией голоса персонажей, отвечать на

вопросы по содержанию сказки; формировать

интонационную выразительность речи; закрепить

знание русских народных сказок; развивать речь;

обогащать речь сказочной лексикой.

Материал. книга сказок, сюжетные картинки к

сказке «Пых», овощи, мнемотаблица.

Мотивация. Загадки об овощах. Игра «Отгадайте

овощ по вкусу» и немного о нем расскажите.

Методические приемы. Чтение сказки. Беседа.

Д/игра «Скажи наоборот».Составление схемы.

Рассказывание сказки детьми.

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование «Сказочный домик - теремок»

Программное содержание. Формировать умение

передавать в рисунке образ сказки; развивать

образные представления, воображение,

самостоятельность и творческие способности;

совершенствовать приемы украшения.

Материал. цветные карандаши или мелки,

квадратные листы бумаги, непроливайки, кисти,

салфетки, иллюстрации с изображением теремка.

Мотивация. Сегодня мишка пришел к нам в

гости. Он просит нас помочь построить новый

теремок.

Методические приемы. Рассматривание

вариантов теремков. Вопросы. Самостоятельная

работа детей. Рассматривание готовых работ.

3 неделя марта «Народные игрушки»

Познавательное

развитие

Формирование целостной картины мира.

Тема: «Русская матрешка»

Программное содержание. Формировать интерес

к матрешке, как символу русского народного

искусства, народному творчеству, народным

игрушкам. Познакомить с историей матрешки;

приобщать к национально – культурным

традициям.

Материал: деревянная матрешка, картинки с

изображением разных матрешек, атрибуты для

дидактической игры.

Мотивация: загадка о матрешке.

Методические приемы: Рассказ воспитателя.

Чтение стихотворения. Счет матрешек,

расставляют их по росту. Д/игра «Собери

матрешку». П/г «У матрешкиной сестрицы».

ФЭМП. Тема: «В театре зверей»

Программное содержание. Формировать умения

на основе сравнения определять длину

предметов, пользуясь приемом приложения,

употреблять слова: длиннее, короче, длинный,

короткий, длина, ориентироваться по

элементарному плану, правильно определять

взаимное расположение предметов в

пространстве, составлять простейшие

геометрические фигуры из палочек и ниток на

плоскости стола, обследовать и анализировать их

зрительно осязательным способом; закрепить

навык счета в пределах 5; формировать

представление об обратном счете.

Материал: Д.м. Игрушки, билеты в театр,

таблица с планом, набор цифр от 1до5; наборное

полотно, 3 белочки, 3 зайчика и 3 морковки

(цветные изображения). Р.м. на столах по 2

веревочки, счетные палочки, нитки, материал для

и/упражнения.

Мотивация: Сегодня мы отправимся в театр

зверей. Но сначала надо купить билеты.

Методические приемы: Порядковый и

количественный счет. Вспомним сказку «Заяц и

лиса». План. Счет предметов. Д/игра «Посчитай

и принеси». И/у «Найди свой автобус». И/у

«Составь фигуру». П/игра «Веревочка»

Социально-

Социально –личностное. Тема: «Сочиняем

коммуникатив-

ное развитие

истории про себя и своих друзей»

Программное содержание. Побуждать детей

сочинять несложные стишки и истории, в

которых героями сюжета становятся они сами,

способствовать повышению самооценки детей

Материал. Альбом «Как вести себя».

Методические приемы: Работа с альбомом «Как

вести себя». Чтение стихотворения. Задание –

нарисовать в окошке хозяина домика, а на

дорожке гостя, который к нему идет.

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Описательный рассказ

«Зайчата потерялись»

Программное содержание. Формировать умение

составлять описательный рассказ по картинке;

воспитывать чувство сострадания, желания

прийти на помощь в трудную минуту; развивать

силу голоса, эмоциональную выразительность

речи; учить составлять описание предмета,

нарисованного на картинке, выделяя

существенные признаки; упражнять в подборе

глаголов к существительному; развивать умение

четко и правильно произносить звук[щ],

выделять этот звук в словах.

Материал. Игрушки, картинки с изображением

зайчат, зверей и теремка, щетки (зубная, обувная,

одежная), чудесный мешочек.

Мотивация. Весна написала письмо: помогите

зайчихе отыскать ее детишек.

Методические приемы. Рассматривание картинки

весеннего леса. Вопросы. Рассказы детей.

Рассматривание картинки «Звери строят

теремок». Игра «Чудесный мешочек».

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование «Мое любимое солнышко»

Программное содержание. Познакомить с новым

стихотворением; формировать эмоциональное

восприятие произведения; развивать чуткость и

любовь к окружающему, образные

представления, воображение; закрепить

усвоенные ранее приемы рисования и

закрашивания изображений.

Материал. квадратные листы бумаги (20х20),

гуашь, карандаши, кисти, непроливайки,

салфетки, игрушка солнце, картинки с

изображением солнца (закат, солнце с лучами,

палящее солнце).

Мотивация. У нас в гостях солнце.

Методические приемы. Чтение стихотворения.

Вопросы. Самостоятельная работа детей.

Расскажите о своих работах.

4 неделя марта «Люблю свой край родной»

Познавательное

развитие

Ознакомление с природой.

Тема: «Люблю свой край родной»

Программное содержание. Обобщить знания о

растительном и животном мире родного края;

познакомить с водными ресурсами, охраняемыми

видами растений и животных родного края;

формировать осознанное действенное отношение

к природе родного края, желание беречь и

охранять ее; развивать интерес к изучению

родного края, умение делать выводы;

воспитывать чувства гордости, любви,

ответственности за родную природу.

Материал: Фотографии растений и животных

родного края, карточки для д/игры, песня «С чего

начинается Родина».

Мотивация: Давайте совершим путешествие по

родному краю.

Методические приемы: И/у «Чей след?».

Загадки. Д/игра «Узнай по контуру». Д/игра « Что

художник перепутал?»

ФЭМП. Тема: «Котята учатся считать»

Программное содержание. Формировать умение

считать предметы на ощупь; упражнять в

установлении соотношения между тремя

предметами по толщине; закрепить умение

пользоваться приемами приложения для

сравнения длин предметов; активизировать в

речи слова и выражения: самый длинный,

короткий, длиннее, короче, длина; закрепить

представление о независимости количества

предметов от формы их расположения;

упражнять в счете предметов, расположенных

разными способами.

Материал: Д.м. Набор игрушек 5 шт., карточки

12х13 с нашитыми в один ряд пуговицами в

количестве от 1-5 шт. Р.м. Мешочки по

количеству детей, в которых находятся карточки с

пуговицами (2-5); по 3 веревочки одинаковой

длины и разной толщины, корзинки, клубочки.

Мотивация: Помогите котятам посчитать

клубочки.

Методические приемы. Счет предметов.

Выполнение заданий. Работа с раздаточным

материалом. И/у «Толстые и тонкие веревочки».

Социально-

коммуникатив-

ное развитие

Социально –личностное. Тема: «На природе»

Программное

содержание.

Учить

д е т е й

осознавать, как влияет природа на их чувства и

настроения.

Материал. Альбом «Веселые, грустные».

Методические приемы: Работа с альбомом

«Веселые, грустные». Рассмотреть сначала одну

полянку. Какие чувства у них вызывает эта

полянка. Помогите подобрать нужные слова

(хорошие, радостные, веселые...). Что хочется

делать, когда испытываешь такие чувства

(смеяться, петь, кричать, бегать). Затем

рассмотреть другую полянку. Какие чувства у

вас возникают в связи с такими изменениями

(грусть, печаль)?

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Пересказ русской

народной сказки «Волк и семеро козлят»

Программное содержание. Совершенствовать

умения пересказывать сказку связно,

последовательно, опираясь на зрительные

ориентиры, отвечать на вопросы; развивать

интонационную выразительность речи;

активизировать словарный запас; развивать

интерес к художественной литературе, желание

слушать и рассказывать сказки.

Материал. Иллюстрации к сказке, игрушка

козленок, мнемотаблица к сказке, кружки разного

цвета и величины (большой белый, большой

черный, семь маленьких белых), коричневый

квадрат.

Мотивация. Предлагаю поиграть со сказками.

Игра «Доскажи словечко».

Методические приемы. Чтение сказки. Вопросы

по содержанию сказки. Поиграем с козленком.

Пересказ сказки с помощью мнемотаблицы.

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование декоративное «Украсим платьице

для куклы»

Программное содержание. Учить составлять узор

из знакомых элементов; развивать творческие

способности, эстетическое восприятие,

воображение; закреплять приемы рисования

кистью, умения правильно держать кисть,

промывать ее в воде, сушить о тряпочку;

поощрять желание изображать разные предметы

в соответствии с содержанием рисунка:

совершенствовать умение ориентироваться в

пространстве.

Материал. Вырезанные из цветной бумаги

платья, гуашь, кисти, непроливайки, салфетки,

матрешка, дымковская игрушка, соломенная

кукла, тряпичная кукла.

Мотивация. Чтение стихотворения «Девочка и

кукла» М.Львовского. Опишите платье куклы.

Рассматривание платья куклы Наташи. Давайте

придумаем новое платье.

Методические приемы. Рассматривание трех

кукол. Придумаем узор, чтобы сделать платье

нарядным. Самостоятельная работа детей.

Рассматривание работ.

1 неделя апреля «Полюбуйся: весна наступила»

Познавательное

развитие

Формирование целостной картины мира.

