Пояснительная записка

Дата проведения:

Место проведения: средняя группа детского сада

Время проведения: 9.05 – 09.25

Количество детей: 10 человек

НОД по развитию речи в средней группе «Письмо из леса»

Занятие по развитию речи разработано в соответствии с ФГОС; примерной основной

образовательной программой дошкольного образования для детей группы

общеразвивающей направленности с 4 до 5 лет.

Достижение поставленных задач осуществлялось в основных видах детской деятельности:

познавательной, коммуникативной, двигательной,

При организации совместной деятельности педагогов и детей использовался принцип

интеграции образовательных областей (ОО «Познавательное развитие», ОО «Социально-

коммуникативное развитие», ОО «Физическая развитие», ОО «Речевое развитие»).

Используемые методы: метод вопросов, мотивирование детской деятельности,

наглядный, практический, словесный.

Приемы: демонстрация образца, показ действий, рассказ воспитателя, беседа, создание

ситуации выбора, фантазирования, поддержки детской инициативы - были направлены на

повышение

познавательной

активности,

развитие

коммуникативных

навыков,

самостоятельности.

Подобранный материал позволил поддерживать интерес детей к теме на протяжении всей

деятельности.

Конспект занятия по развитию речи в средней группе

НОД по развитию речи в средней группе «Письмо из леса»

Описание работы: Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей

средней группы «Письмо из леса». Закрепление темы «Дикие животные».

Цель: Расширение словарного запаса и закрепление знаний названий диких животных у

дошкольников.

Задачи:

1. Закрепить названия диких животных, познакомить со средой обитания, особенностями

внешнего вида, образа жизни.

Закреплять умение выделять отличительные признаки диких животных, правильно

выражать свои мысли.

Развитие связной речи, совершенствование грамматического строя речи.

Активизация предметного и глагольного словаря, словаря признаков по теме «Дикие

животные».

Совершенствовать умение образовывать существительные с уменьшительно-

ласкательным суффиксом.

Развивать зрительное восприятие, речевой слух, память, внимание.

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-

коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

.

Материалы для работы:

- письмо;

- дидактическая игра: «Чей хвост?»

дидактическая игра: «Кто с кем живет?»

- предметные картинки с изображением диких животных и их детенышей.

Предварительная работа: Знакомство с дикими животными на занятиях по

ознакомлению с окружающим миром, через подвижные игры, имитации движений

животных. Проведение пальчиковых гимнастик, отгадывание и придумывание загадок.

. Методы :

- практические: дидактическая игра, физкультминутка, сюрпризный момент, п/игра.

- наглядные: рассматривание иллюстраций, прослушивание, показ.

- словесные ,загадывание загадок.

Приёмы: беседа, вопросы, напоминание, пояснение,, использование художественного

слова, демонстрация пособий, иллюстративный материал, сюрпризный момент, создание

игровой ситуации, моделирование.

Этапы совместной

деятельности

Содержание деятельности

Деятельность

педагога

Методы и

приемы

Планируемый

результат

Организационно-

мотивационный

Интеграция

ОО «Социально-

коммуникативное

развитие»,

ОО

«Познавательное

развитие»

Дети стоят в кругу.

Воспитатель: Вы все за

руки возьмитесь, и друг

другу улыбнитесь.

Воспитатель: Ребята, я

вам сейчас загадаю загадку.

Когда вы ее отгадаете,

узнаете, кто к нам придет

на занятие.

С ветки на ветку

Могу я летать.

Рыженький хвост

Никому не поймать.

Некогда летом

В лесу мне играть -

Надо грибы

Для зимы собирать.

Воспитатель:

Правильно, это белка. А вот

и она. А что это у нее в

лапке? Какое – то письмо.

(воспитатель читает его)

Приветствие,

установление

зрительного

контакта.

Приветстви

Привлечение

направленного

внимания.

Внутренняя

мотивация на

деятельность.

Основная часть.

Сюрпризный

момент.

Интеграция

ОО «Познавательное

развитие»,

ОО «Социально-

коммуникативное

развитие»,

ОО

«Речевое развитие»

Здравствуйте ребята!

Срочно приходите,

Срочно помогите.

Нас волшебник напугал.

Нас он всех заколдовал.

Мы забыли, кто мы есть.

Что

нам

пить

и

что

нам

есть.

Поскорее приходите,

Помогите, помогите!

Воспитатель читает

письмо.

Воспитатель

читает детям

загадки

Словесный

метод

Использовани

е

художественн

ого слова.

Вопросы

Беседа

Воспроизведени

е информации,

необходимой для

успешного

усвоения.

С кем же случилась беда

кому мы должны помочь?

Сможем ли мы им помочь?

Дети:Да

Воспитатель:

Итак,нужно отгадать

загадки и тогда мы

наверное поймем кому

нужна наша помощь

Воспитатель:

Это что за зверь лесной.

Встал, как столбик, под

сосной?

И стоит среди травы —

Уши больше головы.

Дети: заяц

Кто осенью холодной.

Ходит хмурый и голодный?

Дети:Волк

Эта славная рыжуха,

Пышный хвост, белое

брюхо,

Очень страшная хитрюга,

Курей в клетке посчитает,

И хозяев испугает,

Вмиг сбежит и прямо в лес.

Дети:Лиса

В яме спит зимою длинной,

Но, чуть солнце станет

греть,

В путь за медом и малиной

Отправляется …

Дети:Медведь

Хожу в пушистой шубе,

живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе

орешки я грызу.

