СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ПОДГОТОВКИ ЭКОНОМИСТОВ НА ОСНОВЕ

ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ.

КОЗЛОВ В.Д. КЕД А.П.

г. Тюмень, Тюменский государственный университет

Главной целью образования сегодня следует считать подготовку

человека для подлинной, реальной жизни и деятельности, раскрытия

его творческого потенциала, развитие его качеств и способностей к

самостоятельным

действиям

и

к

самообразованию.

При

этом

образование

должно

был

процессом

развития

всего

человека:

развитием

его

интеллекта,

памяти,

потенциала,

способностей

принимать решения, общаться и взаимодействовать с людьми.

На современном этапе развития системы высшего образования в

качестве

ведущей

роли

наряду

с

подготовкой

специалистов

выдвигается

и

цель

формирования

личности,

способной

к

саморазвитию в процессе профессиональной деятельности

В современном мире наряду с материальными, трудовыми и

финансовыми ресурсами возник их новый вид - информационные

ресурсы,

которые

играют

ведущую

роль.

Появилось

понятие

«информационно-индустриальное общество». Если в индустриальном

обществе

стратегическим

ресурсом

является

капитал,

то

в

информационно-индустриальном обществе этим ресурсом становятся

информация, знания, творчество.

Современное информационное общество ставит перед высшим

профессиональным

образованием

задачу

подготовки

специалистов,

1

способных

к

самообразованию

и

саморазвитию,

свободному

определению себя в профессии, владению различными средствами

обработки

информации.

Неотъемлемым

компонентом

практически

всех

видов

профессиональной

деятельности

оказывает ся

информационная

деятельность,

в

этой

связи

формирование

информационной

компетентности

будущих

специалистов

является

основной

целью

изучения

информатики

и

информационных

технологий в вузе.

Достичь высокого профессионализма, умения самостоятельно

принимать обоснованные и эффективные решения в настоящее время

невозможно без овладения методами информационно-компьютерных

технологий.

Современный уровень образования в нашей стране напрямую

связан с включением в новые информационные технологии (НИТ)

Н.В. Макарова определяет эту технологию (НИТ) следующим

образом:

"Новая

информационная

технология

(НИТ)

-

информационная технология с "дружественным" интерфейсом работы

пользователя,

использующая

персональные

компьютеры

и

телекоммуникационные средства"[1]

Подготовка

специалистов

экономического

профиля

высокого

класса

требует новых подходов в преподавании соответствующих

дисциплин,

при

которых

формирование

знаний

в

области

специализации

должно

сочетаться

с

приобретением

практических

навыков

работы

на

компьютерах

при

решении

профессиональных

задач

Выпускник

высшего

учебного

заведения

должен

не

просто

обладать

компьютерной

грамотностью,

он

должен,

прежде

всего,

2

уметь

решать

стоящие

перед

ним

профессиональные

задачи,

эффективно используя компьютерные технологии.

З н а н и я ,

п р и о б р е т е н н ы е

в

р е зул ьт ат е

п р и м е н е н и я

информационных

технологий,

позволяют

развивать

логическое

мышление, учат применять нестандартные методы подхода к решению

п о с т а в л е н н ы х

з а д а ч ,

п о к а з ы в а ю т

н е о б х о д и м о с т ь

самосовершенствования.

Знание

стратегии

автоматизации

своего

рабочего

места

позволяет

разрабатывать

принципиально

новые

методики работы и применять компьютер и программное обеспечение

в узких областях профессиональной деятельности.

Сегодня в новых условиях велика потребность в специалистах,

владеющих

инструментом

проведения

анализа,

оценки

состояния

хозяйственной

деятельности

учреждения,

способных

намечать

и

проводить в жизнь мероприятия, изменяющие те или иные показатели

в

благоприятную

сторону.

Совершенно

ясно,

что

без

применения

компьютерных технологий обеспечитьтакой режим управления очень

сложно.