Тема: «Полюбуйся: весна наступила »

Программное содержание. Формировать

эмоционально – положительное отношение к

красоте весенней природы; способствовать

обобщению представлений о весне как о времени

года, жизни растений, животных и птиц; учить

сравнивать погодные условия зимой и весной;

формировать и обобщать представления о труде

взрослых в весенний период; закрепить знания о

весенней одежде.

Материал: Фотографии подснежник;

иллюстрации с изображением весенней природы;

фишки, карточки для дидактической игры.

Мотивация: Загадка про подснежник. Легенда о

подснежнике. Подснежник просит выполнить

задания, чтобы помочь ему распуститься.

Методические приемы: Стихотворение о весне.

Вопросы к детям. Д/игра «Четвертый лишний».

Викторина «Знатоки весны»

ФЭМП. Тема: «В магазине игрушек»

Программное содержание. Формировать умения

устанавливать соотношения между тремя

предметами по высоте, расставлять предметы по

высоте, пользоваться словами самый высокий,

низкий, выше, ниже, употреблять слово высота;

упражнять в воспроизведении множества

предметов по образцу; совершенствовать навыки

счета и отсчета предметов.

Материал: Д.м.3 пирамидки и 3 бруска (от 18 до

21 см); матрешка, карточки с кружками (3-5 шт.),

5 кукол и 4-6 комплектов одежды для них

(пальто, шапки, шарфики). Р.м. на столах по 2

подноса с мелкими игрушками (елочками

-высокими и низкими), карточки с пустыми

полосками.

Мотивация: Загадка про матрешек. Сегодня мы

отправимся в магазин игрушек. Поможем

матрешкам посчитать все игрушки.

Методические приемы. Сравнение пирамидок по

высоте. Расставляют бруски по высоте. Работа с

раздаточным материалом. И/у «Приготовим

куклам одежду для прогулки». И/у «Пуговицы».

Счет предметов.

Социально-

коммуникатив-

ное развитие

Социально –личностное. Тема: «Обмен

приветствиями при встрече»

Программное

содержание.

Способствовать

освоению

детьми

основных

правил

этикета

в

процессе

обмена

приветствиями

при

встрече,

помочь

им

понять,

что

одни

и

те

же

высказывания

могут

быть

в о с п р и н я т ы

окружающими

и

как

невежливые,

и

как

насмешливые, и как шутливые.

Материал. Альбом «Как вести себя», ножницы,

клей, цветные карандаши.

Методические приемы: Работа с альбомом «Как

вести себя». Игра – тренинг. Какое высказывание

особенно понравится хозяину? Какое может его

удивить, огорчить, рассмешить? А что было бы

приятно услышать гостям? Что им не понравится

и почему? Разыгрывание диалогов по ролям.

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Описательный рассказ

о питомцах»

Программное содержание. Формировать умения

составлять описание игрушки, называть

характерные признаки и действия, составлять

короткий рассказ на тему из личного опыта;

обогащать словарь названиями окружающих

предметов (игрушек), их свойств, действий,

которые с ними можно совершать; учить

согласовывать прилагательные с

существительными в роде и числе; расширять

представления о термине слово; закрепить

произношение звуков {с} в словах и фразах,

учить подбирать слова со звуками {с} и

вслушиваться в их звучание.

Материал. Карточка для игры «Найди звук»,

фишки, игрушки: кот Матроскин, кошка, собака.

Мотивация. В гости к детям приходит кот

Матроскин , он хочет узнать о домашних

животных побольше. За правильные ответы

Матроскин будет давать фишки и мы потом

узнаем победителя.

Методические приемы. Загадка. Вопросы.

Описание детьми игрушечной кошки.

Рассматривание иллюстрации, вопросы,

описание собаки. Рассказы детей о своих

питомцах. Чистоговорки со звуком с. Игра

«Найди звук».

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование «Моя любимая кукла»

Программное содержание. Формировать умение

создавать в рисунке образ любимой игрушки;

закреплять умение передавать форму,

расположение частей фигуры человека, их

относительную величину; совершенствовать

умение рисовать во весь лист, рассматривать

рисунки, обосновать свой выбор; упражнять в

рисовании, закрашивании.

Материал. Лист бумаги формата А5, цветные

карандаши, цветные восковые мелки или

фломастеры, кукла.

Мотивация. Ребята, у нас в группе появилась

новая игрушка. Загадки о кукле. Давайте

представим, что нас заколдовал добрый

волшебник и мы превратились в больших кукол.

Методические приемы. Рассматривание куклы.

Чтение стихотворения и рисование на доске

фигур. Самостоятельная работа детей.

Рассматривание работ.

2 неделя апреля «Увидел скворца – весна у крыльца»

Познавательное

развитие

Формирование целостной картины мира.

Тема: « Птицы вернулись из теплых стран»

Программное содержание. Закреплять и

расширять знания о перелетных птицах и

представления о весенних изменениях в неживой

природе; формировать представление о

взаимосвязи живых организмов и среды

обитания; воспитывать интерес к окружающему

миру и умения разговаривать о его объектах со

взрослыми и сверстниками, внимательно

выслушивать и дополнять ответы друг друга.

Материал: Фотографии перелетных птиц, их

гнезд, иллюстрации с изображением весенней

природы.

Мотивация: Чтение стихотворения. Вопросы. На

проталинах появляются первые перелетные

птицы. Давайте с ними познакомимся.

Методические приемы: Загадка о граче,

описание птицы. Загадка про скворца, вопросы,

объяснение пословицы. Загадка про кукушку,

описание внешнего вида птицы. Загадка про

ласточку, рассказ воспитателя о ласточке. Загадка

про соловья, описание внешнего вида птицы.

Вопросы. Д/игра «Назови ласково». Сравнение

формы птичьих гнезд. Правила поведения в лесу.

ФЭМП. Тема: «Мальвина учится считать»

Программное содержание. Формировать умения

устанавливать соотношения между пятью

предметами по длине, раскладывать предметы в

ряд в порядке убывания и возрастания длины,

действуя по правилу: каждый раз выбирается

самый длинный предмет из оставшихся;

совершенствовать умение пользоваться приемами

приложения для сравнения длин предметов;

активизировать в речи слова и выражения: самый

длинный, короткий, длиннее, короче, подлиннее,

покороче, длина; закрепить представления о

независимости количества предметов от формы

их расположения; упражнять в счете предметов,

расположенных разными способами.

Материал: Д.м.5 разноцветных полосок разной

длины (от 30 до 10 см), изображения цветов

красного, желтого и синего цвета (по 5 шт.).

Рм.по 5 полосок длиной от 20 до 12 см и листы

бумаги на каждого ребенка.

Мотивация: Отгадайте загадку и узнаете, кто у

нас в гостях. Мальвина просит помочь ей с

математикой.

Методические приемы: Счет, сравнение

предметов по длине. работа с раздаточным

материалом. Игровые задания: выложим клумбу

для Мальвины из пяти цветков.

Социально-

коммуникатив-

ное развитие

Социально –личностное. Тема: «Как вести

себя за столом»

Программное

содержание.

Способствовать

освоению детьми основных правил поведения за

столом.

Материал. Альбом «Как вести себя».

Методические приемы: Работа с альбомом «Как

вести себя». Игра – тренинг. Продолжить работу

с альбомом. Правила поведения за столом.

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Пересказ русской

народной сказки «Лисичка со скалочкой»

Программное содержание. Формировать умения

пересказывать сказку при помощи

мнемотаблицы, отвечать полным предложением;

активизировать словарь; совершенствовать

грамматический строй речи, образование

существительных с уменьшительно –

ласкательным суффиксами; развивать

диалогическую речь, умения отвечать на

вопросы, следить за развитием действий,

мышление, воображение; воспитывать любовь к

русским народным сказкам.

Материал. Иллюстрации к сказке, игрушки лиса

и козел, мнемотаблица к сказке.

Мотивация. Послушайте, кто- то стучится в

дверь. Отгадайте загадку. Лисичка потеряла

скалочку. Давайте ей поможем.

Методические приемы. Чтение сказки. Беседа по

вопросам. Пересказ сказки детьми по

мнемотаблице.

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование «Красивая птичка»

Программное содержание. Учить детей рисовать

птичку, передавая форму тела (овальная), частей,

красивое оперение. Упражнять в рисовании

красками, кистью. Развивать образное

восприятие, воображение. Расширять

представления о красоте, образные

представления.

Материал. Краски, кисти, бумага. Игрушка:

птичка.

Мотивация. Чтение стихотворения.

Методические приемы. Рассмотреть игрушечную

птичку. Приемы рисования. Показ ребенком у

доски. Самостоятельная работа детей.

Рассмотреть рисунки, выбрать самых красивых

птичек.

3 неделя апреля «Весенний сад и огород»

Познавательное

развитие

Формирование целостной картины мира.

Тема: « Насекомые весной»

Программное содержание. Уточнить и

расширить представления детей о жизни

насекомых весной, их характерных признаках,

приспособлении к изменяющимся условиям;

развивать умения отвечать на вопросы полным

ответом, поддерживать диалог, употреблять в

речи слова во множественном числе родительном

падеже; воспитывать интерес и любовь к

насекомым.

Материал: картинки с изображением насекомых

(кузнечика, бабочки, божьей коровки, жука,

муравья, стрекозы, пчелы), листы бумаги,

цветные карандаши, рукавички для

эксперимента, манная крупа, поднос.

Мотивация: Загадка про весну. Загадка про

муравья и пчелу. Как назвать одним словом

муравья и пчелу? (Насекомые). Сегодня мы

поможем им проснуться от зимней спячки.

