Воспитание активной творческой личности путем использования

инновационных технологий на уроках русского языка и литературы

Хороший преподаватель

любить то, что преподаешь,

и любит тех, кому преподаешь

В. Ключевский.

Согласно

условиям

современного

образования

ст ановит ся

необходимостью

освоение

преподавателем

инновационных

технологий

с

целью

применения

их

на

практике.

Появилась

острая

необходимость

обновления современного образования, введения в педагогический процесс

новых технологий.

Инновационное

обучение

–

это

новый

подход

к

обучению,

включающий в себя личностный подход, фундаментальность образования,

творческое начало, профессионализм, использование новейших технологий.

Важнейшими целями инновационного обучения являются:

- формирование качественных знаний, умений и навыков;

-

развитие

коммуникативных,

интеллектуальных

и

творческих

способностей обучающихся;

-

выработка

умений,

влияющих

на

учебно-познавательную

деятельность;

- формирование личностных качеств обучающихся.

В основе инновационного обучения лежат следующие технологии:

1.

информационные технологии;

2.

проектная

и

исследовательская

деятельность

как

средство

всестороннего развития ребёнка;

3.

индивидуальные образовательные технологии: создание ситуации

успеха

для

каждого

ученика,

индивидуальная

работа

с

одарёнными детьми;

4.

технологии модульного обучения;

5.

нестандартные, в том числе интегрированные уроки как средство

развития творчества, креативности мышления и социализации

личности;

6.

технология разноуровневого обучения.

Применение данных технологий на уроках делает учебный процесс

интересным, повышает качество и прочность полученных знаний, повышает

активность обучающихся.

На своих уроках русского языка и литературы я успешно применяю

множество приёмов:

- опорный конспект;

- эссе;

- синквейн;

- дидактические игры;

- лингвистические задачи;

- дискуссию;

- исследование текста;

- работу с текстом;

- нетрадиционные формы домашнего задания;

- задания поискового характера.

Остановлюсь на некоторых из них. Очень важным приёмом я считаю

такой приём, как дискуссия (от латинского исследование, разбор, обсуждение

какого-либо вопроса). На плечи учителя ложится большая доля работы при

подготовке к такому уроку: выбор темы, отбор вопросов, составление плана.

Такая форма работы более эффективна на уроках литературы. Учащимся

предлагается поделиться друг с другом знаниями, соображениями, доводами.

При проведении дискуссии обязательно выполнение условий:

- уважение к различным точкам зрения её участников;

- совместный поиск решения разногласий.

Нередко

на

своих

уроках

использую

эссе

–

жанр

критики

и

публицистики, свободную трактовку какой-либо литературной, философской,

эстетической,

моральной

и

социальной

проблемы.

Его

целесообразно

использовать как небольшое задание на стадии рефлексии. Каждый ученик

может

проанализировать

обсуждаемый

вопрос,

сделать

самостоятельный

выбор. Эссе помогает учащимся подытожить знания по изученной теме.

Формированию

творч е ского

мышления

спо собствуют

и

нетрадиционные уроки, повышающие интерес и к предмету и к обучению в

целом. Имеется множество видов нестандартных уроков. Практически все

они

позволяют

задавать

проблемные

вопросы

и

создавать

проблемные

ситуации,

повышают

познавательный

интерес,

способствуют

развитию

критического мышления. Наиболее актуальными нетрадиционными формами

урока

являются

исследование,

деловая

игра,

семинар,

зачёт,

викторина,

путешествие, исследование.

Многократно

на

традиционных

уроках

приходится

прибегать

к

творче ским,

не стандартным

элементам:

со ставлению

т е с т о в ,

предупредительным диктантам, лексическим диктантам, комментированному

письму.

Привлечь

внимание

обучающихся

на

уроках

русского

языка

и

литературы способны дидактические игры. Их цель – пробудить интерес к

учению, науке,

книге, познанию. Наряду с учением дидактическая игра

занимает важное место в развитии личности. Если обучающийся включается

в

дидактическую игру, изучаемый материал становится для него более

доступным, интерес к учебной деятельности резко возрастает, значительно

повышается работоспособность. Важная роль занимательных дидактических

игр состоит еще и в том, что они способствуют снятию напряжения, создают

положительный

эмоциональный

настрой

в

ходе

урока.

