ПРИМЕНЕНИЕ БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ В

ПРЕПОДАВАНИИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН

Федосова Наталья Борисовна,

ОГАПОУ «Алексеевский колледж»

Руководящей основой дидактики пусть

будет

открытие

и

иссл едование

метода, при котором учащие меньше бы

учили, а учащиеся больше бы учились, в

школах было бы меньше шума, одурения,

напрасного труда, а больше радости и

основательного успеха.

Ян Амос Коменский

В современных условиях в период возрастания объёма информации и

знаний,

накопленных

человечеством,

учителя

понимают,

что

обучение

подрастающего поколения должно быть личностно-ориентированным. А это

значит,

необходимо

учитывать

способности,

потребности,

особенности

студентов.

Обучение

должно

быть

развивающим,

мотивационным,

дифференцированным и т.д.

Основными

задачами

учебного

заведения

являются:

обучение

самостоятельному

отбору

и

использованию

необходимой

информации.

Одним

из

средств

обучение,

позволяющим

решить

эти

задачи,

является

модульное

обучение.

Сущность

его

заключается

в

том,

что

студент

самостоятельно

достигает

целей

учебно-познавательной

деятельности

в

процессе работы над модулем, который объединяет цели обучения, учебный

материал с указанием заданий, рекомендаций по выполнению этих заданий.

Ведь для сегодняшних юношей и девушек это особенно важно, ибо их ждёт

не простая жизнь, где всё надо уметь делать самому. Поэтому возможности

модульной технологии огромны, так как благодаря ей здесь центральное

место в системе «преподаватель-студент» занимает студент, а преподаватель

управляет

его

учением

–

мотивирует,

организовывает,

консультирует,

контролирует.

Модуль

–

целевой

функциональный

узел,

в

котором

объединены

учебные содержания и приёмы учебной деятельности по овладению этим

содержанием.

Модульный

урок

позволяет

студентам

работать

самостоятельно,

общаться и помогать друг другу, оценивать работу свою и своего товарища.

При

этом

необходимо

чтобы

каждый

студент

уяснил

цель

занятия,

что

изучить и на чём сосредоточить своё внимание.

Роль преподавателя при модульном обучении сводится к управлению

работой студента. При такой организации он имеет возможность общаться

практически с каждым студентом, помогать слабым и поощрять сильных.

Особенность еще и в том, что в ходе урока студенты получают много оценок

(баллов), которые выставляются только в тетради. При этом получается, что

даже

двойка

становится

баллом.

В

журнал

выставляются

оценки

только

«выходного контроля», который проводится в конце изучения темы.

Модульная

технология

обучения

позволяет

определить

уровень

усвоения нового материала и быстро выявить пробелы в знаниях студентов.

Основными

мотивами

внедрения

в

учебный

процесс

модульной

технологии служат:



гарантированное достижения результатов обучения;



паритетное отношение преподавателя и студентов;



возможность работы в парах, в группах;



возможность общения с товарищами;



возможность выбора уровня обучения;



возможность работы в индивидуальном темпе;



раннее предъявление конечных результатов обучения;



«мягкий»

контроль

в

процессе

освоения

учебного

содержания.

Почему модульное обучение называют технологией?

Педагогическая

технология

появляется

там

и

тогда,

когда

в

образовательной

системе чётко выделяется учебная деятельность студента

как системное свойство.

Проектирование

учебной

деятельностью

характерной

признак

педагогической технологии. Это и отличает технологию от методики.

В зависимости от объема учебного материала в модульном обучении

выделяют:

Модульный урок имеет свои особенности:



каждый

урок

целесообразно

начинать

с

процедуры

мотивации

–

это

может

быть

обсуждение

эпиграфа

к

уроку,

использование

входного

теста

с

самопроверкой,

небольшого

графического диктанта и т.п.;



целенаправленное

формирование

и

развитие

приёмов

учебной

деятельности.

Учебное

содержание

здесь

–

средство

для

достижения целей этого важного процесса

Подготовка к проведению модульного урока

Готовить

модульные

уроки

непросто.

Требуется

большая

предварительная работа.

1.

Тщательно проработать весь учебный материал и каждого

урока в отдельности.

2.

Выделить главные основополагающие идеи.

3.

Сформулировать для студентов интегрирующую цель (ЭУ-

0), где указывается что к концу занятия студент должен изучить, знать,

понять, определить …

4.

Определить

содержание,

объём

и

последовательность

учебных элементов (УЭ), указать время, отводимое на каждое из них, и

вид работы студентов.

5.

Подобрать

дополнительный

материал,

соответствующие

наглядные пособия, ТСО, задания, тесты, графические диктанты …

6.

Приступить

к

написанию

методического

пособия

для

студентов (технологическая карта).

7.

Размножение (через принтер, ксерокопии) технологических

карт по числу студентов в группе.

Алгоритм составления модульного урока

1.

Определение места модульного урока в теме.

2.

Формулировка темы урока.

3.

Определение

и

формулировка

цели

урока

и

конечных

результатов обучения.

4.

Подбор необходимого фактического материала.

5.

Отбор методов и форм преподавания и контроля.

6.

Определение способов учебной деятельности студентов.

7.

Разбивка

учебного

содержания

на

отдельные

логически

завершённые учебные элементы и определение цели каждого из них.

Учебных элементов (УЭ) не должно быть много (максимально 7), но

обязательно следующие:

УЭ-0 – определяет интегрирующую цель по достижению результатов

обучения.

УЭ-1 – включает задания по выявлению уровня исходных знаний по

теме, задания по овладению новым материалам.