Методические приемы: Рассматривание

картинок о насекомых. Значение насекомых в

природе. И/у «Спрячь насекомое». И/у «Собери

целое из частей». И/у «Где моя тень?». Сказка

про бабочку. Опыт. Лексическое упражнение

«Скажи правильно».

ФЭМП. Тема: «Урок математики с котом в

сапогах»

Программное содержание. Формировать умения

считать и воспроизводить звуки, называя

итоговое число; упражнять в установлении

соотношений между 4 предметами по высоте,

расположении предметов в ряд по высоте в

порядке возрастания или убывания.

Материал: Д.м. Набор игрушек 4 видов (по 8-10

шт.), молоточек для извлечения звуков,

ширмочка; 4 куклы и 5 стульев разной высоты.

Мотивация: Загадка про кота в сапогах. Кот в

сапогах не умеет считать до пяти. Давайте его

научим.

Методические приемы: счет игрушек. Счет

звуков. Сравнение кукол по высоте. Установление

соответствий (куклы и стулья). И/у «Логические

концовки от Кота в сапогах».

Социально-

коммуникатив-

ное развитие

Социально –личностное. Тема: «Ссора»

Программное содержание. Учить детей

самостоятельно разрешать межличностные

конфликты, учитывая при этом состояние и

настроение другого человека; пользоваться

нормами-регуляторами (уступить, договориться,

соблюдать очередность, извиниться и др.).

Материал. Альбом «Как вести себя».

Методические приемы: Работа с альбомом. Игра

– тренинг. Составьте вместе с детьми диалоги

героев.

Игра

–

тренинг.

Разыграйте

между

персонажами диалог также в двух вариантах —

ссоры и примирения.

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Описательный рассказ

по картине «Лиса с лисятами»

Программное содержание. Развивать умение

составлять небольшой связный рассказ по

сюжетной картинке, словарный запас; учить

называть отличительные признаки дикого

животного, подбирать определения к словам

лиса, лисенок, зайки; активизировать в речи

слова и выражения, позволяющие начать и

закончить рассказ по сюжетной картинке;

развивать психические процессы (память,

внимание, наглядно – де6йственное мышление);

формировать умения соотносить знаковые

символы с образами, обдумывать разные

варианты решения проблемных ситуаций;

воспитывать любовь к животным,

эмоциональную отзывчивость, элементарную

культуру поведения.

Материал. Игрушка заяц, мнемотаблица «Лиса» и

«Лисенок»; картинка «Лиса и лисята».

Мотивация. Слышите, кто- то плачет. Рассказ

зайца. Давайте расскажем зайке про лису и лисят.

Методические приемы. Рассматривание

иллюстрации. Описание лисы и лисят. Беседа по

вопросам. Примерный рассказ по картине. Дети

составляют рассказ про лисенка по

мнемотаблице. Игра «Найди звук».

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование «Бабочка»

Программное содержание. Продолжать

знакомить с разными видами бабочек;

формировать умения сравнивать, анализировать,

дорисовывать мелкие детали, создавая из

цветовых пятен (клякс) образ; развивать

воображение, ассоциативное мышление,

творческую индивидуальность; воспитывать

умение восхищаться красотой и многообразием

природных форм.

Материал. Фигурки для фланелеграфа (разные

виды бабочек); краски, кисти, непроливайки,

салфетки; бумага, сложенная пополам;

фломастеры или карандаши.

Мотивация. Сегодня вы превратитесь в

волшебников. У меня есть волшебная палочка и

волшебные слова. Загадка про бабочку.

Методические приемы. Рассматривание выставки

бабочек. Ответы на вопросы. Показ педагогом

как необычным способом нарисовать бабочку.

Самостоятельная работа детей. Индивидуальная

помощь при необходимости. Рассмотреть все

работы.

4 неделя апреля «Герои Великой войны»

Познавательное

развитие

Формирование целостной картины мира.

Тема: « Герои Великой войны»

Программное содержание. Познакомить с

событиями Великой Отечественной войны;

объяснить значение термина Великая

Отечественная война; воспитывать гражданскую

позицию и патриотизм, чувство гордости за свой

народ, стойкость, желание защищать свою

Родину.

Материал: иллюстрации на тему «Великая

Отечественная война»; плакат «Родина –мать

зовет!»; иллюстрации с изображением поля боя,

солдат, армии, вещей того времени; фотографии

ветеранов ВОВ, мультимедийная презентация,

образцы построек из геометрических фигур.

Мотивация: Загадки.

Методические приемы: Объяснение значения

слов. Рассказ педагога. Ответы на вопросы.

Рассматривание слайдов или иллюстраций с

изображением солдат. Игра «Найди пару». Дети

строят поезд и корабль из геометрических фигур

по образцу.

ФЭМП. Тема: «Летим на аэродром»

Программное содержание. Упражнять в отсчете

предметов по названному числу и его

запоминании, нахождении равного количества

игрушек; закрепить умение различать

прямоугольник, квадрат, треугольник и круг

(когда они представлены моделями больших

размеров).

Материал: Д.м. Набор игрушек 4-х видов (по 8-10

шт.); барабан, металлофон, палочки (2 шт.),

ширмочка, цветные шнуры (4 шт.), пропеллеры (в

центре каждого пропеллера нарисована одна из

геометрических фигур: круг, квадрат,

прямоугольник, треугольник).

Мотивация: До занятия педагог в свободной

части группы выкладывает из шнуров контуры

квадрата, треугольника, круга, прямоугольника

(аэродромы). Чтобы стать настоящим летчиком,

надо знать математику. Сегодня вы будете

учиться отсчитывать предметы и игрушки.

Методические приемы: Игровые задания. Счет

игрушек. Сравнение количества предметов.

способы уравнивания. И/у «Аэродром».

Социально-

коммуникатив-

ное развитие

Социально –личностное. Тема: «Обмен

приветствиями при прощании»

Программное

содержание.

Способствовать

освоению

детьми

основных

правил

этикета

в

процессе обмена приветствиями при прощании,

помочь им понять, что это не только правила

вежливости,

но

и

способы

установления

межличностных отношений с другими людьми.

Материал. Альбом «Как вести себя дома»,

цветные карандаши.

Методические приемы: Работа с альбомом

«Как вести себя». Тренинг - Пусть дети выберут

для

Кролика,

Винни-Пуха

и

других

гостей

прощальные приветствия. Проанализируйте их и

разыграйте диалоги по ролям.

Снова работа с альбомом – изготовление

коллективной фотографии.

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Пересказ русской

народной сказки «Заюшкина избушка»

Программное содержание. Формировать умения

пересказывать сказку, отвечать полным

предложением; активизировать словарь;

развивать связную речь, умение рассуждать,

воображение, мышление, логику, актерские

способности; воспитывать любовь к русским

народным сказкам.

Материал. Иллюстрации к сказке, маски,

игрушки (лиса, собака, лягушка, заяц, медведь,

петух, козел), «волшебный мешочек», карточки с

кругами, карандаши.

Мотивация. Показываю «волшебный мешочек», в

котором спрятана лиса. Кто-то забыл волшебный

мешочек, внутри что-то есть. Давайте попробуем

отгадать, что там, но при помощи не глаз, а рук.

Методические приемы. Описание лисы. Загадки.

Составление мнемотаблицы по сказке. Пересказ

сказки. Инсценировка сказки по ролям.

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование «Весняноча»

Программное содержание. Формировать умение

рисовать женскую фигуру в длинной одежде

(сарафане), кофте и платочке; закреплять

различные приемы рисования красками и

гуашью, рисования и закрашивания всей кистью

прямых и дугообразных линий, рисования

концом кисти мелких деталей, примакивания;

развивать творческие способности, фантазию,

желание дополнять рисунки на свое усмотрение;

воспитывать умение доводить до конца начатое

дело.

Материал. Лист бумаги зеленого цвета формата

А5, гуашь розового цвета, акварельные краски,

подставки с кисточкой, непроливайки, салфетки.

Мотивация. Загадка о весне. Предлагаю вам

отправиться на волшебную весеннюю полянку. У

красавицы Весны в ее волшебной стране

случилась беда… Давайте расколдуем Весну.

Методические приемы. Игра «Подскажи

словечко». Рисование в воздухе.

Самостоятельная работа детей. Выбрать наиболее

интересные.

1 неделя мая «Профессия - военный»

Познавательное

развитие

Формирование целостной картины мира.

Тема: «Этот славный день Победы»

Программное содержание. Вызвать интерес к

событиям Великой Отечественной войны;

расширять представления, знания о Великой

Отечественной войне, празднике Победы;

воспитывать уважительное отношение к подвигу

своих соотечественников; закрепить навыки

речевой, музыкальной и продуктивной

деятельности на патриотическом материале;

активно участвовать в диалоге с воспитателем;

развивать умения создавать коллективную

композицию, навыки сотворчества (согласование

своих действий с действиями других).

Материал: слайды с иллюстрациями на тему

Великой Отечественной войны, кинопроектор,

экран, указка, «фронтовое письмо», цветные

палочки.

Мотивация: Загадки. Что общего у всех отгадок?

Методические приемы: Беседа по вопросам.

Сравнение фронтового письма и современного.

Д\игра «Собери военную технику из

геометрических фигур». Д\ игра «Собери

предметы из палочек».

ФЭМП. Тема: «Считаем вместе с ежиком»

Программное содержание. Познакомить с

некоторыми свойствами шара, цилиндра и куба

(устойчивость и неустойчивость, наличие и

отсутствие углов); учить обследовать модели

фигур осязательно – двигательным путем;

упражнять в установлении размерных

соотношений между 2-4 предметами по объему в

целом; закрепить умения устанавливать

соотношения между 5 предметами по высоте,

находить предметы, высота которых равна длине

полоски, считать в пределах 5; учить

устанавливать равное количество предметов

разного размера.