В этой связи чрезвычайную важность приобретают проблемы

обучения

в

области

информационных

технологий.

Развитие

этой

области

человеческих

знаний

и

деятельности

протекает

столь

стремительно, что требует постоянных усилий и совершенствования

всех потребителей этих знаний.

Обучение

обязательно

ведется

в

контексте

будущей

профессиональной

деятельности,

когда

любая

решаемая

задача

отражает одну из сторон будущей профессии. Цель обучения - научить

решать профессиональные задачи с помощью выбранной программы,

а не просто освоить приемы работы с программой

3

При выборе профессионального программного обеспечения для

обучения учитывается популярность программ в данный момент, а

также соответствие программного обеспечения современному уровню

развития информационных технологий и возможные тенденции его

развития в будущем.

Подготовка

современных

экономистов

невозможна

без

использования информационных технологий повсеместно. Причем в

процессе обучения в вузах используются:

1.

Специализированное

программное

обеспечение

(ПО),

соответствующее

о собенно стям

с п е ц и а л ь н о с т и

обучающихся;

2.

ПО «общего назначения»;

3.

Программные средства для организации самого учебного

процесса

В

государственных

требованиях

к

содержанию

и

уровню

подготовки дипломированного специалиста — экономиста с высшим

образованием

подчеркивается

тесная

связь

его

профессиональной

деятельности

с

формированием

и

использованием

информации

об

активах,

обязательствах,

доходах

и

расходах

предприятий,

организаций, учреждений и т.д. В профессиональной деятельности

экономиста

существенна

роль

информационно-аналитических

функций.

Знания

в

области

экономической

информатики

и

компьютерных систем, организации и ведения бухгалтерского учета и

экономического

анализа

в

компьютерной

среде

являются

необходимыми.

Использование новых информационных технологий в учебном

процессе стало необходимым условием для полноценного получения

знаний.

На

пороге

информационного

века

экономисту

уже

не

4

достаточно

умения выполнять отдельные

операции с помощью

персонального

компьютера.

Избыточный

рынок

труда

в

России

предъявляет требования к уровню профессионализма во всех сферах

деятельности

специалистов экономического профиля. В настоящее

время

для

экономиста

необходим

такой

уровень

владения

компьютером, который дает возможность использовать глобальные и

локальные

информационные

потоки

для

анализа

информации

и

принятия

экономических

решений.

Для

этого

необходима

определенная информационная культура.

Можно выделить три уровня приобщенности человека к

миру информатики и вычислительной техники:

1.

компьютерную

осведомленность

(первоначальное

знакомство с компьютером)

2.

компьютерную грамотность

3.

информационную культуру. [2]

В настоящее время высшая школа при подготовке экономистов

обеспечивает лишь компьютерную осведомленность экономистов, в

лучшем случае - их компьютерную грамотность. Что же касается

формирования информационной культуры у будущих

экономистов,

то

эта

задача

должна

решаться

более

целенаправленно и

комплексно

Должна

быть

сформирована

информационная

культура,

предполагающая освоение новых технологических знаний и умений

на основе активного участия в профессиональных информационных

процессах.

Выпускнику

экономического

вуза

приходится

работать

как

конечному

пользователю

на

персона льном

ком п ь ют е р е

(автоматизированном рабочем месте – АРМ, рабочей станции и т.п.)

5

в условиях «электронного офиса», интегрированной информационной

системы,

электронной

почты,

в

глобальных

и

локальных

телекоммуникационных сетях, совершенствовать технологические и

управленческие процессы на своем рабочем месте (автоматизацию

управленческих задач) с использованием новейших технологических и

программных средств.