УЭ-n

–

включает

выходной

контроль

знаний,

подведение

итогов

занятия (оценка степени достижения цели урока), выбор домашнего задания

(оно

должно

быть

дифференцированным

в

зависимости

от

успешности

работы студента на уроке), рефлексию (оценка себя, своей работы с учётом

оценки окружающих).

Модульные программы – это программа деятельности студента по

изучению какой-либо темы.

Алгоритм действий учителя по составлению модульной программы

1.

Определение

целей

обучения

для

студентов

и

их

формулирование.

2.

Отбор содержания.

3.

Распределение содержания по урокам с учётом принципов

модульного обучения:



определение

исходного

уровня

владения

учебным

материалом (входной контроль);



блок информации (теоретический материал темы);



отработка содержания обучения (семинары, практикумы,

лабораторные, практические и творческие работы);



контроль

усвоения

знаний

(итоговый

контроль)

и

коррекция ошибок в усвоении этого содержания.

1.

Подбор литературы для студентов (желательно указать

перечень обязательной и дополнительной литературы).

2.

Написание модульной программы (желательно печатный

материал).

Распечатка модульных программ для каждого студента.

Технологическая

карта –

особая

форма

планирования

учебного

материала.

Технологическую карту составляет преподаватель. Она имеет много

общего с обычным планированием. В ней указывается тема, количество часов

на её обучения, цель обучения, тип урока, форма контроля за качеством

усвоения учебного материала и освоение способов учебной деятельности.

Выделяются

основные

знания,

общеучебные

и

специальные

умения

и

навыки, формируемые при изучении темы.

Раздел Животные

Тема «Одноклеточные животные»

Количество часов: 4

Цель

Продолжить

формирование

понятия

«одноклеточный

организм».

Развивать приёмы учебной деятельности.

Учащиеся

должны знать



Определение понятий клетка, организм.



Особенности строения и процессов жизнедеятельности

одноклеточных животных.

Уметь



Описывать строение одноклеточных животных.



Сравнивать одноклеточных животных между собой.



Определять

значения

простейших

в

природе

и

для

человека.

Формируемая

область

понимания

Клетка

–

структурно-функциональная

еди ни ц а

организма животного.

Общеучебные и

специальные

умения и навыки



Описание,

сравнение,

умение

приводить

примеры,

давать видовые и родовые названия.



Умение

пользоваться

микроскопом,

рисовать

биологические объекты, составлять схемы.

Педагогическая

т е х н о л о г и я

и

контроль

Модульное обучение

Контроль

Самоконтроль, взаимоконтроль, экспортный контроль.

Лист учета контроля

Ф.И. учащегося _____________________ ______ баллов

Учебный

элемент (УЭ)

Количество баллов по номерам заданий

Кол-

во баллов

№1

№2

№3

№4

№5

Проверка

изученного

материала

Изучение

нового материала

Закрепление

Итого

Оценка

Критерии оценки

Кол-во

правильных

ответов

Уровень

Оценка и комментарии

19-20

очень

высокий

5+

Так держать!

17-19

высокий

5

Но ошибки все-

таки были.

14-16

средний

4

Ещё

чуть-чуть

и будет «5»

10-13

низкий

3

Будьте

в н и м а т е л ь н ы

н а

уроке!

1-9

очень

2

И

о

ч ё м

в ы

низкий

думаете на уроке.

0

нулевой

1

Без

комментариев …

Значение модульной технологии



На

с егодня

это

средство

формирования

н о в о й

педагогической культуры, которое позволяет перевести обучение на

субъект – субъективную основу, в результате чего происходит развитие

творческих способностей у участников педагогического процесса.



Д а н н а я

т ех н ол о г и я

–

с т и м ул

д л я

п о в ы ш е н и я

профессионального мастерства преподавателя.



Способствует быстрой адаптации молодых специалистов к

работе в учебном заведении.



Позволяет

качественно

изменить

процесс

обучения,

повысить уровень преподавания и уровень обученности студентов.

Проблемы, связанные с внедрением модульной технологии



Недостаточная подготовка преподавателей и их мотивация

на освоение новых прогрессивных технологий.



Большие

материальные

затраты

на

ксерокопирование

текстов модульных уроков.



Недостаточная

подготовка

студентов

к

самостоятельной

работе.



Отсутствие

принципов

согласования

содержания

образования со способами (приёмами) учебной деятельности.

Конкретные ожидаемые результаты:



повышение

качества

образования,

уменьшение

количе ства

слабоуспевающих учащихся;



овладение учащимися различными способами и формами деятельности

на уроке;



снижение

утомляемости

учеников

в

процессе

учебы,

обеспечение

психологического комфорта, содействующего развитию способностей и

общего интеллектуального потенциала ученика;



сокращение времени на домашнюю работу;



уменьшение количества пропусков уроков студентами.

Технологическая карта

«Основы цитологии» (13 часов)

Цель

Продолжить формирование понятия о том, что в основе всего

живого лежит клетка; развивать приемы учебной деятельности.

Учащиеся

должны знать

Положение

клеточной

теории,

основные

функции

ядра,

оболочки

цитоплазмы,

и

ее

органоидов,

роль

основных

органичных

и

неорганичных

соединений,

особенности

строения клеток прокариот и эукариот.

Учащиеся

должны уметь

Применять

знания

о

клетке,

размножении,

онтогенезе,

закономерностях

наследования,

генетически

обосновывать

вред курения, потребление алкоголя, наркотических веществ.

Формируемое

понятие

Клетка - структурно-функциональная единица всего живого.

Общеучебные

и

социальные

у м е н и я

и

навыки

Описание.

Узнавание

основных

компонентов

клетки,

сравнение, умение приводить примеры, размножать растения.

Умение

пользоваться

микроскопом,

рисовать

биологические

объекты.

Контроль

Само- и взаимоконтроль, экспертный контроль.