Материал: Д.м. модели шара, куба, цилиндра (по

2 шт. разного цвета и размера); на двух

подсобных столах, стоящих рядом, расставлены

елочки разной высоты (от 25 до 5 см) – по 5 на

каждого ребенка. Р.м. Коробки, в которых

находятся модели шара, куба, цилиндра разных

размеров (по 3-4 модели на каждого ребенка);

игрушка ежик.

Мотивация:Сегодня в гости к нам пришел ежик.

Он принес яблоки.

Методические приемы: Сравнение яблок по

размеру. Счет предметов. Свойства куба, шара,

цилиндра. Сравнение количества объемных

фигур. Вопросы. Сравнение предметов по

высоте, длине.

Социально-

коммуникатив-

ное развитие

Социально –личностное. Тема: «Дружба»

Программное содержание. Обобщить и

расширить знания детей о дружбе. Развивать у

детей осознанного эмоционально –

положительного отношения к себе, другим

людям, окружающему миру. Закрепить умение

участвовать в совместной игре.

Материал. Кукла Незнайка, магнитофон, песня И.

Шаинского «От улыбки», разрезные картинки,

проектор, презентация слайдов, ватман, цветные

карандаши.

Мотивация. Около д/сада я встретила Незнайку.

Он сидел и плакал. Он рассказал мне, что с ним

никто не хочет дружить, и вообще он не знает,

что такое дружба.

Методические приемы: Беседа, рассказы детей о

своем друге, подруге. Секреты дружбы.

Слушание песни. Просмотр слайдов. Пословицы

о дружбе. Проблемные ситуации.

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Описательный рассказ

«Весна»

Программное содержание. Закрепить и

расширить словарь по теме «Весна»;

совершенствовать грамматический строй речи

(образование существительных с уменьшительно

– ласкательными суффиксами, согласование

существительных с прилагательными);

упражнять в умении рассказывать о временах

года (весне) с использованием наглядных

пособий, связно, в логической

последовательности; Формировать понятия

причинно – следственных связей и

закономерностей в явлениях природы; развивать

умения соотносить знакомые символы с

образами, психические процессы (память,

внимание, наглядно – образное мышление).

Воспитывать внимательное, бережное отношение

к природе.

Материал. Мнемотаблица «Весна», игрушка

пингвин, мяч.

Мотивация. Загадка про весну. К нам пришел

необыкновенный гость. Наш гость никогда не

видел весны. Расскажите ему об этом времени

года.

Методические приемы. Вопросы. Описание

весны. Объяснение значения слов. Составление

предложений со словом весной. Игра.

Составление рассказа о весне по мнемотаблице.

Игра «Найди звук».

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование «Праздничный салют»

Программное содержание. Учить подбирать

художественную технику в соответствии с темой

рисунка; развивать чувство композиции и цвета,

ритма, творческое мышление, воображение;

воспитывать эстетический вкус, любовь и

уважение к Родине.

Материал. Песня «День Победы», изображения

праздничного салюта, кисти, акварель, восковые

мелки, лист бумаги формата А4, письмо от

совенка.

Мотивация. Сегодня я получила письмо от

совенка. Зачитываю письмо. Чтение

стихотворения.

Методические приемы. Рассматривание

фотографий с изображением праздничного

салюта. Вопросы детям. Упражнение – разминка

с кисточкой. Самостоятельная работа детей.

Рассмотреть все работы.

2 неделя мая «Летние виды спорта»

Познавательное

развитие

Формирование целостной картины мира.

Тема: «История одежды»

Программное содержание. Учить

ориентироваться в истории одежды; познакомить

с процессом изменения и преобразования

одежды; закрепить знания о моделях одежды;

познакомить с историей пуговиц; развивать

внимание, мелкую моторику рук; учить

определять и сортировать пуговицы по виду и

размеру.

Материал: пуговицы разной формы, цветов;

куклы в одежде разных эпох; мультфильм об

истории пуговицы.

Мотивация: Загадки. Я предлагаю отправиться в

музей одежды.

Методические приемы: Рассказ воспитателя об

истории одежды. Анализ и сравнение одежды

разных эпох. Рассматривание пуговиц.

Сортировка пуговиц по размеру. Правила ухода

за одеждой.

ФЭМП. Тема: « Строим теремок»

Программное содержание. Упражнять в счете

предметов на ощупь; формировать умения

раскладывать геометрические фигуры в ряд в

порядке возрастания или убывания размера,

понимать выражения слева направо, сверху вниз,

снизу вверх ,различать предметы квадратной,

треугольной и прямоугольной формы, соотносить

их с геометрическими образцами. Материал: Д.м.

наборы небольших игрушек, кубы, цилиндры (по

6-7 шт.), 5 салфеток; модели квадрата,

прямоугольника, треугольника. Р.м. по 3 модели

квадрата, треугольника и прямоугольника разных

размеров.

Мотивация: Загадка про теремок. Что случилось

с их домиком? Давайте выполним задания и

построим новый теремок.

Методические приемы: Вопросы. Счет

предметов. Сравнение их количества. Способы

уравнивания количества предметов. Сравнение

размеров треугольников, квадратов,

прямоугольников. Работа с раздаточным

материалом. И/у «Волшебный мешочек». И/ у

«Выбери скакалку».

Социально-

коммуникатив-

ное развитие

Социально –личностное. Тема: «Не страшна

тому дорога, кто внимателен с порога»

Программное содержание. Закрепить знаний

детей о правилах дорожного движения и

сигналах светофора. Познакомить детей с

видами пешеходных переходов. Развивать

внимание, логическое мышление, зрительное

восприятие, память, речь. Воспитывать уважение

ко всем участникам дорожного движения и

привычку соблюдать ПДД.

Материал. Плакаты с изображением пешеходных

переходов, схемы, макет улицы со светофором,

цветная бумага, ножницы, клей и шаблоны для

изготовления светофора.

Мотивация. Ребята, сегодня мы с вами

поговорим о правилах дорожного движения и о

работе светофора.

Методические приемы: Вопросы, рассматривание

плакатов с изображением пешеходных переходов,

чтение стихотворения о светофоре, аппликация

«Светофор».

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «пересказ сказки В.

Сутеева «Три котенка»

Программное содержание. Закреплять умение

связно, последовательно и выразительно

пересказывать литературное произведение близко

к тексту с опорой на сюжетные картинки,

отображающие последовательность событий;

формировать умение отвечать на вопросы

полным ответом, используя слова автора; учить

пересказывать текст от лица героев (котят);

формировать интонационную выразительность

речи; развивать память, внимание и

познавательные интересы; воспитывать чувство

сопереживания, желание помогать попавшим в

беду, умение слушать друг друга, внимательно

следить за повествованием.

Материал. Иллюстрации к сказке, игрушки

котята, мнемотаблица к сказке.

Мотивация. Загадка.

Методические приемы. Беседа по вопросам.

Рассматривание обложки, иллюстраций к сказке.

Чтение сказки. Вопросы. Д/игра «Объяснялки».

Д/игра «Что сначала – что потом». Д/игра «Я

начну, а вы закончите»

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование «Радуга - дуга»

Программное содержание. Развивать умения

самостоятельно и творчески отражать свои

представления о природных явлениях разными

изобразительно – выразительными средствами;

вызвать интерес к радуге; дать элементарные

представления о цветоведении; развивать чувство

цвета; воспитывать эстетическое отношение к

природе.

Материал. Бумага голубого и белого цвета,

акварельные краски, кисточки разного размера.

Непроливайки , подставки для кисточек,

наглядное пособие «Радуга».

Мотивация. Сказка. Чтение стихотворения Г.

Лаздынь «Радуга».

Методические приемы. Цвета радуги. Вопросы.

Экспериментирование с цветами на палитре,

смешивая красный с желтым и желтый с синим.

Самостоятельная работа детей. Рассмотреть все

работы, выбрать наиболее интересные.

3 неделя мая «Дикие и домашние животные»

Познавательное

развитие

Формирование целостной картины мира.

Тема: « Дикие и домашние животные»

Программное содержание. Закреплять знания о

диких и домашних животных; формировать

умения различать животных и их детенышей,

правильно соотносить их названия; расширять

кругозор и активизировать словарный запас через

ознакомление с новыми животными;

формировать умения употреблять в речи имена

существительные в форме единственного и

множественного числа, обозначающие животных

и их детенышей (медведь – медвежонок –

медвежата); развивать психические процессы

(внимание, память, мышление); воспитывать

любовь к диким и домашним животным, интерес

к живой природе.

Материал: иллюстрации с изображениями

домашних и диких животных, мячик, карточки.

Мотивация: Загадки о животных.

Методические приемы: Вопросы.

Рассматривание иллюстрации. Признаки

домашних и диких животных. Рассказы о пользе

домашних животных. Д/игра «Детеныши и

взрослые животные». Чтение стихотворения А.

Шибаев «Кто кем становится». Д/игра «Отгадай

голос животного». Д/игра «Назови ласково».

Д/игра «Кто что ест». Д/игра «Четвертый

лишний».

ФЭМП. Тема: «День рожденья медвежонка»

Программное содержание. Учить выбирать

необходимое количество предметов (5);

обогащать активный и пассивный словарь;

развивать логику и мышление; воспитывать

любовь к животным.

Материал: Д.м. 5 мягких игрушек (медвежонок,

заяц, лиса, волк, белка); кукольная посуда (5

чашек, тарелок, ложек, ножей; кастрюли,

чайники и другая посуда), ширма с полочками,

колпак и фартук продавца, стол, касса, «деньги»,

корзинка для товаров или прозрачная сумка. Р. м.