Дети :Белка

Воспитатель:Молодцы

ребята. Все загадки

отгадали. Скажите, а про

каких животных мы с вами

отгадывали загадки?

Дети : Про диких

1- отгадывание

загадок (при

правильном ответе

выставляется

изображение

животного).

Словесный

метод(отгады

вание

загадок)

Наглядный

метод (показ

картинки)

приемы

Использовани

е

художественн

ого слова.

Вопросы

Воспитатель: Почему они

так называются?

Дети: Живут в лесу.

Воспитатель:

Верно, дикие животные

живут в лесу. А еще их

называют дикими по

тому ,что за ними не

ухаживает человек. И они

добывают еду себе сами.

Вот значит, кого волшебник

заколдовал и его

волшебство исчезнет, как

только мы пройдем все

испытания.

Воспитатель:

А наше испытание

называется «Кто с кем

живет?».

Ребенок выбирает картинку

из серии «животные и их

детеныши» и называет:

Лис – лиса-лисенок-лисята.

Волк –волчица-волчонок- и

волчата.

Медведь -медведица–

медвежонок-медвежата.

Заяц - зайчиха -. зайчонок

зайчата.

Белка -бельчонок –

бельчата.

Выставляются

карточки

животных и

детенышей.

Методы:

Словесный

Наглядный.

Сравнение

Повторение

Объяснение

Хоровое

проговариван

ие

Динамическая

пауза,

Интеграция

ОО «Речевое

развитие»,

ОО «Социально-

коммуникативное

развитие», ОО

«Физическое

развитие»

Воспитатель:

Хорошо

поработали. А теперь

предлагаю немного отдохнуть.

(физминутка)

«На водопой»

Как - то днём лесной тропой

звери шли на водопой,

За мамой лосихой топал

лосёнок,

За мамой лисицей крался

лисёнок,

За мамой медведицей шёл

медвежонок,

За мамой белкой скакали

бельчата,

За мамой зайчихой - косые

зайчата,

Волчица вела за собою волчат,

Организация

детей на

динамическую

паузу.

Д

ети спокойно идут

друг за другом.

Идут громко топая.

Крадутся на

носочках.

Приседают,

медленно

двигаются вперёд.

Идут вперевалку.

Скачут вприсядку.

Скачут на

выпрямленных

ногах.

Игра

Художественн

ое

Слово.

Участвуют в

динамической

паузе и

выполняют

движения

согласно

стихотворени

ю.

Снятие

напряжения,

эмоциональная и

физическая

разрядка

Все мамы и звери напиться

хотят

Идут на

четвереньках.

Лицом в круг,

делают движение

языком и лакают.

Согласование

движений с текстом

Практическая

работа,

Интеграция

ОО «Познавательное

развитие»,

ОО «Социально-

коммуникативное

развитие», ОО

«Речевое развитие»,

Воспитатель:

Мы с вами отдохнули, но

есть

еще

испытание,

а

называется

оно

«Кто

что

ест?»

Дети выберите картинку.

Мясо-……….волку.

Мед -………..медведю

Морковку-……..зайцу

Грибы…….

белке

Мышку…….лисе

Заслушиваются ответы

детей

Воспитатель: Еще одно

испытание позади

Осталось последнее

испытание «Чей хвост?»

Злой волшебник перепутал

хвосты всем животным: у

зайца — хвост волка, у

волка — хвост лисы, у лисы

— хвост медведя…

Расстроились звери. Разве

подходит зайцу хвост

волка? Помоги зверям

найти свои хвосты, ответив

на вопрос «Чей это хвост? »

Чей это хвост? — волчий. А

это чей такой хвост —

маленький, пушистый,

белый? — зайчий.

И т. д. Теперь все звери

нашли свои хвосты.

На столах лежат картинки с

изображением животных

без хвостиков. Ребенку

предлагается, найти

нужный хвостик и

приклеить его при этом

назвав, чей хвост (лисий,

Выставляет

на доску

предметные

картинки (мед,

мясо, грибы,

яблоко, , морковь,

орехи, трава,

мышка, заяц).

Нацеливание

детей на

формулирова

ние

познавательно

й задачи.

Активно

участвуют в

беседе

Любознательнос

ть и активность.

Активизация

словаря

Сформирована

познавательная

активность

детей .

волчий, беличий, заячий).

Заключительный

этап.

Интеграция

ОО «Познавательное

развитие»,

ОО «Социально-

коммуникативное

развитие»

Воспитатель:

Ну, вот, наконец - то мы

выполнили все задания

правильно, и нам удалось

расколдовать всех диких

животных, напомнили, как

их называют, чем они

питаются

.Воспитатель: - Кому мы

сегодня помогли?

Дети: - Диким животным .

Белка

Спасибо, вам ребята, что

помогли диким животным!

Белочка благодарит детей

за помощь и предлагает им

угощение - грибочки. Дети

благодарят белочку за

угощение.

Подведение

итогов НОД с

разных точек

зрения: качества

усвоения новых

знаний, качества

выполненной

работы,

эмоционального

состояния,

обсуждение

особенностей

индивидуальной и

совместной

работы.

Высказывают

ся по поводу

полученной

информации;

качества

выполненной

работы и

воплощения

собственного

замысла;

своего

эмоционально

го состояния.

Осознание себя

как участника

познавательного,

творческого

процесса.

Сформированы

элементарные

навыки.