Подготовка учащихся к различным формам

трансформации текста

Автор статьи:

Пересыпкина Светлана Васильевна

учитель русского языка и литературы

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Малобыковская основная

общеобразовательная школа»

Красногвардейского района

Белгородской области

В основе работы с текстовой информацией лежат такие познавательные процессы, как

понимание, запоминание, воспроизведение текста, а также преобразование

информации в сознании и присвоение её. Успешность человека в учении и в

профессиональной деятельности во многом зависит от его информационной культуры.

В образовательных стандартах и первого, и второго поколения формированию

информационных умений и навыков, в том числе овладению различными способами

информационной переработки текста, придаётся особое значение.

Информационная переработка текста - одна из составляющих коммуникативной

компетенции.

К

основным

видам

переработки

(трансформации)

текста

относятся:

реферат, доклад, тезисный план, конспект, презентация, сообщение, таблица, схема,

сжатое изложение.

Эта работа требует от школьника умения выделять в исходных текстах микротемы,

определять

в

них

главное,

существенное,

отсекать

второстепенное.

При

этом

востребованными оказываются не репродуктивные, а продуктивные коммуникативные

умения.

Одним из основных способов информационной переработки текста является

компрессия

(сжатие).

Компрессия

может

быть

содержательной

(информационная

переработка

текста)

и

языковая

(отбор

лексических

и

грамматических

средств,

способных связно и достаточно кратко передать полученную информацию).

Существует два основных приёма содержательной компрессии текста:

а)

разделение

информации

на

главную

и

второстепенную,

исключение

несущественной и второстепенной информации;

б) свертывание исходной информации за счет обобщения (перевода частного в

общее).

В методических пособиях, предназначенных для подготовки к ОГЭ, приводятся

различные

упражнения,

направленные

на

отработку

навыков

содержательной

компрессии текста.

Например, я использую:

1.

Упражнения,

направленные

на

умение

разделять

информацию

на

главную

и

второстепенную,

исключать

второстепенную:

Прочитайте

предложение

и

подчеркните

в

нем

главную

информацию;

помните:

важная

информация

обычно

содержится в главной части сложного предложения. Используя прием свертывания,

сократите текст.

2. Упражнения, направленные на закрепление умения находить главную информацию:

Прочитайте предложения, рассказывающие об истории происхождения некоторых

крылатых выражений, сверните эти предложения, выделив

1) только значение крылатого выражения;

2) только информацию об истории происхождения этого выражения

3.

Упражнения,

направленные

на

отработку

приема

«свертывания

исходной

информации за счет обобщения»:

Перед вами первые два абзаца текста. Какая

информация вам кажется факультативной? Используя различные приемы сжатия

текста, передайте основную информацию, заключенную в двух абзацах, так, чтобы

объем вашего высказывания не превышал 35 слов.

4.

Упражнения

на

трансформацию,

моделирование,

дополнение

текста

.

Трансформация (сжатие или расширение) информации текста зависит от правильно

воспринятого замысла высказывания.

Совершенствованию

данного

умения

способствует

следующее

упражнение:

Из

отрезка

текста

(1абзац,

2-3

предложения)

учителем

выписываются

все

существительные,

сохраняя

число,

в

котором

они

употреблены

в

тексте,

но

в

именительном падеже; на основе данных слов необходимо составить текст (можно

менять падеж существительных, оставляя неизменным число, по необходимости

проводится

словарная

работа,

возможно

определение

тематических

групп

слов,

выявление синонимов).

Следует отметить, что в учебниках, рекомендованных для обучения по ФГОС

второго

поколения

уделяется

особое

внимание

формированию

информационных

умений и навыков школьников, овладению различными способами информационной

переработки

текста.

Уже

в

5

классе

обучающимся

предлагаются следующие

виды

заданий, которые я активно использую в своей работе:

1.Изложение. Выпишите слова с пропущенными буквами. Выделите корни, объясните

их написание. Изложите содержание текста, опираясь на выписанные вами слова.

2. Изложение-миниатюра. Озаглавьте текст, затем кратко его перескажите.

3. Устное высказывание. Подготовьте выступление на предложенную тему. Составьте

план, используя оглавление.

4. Сформулируй тему. Сформулируйте тему каждого отрывка, придумайте заголовки,

точно ее отражающие.

5. Обсуждение (вид работы с текстовой информацией, упражнение направлено на

формирование

познавательных

и

коммуникативных

УУД).