более 5 фишек и карточки с полосками на

каждого ребенка.

Мотивация: Чтение стихотворения В. Берестов. У

медвежонка сегодня день рождения. Он

пригласил гостей. Загадки. Давайте отправимся в

магазин посуды.

Методические приемы: Счет. Сравнение

количества предметов. Способы уравнивания

количества предметов. Правила поведения в

магазине. Составление маршрута по схеме.

Социально-

коммуникатив-

ное развитие

Социально –личностное. Тема: «Животное,

которое тебе нравится»

Программное содержание. Определять вместе с

детьми их вкусы и предпочтения по отношению к

животным, сравнивать с предпочтениями других

людей.

Материал. Альбом «Что тебе нравится?»,

карандаши.

Методические приемы: Беседа.

Работа с альбомом «Что тебе нравится?»

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Описательный рассказ

по картине «Белочка»

Программное содержание. Закрепить знания о

том, как звери готовятся к зиме; формировать

представления о причинно – следственных связях

и закономерностях в явлениях природы;

развивать психические процессы (память,

внимание, наглядно – действенное мышление),

умения составлять связный рассказ по схеме –

модели, соотносить знакомые символы с

образами; воспитывать любовь к животным,

интерес к природе.

Материал. Картина и мнемотаблица «Белочка»,

корзина, шишки, желуди, грибы, ягоды рябины,

сухие листочки, рисунки для игры.

Мотивация. Загадки…. Давайте вернем белочке

корзину.

Методические приемы. Рассматривание картины.

Беседа по вопросам. Описание белочки.

Составление описательного рассказа о белочке по

мнемотаблице. Игра «Найди звук».

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование «Одуванчики весной»

Программное содержание. Учить видеть красоту

цветущего луга; воспитывать бережное

отношение к растениям; закрепить представление

о строении одуванчика; познакомить со

стихотворениями о цветах; вызвать интерес к

изображению увиденного в рисунке; закрепить

умение печатками создавать образ цветка,

дополняя его деталями.

Материал. Листы бумаги формата А4; мисочки со

штемпельными подушками из тонкого поролона,

пропитанного гуашью желтого цвета; печатки из

картофеля, непроливайки, кисти; карточки с

изображением этапов развития одуванчика.

Мотивация. Загадка про одуванчик.

Методические приемы. Вопросы. Д/ игра «Как

растет одуванчик». Показ последовательности

рисования одуванчика. П/г «Одуванчик».

Самостоятельная работа детей. Рассмотреть

работы.

4 неделя мая «Здравствуй, лето!»

Познавательное

развитие

Формирование целостной картины мира.

Тема: «Здравствуй, лето!»

Программное содержание. Расширить

представления о лете как о времени года, о лесе;

воспитывать бережное отношение к растениям,

насекомым, лесу и его обитателям; развивать

воображение и слух, логическое мышление,

представление о причинно – следственных

связях; учить видеть красоту природы,

выразительность образа; развивать слуховое,

зрительное, тактильное восприятие.

Материал: карточки – картинки с изображением

леса, цветов, ягод, насекомых; картинки с

изображением летних развлечений, природных

явлений, песни «Лето», «Вот оно какое, наше

лето».

Мотивация: Звучат песни. Сегодня мы

отправимся в летнее путешествие.

Методические приемы: Д/игра «Какое варенье?»

Д/игра «Что лишнее». Загадки о насекомых.

Д/игра «Домики шмеля, осы и пчелы». Правила

поведения на лугу.

ФЭМП. Тема: «математическое путешествие с

почтальоном»

Программное содержание.Закреплять названия

геометрических фигур; развивать умения

определять размеры геометрических фигур

(большой – маленький, толстый – тонкий, узкий

– широкий), конструировать предметы по схеме;

совершенствовать навык счета от 1 до 5 и

обратно.

Материал: Д.м. игрушка почтальон, посылка,

геометрические фигуры, схемы, обручи.

Мотивация: Сегодня нам предстоит интересное

путешествие в Страну геометрических фигур. У

нас гость. К нам в гости пришел почтальон. Он

принес подарок. Но подарок надо заслужить. Для

этого надо правильно выполнить все задания.

Методические приемы: Задание 1 – составить

машины из геометрических фигур. Задание 2 -

разделить фигуры. Задание 3 – отгадать загадки.

Задание 4- И/у «Кто, в каком домике живет?».

Социально-

коммуникатив-

Социально –личностное. Тема: «Что я знаю о

безопасности»

ное развитие

Программное содержание.Закрепить знания

детей о безопасном поведении в д/саду; о

правилах поведения на улице, на дороге, знания о

назначении сигналов светофора.Развивать у

детей умение анализировать ситуацию, пользуясь

карточками - схемами.Воспитывать у детей

чувство самосохранения.

Материал. Эмблемы, три куклы:1-ая с

забинтованной головой, 2-ая с забинтованной

ногой, 3-я с забинтованной рукой, карточки -

схемы с различными ситуациями, черно-белые

схемы светофора и фломастеры, призы.

Мотивация. Перед детьми появляются три

куклы. Воспитатель объясняет, что с ними

произошло. Ребята, чтобы мы с вами не попадали

в неприятные и опасные ситуации, давайте

вспомним о правилах безопасного поведения и

проведем викторину «Что я знаю о

безопасности?».

Методические приемы: Дети делятся на 2

команды. Игровое упражнение. Викторина.

Работа со схемами светофора.

Речевое

развитие

Развитие речи. Тема: «Пересказ русской

народной сказки «Гуси - лебеди»

Программное содержание. Познакомить с

русской народной сказкой «Гуси – лебеди», учить

понимать образное содержание и идею сказки,

поступки героев, передавать структуру сказки с

помощью моделирования, замечать и понимать

образные слова и выражения; развивать

творческое воображение.

Материал. Иллюстрации к сказке, игрушки,

мнемотаблица к сказке, книга с иллюстрациями,

листы бумаги, карандаши.

Мотивация. Сказочница предлагает поговорить о

сказках.

Методические приемы. Чтение сказки. Беседа по

вопросам. Рассматривание иллюстраций. И/у

«Найди ошибки в сказке». Составление

мнемотаблицы по сказке. Инсценировка

фрагмента сказки по ролям.

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование «Нарисуй, какую хочешь

картинку»

Программное содержание. Учить детей

задумывать содержание рисунков, доводить свой

замысел до конца. Воспитывать

самостоятельность, творчество.

Материал. Краски, гуашь, бумага любого мягкого

тона, непроливайки, кисти, салфетки.

Мотивация.

Методические приемы. Вспомнить, что дети

видели интересного, о чем читали.

Самостоятельная работа. Рассмотреть работы.

Модель организации совместной деятельности воспитателя с

воспитанниками ДОУ.

Совместная деятельность взрослого и детей

Двигательная деятельность:

спортивные игры и упражнения, подвижные игры, игровые упражнения,

простые эстафеты, соревнования; игровые ситуации; досуг; аттракционы;

спортивные праздники; гимнастика (утренняя и пробуждение после сна).





Игровая деятельность: сюжетно – ролевые игры, игры с правилами,

дидактические игры, создание игровой ситуации по режимным моментам, с

использованием литературного произведения, театрализованные игры

.





Продуктивная деятельность: мастерская по изготовлению продуктов

детского творчества, реализация проектов,выставки.





Коммуникативная деятельность: беседа, ситуативный разговор,

речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, игры (словесные,

сюжетные, с правилами, театрализованные); игровые ситуации, пальчиковые

игры;





Трудовая деятельность: совместные действия, поручение, задание,

дежурство, реализация проекта,

с

амообслуживание.





Познавательно-исследовательская деятельность: наблюдение,

коллекционирование, реализация проекта, игры с правилами, решение

проблемных ситуаций; экспериментирование; игры ( сюжетные, с

правилами); исследование; интеллектуальные игры (задачи-шутки);

конструирование; увлечения.





Музыкальная деятельность: слушание, исполнение, подвижные игры

(с музыкальным сопровождением), музыкально – дидактические игры.





Чтение художественной литературы: чтение, обсуждение,

разучивание.



рассказывание; самостоятельная художественная речевая деятельность.

Вопросы и ответы; выставки в книжном уголке.



Конструктивно – модельная деятельность: сооружение построек по

образцу и по собственному замыслу из настольного и напольного

строительного материала, обыгрывание построек, строительные игры с

использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т.п.).





