Казакова С.В.

ГБОУ СОШ №2 п.г.т. Усть-Кинельский, г.о. Кинель

Метод учебных проектов на уроках биологии и химии

Основоположником

метода учебных проектов считается американский

философ, психолог и педагог Джон Дьюи. В статье «Моё педагогическое кредо»

он

писал:

«С

точки

зрения

ребенка

самый

большой

недостаток

школы

происходит

от

невозможности

для

него

свободно,

в

полной

степени

использовать опыт, приобретенный вне школы, в самой школе. И, наоборот, с

другой стороны он оказывается неспособным применить в повседневной жизни

то, чему научился в школе».

Главной особенностью метода проектов является обучение на активной

основе, через деятельность ученика, соответствующую его личным интересам.

Учащиеся

знакомятся

с

основными

методами

исследования

в

биологии

и

химии,

овладевают

умениями

самостоятельно

добывать

новые

знания.

Это

предполагает

формирование

и

совершенствование

как общеучебных,

так

и

специальных умений учащихся.

В процессе подготовки проектов я провожу

такие уроки, как

урок-

исследование, урок-эксперимент. Использую частично-поисковый метод, метод

гипотез, мини-проекты. Результаты проектной деятельности рассматриваются

на

уроках

защиты

проектов,

интегрированных

уроках-семинарах.

Метод

проектов позволяет учащимся реально оценивать свои возможности, повышает

интерес к предмету, повышает активность слабоуспевающих учащихся, снижая

психологическое напряжение школьников.

В

своей

работе

я

стараюсь

использовать

исследовательские,

информационные,

поисковые,

творческие,

роле-игровые

проекты;

индивидуальные,

парные,

групповые

(по

количеству

участников);

краткосрочные ( на определенном этапе урока), среднепродолжительные ( от

недели до месяца). Часто проекты носят комплексный характер, сочетая в себе

несколько видов.

К

проектной

деятельности

я

начинаю

привлекать

ребят

с

5

класса.

Осуществляя

информационные

проекты,

они

готовят

сообщения

по

предложенному плану и выступают с ними на уроке. Ученики 6- 8-х классов

создают газеты, плакаты, рисунки о здоровом образе жизни, охране редких

видов

животных

и

растений,

готовя

продуктивные

проекты.

На

уроках

ботаники в качестве домашнего задания предлагаю в качестве творческого

проекта написать небольшое сочинение по определенной тематике, например,

используя материал из произведений классиков русской литературы.

Учащиеся 5-6 классов к урокам «Введение в химию» и «Биология» с

удовольствием

пишут

сказки,

причем

их

героями

могут

стать

химические

явления, химические элементы, животные и растения, ткани и органы.

Мини-исследования

осуществляются

в

ходе

проведения

практических

работ и в курсе биологии, и в курсе химии, например, «Определение качества

масла», «Обнаружение витаминов в соках и фруктах».

Проектную деятельность учащихся можно рассматривать и как особое

направление

внеклассной

работы

по

биологии

и

химии.

В

своей

работе

я

стараюсь, чтобы метод проектов становился неотъемлемой частью не только

уроков,

но

и

внеклассной

работы

по

предмету.

Так,

ребята

с

интересом

отнеслись к исследованию состава широко рекламируемых видов фаст-фуда,

которое переросло в создание исследовательской работы, представленной и

получившей

призовое

место

в

конкурсе

исследовательских

работ.

Интерес

представляют межпредметные проекты, основанные на привлечении знаний по

химии, биологи, географии. Такой проект «Минеральное питание растений»

был

осуществлен

в

5

классе

при

поддержке

учителей

биологии,

химии

и

географии.

Благодаря использованию одного из прогрессивных методов обучения в

современной школе – метода учебных проектов, можно наиболее полно выявить

и развивать как интеллектуальные, так и творческие способности детей, тем

самым

способствуя

самоопределению,

самореализации

личности

обучающихся, позволяя подойти к осознанному выбору будущей профессии.