Комплекс

этих

условий

диктует

требования

к

его

информационной

культуре,

определяет

его

уровень

владения

компьютером, который дает возможность использовать глобальные и

локальные

информационные

потоки

для

анализа

информации

и

принятия экономических решений

Обладающий

информационной

культурой

экономист

должен:

уметь

выбирать

и

формулировать

цели;

уметь

осуществлять

постановку задач; уметь строить информационные модели изучаемых

процессов

и

явлений,

понимать

сущность

информационного

моделирования;

уметь

анализировать

информационные

модели

с

помощью

автоматизированных

информационных

систем;

уметь

упорядочивать, систематизировать, структурировать данные и знания,

знать

способы

представления

данных;

уметь

интерпретировать

полученные результаты; уметь принимать решения о применении того

или иного программного обеспечения, тех или иных информационных

технологий для повышения эффективности своей профессиональной

деятельности; уметь предвидеть последствия принимаемых решений и

делать соответствующие выводы.

Кроме указанного такой экономист должен: уметь использовать

для анализа изучаемых процессов и явлений базы данных, системы

искусственного интеллекта и другие современные информационные

т е х н о л о г и и ;

у м е т ь

н а

в ы с о ко м

у р о в н е

п о л ь з о в а т ь с я

6

автоматизированными

информационными

системами

—

системами

сбора, хранения, переработки, передачи и представления информации,

б а з и р у ю щ и м и с я

н а

э л е к т р о н н о й

т е х н и ке

и

с и с т е м а х

телекоммуникации;

успешно

пользоваться

такими

ресурсами

как

международные

информационные

сети,

мировой

банк

данных,

осуществлять выбор нужной базы данных из всех существующих,

проводить

автоматизированный

анализ

данных;

владеть

основами

алгоритмизации

и

принципами

построения

алгоритмов

(метод

пошаговой

детализации

«сверху

вниз»),

базовыми

структурами

алгоритмов при необязательном изучении какого-либо процедурно-

ориентированного

языка

программирования;

уметь

рационально

использовать,

сохранять

и

развить

региональные

информационные

ресурсы;

знать

уровень

доступности

данных

ресурсов

населению

региона

и

содержание

межрегиональных

информационных

связей,

владеть правовыми основами информационной деятельности, знать

законы и нормативные

акты, регламентирующие эту деятельность,

владеть

справочно-правовыми

системами

и

системами

принятия

решений; знать основы информационной безопасности; знать законы

функционирования

информации

в

обществе;

понимать

сущность

происходящих

информационных

преобразований;

понимать

свое

место и свои задачи в формирующемся информационном обществе.

Приобретение

этих

знаний

и

умений

при

профессиональной

подготовке

экономистов

в

вузах

позволит

сформировать

у

них

фундамент современной информационной культуры.

Сегодня компьютер в вузе - это инструмент, который позволяет

не только эффективнее использовать традиционные формы и методы

обучения,

но

открывает

совершенно

новые

образовательные

возможности.

7

В настоящее время особое развитие получили мультимедийные

технологии и телекоммуникации.

Все

это

требует

развития

творческого

потенциала

индивида,

формирования у обучаемого умения осуществлять прогнозирование

результатов

своей

деятельности,

разрабатывать

стратегию

поиска

путей и методов решения задач - как учебных, так и практических.

Для этого необходимо внедрение нового методического обеспечения,

направленного

на

эффективное

использование

информационных

мультимедийных технологий.

Под

средствами

мультимедиа

обычно

понимают

комплекс

аппаратных

и

программных

средств,

позволяющих

пользователю

общаться с компьютером, используя самые разные для него среды:

графику, гипертексты, звук, анимацию, видео. Активное применение

мультимедийных

технологий

–

это

потенциальные

возможности

современных компьютерных технологий обучения.

Мультимедиа

позволяет

использовать

компьютер

новым

способом, превращая его, например,

в удобный

инструмент

для

работы с базами данных больших размеров, содержащих не только

текстовые

данные,

но

и

звук,

высококачественные

изображения

и

видеофильмы.