Театрализованная деятельность: имитация действий различных

персонажей, вождение настольных кукол, импровизация на несложные

сюжеты песен, сказок, игры - драматизации





Часть ДОУ: особенности организации образовательного процесса в

группе (климатические, демографические, национально - культурные и

другие)

1)

Климатические особенности

Сибирь - это огромная живописная территория, которая занимает более 60%

от площади всей России. Она лежит в трех климатических поясах

(умеренном, субарктическом и арктическом), поэтому природные условия и

погода заметно отличаются в разных субъектах Федерации. Западная Сибирь

простирается от Уральских гор до реки Енисей. Большую половину ее

территории занимает Западно-Сибирская равнина. Климат на этой

территории континентальный. Климат Сибири в западной ее части не

подвержен влиянию Атлантических воздушных масс, поскольку эту

территорию хорошо защищают Уральские горы. С апреля по сентябрь в

Западной Сибири господствуют ветры, приносимые со стороны Северного

Ледовитого океана и с востока. В виде циклонов и антициклонов приходят

арктические воздушные массы, приносящие с собой прохладу. С юга и юго-

запада дуют сухие азиатские ветры (Узбекистан, Казахстан) и в холодное

время доставляют с собой ясную и морозную погоду. Погода в Сибири

отличается стабильностью, поэтому среднегодовые показатели осадков редко

меняются в ту или иную сторону. В год выпадает приблизительно 300-600 мм

атмосферной влаги, причем большая часть приходится на летний период и

осень. Это метеоосадки в виде дождя. Снега же выпадает около 100 мм

практически на всем пространстве Западной Сибири. Разумеется, это средний

показатель. Например, в автономных округах снежный покров достигает

уровня 60-80 см. К сравнению, в Омской области эта отметка едва достигает

40 см.Зима на севере Западной Сибири длится около девяти месяцев, в

центре - около семи. Югу повезло чуть больше, там климатическая зима

царствует пять месяцев. Эти подсчеты напрямую связаны со средней

температурой воздуха в каждом регионе. Таким образом, южная часть

Западной Сибири имеет среднезимнюю температуру в -16°C, а северная - в

-30°C. Лето тоже не радует эти регионы, поскольку средняя температура

колеблется от +1°C (на севере) до +20°C (на юге).

2) Демографические особенности:

3)

Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы - 100% русские. Обучение и

воспитание детей в ДОУ осуществляется на русском языке. Основной

контингент воспитанников проживает в условиях города Киселевска.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с

национально – культурными особенностями Сибири. Знакомясь с родным

краем, его достопримечательностями, дети учатся осознавать себя,

живущими в определенный временной период, в определенных

этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые

прогулки, беседы, проекты в разделе Программы.

Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе.

В

группе

создаются

условия

для

реализации

Программы,

которая

обеспечивает

полноценное

развитие

личности

детей

во

всех

основных

образовательн ы х

о бл а с т я х ,

а

и м е н н о :

в

с ф е р а х

с о ц и а л ь н о -

коммуникативного,познавательного,речевого,художественно-эстетического

и

физического

развития

личности

детей

на

фоне

их

эмоционального

благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим

людям

.

Создаются условия на создание социальной ситуации развития для

участников образовательных отношений, включая создание образовательной

среды, которая:

•

гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья

детей;

•

обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

•

способствует профессиональному развитию педагогических

работников;

•

создает условия для развивающего вариативного дошкольного

образования;

•

обеспечивает открытость дошкольного образования;

•

создает условия дня участия родителей (законных представителей) в

образовательной деятельности

В группе также создаются условия, необходимые для создания социальной

ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста

на фоне их эмоционального благополучия через:

- непосредственное общение с каждым ребенком;

-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и

потребностям;

-поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников

совместной деятельности;

-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и

мыслей;

-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и

самостоятельности в разных видах деятельности (игровой,

исследовательской, проектной, познавательной и т. д.);

через установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между

детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным,

религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные

(в том числе ограниченные) возможности здоровья;

-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать

конфликтные ситуации со сверстниками;

-развитие умения детей работать в группе сверстников;

через построение вариативного развивающего образования, ори-

ентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной

деятельности с взрослым и более опытными сверстниками, но не

актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее — зона

ближайшего развития каждого ребенка), через: -

-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления,

речи, общения, воображения и детского творчества, личностного,

физического и художественно-эстетического развития детей;

—поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового

времени и пространства;

-оценку индивидуального развития детей;

через взаимодействие с родителями (законными представителями) по

вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в

образовательную деятельность, в том числе посредством создания

образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления

потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Реализация Программы по образовательным областям

Направление

развития

Совместная деятельность

педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Социально –

коммуникативн

ое развитие



Утренний прием детей,

индивидуальные и групповые

беседы



Оценка эмоционального

настроения группы



Формирование навыков

культуры еды и КГН



Этика быта, трудовые

поручения, дежурства



Формирование навыков

культуры общения



ООД по социально –

личностному развитию



Театрализованные игры

Индивидуальные и

совместные игры

Сюжетно-ролевые игры

Настольно – печатные

игры

Дидактические игры

Коммуникативные игры

Самостоятельная

деятельность в центре

социально –

личностного развития

Самообслуживание

Создавать условия для

нравственного

Сюжетно-ролевые игры

ООД по социально –

личностному развитию

Формирование основ

безопасности

Совместная деятельность

(выставки, развлечения, игры,

беседы с тематическим

содержанием)

воспитания детей

Рассматривание

фотографий,

иллюстраций на тему

недели

Познавательное

развитие



ООД по познавательному

развитию



Дидактические игры



Наблюдения



Беседы

Экскурсии по участку

Простые опыты, фокусы,

эксперименты

Работа по сенсорному

развитию

Рассматривание

фотографий,

иллюстраций на тему

недели

Работа с разрезными

картинками

Индивидуальные и

совместные игры

Сюжетно-ролевые игры

Настольно –печатные

игры

Дидактические игры

Познавательно –

исследовательская

деятельность

Самостоятельная

деятельность в

познавательном центре

развития

Речевое

развитие

ООД по развитию речи

Чтение художественной

литературы

Беседы

Словесные игры

Режимные моменты

(сопровождение

художественным словом)

Рассматривание

фотографий,

иллюстраций на тему

недели

Рассматривание

иллюстраций в книгах

Индивидуальные и

совместные игры

Сюжетно-ролевые игры

Настольно – печатные

игры

Дидактические игры

Самостоятельная

деятельность в речевом

центре развития

Художественно-

эстетическое

развитие

ООД по музыкальному

воспитанию и изобразительной

деятельности

Эстетика быта

Рассматривание произведений

искусства, слушание

музыкальных произведений

Совместная творческая

деятельность(изготовление

украшений во второй половине

дня к праздникам, изготовление

поделок)

Совместная продуктивная

деятельность

Совместная музыкальная

деятельность

Воспитательные мероприятия

(выставки, семейные

творческие проекты,

праздники,развлечения,

танцевальное творчество, игры)

Самостоятельная

деятельность в

продуктивном центре

развития (рисование,

лепка, работа с

раскрасками и т.д.)

Самостоятельная

деятельность в

музыкальном центре

(игры на музыкальных

инструментах, пение

песен и т.д.)

Конструирование

Игры со строительным

материалом

Физическое

развитие



Прием детей в детский

сад на воздухе в теплое время

года



Утренняя гимнастика

(подвижные игры, игровые

сюжеты, дыхательные

упражнения)



Гигиенические

процедуры (обширное

умывание, полоскание рта)



Закаливание в

повседневной жизни

(облегченная одежда в группе,

одежда по сезону на прогулке,

обширное умывание,

воздушные ванны)



Физкультминутки



ООД по физическому

развитию

Прогулка в двигательной

активности

Самостоятельная

деятельность в

физкультурном центре

Самостоятельные

игрыСамостоятельная

двигательная

активность

Формирование начальных

представлений о ЗОЖ

Активный отдых (праздники,

развлечения, спортивные

досуги)

Взаимодействие с семьей, социумом.

Семья является институтом первичной социализации и образования, который

оказывает большое влияние на развитие ребенка в дошкольном возрасте.

Поэтому мыучитываем в своей работе такие факторы, как условия жизни в

семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважаем и признаем

способности и достижения родителей(законных представителей) в деле

воспитания и развития их детей.

Тесное сотрудничество с семьей делает успешной нашу работу. Только в

диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой

жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для

воспитательного партнерства между родителями(законными

представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и

интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и

воспитания детей.

Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и

воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного

развития.

Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе

совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие

«партнерство» подразумевает, что семья и Организация равноправны,

преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие

партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их

достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и

взаимодополняемость в семейном и внесемейном образовании.

Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у

ребенка отклонений в поведении или каких-либо проблем в развитии. Диалог

позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка,

выяснять причины проблем и искать подходящие возможности их решения. В

диалоге проходит консультирование родителей(законных представителей) по

поводу лучшей стратегии в образовании и воспитании, согласование мер,

которые могут быть предприняты со стороны Организации и семьи.

Мы поддерживаем семью в деле развития ребенка и при необходимости

привлекаем других специалистов и службы (консультации психолога,

логопеда, дефектолога и др.).

Таким образом, Организации занимаются профилактикой и борются с

возникновением отклонений в развитии детей на ранних стадиях развития.

Уважение, сопереживание и искренность являются важными позициями,

способствующими позитивному проведению диалога.

Диалог с родителями(законными представителями) необходим также для

планирования педагогической работы. Знание педагогами семейного уклада

доверенных им детей позволяет эффективнее решать образовательные задачи,

передавая детям дополнительный опыт.

Мы, в свою очередь, также делимся информацией с родителями(законными

представителями) о своей работе и о поведении детей во время пребывания в

Организации. Родители(законные представители), как правило, хотят знать о

возможностях сотрудничества, способствующего адаптации ребенка к

Организации, его развитию, эффективному использованию предлагаемых

форм образовательной работы.

В этом случае ситуативное взаимодействие становится настоящим

образовательным партнерством.

Мы предлагаем родителям(законным представителям) активно участвовать в

образовательной работе и в отдельных занятиях. Родители (законные

представители)могут привнести в жизнь Организации свои особые умения,

пригласить детей к себе на работу, поставить для них спектакль, организовать

совместное посещение музея, театра, помочь с уборкой территории и

вывозом мусора, сопровождать группу детей во время экскурсий и т. п.

Разнообразные возможности для привлечения родителей(законных

представителей) предоставляет проектная работа. Родители(законные

представители) могут принимать участие в планировании и подготовке

проектов, праздников, экскурсий и т. д., могут также самостоятельно

планировать родительские мероприятия и проводить их своими силами.