Объясните,

как

вы

понимаете то или иное выражение.

- упражнение на трансформацию текста (сжатие, расширение).

6. Составление устного или письменного высказывания.

1) Прочитайте высказывания русских писателей. Объясните своими словами основную

мысль каждого из высказываний.

2) Подготовьте рассказ о русском языке, используя эти высказывания как план.

- упражнение на трансформацию текста (расширение).

7. Упражнение с использованием различных видов содержательной компрессии текста.

Прослушайте

историю

о

знаменитом

древнегреческом

баснописце.

О

чем

в

ней

рассказывается?

Какова

главная

мысль

этой

поучительной

истории?

В

каких

значениях

употребляется

слово

язык?

Подкрепите

свой

ответ

примерами

из

прослушанного текста. Заполните таблицу в соответствии с содержанием текста.

Используйте данные слова и словосочетания.

Помимо упражнений, предложенных в учебнике, для обучающихся разработаны

различные задания, направленные на отработку навыков содержательной компрессии

текста:

1.Подберите к абзацу прочитанного текста опорную фразу, являющуюся ключом к его

пониманию;

2. Выделите опорные слова;

3. Подчеркните в тексте слова, которые могут быть опущены без ущерба для

содержания, изложите сжато содержание предложения;

4. Трансформируйте сложное предложение в простое, сохраняя его суть.

А также:

5. Cоставьте план, подберите к нему наиболее существенную информацию из

текста;

составьте план сжатого варианта текста.

6.

Выделите

в

тексте

смысловые

части,

в

каждой

определите

главную

мысль,

озаглавьте каждую часть, запишите тезисы; «расшифруйте/разверните» текст, сравните

с исходным вариантом.

7. Напишите сжатое изложение, дополнив его примерами из жизни.

Развитие речи, непосредственно связанное с развитием мыслительной

деятельности, – одна из важнейших задач обучения языку, которую необходимо решать

постепенно и постоянно на протяжении всего школьного курса. Поэтому залогом

успешной

сдачи

итоговой

аттестации

в

9-м

классе

является

планомерная,

систематическая подготовка учащихся в течение всех лет обучения русскому языку.

Для успешного выполнения этого нелегкого задания требуется формирование

особых

навыков

работы

с

текстом:

умение

слушать

текст,

анализировать

его

содержание

и

лингвистические

компоненты,

структурировать

информацию,

интерпретировать чужой и создавать собственный текст, аргументировать.

Специальные

упражнения

помогают

ученику опознавать

средства

выразительности русской речи, без чего невозможно в полной мере содержательно

анализировать

текст.

Сжатое

изложение

требует

навыков

отбора

существенной

информации, краткой передачи содержания текста, вычленения в тексте основных

микротем,

обобщения

содержания

исходного

текста,

использования

авторских

ключевых слов и словосочетаний.

Формы и приемы работы с учащимися при подготовке к сжатому изложению:

1. Упражнения на сжатие текста.

2. Составление цитатных планов, конспектов статей учебника литературы.

3. Задание на сжатие текста упражнений учебника.

4. Аудиодиктанты (как текстовые, так и словарные).

5. Свободные диктанты.

Содержательные приемы компрессии текста:

1. Разделение информации на главную и второстепенную, исключение

несущественной и второстепенной информации;

2. Свертывание исходной информации за счет обобщения (перевода частного в общее).

Алгоритм работы учащихся над сжатым изложением:

1. Выделить в тексте существенные (т.е. важные, необходимые) мысли.

2. Найти среди них главную мысль.

3. Разбить текст на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей, выделить

микротемы.

4. Озаглавить каждую часть и составить план.

5. Подумать, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей отказаться.

6. Какие факты (примеры, случаи) можно объединить, обобщить в соседних частях

текста?

7. Обдумать средства связи между частями.

8. Перевести отобранную информацию на «свой» язык, использовав приемы

сжатия текста.

9. Записать этот сокращенный, «отжатый» текст на черновике, перечитать, исправить

ошибки.

10. Переписать отредактированный текст на чистовик.

Информационная переработка текста является одной из важнейших целей изучения

русского языка в школе, поскольку направлена на овладение обучающимися

важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами

деятельности (личностными, регулятивными, познавательными, коммуникативными).

Это фундаментальное ядро содержания общего образования.