Можно выделить

наиболее значимые цели, которые наиболее

эффективно

реализуются

на

базе

использования

информационных

мультимедийных технологий: индивидуализация и дифференциация

процесса

обучения

(например,

за

счет

возможности

поэтапно

продвигаться

к

цели

путями

с

разной

сложностью),

проведение

тренировки и самоподготовки обучающимися в процессе

усвоения

учебного

материала;

осуществление

самоконтроля

с

последующей

коррекцией своих знаний; контроль знаний обучающихся с обратной

8

связью,

диагностикой

ошибок

и

оценкой

результатов

учебной

деятельности на экране компьютера; формирование умения принимать

оптимальные

или

вариативные

решения

в

сложной

ситуации,

усиление

мотивации

обучения

благодаря

использованию

изобразительных средств.

В

настоящее

время

можно

выделить

ряд

существенных

позитивных факторов, повышающих эффективность обучения на

основе использования мультимедийных технологий в образовании, а

именно:

усиление

мотивации

обучения,

сокращение

времени

обучения, повышение скорости и прочности усвоения знаний.

Особым

видом

проектов,

с

точки

зрения

использования

возможностей

информационных

мультимедийных

технологий,

являются

телекоммуникационные

проекты.

Работа

над

ними

предполагает

привлечение

таких

компьютерных

средств,

как

электронная почта и сеть Web-сайтов WWW. Подобные

проекты

почти

всегда

носят

межпредметный,

а

часто

и

международный

характер,

что

требует

полноценного

задействования

средств

компьютерной телекоммуникации.

Телекоммуникационные

технологии

являются

мощным

средством

для

обучения

и

познания.

Под

телекоммуникациями

понимаем

средства

дистанционной

передачи

информации.

Органической

частью

телекоммуникации

являются

компьютерные

коммуникации, которые передают информацию с одного компьютера

на другой по средствам телефонной (модем) и спутниковой связи. В

качестве телекоммуникационной системы обучения рассматривается

комплекс,

состоящий

из

технических

средств,

программного

и

методического

обеспечения

предназначенного

для

организации

о б у ч е н и я

в

л о к а л ь н ы х

и

г л о б а л ь н ы х

с е т я х .

П о д

9

телекоммуникационной

образовательной

средой

понимается

техническое,

информационное,

методическое

и

организационное

обеспечение,

способствующее

созданию

условий

для

получения

информационных

ресурсов

преподавателями

и

студентами

на

расстоянии, из распределенных баз данных, хранящихся в разных

ком п ь ют е р а х ,

о бед н е н н ы х

в

ед и н у ю

с е т ь

с

п ом о щ ь ю

телекоммуникаций.

Подготовка

будущих

экономистов

и

формирование

у

них

информационной

компетентности

не

может

происходить

единовременно или фрагментарно, оно должно вестись непрерывно, в

течение

всего

периода

обучения

по

принципу

«от

простого

к

сложному»

т.

е

сначала

освоение

базовых

информационных

и

телекоммуникационных

технологий,

а

уже

затем

освоение

специализированных

информационных

и

телекоммуникационных

технологий.

Сегодня

становится

все

более

очевидным,

что

владение

методами

и

технологиями

обработки

экономической

информации,

навыками

анализа

информации

является

не

менее

важным,

чем

изучение и запоминание научных фактов.

Ведь информационный ресурс становится одним из основных

ресурсов человечества, главной ценностью современной цивилизации.

Информация

-

это

единственный

вид

ресурсов,

который

в

ходе

поступательного развития человечества не только не истощается,

НО

И

увеличивается,

качественно

совершенствуется

и

вместе

с

тем

содействует наиболее рациональному, эффективному использованию

всех других ресурсов.

10

Литература

1.

Макарова Н.В., Волков В.Б. Информатика: Учебник для

вузов– СПб.: Питер, 2011.

2.

Брановский

Ю.С.

«Методическая

система

обучения

предметам в области информатики студентов нефизико -

математических специальностей…». Дис. д-ра пед. наук.:

Москва, 1995.

11