Организацией поощряется обмен мнениями между родителями(законными

представителями), возникновение социальных сетей и семейная самопомощь.

Основной целью взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников в группе является создание содружества «родители – дети –

педагоги», в котором все участники образовательного процесса влияют друг

на друга, побуждая к саморазвитию, самореализации и самовоспитанию.

Достижение цели невозможно без решения следующих задач:

•

установления

доверительных,

партнерских

отношений

с

каждой

семьей;

• создания условий для участия родителей в жизни ребенка в детском

саду;

•

оказания

психолого-педагогической

поддержки

родителям

в

воспитании ребенка и повышении компетентности в вопросах развития и

воспитания, охраны и укрепления здоровья детей;

•

непрерывное

повышение

компетентности

педагогов

в

вопросах

взаимодействия с семьями воспитанников.

III. Организационный раздел программы

3.1.Режим дня, структура ООД (расписание занятий, двигательный

режим, схема закаливания детей).

Режим дня в тёплое время года

Режимные моменты

Длительност

ь

Приход детей в детский сад, свободная игра,

самостоятельная деятельность

7.00-8.15

Утренняя гимнастика

8.15-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25-8.55

Организованная детская деятельность

9.00-9.50

(включая

перерывы)

Игры, самостоятельная деятельность детей

9.50-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка

10.10-12.15

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.15-12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность

15.00-15.25

Полдник

15.25-15.50

Игры, самостоятельная и организованная детская

деятельность

15.50-16.30

Подготовка к ужину, ужин

16.30-17.00

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00-18.20

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность,

уход домой

18.20-19.00

Расписание организованной образовательной деятельности

Средняя группа (с 4 до 5 лет)

День недели

Образовательная

область

Организованная

образовательная

деятельность

Время в режиме

понедельник

Художественно-

эстетическое

развитие

Музыка

9.00-9.20

Социально –

коммуникативное

развитие

«Я, ты, мы»

9.30-9.50

вторник

Физическое

развитие

Физическая

культура

9.00-9.20

Познавательное

развитие

Формирование

элементарных

математических

представлений

9.30-9.50

Кружок

15.25-15.45

среда

Речевое развитие

Развитие речи и

речевое общение

9.00-9.20

Художественно-

эстетическое

развитие

Музыка

9.30-9.50

Физическое

развитие

Физическая

культура

(на воздухе)

10.30-10.50

четверг

Художественно-

эстетическое

развитие

Рисование

9.00-9.20

пятница

Физическое

развитие

Физическая

культура

9.00-9.20

Познавательное

развитие

Ознакомление с

окружающим

9.30-9.50

миром

Режим двигательной активности

Формы работы

Виды деятельности

Количество и

длительность

деятельности ( в мин.)

Физкультурные занятия

а) в помещении

2 раза в неделю

20-25 мин

б) на улице

1 раз в неделю

20-25мин

Физкультурно –

оздоровительная

работа в режиме дня

а) утренняя гимнастика

Ежедневно

6-8мин

б) подвижные и

спортивные игры и

упражнения на прогулке

Ежедневно 2раза

(утром ивечером)

20-25 мин

в) физкультминутки

( в середине ООД)

Ежедневно в

зависимости от вида и

содержания ООД

3-5 мин

Активный отдых

а) физкультурный досуг

1 раз в месяц

20мин

б) физкультурный

праздник

2 раза в год

до 45мин

в) день здоровья

1раз в квартал

Самостоятельная

двигательная

деятельность

а) самостоятельное

использование

физкультурного и

спортивного – игрового

оборудования

Ежедневно

б) самостоятельные

подвижные и спортивные

игры

Ежедневно

3.2. Оформление предметно-пространственной среды

В Программе образовательная деятельность делится на два основных

образовательных блока: совместную партнерскую деятельность взрослого с

детьми и самостоятельную деятельность детей. Если в первом блоке

основную роль закономерно выполняет взрослый, то во втором большое

значение приобретает предметная среда. Разумно спроектированная среда

облегчает работу воспитателя, позволяет сделать образовательный процесс

более эффективным, жизнь детей – интересней. Общие принципы,

рассмотренные в данном разделе, относятся к проектированию материальной

среды в целом, и могут использоваться при создании предметно-

пространственной среды любых пространств, где ребенок осуществляет свою

жизнедеятельность. Но наиболее важным, на наш взгляд, является вопрос

создания целесообразной предметной среды именно в групповом помещении.

Оно обычно достаточно ограниченно, но именно в нем дети проводят больше

всего времени. В Стандарте присутствуют следующие конкретные

требования к предметно- пространственной среде:

– насыщенность;

– трансформируемость;

– полифункциональность;

– вариативность;

– доступность;

– безопасность.

Под насыщенностью среды подразумевается ее соответствие требованиям

образовательной программы. Таким образом, предметно-пространственная

среда содержит материалы, позволяющие детям осуществлять основные

культурные практики, доступные им в самостоятельной деятельности: игру

(сюжетную и с правилами), продуктивную и познавательно-

исследовательскую деятельность. С примерным списком материалов и

оборудования можно ознакомиться в Приложении. Приведенный список не

является обязательным и может варьироваться в значительных пределах в

зависимости от интересов конкретной группы детей и взрослых,

материальных возможностей детского сада и региональной специфики.

Принципиально важным для соблюдения такого требования, как

насыщенность среды, является следование научно обоснованным критериям

классификации и подбора материала, которые и лежат в основе данного

перечня. Как показывает практика, особенно много сложностей возникает

при подборе материалов, поддерживающих и активизирующих сюжетную

игру. Чтобы сформировать предметную среду для сюжетной игры,

предлагается разделить игровые предметы на три категории: ролевые

атрибуты (игрушки-персонажи), предметы оперирования и маркеры игрового

пространства. Эти категории выделены согласно трем типам проекции

события в игре. По мере взросления детей и усложнения их игры, каждый

тип предметов претерпевает изменения в следующих показателях: – степень

условности (реалистическая, прототипическая и условная игрушки); – размер

(крупная, средняя, мелкая); – степень готовности (готовая к использованию,

трансформер, сборная). Научно обоснованный подбор игрушек

осуществляется на основе приведенной выше типологии и посредством

приложения общих требований, таких как полифункциональность,

трансформируемость, вариативность, по отношению к каждому из

предметов. Так, для детей раннего возраста игрушки должны быть крупными,

прототипическими и готовыми к использованию. Напротив, в среде,

предназначенной для старших дошкольников, должны преобладать условные

(или реалистические) игрушки небольшого размера и низкой степени

готовности. Трансформируемость, полифункциональность и вариативность –

таковы общие принципы проектирования функциональной материальной

среды, отмеченные в Стандарте. Применительно к предметной среде детского

сада, указанные принципы сформулированы следующим образом:

«Принцип полифункциональности среды: предметно-пространственная

среда должна открывать множество возможностей, обеспечивать все

составляющие образовательного процесса, и в этом смысле должна быть

многофункциональной.

Принцип трансформируемости среды связан с ее полифункциональностью –

это возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый

план ту или иную функцию пространства (в отличие от

монофункционального зонирования, жестко закрепляющего функции за

определенным пространством).

Принцип вариативности: сообразно характеру современного

образовательного процесса должен быть представлен рамочный (стержневой)

проект предметно-пространственной среды, конкретизирующие его

модельные варианты для разных видов дошкольных образовательных

учреждений как прототипы для конкретных вариантов среды,

разрабатываемых уже самими педагогами-практиками. Эстетический аспект

среды должен присутствовать не как статичное внешнее дополнение

(оформление интерьера), отдельное от функциональной составляющей, а как

момент "красоты", открывающейся субъекту, в основном, при изменении,

трансформации привычной среды (Я.Мукаржовский, Ю.М.Лотман и др.)»

Указанным критериям должен соответствовать любой предмет, например,

игрушка или предмет мебели, а также их совокупность, образующая среду в

целом. Например, игровой предмет должен давать ребенку возможность

разыгрывать разнообразные сюжеты, а стол должен быть таким, чтобы его

без чрезмерных физических усилий могли в случае надобности перенести

двое детей. Проблема заключается в том, как раскрыть заложенные потенции

предметной среды в ограниченном пространстве группового помещения. Как

мы уже говорили, традиционное зонирование по конкретным видам

материалов уступает место новым подходам. Причин этому несколько. – В

пространстве группы типового детского сада вряд ли возможно разместить

такое количество зон, которое рекомендуется в методической литературе; –

Из-за свободного перемещения детей по групповому помещению,

самостоятельного выбора интересующей их деятельности, отдельные зоны

могут переполняться. – Следствием отказа следовать учебной модели

является то, что возникает несоответствие материала конкретному

образовательному разделу. Так, например, вряд ли имеет смысл создавать

отдельно «зону сюжетных игр» и «зону конструирования». Ведь ребенок,

начиная выстраивать сюжет игры, может для детального обозначения

пространства использовать детали конструктора. Пространство группового

помещения должно стать полифункциональным в каждой своей части. По

мнению Н.А. Коротковой, его достаточно разделить на три зоны: 1) зона для

спокойной деятельности, 2) зона для деятельности, связанной с

экстенсивным использованием пространства (активным движением,

возведением крупных игровых построек и т.п.), 3) рабочая зона. Все зоны, в

зависимости от конкретной ситуации, должны обладать возможностью

изменяться по объему – сжиматься и расширяться, то есть иметь подвижные,

трансформируемые границы. Доступность и безопасность среды

регулируются соответствующими нормативными документами. При

проектировании среды необходимо соблюдать актуальные санитарно-

эпидемиологические правила и нормативы, а также государственные

стандарты.