Рекомендую

использовать

в

работе

следующие

дидактические

лингвистические

игры:

«Виртуальное

справочное

бюро»,

«Узнай

меня»,

«Исключи

лишнее».

Главная

цель

дидактических

игр

–

исключить

скуку

на

уроке,

привить

желание работать, учиться.

Расширению

творческого

потенциала

обучающихся

способствуют

нетрадиционные формы домашнего задания, которые позволяют студенту

самому найти решение нестандартного вопроса, проявить самостоятельность,

а также способствуют закреплению знаний, умений и навыков, полученных

на уроке.

В своей работе использую следующие типы домашнего задания:

- инсценировка художественного произведения;

- создание самостоятельных литературных произведений различных

жанров;

- презентации;

- составление конспекта опорной таблицы;

- творческая работа;

- подготовка иллюстраций к литературным произведениям;

- подготовка словарных диктантов;

-письмо по памяти;

- составление вопросника к зачёту по теме и другие.

Подобные

необычные

домашние

задания

активизируют

мышление

обучающихся, заставляют их обобщать материал по теме. Они помогают

избегать

рутины

и

однообразия

в

обучении:

интересно

действовать,

принимать активное участие в ходе урока, самому формулировать вопросы.

Для

этого

важно

найти

такие

формы

взаимодействия

преподавателя

и

студента на уроке, когда максимально реализуется субъективная позиция

обучающегося.

Представить

современный

урок

без

информационно-компьютерных

технологий

невозможно.

Они

все

глубже

внедряются

в

учебно-

воспитательный процесс.

Применять

свои

знания

на

практике

призваны

информационные

технологии.

Использование

ИКТ

на

уроках

способствует

развитию

творческой

личности

обучающегося,

которая

органично

вписывается

в

современное общество.

Занятие

с

использованием

информационных

технологий

становится

более интересным для обучающихся, улучшается уровень наглядности на

уроке, усвоение знаний становится более эффективным.

Применение некоторых компьютерных программ позволяет облегчить

труд педагога: подбор тестов, заданий, проверка и оценка качества знаний

освобождает время для дополнительных заданий.

Плодотворность

урока

с

использованием

ИКТ

повышается

за

счет

наглядности.

Компьютерные

технологии

создают

гораздо

более

высокий

уровень

наглядности.

Компьютер

дает

возможность

продемонстрировать

явления, которые в реальности увидеть невозможно.

Информационно-компьютерные технологии, применяемые на уроках

русского языка и литературы, активизируют познавательную деятельность

обучающихся, повышают интерес к изучаемым предметам, развивают их

творческий потенциал. При применении информационных технологий на

уроках русского языка и литературы естественным

образом достигается

оптимизация

темпа

работы

обучающегося,

легко

достигается

уровневая

дифференциация

обучения, учащийся превращается из объекта в субъект

обучения.

Преподаватель

обязан

сделать

каждый

урок

привлекательным,

содержательным

и

по-настоящему

современным.

Безусловно,

Интернет

-

эффективное средство обучения. Преподаватель, используя Интернет, может

найти дополнительную информацию, актуализировать материал собственных

учебников, разместить учебную информацию, применить различные формы

контроля и самоконтроля, работать с гипертекстами, аудио- и видеофайлами

и блогами.

Сейчас

информационные

технологии

проникли

во

все

сферы

жизнедеятельности.

Образование

не

может

стоять

в

стороне,

и

информационные

технологии

в

образовательном

процессе

занимают

подобающее им место.

Инновационный

подход

к

обучению

позволяет

так

организовать

учебный

процесс,

что

занятие

проходит

в

радость,

приносит

пользу,

не

превращаясь просто в забаву или игру.

Таким образом, успешность любой педагогической технологии зависит

от личности преподавателя, грамотной направленности его педагогической

деятельности.

Применение

новых

технологий

на

разных

этапах

урока

помогает

сделать

его

результативным,

а

процесс

получения

знаний

–

интересным и продуктивным.