3.3. Перечень методических пособий (для реализации основной части и

части ДОУ)

Направление

развития

Методические

пособия

Наглядно

дидактические

пособия

Рабочие

тетради

Познавательное

развитие

1.Формирование

элементарных

экологических

представлений:

Средняя группа

О.А.Соломенникова

2.Ознакомление

с предметным

исоциальным

окружением:

Средняя группа

Дыбина О. В.

3.Познавательно-

исследовательская

деятельность

дошкольников.

Н.ЕВеракса,

О.Р.Галимов

4.Проектная

деятельность

дошкольников.

Н.

Е.

Веракса,Веракса

А.

Н.

5.Развитие

познавательных

способностей

дошкольников.

Крашенинников Е.Е.,

Холодова О. Л.

6.Сборник

дидактических игр по

о з н а к о м л е н и ю

с

Умные карточки

«Развиваем

логику»;

Развивающие игры

«Большой-

маленький»,

«Половинки» и др.

Серия «Мир в

картинках»:

Авиация;

Автомобильный

транспорт; Арктика

и Антарктика;

Бытовая техника;

Водный транспорт;

Высоко в горах;

Деревья и листья;

Домашние

животные;

Домашние птицы;

Животные—

домашние

питомцы;

Животные средней

полосы;

Инструменты

домашнего

мастера; Космос;

Морские

обитатели;

Насекомые;

Овощи; Офисная

Математика

для

малышей:

Средняя

группа.

Д.

Денисова,

Ю.

Дорожин.

окружающим миром.

Павлова Л. Ю.;

7.Формирование

элементарных

математических

представлений.

С р е д н я я

г р у п п а .

Помораева

И.

А . ,

Позина В. А.

техника и

оборудование;

Посуда;Собаки —

друзья и

помощники;

Фрукты; Цветы;

Ягоды лесные;

Грибы.

Социально-

коммуникативное

развитие

1.Социально –

эмоциональное

развитие детей 3-7

лет: совместная

деятельность,

развивающие

занятия/авт.-сост. Т,

Д, Пашкевич.-

Волгоград: Учитель,

2014.

2. Трудовое

воспитание в детсом

саду. Для занятий с

детьми 3-7 лет.

Л.В.Куцакова

3.Формирование

основ безопасности у

дошкольников (3-7

лет). К.Ю. Белая.

4. Знакомим

дошкольников с

правилами

дорожного движения

(3-7лет). Т.Ф.

Саулина.

5. Этические беседы

с детьми 4-7лет. В.И.

Уроки

для

самых

маленьких

«Что

такое

хорошо

что

такое плохо»;

Умные карточки «Я

и моя семья»

А.Лопаткина

«Дни

рождения»

Демонстрационны

й

материал

«Я

и

другие»;

«Играть

вместе веселее»;

« Я

и

м о е

поведение»;

« Я

развиваюсь»;

«Современная

техника

в

нашем

доме»; «Мой дом».

Правила поведения

для

воспитанных

д е т е й

Г . П .

Шалаева,

О.Г.Сазонова 2006

Дошкольникам

об

э т и к е т е

С . А .

Носонкина;

Информационно

–

деловое оснащение

Д О У

« У ч и м с я

вежливости»

.дидактический

материал по ПДД.

Петрова, Т.Д.

Стульник.

6. Социально –

нравственное

воспитание

дошкольников (3-7

лет). Р.С. Буре.

Речевое развитие

1.Гербова В.В.

Развитие речи в

детском саду.

Средняя группа.

ФГОС. Мозаика-

Синтез, 2014г

2.Ушакова О.С.,

ГавришН.В.Знакомим

дошкольников с

художественной

литературой. – М.:

ТЦ Сфера. 2009

3.Волчкова В.Н.

Конспекты занятий в

средней группе

детского сада. —

Воронеж.

4.Ковалько В.И.

«Азбука

физкультминуток для

дошкольников».-

М.:ВАКО, 2011.

5.Новиковская О.А.

Развитие звуковой

культуры речи у

дошкольников.

-«Детство Пресс»,

2008. .

6. Ушакова О.С.,

Струнина Е.М.

Развитие речи детей 4

-5 лет.- М.:Вентана-

Граф, 2007.

7.Пальчиковые и

жестовые игры в

Серия «Расскажите

детямо фруктах;

овощах; садовых

ягодах; деревьях;

животных жарких

стран; морских

обитателях;

птицах; насекомых;

космосе; грибах;

домашних

животных; хлебе;

бытовых приборах;

рабочих

инструментах;

космосе; лесных

животных;

домашних

питомцах;

транспорте;

специальных

машинах.

Картины для

рассматривания:

Коза с козлятами;

Свинья с

поросятами;

Собака со

щенками; Кошка с

котятами и другие.

Тематический

словарь в

картинках

«Птицы»;

«Транспорт»;

«Насекомые»;

Развитие

р е ч и

у

малышей.

Средняя

группа.

Д.

Денисова,

Ю.

Дорожин.

стихах для

дошкольников. Е.А.

Савельева 2013г.

«Детеныши

домашних

животных»;

«Профессии»;

«Город. Улица.

Квартира, Мебель».

Серия «Рассказы

по картинкам»:

Времена года;

Зима; Осень;

Весна; Лето;

Родная природа;

Кем быть?;

Профессии; Мой

дом; В деревне.

Художественно-

эстетическое

развитие

1.Детское

художественное

т в о р ч е с т в о .

Д л я

работы с детьми 2-7

лет. Т.С.Комарова.

2.

Изобразительная

д е я т е л ь н о с т ь

в

д е т с к о м

с а д у .

Средняя

группа

(4-5

лет). Т.С. Комарова.

3.

Конструирование

из

с т р о и т е л ь н о го

материала:

Средняя

группа (4-5 лет). Л.В.

Куцакова.

Серия «Играем в

сказку»:Репка.

Веракса Н. Е.,

Веракса А. Н.;

Теремок

.Веракса Н. Е.,

Веракса А. Н.; Три

медведя.

Веракса Н. Е.,

Веракса А. Н.

Колобок.

Веракса Н. Е.,

Веракса А. Н.

Картинки на

пружинке

«Веселые цвета»;

Умные карточки

«Изучаем цвета».

Пособие «Ловкие

пальчики» Т.И.

Гризик.

Серия «Уроки для

самых маленьких»

«Цвета».

Образцы по

рисованию, лепке,

аппликации.

Серия «Народное

искусство –

детям»: «Гжель»,

«Городецкая

роспись»,

«Дымковская

игрушка»,

«Филимоновская

народная

игрушка»,

«Хохлома».

Серия «Искусство

– детям»:

«Волшебный

пластилин»,

«Простые узоры и

орнаменты»,

«Дымковская

игрушка»,

«Городецкая

роспись»,

«Филимоновская

игрушка»,

«Хохломская

роспись».

Портреты

композиторов.

Диски с детскими

песнями и

сказками.

Физическое

развитие

1.Физическая

культура

в

детском

саду: Средняя группа

( 4 - 5

л е т ) .

Л . И .

Пензулаева.

2.Сборник

п о д в и ж н ы х

и г р /

Автор

–

сост.

Э.Я.

Степаненкова.

Игровой

дидактический

материал

« М а л ы ш и

–

Крепыши»,

«Валеология».

Серия

«Рассказы

по

картинкам»

:

« З и м н и е

в и д ы

спорта»,

«Летние

в и д ы

с п о р т а » ,

«Распорядок дня»

Список литературы

1.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования

« От рождения до школы» /под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой., Мозаика –Синтез , Москва, 2015.

2.Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой. Сентябрь ноябрь. Средняя группа/авт.-сост. Т.В. Никитина

[и др.]. - Волгоград: Учитель, 2015.

3. Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой. Декабрь - февраль. Средняя группа/авт.-сост. Т.В.

Никитина [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2015.

4.Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой. Март - май. Средняя группа/авт.-сост. Т.В. Никитина [и др.].

- Волгоград: Учитель, 2015.

5.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под

редакциейН.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Средняя

группа/авт.-сост. Т, В. Ковригина, М.В. Косьяненко, О.В.Павлова. –

Волгоград: Учитель,2012.

6. Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией

М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Средняя группа/авт.-сост.

Н. А. Атарщикова, И.А.Осина, Е. В.Горюнова.- Волгоград: Учитель, 2010.

7. Занятия по формированию элементарных экологическихпредставленийв

средней группе детского сада. /Соломенникова О. А., Мозаика –Синтез ,

Москва, 2014 .

8. Формирование элементарных математических представлений. Конспекты

занятий в средней группе / И.А.Помораева , В.А.Позина., Мозаика –Синтез ,

Москва, 2014 .

9.Ознакомление с окружающим и предметным миром./О.В.Дыбина, Мозаика

–Синтез , Москва, 2014 .

10.Изобразительная деятельность средняя группа/Т.С. Комарова, Мозаика-

Синтез, Москва, 2014 .

11.Занятия по развитию речи в средней группе /В.В. Гербова, Мозаика-

Синтез, Москва, 2014 .

12. Социально – эмоциональное развитие детей 3-7 лет: совместная

деятельность, развивающие занятия/авт.-сост. Т. Д. Пашкевич.- Волгоград:

Учитель, 2014.

13.Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме

дня. Средняя группа. Учебно – методическое пособие.- М.: Центр

педагогического образования, 2013.

14.Тематическое планирование воспитательно – образовательного процесса

в дошкольных образовательных учреждениях. О. А. Скорлупова. –

М: Скрип-торий, 2007.